Le partemariat dans l'enseignement technique et ... - intervoc.de

Coopération entre institutions de formation et entreprises: Un survol Page 19
3 Coopération entre institutions de formation et entreprises:
Un survol
3.1 Le développement de
l’enseignement technique et
professionnel en Afrique
par T. G. KWENDÉ
M. T. G. KWENDE, né en 1936, l’ancien Proviseur du Lycée
Technique, Industriel et Commercial de Ouagadougou
(L.T.O.), était spécialiste de l’enseignement technique et
professionnel au Bureau régional d’éducation pour l’Afrique
(BREDA) de l’UNESCO à Dakar jusqu’à 1996.
(1) Introduction .........................................................................19
(2) La coopération entre les établissements d’enseignement
technique et professionnel et les entreprises ........................20
(3) Les défis majeurs de l’enseignement technique et
professionnel en Afrique......................................................21
(4) La formation des personnels de l’enseignement technique
et professionnel....................................................................21
(5) Les mesures novatrices ........................................................21
(1) Introduction
Je voudrais remercier les organisateurs de ce séminaire
pour l’occasion qu’ils me donnent de présenter un
document préparé par la section de l’enseignement des
sciences et de la technologie du Bureau Régional de
l’UNESCO à Dakar et cela avant que je ne quitte cette
organisation pour raison de retraite.
Il s’agit du "Développement de l’enseignement
technique et professionnel en Afrique", réalisé avec la
collaboration de nombreux spécialistes de ce domaine,
dont certains sont dans cette salle, qu’ils en soient
remerciés.
Le travail de collecte de données n’aurait pas été
possible sans l’appui de l’UNEVOC représenté ici par
son unité de pilotage de Berlin, dirigé par M. KRÖNNER
dont la ténacité au travail est bien connue. Sabine à ses
côté représente l’intérêt des francophones et ce n’est pas
un hasard si elle a choisi Ouagadougou pour cette
rencontre sous-régionale, la première organisée par
Berlin en Afrique francophone.
Le développement de l’enseignement technique et
professionnel en Afrique est composé d’une selection
d’articles et comporte essentiellement deux parties: une
synthèse des articles et un regroupement des articles par
composantes dominantes, à savoir:
• l’enseignement technique et professionnel dans les
systèmes éducatifs,
• la coopération entre les institutions d’enseignement
technique et professionnel et les entreprises.
Tous les articles traitent d’une manière ou d’une autre
des efforts faits par les pays pour faire face aux défis à
relever pour développer l’enseignement technique et
professionnel et des mesures novatrices en réponses aux
problèmes et contraintes vécus.
Cet ouvrage est d’un intérêt certain pour ce séminaire
parce qu’il apporte une foule d’informations qui se
rapportent directement au thème du séminaire.
Chaque étude de cas s’inscrit dans un contexte socioéconomique
donné, ces contextes à des variantes près
sont similaires - l’idée centrale qui se dégage est que le
contexte socio-économique africain est caractérisé par
une population à croissance rapide, des systèmes
politiques fragiles et des économies faibles. Ces différents
facteurs ont accéléré la baisse considérable des
effectifs et des masses scolaires ainsi que de l’emploi
entraînant la hausse du chômage et un faible niveau de
vie.
En effet, la population africaine connaît une rapide
expansion depuis une quarantaine d’année. De 220
millions en 1950 elle est de 650 en 1991 et estimée à
900 millions en l’an 2000. Cette population est caractérisée
par sa jeunesse, les moins de quinze ans y comptent
pour environ 46 %. Si la croissance démographique
se maintient au taux actuel de 3 %, l’un des plus élevés
au monde, la situation de l’éducation et de l’emploi sera
de plus en plus insoutenable, face à la crise économique
et aux programmes d’ajustement structurels.
La rapide évolution de la scolarisation des années 60
s’est stabilisée et connaît une régression dans certains
pays. Si les conditions économiques ne s’améliorent pas,
le pourcentage de la population scolarisable qui n’a pas
accès à l’école continuera à croître et l’école
d’enregistrer de faibles rendements internes, donc des
taux d’abandon plus élevés, ces taux se situent actuellement
entre 20 et 25 %. Cela signifie également une
masse importante de jeunes entre 15 et 20 ans sans
qualification en quête d’un premier emploi.
Il s’avère donc urgent de concevoir des types d’activités,
systématiques et organisés de développement des compétences
qui se situent en dehors du système scolaire
formel. Car les statistiques scolaires révèlent
qu’aujourd’hui en Afrique subsaharienne, près de 80 %
des enfants qui terminent le cycle de l’enseignement
élémentaire n’ont accès à aucune formation post
primaire générale ou technique. Bien souvent le seul
choix qui s’offrent à eux est l’apprentissage sur le tas.