Le partemariat dans l'enseignement technique et ... - intervoc.de

Les expériences africaines Page 77
• l’identification des besoins en formation;
• la diffusion des formations initiales, continues et à
l’auto emploi;
• la mise en place des centres de ressources fournissant
à la fois information technique, appui conseil et assurant
une mission de recherche et de développement;
• l’aide à l’insertion et le suivi des formés;
s’est matérialisée par l’affectation d’un assistant technique
en formation - emploi pour appuyer le travail de
l’équipe des inspecteurs de l’enseignement technique du
Ministère de l’Education Nationale.
Tout changement provoque une résistance. L’ouverture
des établissements de formation n’est possible que si
elle est comprise et acceptée par l’ensemble des acteurs
de la communauté éducative mais aussi celle du monde
du travail.
Elle oblige en effet à de nouvelles méthodes de travail
plus dynamiques, plus diversifiées et plus intenses qui
contrarient les anciens concepts.
En dépits des moyens limités du bureau de l’enseignement
technique et professionnel, un changement s’est
opéré, des actions pertinentes se sont concrétisées.
(5) Les réalisations dans le cadre de la
mise en place du partenariat écoles -
entreprises
L’ouverture des établissements et la concrétisation des
actions qui ont découlé, ont passé par un long travail de
préparation réalisé tant auprès de l’ensemble des futurs
partenaires qu’auprès des acteurs de la communauté
éducative.
Cette première phase de communication, d’informations
et de négociations multiples qui est en fait un travail
d’exploration intensive a suscité de nombreuses
demandes de la part des futurs partenaires. La deuxième
phase a consisté à rechercher, guider et coordonner les
actions réalisables dans le contexte. La troisième phase
des actions a consisté à la préparation des futurs partenariats
et de nouveaux projets.
(5.1) Travail préparatoire
Ce travail préparatoire a consisté à l’édition d’une
plaquette d’information indiquant les formations dispensées
et les diplômes préparés par les établissements.
Réalisé en 3 000 exemplaires intégralement financé par
les entreprises contactées, ce dépliant a été distribué à
tous les partenaires (entreprises, Ministères de tutelle,
ONG, projets, chambre de commerce) ceci afin de présenter
les caractéristiques particulières de chaque établissement,
très souvent méconnues et établir les
premiers contacts.
(5.2) Enquête - formation - Emploi:
Un questionnaire distribué à l’ensemble des entreprises
concernées et des entretiens avec les directeurs et personnels
d’encadrement ont permis de recueillir
l’essentiel des éléments recherchés:
• les besoins en formation continue des entreprises
• les caractéristiques générales et les modes de fonctionnement
particuliers à chaque entreprise ou
secteur.
• les possibilités d’emploi en rapport avec les formations
dispensées dans les établissements
• les profils particuliers recherchés
• les besoins particuliers des spécialités absentes de
l’offre des formations (recherche de formations
modulaires)
• les perspectives des employeurs en matière de
recrutement à moyen terme
• les diverses possibilités de collaboration
Les résultats de l’enquête ont permis de connaître:
(5.2.1) Les besoins en matière de formation continue
Ils sont considérables dans les différentes branches
d’activités et concernent dans leur grande majorité les
ouvriers et employés peu qualifiés et formés le plus
souvent sur le tas. Ces besoins de perfectionnement ne
sont que très rarement satisfaits pour des raisons qui
tiennent à la fois à une insuffisance d’informations et à
l’absence d’offre de formation.
(5.2.2) En matière d’emploi
La plupart des entreprises modernes sont sous le choc
d’une récession économique qui perdure et les perspectives
d’emploi permanent insignifiants
(5.2.3) En matière d’échanges d’intérêts communs
De nombreuses opportunités ont été identifiées de part
et d’autre.
• Recevoir des formateurs en stage pour améliorer
leurs connaissances et les initier aux pratiques de
l’industrie.
• Recevoir des élèves en stage pendant et après leur
formation initiale.
• Confier aux établissements spécialisés leurs problèmes
de production (étude de système, des postes
de travail, de maintenance des installations).
• Participer à la mise au point des curricula et à l’étude
des sujets d’examen.
• Aider à déceler et à mettre en oeuvre des formations
porteuses d’emploi.
(5.2.4) Sur le devenir des anciens élèves
Une médiocre performance dans le domaine de l’insertion
des jeunes diplômés de l’enseignement technique et
de la formation professionnelle dans le secteur industriel
moderne se confirme.
(6) Les actions
Les actions de sensibilisation comprenant des séances
de travail, des visites, des réunions ont permis de créer