cafe63 - Café pédagogique

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Dessin d'Antoine Legrand - © Café pédagogique
Numéro 63
10 Juin 2005
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élèves. Parmi nos derniers dossiers : "Le B2i en 2004", "Rentrée 2004", "Bac Brevet"
(500.000 exemplaires diffusés), "Les I.D.D.", "Internet et sécurité" etc. Ouvert sur le monde,
il rend compte des débats et de l'actualité de l'Ecole en Europe et dans le monde.
Pour les valeurs de L'Ecole : réalisé par un collectif d'enseignants et de chercheurs,
Le Café pédagogique milite pour une école innovante et démocratique. En partenariat avec le
Cidem, il publie des dossiers pédagogiques citoyens : Droits de l'enfant, Mémoire de la
Shoah, Contre le racisme. Il diffuse également des documents pédagogiques liés à l'actualité
politique : Le séisme en Asie, La guerre en Irak, Le 11 septembre etc.
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Sommaire
EDITORIAL : DERIVE AU MINISTERE ?...................................................................................................... 5
INFORMATIONS PROFESSIONNELLES....................................................................................................... 7
ACTUALITE DES TICE ................................................................................................................................... 19
TERRITOIRES................................................................................................................................................... 29
L'ACTUALITE EUROPEENNE....................................................................................................................... 33
INTERNATIONAL ............................................................................................................................................ 38
TRIBUNE : LES LANGUES VIVANTES, LE PARENT (TRES) PAUVRE DE LA NOUVELLE
MAQUETTE DU CONCOURS PE................................................................................................................... 43
LA PAGE DES PARENTS................................................................................................................................. 45
LA PAGE LYCEENS ......................................................................................................................................... 52
ARTICLE PEDAGOGIQUE : JEAN-MARC TURBAN : " LES LISTES DE DIFFUSION
PARTICIPENT A L'AUTOFORMATION DES ENSEIGNANTS" ............................................................. 56
PRATIQUES PEDAGOGIQUES : LA PRATIQUE DES BLOGUES EN CLASSE : UNE EXPERIENCE
POSITIVE QUI SERT BIEN LES APPRENTISSAGES................................................................................ 63
BIBLIOGRAPHIE.............................................................................................................................................. 68
ACTUALITE PEDAGOGIQUE........................................................................................................................ 73
IDD - TPE - PPCP............................................................................................................................................... 88
ENSEIGNEMENT A DISTANCE..................................................................................................................... 90
DOCUMENTATION.......................................................................................................................................... 93
PRIMAIRE.......................................................................................................................................................... 99
FRANÇAIS........................................................................................................................................................ 106
FLE..................................................................................................................................................................... 115
LANGUES ANCIENNES................................................................................................................................. 116
PHILOSOPHIE................................................................................................................................................. 125
HISTOIRE......................................................................................................................................................... 128
GEOGRAPHIE ................................................................................................................................................. 134
E.C.J.S................................................................................................................................................................ 137
EDUCATION A L'ENVIRONNEMENT POUR UN DEVELOPPEMENT DURABLE........................... 142
S.E.S. .................................................................................................................................................................. 146
LANGUES VIVANTES.................................................................................................................................... 155
ANGLAIS .......................................................................................................................................................... 161
ESPAGNOL....................................................................................................................................................... 169
ALLEMAND ..................................................................................................................................................... 176
ITALIEN............................................................................................................................................................ 179
PORTUGAIS..................................................................................................................................................... 187
ARABE............................................................................................................................................................... 194
RUSSE................................................................................................................................................................ 200
MATHEMATIQUES........................................................................................................................................ 203
S.V.T................................................................................................................................................................... 208

PHYSIQUE-CHIMIE....................................................................................................................................... 210
TECHNOLOGIE .............................................................................................................................................. 212
S.M.S. ................................................................................................................................................................. 216
ECONOMIE-GESTION................................................................................................................................... 219
S.T.I.................................................................................................................................................................... 232
AGRO-ALIMENTAIRE .................................................................................................................................. 237
ARTS PLASTIQUES........................................................................................................................................ 240
EDUCATION MUSICALE.............................................................................................................................. 244
CINEMA - AUDIOVISUEL............................................................................................................................. 246
E.P.S. .................................................................................................................................................................. 248
L'OURS.............................................................................................................................................................. 252

Editorial : Dérive au ministère ?
- Bruno Devauchelle -
A plusieurs reprises, au cours des derniers mois, le ministère de l'éducation a, à propos des
TIC, dévoilé un visage auquel nous étions peu habitués. En effet il se transforme
progressivement en agence de soutien aux entreprises du secteur informatique, éducatif ou
périphérique. Citons quelques exemples comme le portable à 1 euro, la promotion de
l’éducation citoyenne par "Le tour de France des collèges" avec la société Calysto ou encore,
et c’est plus ancien, la promotion des entreprises qui vendent des " biens éducatifs ".
Quand on lit les articles publiés à propos de ces opérations, on s'aperçoit que le ministère se
fait régulièrement le promoteur d'entreprises dont il a retenu les produits. On peut comprendre
le souhait de voir les entreprises tenir une juste place dans le domaine de l’éducation. Mais on
peut s’étonner d’observer un mélange des genres, voire même le contournement de la mission
éducative même des enseignants. C'est le cas pour "Le tour de France des collèges" par
exemple. Parmi les derniers faits observés, citons les tapis de souris qui alertent les enfants sur
les dangers de l'Internet sponsorisés par des marques, l'analyse de l'évolution de l'édition de
contenu sur le web qui amène le ministère à déclarer qu'il faut avant tout soutenir l'édition,
mais pas les associations d’enseignants qui oeuvrent dans le domaine, et enfin plutôt
symptomatique, l'abandon de l'université d'été de Hourtin pourtant référence dans plusieurs
milieux professionnels (directeurs de la communication des entreprises, journalistes
professionnels etc...) par manque de financement.
S'il est clair qu'un ministère ne peut ignorer les acteurs économiques, doit-il pour autant se
charger de faire leur promotion allant même jusqu'à les substituer aux enseignants comme le
montre le contrat passé avec cette société appelée Calysto : "Montée par l'agence de conseil
Internet Calysto, cette opération résulte d'un partenariat entre le ministère de l'éducation
nationale et des acteurs privés visant, selon les mots de l'ex-ministre François Fillon dans
l'édito du guide distribué aux élèves, à "construire les règles de prudence et de civilité qui
s'imposent pour un usage confiant et responsable de l'Internet". (le Monde, 7 avril 2005) ?
La définition d'un partenariat est d'associer deux personnes ou entités qui chacune par leur
compétence tendent à travailler sur un objet commun. Or on n'est pas dans le partenariat
lorsque l'un des deux partenaires se substitue à l'autre. Ainsi comment le ministère peut-il se
féliciter de la réussite de "l'ordinateur à 1 euro" alors qu'il n'a rien fait d'autre que de faire
payer des entreprises pour leur faire de la publicité (cf les pages de publicité dans divers
journaux). Il se met à la place de l'entreprise dont le rôle est de vendre des machines. Par
contre lorsque les entreprises (cf Calysto) se substituent aux enseignants et à leurs formateurs,
on est plus du tout dans le partenariat.
La dérive que nous observons est celle d'une logique qui tente de s'imposer, celle du résultat à
court terme. Or en éducation, on peut toujours faire du médiatique sur le court terme, mais
pour les résultat, seul le long terme est efficace. La logique du court terme est celle que des
politiques tentent d'imposer à tous les secteurs de la société. L'éducation est actuellement en
point de mire. Elle doit passer à une logique de résultat, alors qu'elle était pilotée par une
logique de moyens.

Ce changement de "paradigme" est l'explication essentielle, selon moi, de cette évolution qui
se traduit par l'introduction des logiques industrielles et commerciales dans le secteur des
services.
On ne reprochera pas à une institution de déployer les logiques pour lesquelles ses
responsables ont été élus. On reprochera simplement une erreur d'analyse de ces élus et de
leurs "bras agissants". Une analyse des échecs de certaines formes de privatisation (écoles aux
Etats-Unis…) devraient être un signal d'alarme suffisant. Malheureusement on en reste encore
au court terme. En déployant actuellement cette activité en direction des entreprises, le
ministère semble oublier que les enjeux sont d'une autre nature qu'une surface médiatique et la
satisfaction de quelques entreprises.
Certaines d’entre elles développent des logiques et des philosophies qui sont, apparemment,
en opposition avec celles qui prévalent en éducation depuis de nombreuses années. Les
débordements éthiques de certains responsables de ces " grandes" entreprises (par exemple le
patron de TF1 à propos de la mise à disposition du cerveau des téléspectateurs pour les
annonceurs) ne sont pas sans effets. Que peut penser un jeune de tels propos ? N’est-il pas
amené à penser que la réussite se réduit à une compétition qu’il faut gagner le plus vite
possible et sans scrupules ? L'école trouve de moins en moins sa place dans un tel contexte,
elle n'est jamais rentable à court terme.
Effort, travail, voilà deux valeurs que certains élus voulaient remettre au goût du jour. Or ils
provoquent exactement l'inverse en développant de telles stratégies (concurrence, rentabilité à
court terme) dans le monde éducatif. Moins d’argent pour l’éducation, promotion des
entreprises du secteur, comme s’il suffisait, en éducation, de penser en terme de rentabilité
pour obtenir des résultats. Substituer à la logique de moyens la logique de résultats ne se
résume pas à une question de flux d’argent dans le domaine de l’éducation. Encore faut-il
piloter réellement le potentiel humain que représentent tous les personnels qui oeuvrent
auprès des élèves chaque jour.
L'éducation nationale ne peut devenir un lieu pour rendre le cerveau de nos enfants
disponibles aux marchands de notre société.
Bruno Devauchelle

Informations Professionnelles
- François Jarraud -
- A la Une : Le report des décrets Fillon
Que restera-t-il de la loi Fillon ? La plus grosse partie de la loi, le "rapport annexe" a déjà été
annulé par le Conseil constitutionnel, amenant l'ancien ministre à envisager des décrets. Selon
l'AFP, deux réunions où devaient se discuter ces décrets ont été annulées par le nouveau
ministre.
Ce report signe l'échec de F. Fillon. Son passage au ministère se lit en négatif : suppressions
de postes par milliers, destruction des TPE, "liberté pédagogique" proclamée comme l'aveu
d'une incapacité à piloter le système éducatif : "Qu'ils se débrouillent !". Il quitte la rue de
Grenelle en laissant inchangés les problèmes de l'Ecole, en ayant affaibli l'action de l'Etat et,
c'est peut-être pire pour l'avenir, la crédibilité de l'institution.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050606104305.s9crpqyh.html
L'éducation et le gâchis
"Certes il était prévu et légitimement démocratique que le pouvoir politique allait se saisir
des propositions de la commission Thélot et assumer la responsabilité politique de ses
propres choix. Mais l’écart est considérable entre l’ampleur de la consultation, les
propositions de la commission puis les choix gouvernementaux. En sortait un projet de loi
conservateur, sans souffle, sans ambition et ne répondant pas – pour ne prendre qu’un seul
mais suffisant exemple – à la question de la « fracture scolaire ». Autre grand écart que celui
opéré entre une consultation large de la société et la procédure d’urgence (quelle urgence ?)
utilisée au Parlement… De l’urgence à la précipitation, il restait un espace pour le Conseil
Constitutionnel qui allait vider la loi de l’essentiel de son contenu en censurant le rapport
annexé… pourra-t-il de manière crédible consulter le corps social sur l’avenir de l’École ?
Gâchis !" Dans un éditorial, Education et Devenir énumère le gâchis laissé par F. Fillon. Les
chantiers restent ouverts.
http://education.devenir.free.fr/editorial.htm
- Le système scolaire
TPE : promesse non tenue
Alors qu'une lettre vient d'être adressée aux recteurs concernant l'évaluation des TPE au bac,
le Café pédagogique et le CRAP, initiateurs en décembre d'une pétition en faveur des TPE,
estiment que "la parole donnée aux lycéens de maintenir les TPE au bac n'est pas réellement
respectée... En supprimant les TPE en terminale et en en subordonnant l'évaluation à celle
d'une des épreuves destinées à vérifier les acquisition de savoirs formels, on dénature l'esprit
même des TPE". Le CRAP et le Café demandent le rétablissement des TPE en terminale

"seule mesure capable de mettre fin à l'imbroglio caricatural que représente le nouveau
dispositif d'évaluation des TPE".
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/tpe/index2.php
http://www.tpe-petition.net/index.php
Les sujets du bac 2005…
Au fur et à mesure du déroulement des épreuves, France Examen publie les sujets et les
corrigés.
http://f13.www.france-examen.com/
Le bac a commencé en avance pour les lycéens des lycées français d'Amérique du nord. Les
sujets 2005 des séries générales sont disponibles sur le site du lycée Rochambeau de
Washington. Ces sujets ne sont bien sur pas ceux de la métropole. Mais ils donnent des
indications sur les attentes des jurys. Il a aussi quelques jours d'avance au Liban où les sujets
sont mis en ligne par le collège Louise Wegmann de Beyrouth. Avant l'Amérique et le Liban,
les épreuves ont eu lieu à Pondichéry
http://www.rochambeau.org/informations/examens/bac/bac2005/bac2005.html
http://www.clw.edu.lb/cdi/Baccinq/baccinq.htm
http://www2.ac-toulouse.fr/lyc-francais-pondichery/
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/bb2005/index.php
de Robien : le dialogue ?
" Je vais beaucoup écouter, beaucoup entendre… Je recevrai tous ceux qui le demandent. Si
un million le demande, j'en recevrai un million". Le nouveau ministre de l'éducation se
présente en home de dialogue. Cela suffira-t-il ? Le Sgen estime que "par rapport à son
prédécesseur il a peu d'effort à faire pour améliorer un temps soit peu la situation actuelle".
Le Sgen demande la remise à plat de la loi Fillon et le rétablissement des TPE en terminale.
Le Snuipp et le Snes demandent également la suspension de l'élaboration des décrets
d'application de la loi Fillon et de nouveaux postes. Pour la FCPE, la priorité c'est un collectif
d'urgence. La PEEP demande, elle, que "le travail entrepris sur les différents dossiers
éducatifs se poursuive".
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050603104549.91xl130u.html
http://www.snes.edu/snesactu/article.php3?id_article=1464
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article856.html
Lurçat : le démantèlement commence
"Pour récupérer une poignée de postes, doit-on faire disparaître une structure unique et
efficace ?" L'Expresso du 27 mai annonçait que les dispositifs innovants pour décrocheurs du
lycée Jean Lurçat de Paris étaient menacés. Une première lettre de licenciement vient de
parvenir à une enseignante contractuelle de l'établissement. L'équipe de Lurçat est composée
partiellement de contractuels, présents depuis des années et qui ne sont pas pour rien dans la
réussite du lycée. Le rectorat souhaite leur remplacement par des TZR disponibles.
Pour Joëlle Longerinas, coordinatrice des structures de Lurçat, " le licenciement de Nelly est
ressenti comme un coup porté à l'équipe dans son ensemble, tellement sa présence est
importante pour la cohésion et l'esprit de l'équipe". C'est que cette collègue est
particulièrement investie dans le fonctionnement de Lurçat où elle s'occupe, en plus de cours
de lettres et d'anglais, du suivi des élèves du "Lycée de la solidarité internationale", une
structure phare du lycée. Des compétences que les candidats pressentis par le rectorat ne

possèdent pas.
A qui fera-t-on croire que les postes de ces filières très particulières, qui accueillent des élèves
en rupture avec l'école, peuvent être occupés efficacement par des enseignants pris au hasard
des mutations ?
http://www.lankhor.net/jl/specificite.php
http://www.cafepedagogique.net/disci/article/34.php
Flodorisation au CNDP
"La plate-forme du Scéren CNDP est actuellement indisponible". C'est ce qu'affiche le 15 mai
le site du CNDP. Et pour cause : la direction a essayé de déménager à Chasseneuil du Poitou,
dans la nuit du 12 au 13 mai, les serveurs du CNDP. Le déménagement a été empêché par des
salariés. L'intersyndicale du CNDP, accompagnée des fédérations Ferc-CGT, FSU, Sgen-
CFDT et Unsa-Éducation, a été reçue au ministère mardi 17 mai. Elles ont demandé l'arrêt de
la délocalisation des personnels au coup par coup. Le site du Cndp est toujours hors-service.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050513151618.8whiqmfr.html
http://www.nodeloc.net
http://www.cndp.fr/
Fiasco du lundi de Pentecôte
"Le ministère… juge de façon globalement satisfaisante la participation de l'éducation
nationale à la journée de solidarité". Dans un communiqué, le ministre salue "le sens des
responsabilités des personnels qui ont décidé d'assumer leur mission". Pour le ministère, 27%
des professeurs des écoles, 21 à 25% des enseignants du secondaire ont fait grève. Des
chiffres contestés par les syndicats qui évoquent 30 à 50% de grévistes. Se signalent
particulièrement Clermont-Ferrand (45%), Lyon (40%), Toulouse (36%), Montpellier (34%).
La situation était pire chez les élèves : à Aix-Marseille, Amiens, Lille : 70% d'absents ! Dans
le Gers le conseil général considère qu'il n'a transporté que 8% de l'effectif normal. Le Figaro
évoque un "fiasco", un"résultat lamentable". Les syndicats appellent le gouvernement à
revenir sur sa décision.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=20055161323
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050516172207.b3srugai.html
http://www.se-unsa.org/presse/comm/page.php?id=050516
Le 1er Forum International Presse Education
Où que vous lisiez ces lignes, vous connaissez leur signature. Du 19 au 21 mai, le 1er Forum
International Presse Education a réuni à Paris 40 journalistes spécialisés dans le domaine de
l'éducation. Une occasion exceptionnelle d'aborder les questions des comparaisons
internationales et de l'efficacité des systèmes éducatifs. Le Café en rend compte.
http://www.cafepedagogique.net/divers/fipe.php
Les politiques locales d'éducation
"La décentralisation et la déconcentration constituent des puissantes incitations au
changement dans le sens d'une cogestion, voire d'une co-construction des politiques
d'éducation.. voit-on apparaître de véritables politiques locales ? Comment s'élaborent ces
politiques ?... Quelles sont les interprétations que proposent aujourd'hui les différents
courants de recherche ?" L'Ecole supérieure de l'éducation nationale organise les 7 et 8 juin

un colloque sur les politiques locales d'éducation. Au sommaire les analyses d'A. Van Zanten
et Antoine Prost, la présentation de dispositifs, de nombreux ateliers. A noter que l'Esen
publie également une bibliographie et une webographie sur "décentralisation et éducation".
http://www.esen.education.fr/actualites/fichiers/poledloc.pdf
http://www.esen.education.fr/documentation/liste.phtml?idRP=2&idR=308
Le sommet de Bergen
Les 19 et 20 mai, Bergen (Norvège) a reçu les représentants de 45 pays européens engagés
dans la construction de "l'espace européen de l'enseignement supérieur". La France était
représentée par F. Fillon. Les participants ont affirmé leur souci d'une "dimension sociale" du
processus de construction l'enseignement supérieur européen : celui-ci doit être accessible à
tous et les états sont invités à aider les étudiants des milieux défavorisés. Les états s'engagent
également à encourager la mobilité des étudiants et la reconnaissance des diplômes : 36 pays
sur 45 ont déjà signé la Convention de Lisbonne.
http://www.bologna-bergen2005.no/
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=2005520719
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050520153419.m5cwqp9s.html
L'Europe va-t-elle abolir les châtiments corporels ?
C'est un pas de plus. Le Comité des ministres du Conseil de l'Europe vient de confirmer
l'interdiction de tout châtiment corporel en Italie et au Portugal. Cette décision a pour base les
plaintes déposées par l'Organisation mondiale contre la torture. Elles s'appuient sur la Charte
sociale européenne et la Convention internationale des droits de l'enfant. 16 états, parmi les 46
du Conseil, les ont donc interdit. La Grèce devrait prochainement les rejoindre. La France, la
Hongrie, Malte, la Pologne, la Roumanie, la république Slovaque, la Slovénie, l'Espagne et la
Turquie violent, selon le Comité des droits sociaux, la Charte pour ne pas interdire toute
forme de châtiment corporel.
http://www.omct.org/
http://assembly.coe.int/Documents/WorkingDocs/Doc05/FDOC10507.htm
- Vie professionnelle
Des profs remarquables
Ils existent. L'Express les a rencontrés et en dresse le portrait : des "profs formidables" qui
mobilisent les élèves. Quelques uns sont déjà connus des lecteurs du Café. " Partout en
France, dans les ZEP, les lycées chics, les collèges de campagne, des profs se démènent.
L'Express a donc voulu donner la parole à quelques-uns d'entre eux".
http://www.lexpress.fr/info/france/dossier/educationnation/dossier.asp
Programmes des concours
Le B.O. spécial n°5 du 19 mai publie les programmes des concours externes et internes de
l'agrégation, du capes, du Capeps, du Capet, du Caplp, de Cop et de Cpe pour la session 2006.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/special5/default.htm
Mouvement vers la Nouvelle – Calédonie et Wallis-et-Futuna

Au B.O. du 2 juin : deux notes précisant les conditions de dépôt des candidatures à des postes
dans ces terres océaniennes.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/22/default.htm
Reconversion vers l'enseignement
L'IUFM de Nice ouvre une nouvelle voie de préparation aux concours de l'enseignement
réservée aux chômeurs, allocataires du RMI et aux salariés qui désirent changer d'emploi.
http://www.iufm.unice.fr/formations/formation_emploi/index.html
Et dans l'autre sens…
Rappelons qu'un texte prévoit la mutation d'enseignants dans un autre corps de fonctionnaire
pour une seconde carrière.
http://www.cafepedagogique.net/disci/actu/57.php
Grève contre la fouille des casiers
Selon l'AFP, un quart à un tiers des professeurs du lycée Le Castel de Dijon ont fait grève
mardi 24 mai pour protester contre la fouille des casiers par la direction de l'établissement et
le climat qui règne dans l'établissement.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--culture/050524180736.aw7hg6o4.html
Maîtres du privé : listes d'aptitude
Au J.O. du 14 mai, deux arrêtés fixent à 1720 le nombre de délégués admis sur liste d'aptitude
au contrat et à 1308 le nombre d'AECE admis certifiés.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENF0500700A
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENF0500701A
Privé : promotion MA3 vers MA2
Le B.O. du 26 mai publie les contingents académiques de MA3 ou MA4 promouvables à
l'échelle des MA2.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/21/MENF0500990A.htm
Mutation des personnels de direction
Une note parue au B.O. du 26 mai annonce la publication d'une liste de postes susceptibles
d'être vacants. La saisie des intentions de participer au mouvement se fera du 1er au 30 juin.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/21/MEND0500965N.htm
Formation : Les universités d'été et d'automne
"Le calcul sous toutes ses formes", "La lecture des œuvres littéraires en traduction", "Le son,
la musique et la ville" : voici 3 des 5 universités d'été et d'automne présentées sur Eduscol.
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0033/ue2005.htm
Les inspections concertées
Les 17 et 18 mai, deux journées de formation ont eu lieu sur ce thème. L'Ecole supérieure de
l'éducation nationale met en ligne le programme, une bibliographie et trois présentations sur le
pilotage pédagogique, le recueil des informations et la restitution de l'évaluation.
http://www.esen.education.fr//actualites/index.phtml?esen=1&idR=35&idActu=544

- Vie scolaire
Le cannabis se découvre en seconde
Quel est le profil de l'usager de cannabis ? C'est ce qu'a cherché à définir une équipe de
l'Institut de veille sanitaire. Actuellement 18% des garçons de 17 ans et 7% des filles
consomment du cannabis au moins 10 fois par mois. L'âge moyen d'initiation au produit est de
15 ans et 4 mois, c'est-à-dire au moment de l'entrée au lycée. Près de 8 personnes sur dix
fument de 5 à 7 jours par semaine, près de 1 sur 5 considère comme difficile de passer une
journée sans consommer et la moitié fume de 2 à 4 joints par jour en semaine. Pour 14%
d'entre eux l'établissement scolaire est un lieu habituel de consommation. Une personne sur
sept ressent des troubles de concentration ou de mémoire.
http://www.invs.sante.fr/beh/2005/20/index.htm
Journée sans tabac le 31 mai
"Même si la consommation de tabac a diminué entre 1999 et 2003, le tabac reste la première
substance psychoactive que les jeunes consomment régulièrement, et ce, très précocement.
Or, plus l’expérimentation est précoce, plus les risques de consommation sont élevés dans les
années qui suivent… Cela est d’autant plus préoccupant que la consommation de tabac est un
des facteurs prédictifs de la consommation de cannabis qui reste la drogue illicite la plus
consommée entre 12 et 18 ans". Le B.O. du 19 mai invite les établissements à participer à la
Journée sans tabac du 31 mai.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/20/MENE0500972C.htm
http://www.classesnonfumeurs.org
Sconet
Janvier 2006 : Sconet devrait être présent dans votre collège ou lycée. C'est ce qu'annonce
EduScol qui présente ce nouvel outil qui remplacera les modules de gestion des élèves (base
élèves, nomenclatures, bourses, absences etc.). En perspective : l'intégration dans les ENT.
http://eduscol.education.fr/P1031/
Ressources pour la direction
Le CRDP d'Orléans-Tours met en ligne un espace destiné aux personnels de direction. Il
propose des ressources documentaires sur la vie scolaire : d'absentéisme, bizutage à voyages
scolaires et Zep.
http://crdp.ac-orleans-tours.fr/home.php?num_niv_1=1&num_niv_2=2&num_niv_3=64
Manif pour les élèves sans papiers
Le Réseau Education sans frontière a manifesté à Paris le 1er juin pour demander l'arrêt des
expulsions d'élèves sans papiers. Des cas plus nombreux qu'on ne le croit : dans un seul lycée
parisien, confie l'AFP, une assistante sociale a identifié 27 élèves sans papiers.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050601162135.zhs429cf.html
- Primaire

Un candidat sur 4 admis au concours de prof des écoles
Selon une étude ministérielle, 71.813 candidats se sont présentés aux concours de recrutement
de professeurs des écoles en 2004, et 16.142 ont été admis. Si l'on ajoute les candidats admis
sur liste complémentaire, 23% des présents ont été reçus, un taux supérieur à celui de 2003
(18%). Le concours attire une proportion croissante de candidats très diplômés : 70% des
admis aux concours externes ont une licence, 17% une maîtrise et 5% un DEA. Le
pourcentage d'admis titulaires d'un diplôme de niveau bac +5 a augmenté de 1%.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni/ni2005/ni0517.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Concours de professeurs des écoles
Le B.O. publie l'arrêté du 14 mai, signalé dans L'Expresso du 16. Il modifie les concours
externe, interne et le troisième concours de professeurs des écoles. Les nouveaux concours
exigent des candidats une aptitude au secourisme et la capacité de parcourir au moins 50
mètres en piscine. Le concours externe comprend une épreuve de français, de maths,
d'histoire-géographie et de sciences expérimentales et technologie ainsi qu'une épreuve orale
de langue étrangère. Le B.O. du 26 mai enrichit le texte de commentaires qui apportent des
précisions sur l'évaluation des candidats.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/21/MENP0500879A.htm
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/21/MENP0501031X.htm
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/21/MENP0501032N.htm
L'école rurale et ses enjeux
Le 2 juin, le SNUipp organisait à Nevers un colloque sur l'Ecole rurale. Scolarisant un élève
sur cinq, l'école rurale subit des pressions divergentes, fruits d'évolutions contrastées des
espaces ruraux. Par bien des aspects elle est aussi un laboratoire où s'inventent de nouveaux
acteurs, de nouveaux équilibres, peut-être de nouveaux modèles sociaux. A condition que les
acteurs s'approprient ces nouveaux espaces qui peuvent être démocratiques. Le Café rend
compte dans un dossier spécial de ce colloque.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/ecolerurale/index.php
Les sciences à l'école
"Il n’y a pas de science sans problème à résoudre et pas de problème à résoudre sans
questionnement préalable. S’il n’y a pas de problème, les élèves ont peu d’intérêt pour les
sciences. La difficulté pour le maître est de gérer méthodiquement cette investigation. Il faut
qu’elle soit encadrée, sans être contraignante pour l’enfant. Le maître ne doit pas canaliser
immédiatement ce dernier dans une position, mais l’amener petit à petit à tester toutes les
hypothèses qu’il énonce et constater que toutes ne fonctionnent pas. L’erreur acquiert alors
un autre statut. Elle n’est plus une erreur mais une voie qui n’est pas bonne". Pour Serge
Tricoire, IUFM de Nice, la nouvelle approche des sciences à l'école nécessite une
dédramatisation et un accompagnement des maîtres. Fenêtres sur cours, la revue du Snuipp,
consacre un intéressant dossier à l'enseignement des sciences. Elle donne également la parole
à Gilbert Pietryk, inspecteur général, qui évalue à un tiers le nombre de classes où cette
nouvelle démarche est mise en oeuvre. Il annonce la publication d'un DVD qui illustrera des
séquences pédagogiques.
http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/fsc270.pdf
CP : Sensibiliser au handicap
"L’école de la République permet aux enfants de se rendre compte que chacun est différent. Si
les différences ethniques ou culturelles sont bien présentes… le handicap, lui, est encore bien

trop souvent absent des cours de récréations. L’objectif de cette mobilisation est de
sensibiliser l’ensemble d’une classe d’âge et de répondre aux interrogations des enseignants
et des familles face à la scolarisation d’un enfant handicapé mental". L'Unapei, association
qui regroupe les parents d'enfants handicapés, lance une vaste campagne auprès des écoliers et
des enseignants pour les sensibiliser à l'intégration scolaires des personnes handicapées.
Chaque classe de CP recevra des exemplaires du numéro spécial "Petit Quotidien" . L'Unapei
propose également en ligne un guide comportant des informations sur le handicap mental.
La scolarisation des enfants handicapés se fait plus difficilement en France que chez nos
voisins. Il y a des obstacles psychologiques que cette opération peut aider à vaincre. Il y a
aussi des problèmes matériels. Ainsi, Le Nouvel Observateur révèle que Paris compte une
seule classe spécialisée en collège, soit un maximum de 8 places pour tout Paris !
http://www.unapei.org/e-docs/00/00/11/CA/document_actualite.md
http://www.nouvelobs.com/articles/p2115/a268889.html
Idéographix
Conçu par l'AFL (Association française de la lecture), Idéographix c'est à la fois un "bureau
de lecture" et un exerciseur. Le bureau permet de travailler sur la langue en s'intéressant à un
vocabulaire spécifique en utilisant des recherches d'occurrence, des recherches lexicologiques
ou encore l'illustration des mots par des sons ou des images. Idéographix permet d'éditer des
textes sous différentes formes (silhouette, mots traits etc.), dans un format affiche ou étiquette.
Idéographix est conforme aux nouveaux programmes et peut être utilisé du cycle 2 au collège.
L'exerciseur propose une soixantaine d'exercices qui utilisent les textes rencontrés par les
élèves. L'exercice est conçu comme une activité non pénalisante destinée à être refaite.
L'élève bénéficie d'aides.
http://www.lecture.org/
Play it again Thierry
Thierry Croz met en ligne des jeux interactifs et sonorisés pour l'apprentissage de l'anglais au
primaire. C'est adapté, amusant et gratuit.
http://www.ac-rouen.fr/ecoles/henouville/jeux/index.html
Les séismes en temps réel
Avec Global Earthquake Project les écoliers peuvent observer au jour le jour l'activité
sismique de la planète. Pascal Buch (Réseau rural d'éducation de l'Embrunais Savoie) montre
comment utiliser le logiciel en cycle 3 et propose un guide en français.
http://www.gap.ien.05.ac-aix-marseille.fr/rre/article.php3?id_article=1223
Sur la toile méfie-toi des marques
"En invitant les élèves à se méfier des pièges de l’Internet, le ministère les expose
paradoxalement au piège du démarchage publicitaire… Pour le SE-UNSA, c’est incohérent,
inacceptable et contraire au respect du principe de neutralité du service public d’éducation".
Le Se-Unsa, avec le soutien de la FCPE, dénonce l'opération "Sur la toile méfie-toi des
pièges", lancée par le ministère le 18 mai. Sous prétexte d'éduquer les écoliers aux risques
d'Internet, le ministère demande aux enseignants de leur distribuer des tapis de souris portant
des logos de marques et un message sur les risques. Le Se-Unsa invite les enseignants à
découper la bande contenant les logos. L'opération ministérielle contribue à décrédibiliser
l'éducation à Internet, une tâche qui devrait être prioritaire pour l'Ecole.
http://www.se-unsa.org/presse/comm/page.php?id=050527

http://www.cafepedagogique.net/expresso/index190505.php
Les mères voilées collées
Selon l'AFP, le directeur d'une école d'Echirolles (38) a interdit aux mères voilées d'encadrer
les sorties scolaires. Une trentaine d'entre elles ont manifesté devant l'école. L'inspecteur
d'académie a rappelé que la loi sur le voile ne s'appliquait qu'aux personnes payées par
l'éducation nationale.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050603163722.krpa1wfx.html
- Collège
Inflation de sanctions dans les collèges
Selon une enquête menée par le Sgen Cfdt du Calvados, le nombre de conseils de disciplines
aurait augmenté de 40% entre 2003 et 2004. Pour la FCPE, interrogée par Ouest France, cette
inflation de sanctions reflète la baisse des moyens en personnel dans les collèges. "Les
phénomènes de violence ne se produiraient pas s'il y avait plus de présence dans les cours de
récréation". Le rectorat a une autre explication. Il reconnaît que l'académie a perdu près de
500 emplois (équivalents temps plein) mais évoque "la restauration du discours sur l'autorité".
http://www.ouest-france.fr/ofinfosgene.asp?idDOC=221452&idCLA=3636
La pédagogie de maîtrise à effet vicariant au collège
Bien connue dans l'enseignement primaire, la pédagogie de maîtrise à effet vicariant (PMEV)
est transposable au collège. C'est ce que montre un mémoire soutenu par Jean-France
Toiutikian – Blondeel sur "la pédagogie systémique en classe de langue". La PMEV invite les
enfants à gérer le rythme de leur apprentissage et à s'entraider ce qui facilite la différenciation.
"Le pari de la pédagogie systémique est que, lors d’une phase de bilan ou lors des travaux
individuels avec aide entre élèves, un maximum d’enfants en profitent, par vicariance, pour
progresser" affirme J.-F. Toiutikian – Blondeel. Il explique comment il a transféré les
méthodes de l'école en sixième. Et il jette un regard critique sur l'expérience : " Toute
démarche innovante risque de s’essouffler par manque de concertation et de volonté de
partage. Il reste que la pédagogie systémique nous semble être une synthèse très puissante
des différents outils que l’on peut recenser dans les tentatives de différenciation de la
pédagogie. Nous le vérifions encore dans nos classes de lycée professionnel en anglais et en
français".
http://www.lebulletinpmev.com/articles.php?lng=fr&pg=850
http://www.offratel.nc/magui/
http://www.cafepedagogique.net/disci/article/18.php
- Lycée
Classes prépa
Au B.O. du 19 mai : le programme de culture générale des classes préparatoires de 2de année

économiques et commerciales, options scientifique, économique et technologique. Le thème
retenu est "la justice".
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/20/MENS0500819A.htm
STG : Le nouveau livret scolaire
Le Journal Officiel du 26 mai publie un arrêté définissant le nouveau livret scolaire du bac de
la filière STG.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0500898A
- Enseignement professionnel
Enseignement professionnel, le grand retour ?
"Partout dans le monde, les effectifs du primaire sont en hausse et il faut prévoir d’urgence
l’avenir de ces enfants. Or, dans de nombreux pays, le secondaire ne dispose pas d’assez de
places, sans compter qu’il ne donne aucune garantie de trouver un emploi à la sortie. Entre
les attentes nouvelles des jeunes et le manque de perspectives, les ingrédients d’une explosion
sociale sont réunis". Dans Education Today, la revue de l'Unesco, Aïcha Bah Diallo,
directrice pour l'éducation, annonce le grand retour de l'enseignement technologique et
professionnel.
Méprisé, celui-ci a décliné dans les années 1990, époque où les orientations de la Banque
Mondiale tendaient à favoriser la formation par les entreprises. Enfin il connaît de fortes
différences d'un continent à l'autre : si en Chine un tiers des élèves du secondaire suit un
enseignement professionnel ou technologique, la proportion est moitié moindre en Afrique.
Aujourd'hui les besoins sont immenses mais ils exigent aussi que l'enseignement
professionnel s'adapte : "il s'agit de préparer les jeunes à s'adapter à l'évolution des
conditions de travail, plutôt que de les enfermer dans des métiers et des compétences trop
pointus". Education Today propose un dossier sur cet enseignement avec des chiffres et des
analyses.
http://portal.unesco.org/education/fr/ev.php-
URL_ID=39280&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001394/139459E.pdf
La France 4ème aux Olympiades des métiers
La Finlande accueillait du 26 au 29 mai les 38èmes Olympiades des métiers, une
manifestation qui valorise l'enseignement professionnel dans le cadre d'une compétition
internationale. La France se classe 4ème en nombre de points obtenus et 10ème en terme de
médailles, avec notamment 3 médailles d'or : Sophia da Costa, en coiffure, Jérémy Jaegy et
Christophe Dirry, jardiniers – paysagistes. La menuiserie, avec Cédric Cotilleau, le contrôle
industriel, avec Olivier Biechlin et, bien sur, la cuisine, avec David Devel, reçoivent aussi des
médailles.
http://www.cofom.org/
http://www.wsc2005helsinki.com/
http://www.cafepedagogique.net/divers/olymp2003/index.php
L'apprentissage à la croisée des chemins

"Après une longue évolution où se sont succédées périodes d’essor et de déclin,
l’apprentissage a vu ses effectifs s’accroître de 290 000 à 360 000 entre 1995 et 2003. Une
période au cours de laquelle il s’est profondément modi?é. Son développement a concerné
des formations de niveau de plus en plus élevé, dans des domaines nouveaux, et assez peu son
espace traditionnel que sont les CAP et les BEP. Cet essor a également eu des effets sur les
organismes gestionnaires et la répartition géographique de l’apprentissage". Le numéro 217
de Bref, le quatre pages du Cereq, analyse "l'aspiration par le haut" de l'apprentissage depuis
10 ans : le niveau monte et les diplômes se diversifient.
Pour le Céreq, l'apprentissage est maintenant à la croisée des chemins : "L’absence de
pilotage et la mise en place de mesures ne portant que sur l’environnement de
l’apprentissage, telles l’évolution du statut de l’apprenti ou les mesures ?scales incitatives
pour les employeurs, rendent dif?cile l’in?exion de la ligne de pente dans laquelle le système
s’est engagé. Cette ligne de pente conduira à renforcer progressivement l’expansion de
l’apprentissage dans l’enseignement supérieur, là où l’ajustement des diplômés aux emplois
s’effectue déjà le mieux. L’image de l’apprentissage s’en trouvera certes améliorée, mais son
rendement social sera très faible". Les auteurs proposent un autre chemin : "affirmer
clairement une gouvernance publique" et garantir un financement aux CFA afin de limiter
l'évasion par le haut.
http://www.cereq.fr/pdf/b217.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
La Lettre ETP de juin
La Lettre ETP 21 du CRDP de Besançon propose une sélection de 59 sites l'enseignement
technologique et professionnel : conception de produits industriels, maintenances industrielle
et mécanique, métiers du laboratoire, électronique, production mécanique etc.
http://crdp.ac-besancon.fr/lalettre/
Deux nouveaux bacs pro au J.O.
Deux arrêtés parus au Journal Officiel du 30 2 juin créent le bac pro "services de proximité et
vie locale" (première session en 2007) et le bac pro "maintenance des équipements
industriels" (première session en 2007, dernière session du bac "maintenance des systèmes
mécaniques automatisés" en 2006).
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0500956A
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0500957A
Nouveaux diplômes au B.O.
Le B.O. n°22 publie l'arrêté créant le bac pro "systèmes électroniques numériques" (2007)
ainsi que les mentions complémentaires "maintenance des systèmes embarqués de
l'automobile" et "organisateur de réception".
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/22/MENE0500889A.htm
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/22/default.htm
Cap sellerie
Le B.O. n°20 publie l'arrêté définissant le Cap Sellerie, annoncé dans L'Expresso du 7 mai.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/20/MENE0500827A.htm
Définition de deux CAP
Deux arrêtés, publiés au Journal Officiel du 24 mai, définissent le CAP "boucher" et le CAP
"restaurant". Premières sessions en 2007.

http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0500954A
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0500955A
Nouveaux CAP
Le B.O. du 26 mai regroupe les arrêtés parus au Journal Officiel ces dernières semaines
définissant de nouveaux CAP : chaussure, couture flou, fourrure, mode et chapellerie, prêt-àporter,
tailleur dame, tailleur homme, vêtement de peau.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/21/default.htm
Agricole : Que deviennent les élèves de l'enseignement agricole ?
Educagri met en ligne une rubrique consacrée au « devenir professionnel des élèves de
l’enseignement agricole privé et public ». Elle présente les résultats d’enquêtes réalisées
auprès des élèves diplômés durant les années 90.
http://www.educagri.fr/systeme/devenirE/sommaire.htm

Actualité des TICE
- François Jarraud -
- A la Une : La toile et ses pièges
" L’internet est devenu le terrain d’action privilégié des « voleurs d’innocence. » Les
pédocriminels usent des sites pour tisser leurs sordides filets ; ils profitent de l’anonymat des
chats et des forums pour entrer en contact avec leurs jeunes - parfois très jeunes - victimes…
Dès lors, il convient d’être irréprochable dans la mise en sécurité des élèves. A aucun
moment, ceux-ci ne doivent être approchés par un quelconque racolage, pas plus qu’ils ne
doivent être les destinataires de messages de haine ou de violence… Afin de ne pas être pris
au dépourvus, ils doivent être éclairés sur les risques, ils doivent être en mesure de les
décrypter pour mieux les esquiver". François Fillon rappelle les risques du net et lance
mercredi 18 un plan de sensibilisation aux risques d'Internet, "Sur la toile méfies toi des
pièges !".
De quoi s'agit-il ? "Le 25 mai prochain, lors de la Journée internationale des enfants
disparus, chaque élève de CM2 recevra un tapis de souris assorti des dix commandements du
jeune internaute prudent… Plus de 800 000 jeunes seront ainsi alertés des pièges de l’internet
et responsabilisés à ses règles et ses usages". Une phrase pour le moins malheureuse. La
distribution de tapis à souris dans les écoles doit avoir au moins la même efficacité pour
l'éducation à Internet que les brumisateurs pour le sauvetage des personnes âgées en temps de
canicule.
Certes, dans son discours, le ministre a rappelé l'existence du B2i. Mais cette campagne
médiatisée semble davantage faite pour inquiéter d'abord, puis rassurer les parents que pour
construire une politique sérieuse d'éducation à l'Internet. Pire encore, venant à la suite du
déplorable "Tour de France des collèges", elle pourrait décrédibiliser le travail sérieux
d'éducation aux médias qui est fait dans nombre d'établissements.
L'éducation aux médias est une affaire trop importante pour la limiter à la distribution de
gadgets ornés des logos de grandes entreprises. Elle doit être faite par l'Ecole dans l'Ecole
dans le respect des élèves et sans arrières pensées commerciales. Aujourd'hui, plusieurs
années après son lancement, le B2i n'est encore mis en place que dans deux collèges sur trois
pour le ministère, et plus probablement, selon l'enquête du Café, dans environ la moitié
d'entre eux. C'est là, dans l'éducation nationale, que doit être porté l'effort.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=2005518932
http://www.cafepedagogique.net/disci/actutic/62.php
http://www.odebi.org/telecharger_guide.php
Sur la toile méfie-toi des marques
"En invitant les élèves à se méfier des pièges de l’Internet, le ministère les expose
paradoxalement au piège du démarchage publicitaire… Pour le SE-UNSA, c’est incohérent,
inacceptable et contraire au respect du principe de neutralité du service public d’éducation".
Le Se-Unsa, avec le soutien de la FCPE, dénonce l'opération "Sur la toile méfie-toi des
pièges", lancée par le ministère le 18 mai. Sous prétexte d'éduquer les écoliers aux risques

d'Internet, le ministère demande aux enseignants de leur distribuer des tapis de souris portant
des logos de marques et un message sur les risques. Le Se-Unsa invite les enseignants à
découper la bande contenant les logos. L'opération ministérielle contribue à décrédibiliser
l'éducation à Internet, une tâche qui devrait être prioritaire pour l'Ecole.
http://www.se-unsa.org/presse/comm/page.php?id=050527
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index190505.php
- T.I.C.E.
En 3ème avec l'ordinateur
"Les avantages de ce travail sur Ordina 13 sont, pour l’enseignant, de pouvoir mettre en
relation très facilement des documents de nature très différente. Il suffit de les avoir
enregistré sur son portable ou sur une clé USB… De plus, la gestion de la classe diffère un
peu de celle qui prévaut habituellement : il faut davantage circuler dans la salle, et passer
beaucoup de temps au fond de la salle, et avec les élèves surtout. Le travail en équipe est
ainsi facilité, non seulement entre les élèves, mais il inclut également, plus fortement me
semble –t-il qu’un cours « classique », le professeur dans ce travail d’équipe : on réalise
ensemble la procédure ; on tâtonne aussi ensemble parfois. Enfin, au début de mon
expérience, mon niveau de formation en informatique était très élémentaire et il en résultait
donc un relatif manque de confiance. Mais celui-ci a disparu assez rapidement, en constatant
que le cours pouvait se dérouler correctement et que les élèves n’étaient pas forcément
beaucoup plus habiles ! Cela a au contraire donné l’envie à tous, professeur et élèves, de
tenter d’autres expériences : travail sur des sites Internet, ou à partir de la presse en ligne,
exposition de travaux d’élèves sur le portail du collège". Le Conseil général des Bouches-du-
Rhône a doté chaque collégien de 3ème d'un ordinateur portable dans le cadre d'"Ordina 13".
Béatrice Tinelli présente une séquence complète de cours d'éducation civique sur la
démocratie avec l'ordinateur et en tire les conclusions. Bilan très positif avec une classe. Elle
ne cache pas le bilan plus négatif avec une autre classe où les problèmes de comportement
empêchent l'investissement personnel et l'autonomie. Là l'ordinateur n'a pas fait de miracle.
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/bti/d001.htm
Etats-Unis : La télécommande au tableau noir
La télécommande va-t-elle résoudre l'échec scolaire ? Sans doute pas, mais Education Week
nous apprend que son usage se répand aux Etats-Unis. Il s'agit en fait de systèmes de tests
interactifs où les élèves réagissent à l'aide d'une télécommande à des tests pilotés par
l'enseignant. Les élèves répondent en appuyant sur une touche de la télécommande. La
machine enregistre les réponses et les affiche sur un tableau blanc interactif. Bien utilisé, le
système donne à l'enseignant la possibilité de visualiser immédiatement les erreurs et d'y faire
réfléchir la classe. Mais il peut aussi ramener l'enseignement au niveau du télé achat. Dans
tous les cas il agit en renfort du bon vieux cours dialogué.
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/05/11/36clickers.h24.html
http://www.h-itt.com/
Le portfolio numérique
Le portfolio numérique a séduit de nombreux pays. Quels sont ses enjeux ? Ses apports ? Ses

limites ? Quels seront ses usages ? Un dossier documentaire particulièrement riche proposé
sur Educnet aborde ces différents aspects
http://www.educnet.education.fr/dossier/portfolio/default.htm
http://www.cafepedagogique.net/expresso/indexb62e.php?express=34
http://www.cafepedagogique.net/disci/francais/57.php
Enseigner avec les technologies
"Laisserons-nous les technologies décider à notre place ?" La question est un peu provocante
mais suscite conférences et ateliers sur l'intégration des TICE dans l'enseignement supérieur.
Les 2 et 3 juin, le Greco organise à Grenoble ses 6èmes Journées sur la question des usages et
de l'appropriation des TIC dans l'enseignement supérieur français. Parmi les intervenants : R.
di Cosmo, P. Flichy, M. Jaudeau, P. Moeglin, B. Oudet, N. Klotz, T. Stoehr, E. Bruillard, J.
Rodet.
http://greco.grenet.fr/2005
Les quiz informatisés
" Réduire l’utilisation des quiz à ce système de notation rapide, n’y voir qu’un outil pour le
professeur qui n’aime pas corriger les copies et souhaite y consacrer peu de temps, c’est
passer à côté d’un instrument pédagogique important, surtout depuis l’apparition des quiz
informatisés qui enrichissent considérablement le contenu des questions et permettent
facilement de faire et refaire le questionnaire. Ludique, esthétique, varié (du texte, des
images, des sons, des vidéos…), le quiz a tout pour séduire. Il permet de s’adresser autrement
que par le discours à l’étudiant, favorise le dialogue, l’autonomie, l’implication". Le Grid
Economie-gestion de l'académie de Créteil publie un intéressant dossier sur les quiz
informatisés. Il montre que le quiz n'est pas qu'un outil d'évaluation mais aussi un instrument
pour apprendre et consolider ses connaissances. Il analyse les différents logiciels disponibles
ne montrant leurs potentialités.
http://www.ac-creteil.fr/economie-gestion/FT/grid/Grid_01_quiz.pdf
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/logiciels/logicielsfe93.php?dis=quiz
C2K, l'ENT de Hewlett Packard
Les responsables du projet C2K (Classroom 2000) étaient vendredi 13 mai à Paris, à
l'invitation de Hewlett Packard, pour présenter leur projet d'ILE (Integrated Learning
Environment, équivalent de nos environnements numériques de travail) en cours de
déploiement dans 1217 écoles d'Irlande du Nord. Le projet revendique 350 000 utilisateurs
(320 000 élèves et 30 000 enseignants) et une orientation pédagogique visant à favoriser le
travail coopératif. HP est intervenu comme intégrateur d'une solution basée sur le portail de la
société autrichienne HyperWave.
http://www.c2kni.org.uk
http://www.hyperwave.com
EIAH 2005
Organisé par le LIRMM de Montpellier, la conférence "Environnements informatiques pour
l'apprentissage humain", aborde du 25 au 27 mai les environnements informatiques qui
accompagnent l'apprentissage. Au programme, des interventions sur l'enseignement à
distance, le rôle des listes de diffusion pédagogique, les aides logicielles à la compréhension
de textes, etc.
http://www.lirmm.fr/~eiah2005/
Etats-Unis : A 5 ans 1 enfant sur 3 sur Internet

Selon les derniers chiffres du National Center for Education Statistics, 91% des élèves
américains utilisent l'ordinateur et 59% Internet. Dès la maternelle, 32% des enfants surfent.
En terminale les chiffres sont respectivement de 97 et 80 %. Mais Internet reste ségrégatif : si
67% de tous les écoliers blancs (de la maternelle au lycée) surfent sur Internet, c'est le cas de
seulement 47% des noirs et 44% des hispaniques.
http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2005111
- Internet et pouvoirs publics
Le rapport Thoraval
"Aujourd'hui la mauvaise connaissance par les parents des techniques de l'Internet ou encore
le manque de référents communs avec les jeunes internautes obèrent les chances d'un
dialogue au sein de la majorité des familles et… est propre à nourrir en retour un sentiment
de défiance vis-à-vis d'un outil qui devient indispensable". En mettant l'accent sur le risque de
rejet d'Internet et en présentant ses usages avant tout comme une pratique familiale et
culturelle, le rapport remis par Joël Thoraval et Olivier Peraldi au ministre de la santé apporte
une réflexion nuancée sur la "protection de l'enfant" sur Internet.
Les auteurs montrent d'abord l'écart qui existe entre la perception que les parents ont des
usages des enfants et la réalité. Par exemple, selon une enquête réalisée en février 2005 par
l'Ifop, les parents pensent que 18% des 12-17 ans chattent alors que le taux déclaré par les
jeunes est de 48%. Une récente enquête britannique, citée dans Le Café 62, a confirmé ce
grand écart outre-Manche : 4% des parents pensent que leur enfant a pu recevoir des
sollicitations sexuelles alors que 4% des parents pensent que leur enfant a pu en être victime.
Dernière contradiction française, 78% des parents déclarent surfer avec leurs enfants, ces
derniers déclarent à 73% naviguer seuls ! Ajoutons encore quelques chiffres : un jeune sur
trois a accès à Internet chez lui dans une pièce où il est seul, un sur cinq ne parle jamais
d'Internet avec ses parents.
Un autre point fort du rapport c'est de montrer la variété des risques et de mettre en évidence
les dérapages commerciaux. Il donne des exemples précis d'entreprises dont la stratégie
commerciale (le teen marketing) cible les enfants pour garder les parents ou même propose
aux parents des services qui les "remplace" : par exemple la lecture du soir suppléée par un
fichier sonore quotidien (sur AOL). Aussi le rapport insiste-il sur la nécessité d'éduquer aux
médias parents et enfants.
Malheureusement cette riche réflexion débouche sur des propositions décevantes. Le rapport
demande une "campagne de sensibilisation" et la création d'un "programme pédagogique
destiné à une appropriation familiale de l'Internet" comme si distribuer un programme
suffisait à changer la vie familiale. Pire encore il avance une idée, ancienne outre-atlantique,
celle de l'estampillage des sites par un label "qualité – famille" délivré par un comité ad hoc.
S'il salue "le rôle stratégique de l'école", le mot B2i y apparaît une seule fois. A-t-on déjà
renoncé à une véritable éducation à Internet ?
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/054000312.shtml
http://news.bbc.co.uk/1/shared/bsp/hi/pdfs/28_04_05_childrenonline.pdf

Droit d'auteur : le texte est prêt
La Commission des lois de l'Assemblée nationale a adopté le 31 mai le projet de loi relatif au
droit d'auteur. Le texte pourra donc prochainement être présenté au Parlement. Déposé en
2003, le projet de loi vise à adapter le droit d'auteur aux nouveaux usages liés aux TIC. Il
protège légalement les dispositifs anti-copie : vouloir les contourner deviendra un délit. Une
seule copie privée des œuvres acquises légalement sera autorisée.
Deux amendements importants ont été rejetés par la commission. Le premier, déposé par le
député socialiste Christian Paul, prévoyait la création d'une "licence légale" : une taxe
prélevée sur les Internautes aurait permis de rémunérer les auteurs en légalisant les échanges
de fichiers sur Internet. Pour C. Paul, cet amendement " permettrait de légaliser les pratiques
culturelles de près de 10 millions de Français, en fixant de nouvelles conditions de
rémunération de la création musicale et cinématographique… L'histoire des droits d'auteurs
a consisté, lors de chaque innovation technologique, à rechercher un compromis entre
nouveaux modes de diffusion et nouvelles formes de rémunération… Compte tenu du nombre
d'abonnés à internet, cela permettrait ainsi des financements nouveaux considérables pour la
création, en général, et pour les artistes en particulier car il est techniquement envisageable
de lier la rémunération au nombre de téléchargements de chaque titre réellement effectués. Il
est donc faux de faire croire que le débat opposerait les partisans de la gratuité à ceux d'un
système organisé et structuré. Au contraire, le groupe socialiste propose la mise en place d'un
véritable système de financement de la culture alors que la situation actuelle est un déni de
rémunération des artistes, que la solution proposée par le projet de loi ne modifiera pas".
Un autre amendement déposé par le député UMP Georges Fenech visait à exempter des droits
les établissements d'enseignement supérieur. Il a été écarté également. Les établissements
d'enseignement seront donc astreints au respect de ces droits alors que d'autres pays, le
Canada par exemple, envisagent une exception.
Le projet de loi tranche la question du droit d'auteur des agents de l'administration pour des
œuvres réalisées dans le cadre de leur fonction. Leur droit sera reconnu. Enfin il instaure un
"dépôt légal Internet" qui permettra à la Bibliothèque nationale d'archiver la mémoire du Net
français.
http://www.assemblee-nationale.fr/12/cr-cloi/04-05/c0405037.asp#P27_261
http://www.assemblee-nationale.fr/12/dossiers/031206.asp
Iran et Chine : toujours des cyberdissidents
L'AFP annonce la libération en Chine de Huang Qi, condamné pour avoir publié des
informations politiques sur son site Internet. Il est astreint à résidence dans un village loin de
sa femme. En Iran Mojtaba Saminejad vient d'être condamné à 2 ans de prison pour insulte
envers le Guide Suprême. Selon l'ONG Reporters sans frontières "la Chine n'est
malheureusement pas seule à traquer les messages dissidents sur la Toile. Du Viêt-nam à la
Tunisie, les potentats - galonnés ou non - n'ont guère de goût pour cet espace d'échange et
d'information qu'ils ont tant de mal à circonscrire. Dans cette trop longue liste des régimes
liberticides, on retrouvera les habitués des violations des droits de l'homme - Birmanie,
Ukraine, Biélorussie… - mais aussi ces destinations de rêve, mer bleue et sable blanc
garantis, que les touristes occidentaux aiment fréquenter. Aux Maldives, par exemple, le
verso de la carte postale est peu ragoûtant : deux internautes ont été condamnés… à la prison
à vie pour avoir critiqué un pouvoir aux manettes de cette dictature paradisiaque depuis la
bagatelle de quarante ans !". Dans son rapport "Internet sous surveillance 2004", RSF cite

également Cuba et mentionne la montée du contrôle policier sur Internet dans les démocraties
occidentales.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--informatique/050606195951.fkp2fmhf.html
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--informatique/050605032256.uf1qp5j5.html
http://www.rsf.org/rubrique.php3?id_rubrique=432
Comment bloquer les sites négationnistes ?
Selon l'AFP, le parquet de Paris a recommandé au juge des référés de demander aux
fournisseurs d'accès d'empêcher les connexions au principal site négationniste francophone.
Cet avis fait suite à la plainte déposée par 8 associations antiracistes devant le tribunal de
Paris. Le site en question se prépare à cette mesure en expliquant à ses lecteurs comment
détourner le filtrage. Ce dernier permettrait quand même d'en réduire fortement l'audience.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
informatique/050530170855.mbshhoh8.html
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index220405.php
Les FAI rejettent les demandes gouvernementales
Selon ZD Net, l'Association des fournisseurs d'accès à Internet rejette les critiques portées par
le ministre de l'industrie et l'UFC Que Choisir sur leurs hot lines. Arguant que "les hot lines
coûtent plus cher qu'elles ne rapportent" les FAI refusent de les rendre gratuites.
http://www.zdnet.fr/actualites/internet/0,39020774,39226390,00.htm
- Internet et société
La protection des mineurs ne doit pas oublier les mobiles
Selon une étude de l'ONG britannique NCH, 20% des 11-19 ans ont fait l'expérience de la
brimade électronique par courriel, chat ou par téléphone mobile. Un jeune sur dix a été
victime de photos déplacées prises par téléphone mobile. Seulement un sur quatre en a parlé à
ses parents.
Pour NCH ces brimades sont particulièrement graves car, à la différence des brimades
traditionnelles, elles poursuivent l'enfant hors de l'école pour l'atteindre dans l'intimité
familiale. Elles le frappent également n'importe quand selon le caprice du brimeur. NCH
craint une forte progression de ces atteintes : 4 millions de jeunes ont un téléphone avec
appareil photo en Grande-Bretagne. Ils seront 8 millions en 2007.
L'ONG lance avec un opérateur téléphonique le site "Stoptextbully" qui donne des conseils
précis aux jeunes victimes de ces harcèlements. Un répondeur SMS complète le dispositif.
http://www.nch.org.uk/information/index.php?i=237
http://www.stoptextbully.com/
Google et l'espace européen des savoirs
" Paradoxe, les bibliothèques, services publics, n'ont pas vraiment tenu compte de
l'émergence du Web. Jusqu'ici suivistes et attentistes, elles se trouvent mises au pied du mur
par l'initiative de Google. Il faut se poser la question : pourquoi sont-elles si conservatrices ?
L'initiative de la bibliothèque virtuelle numérique est ancienne et a été menée partiellement

par des personnes privées et des fondations avant d'être proposée par Google. Et de
contraindre la BNF à réagir. Paradoxe encore, si la difficulté n'est pas de nature
technologique mais humaine, est-il impossible pour de grandes institutions européennes de
mobiliser quelques millions d'euros par an pour mettre leur patrimoine à la disposition de
l'humanité?" Wladimir Mercouroff, secrétaire de la Fondation de l'ENS, et Dominique
Pignon, CNRS, interrogent ainsi les institutions culturelles européennes dans Libération.
Dans Le Figaro du 30 mai, le patron de Google propose justement de collaborer à une
numérisation des œuvres européennes.
http://www.liberation.fr/page.php?Article=299973
http://www.lefigaro.fr/eco-medias/20050530.FIG0103.html?201038
Les TIC et les compétences des adultes
"La vie d’aujourd’hui est caractérisée par le changement… Le changement est inévitable. Il
oblige les personnes, les familles, les écoles, les entreprises et les nations à s’adapter. Les
gens et les institutions qui ont la capacité de s’adapter sont « résilients », c’est-à-dire qu’ils
survivent et ont une chance de s’épanouir. En revanche, ceux qui sont incapables de
s’adapter deviennent vulnérables et dépendants. La capacité de s’adapter au changement
dépend, dans une grande mesure, du réservoir de compétences auxquelles les personnes, les
institutions et les nations peuvent avoir recours". C'est ce qui motive l'étude internationale
"ELCA" menée par l'OCDE sur la littératie et les compétences des adultes. Elle porte sur la
compréhension de textes, la numératie et la résolution de problèmes. L'OCDE publie les
premiers résultats. Ils confirment que "beaucoup d’adultes ont du mal à composer avec les
exigences liées aux capacités de littératie et de numératie qui sont courantes dans la vie et le
travail d’aujourd’hui… Les adultes possédant des compétences faibles sont très nombreux
dans tous les pays qui ont participé à l’enquête". Entre le tiers et les deux tiers des adultes
n'atteignent pas le niveau de compétence 3 que les spécialistes considèrent comme nécessaire
pour faire face aux exigences de la société de l'information. Un taux qui varie selon les pays,
par exemple la Norvège se classe bien, et à l'intérieur des pays,par exemple aux Etats-Unis.
Le genre a aussi sa place : les hommes ont un avantage en numératie, les femmes en
compréhension de textes. Mas les différences ont aussi à voir avec les TIC : "Dans certains
pays, les répondants ayant des compétences moyennes ou élevées en littératie étaient de deux
à trois fois plus portés à être des utilisateurs intenses des TIC, ce qui peut engendrer dans
l’avenir des inégalités de salaires étant donné le lien étroit entre littératie, utilisation
intensive des TIC et revenus".
http://www.oecd.org/dataoecd/44/6/34867466.pdf
L'ordinateur divise les Français
Selon un sondage de la Sofres, deux Français sur trois utilisent régulièrement un ordinateur.
Mais cette proportion cache une énorme disparité entre jeunes et vieux et diplômés et sans
diplôme : 80 à 90% des jeunes et des diplômés du supérieur allument tous les jours
l'ordinateur et surfent sur Internet. C'est le cas de seulement une personne de plus de 65 ans
sur 10 et un non-diplômé sur 10.
http://www.tns-sofres.com/etudes/pol/200405_ordinateur_n.htm
Le phénomène blog
Le Monde et Libération analysent le même jour, le 24 mai, l'univers des blogs. Libération
interroge un hébergeur de blogs français sur les tendances : il annonce à la fois l'arrivée de la
pub et la multiplication des blogs citoyens. Bertrand Le Gendre, dans Le Monde, évoque ces
"jouebs", des blogs d'information."Le journalisme de toujours est-il soluble dans la

logosphère ?" Il ne le pense pas : 'les blogs n'échappent pas aux écueils que la presse
alternative rencontre presque toujours lorsqu'elle réussit : récupération, marchandisation et
banalisation". Mais il reconnaît un nouvel écosystème de l'information.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3232,36-653226,0.html
http://www.liberation.fr/page.php?Article=298509
http://cyberportfolio.st-joseph.qc.ca/mario/
Du blog au bloc-notes
"Bloc-notes" : c'est le mot que la Commission générale de terminologie et néologie a retenu
pour désigner le blog, selon le Journal Officiel.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=CTNX0508288K
- Le Libre
Rencontres mondiales du logiciel libre
Du 5 au 9 juillet, Dijon accueillera les 6èmes Rencontres mondiales du logiciel libre. Elles
proposent des conférences autour d'une vingtaine de thèmes dont l'éducation : "pourquoi
préférer des logiciels libres pour l'éducation ?".
http://rencontresmondiales.org/sections
La pédagogie passe par Spip !
Sur Framasoft, Patrice Hardouin, professeur de biotechnologies, montre l'intérêt pédagogique
d'un intégrateur de contenus comme Spip. Spip permet de monter rapidement et facilement un
site et de le partager avec les élèves pour suivre un projet ou simplement une année scolaire.
http://www.framasoft.net/article.php3?id_article=1669
Quatre outils libres présentés au Préau
Le Préau, un service de la Chambre de commerce et d'industrie de Paris, présente jeudi 26 mai
à 17 h quatre outils libres pour la formation et l'éducation. On pourra découvrir Dokeos, une
plate-forme LMS (Learning Management System) en open source et ses fonctionnalités (chat,
éditeur e contenus, etc.); Mambo, un système de création de contenu (Content Management
System) et deux plate formes de travail collaboratif (Computer Supported Collaborative
Learning) : PicoLibre et ProGET. Il reste quelques places.
Le programme
http://www.preau.ccip.fr/actu/jeudi/jeudis.php#prochain
Croquis et cartes animés avec Diap'OOo.HG
Comment réaliser efficacement des objets numériques animés (cartes, croquis, chronologies,
graphiques, exercices au format Flash ? Gilles Badufle propose Diap'OOo, un module qui
utilise l'outil de présentation de la suite bureautique libre Open Office.
http://ooo.hg.free.fr/

- Informatique
Apple rejoint la famille Intel
C'est un changement de stratégie qu'a annoncé Apple lors de l'Apple's Worldwide Developer
Conference 2005 . L'entreprise californienne a décidé d'équiper ses ordinateurs de processeurs
Intel. A partir de 2007 ils remplaceront les Power PC. Une version du système d'exploitation
OS X Tiger tournant sur processeur Intel a été présenté à la presse le 6 juin. C'est un pas vers
une unification du monde des micro-ordinateurs. Microsoft ne s'y trompe pas en annonçant
une version d'Office tournant à la fois sur Power PC et Intel. Apple a également dévoilé une
nouvelle version de Quick Time Pro pour Windows. Elle prend en charge le format H.264 et
24 canaux audio.
http://www.apple.com/fr/
Un PC contrôlé par la pensée
Contrôler son ordinateur par la force de sa seule pensée ! Ce fantasme d'informaticien une
équipe singapourienne de l'Agency for Science, Technology and Research, est en train de le
réaliser. Elle a conçu une interface, la "NeuroComm plateform", qui permet le pilotage de
l'ordinateur grâce aux signaux électriques émis par le cerveau. L'équipe a réussi à réduire
fortement le taux d'erreur (par exemple de 50% pour la reconnaissance de caractères) ce qui
laisse envisager des développements prometteurs par exemple pour l'assistance aux personnes
handicapées.
http://www.a-star.gov.sg/astar/sciengr/action/sciengr_project_details.do?id=0f6827c13bKN
http://www.bulletins-electroniques.com/actualites/28053.htm
Le chaînon manquant entre papier et numérique
Le Nouvel Observateur présente les "cahiers intelligents" inventés par deux grandes marques
du marché scolaire : Oxford et Clairefontaine. Il s'agit en fait de matériel de saisie de prise de
notes qui permettent de faire entrer le contenu de ses notes manuscrites dans son ordinateur.
Présentée comme "le chaînon manquant entre le papier et le numérique", ces systèmes ont-ils
réellement un avenir dans une école appelée à se numériser ?
http://www.nouvelobs.com/articles/p2116/a269238.html
- Sécurité et virus
Le virus Bagle.BO
Signalé par Secuser, Bagle.BO se présente sous la forme d'un message dont le titre est vide et
qui contient un fichier joint au format ZIP. S'il est ouvert le virus désactive les antivirus et
empêche la connexion à leur site puis installe une porte dérobée sur la machine.
http://www.secuser.com/alertes/2005/baglebo.htm
http://www.secuser.com/antivirus/index.htm
Le virus Mytob.BI
Mytob.BI se propage par le réseau et par message. Exploitant une faille de Windows, il peut
infecter automatiquement un ordinateur qui n'est pas à jour dans ses correctifs. Une fois
installé il ouvre une porte dérobée sur votre machine, désinstalle les antivirus et en empêche
la mise à jour.
http://www.secuser.com/alertes/2005/mytobbi.htm

http://www.secuser.com/antivirus/index.htm
Nouvelle vulnérabilité dans Firefox et Mozilla
Secuser signale 4 nouvelles vulnérabilités dans Firefox et Mozilla qui permettent une prise de
contrôle à distance. Un correctif est disponible. Secuser signale également une vulnérabilité
grave dans Windows 2000.
http://www.secuser.com/communiques/2005/050512_mozilla_firefox.htm
http://www.secuser.com/communiques/2005/050511_windows.htm
http://www.secuser.com/antivirus/index.htm
Sober.Q inonde le net
C'est un programme particulièrement nuisible. Sober.Q est automatiquement exécuté par les
machines sous Windows contaminées par Sober.O depuis le 14 mai. Il inonde le s boîtes aux
lettres de messages politiques en allemand.
http://www.secuser.com/alertes/2005/soberq.htm
http://www.secuser.com/antivirus/index.htm
Sober.Q virus publicitaire
ZD Net a fait une trouvaille. Le virus Sober.Q, annoncé dans L'Expresso du 17 mai,
transporte un fichier qui annonce ses intentions de spam : "je ne suis pas un spammeur mais je
pourrais bine le devenir" affirme-t-il. Pour ZD Net "il s'agit certainement de proposer aux
spammeurs l'utilisation du réseau des machines infectées par Sober afin qu'ils diffusent leurs
propres messages publicitaires".
http://www.zdnet.fr/actualites/informatique/0,39040745,39224712,00.htm
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index170505.php
Vulnérabilités dans Netscape
Une nouvelle version de Netscape, la 8.01, est disponible : elle corrige 41 vulnérabilités du
navigateur.
http://secuser.com/communiques/2005/050519_netscape.htm
http://browser.netscape.com/ns8/download/
Une faille dans les antivirus ZoneLabs et Computer Associates
Selon Secuser, une faille dans les antivirus Computer Associates et ZoneLabs permet une
exécution automatique de certains virus ou une prise de contrôle à distance. Il est important de
mettre à jour son logiciel.
http://www.secuser.com/communiques/2005/050523_vet_ca.htm
Escroquerie et virus
Le "phishing", cette technique qui utilise les courriels pour obtenir des informations
bancaires, utilisait jusque là les noms de banques américaines. Depuis ce week-end circule un
courriel qui se présente comme un message émanant de banques françaises. Il demande au
destinataire de cliquer sur un lien pour accéder à son compte en ligne. Si vous le faites vous
êtes redirigé sur un faux site qui enregistrera vos codes d'accès. Une nouvelle version de
Mydoom est en circulation : elle installe une porte dérobée et empêche de se connecter chez
son fournisseur antivirus.
http://www.secuser.com/communiques/2005/050527_phishing_banques.htm
http://www.secuser.com/alertes/2005/mydoombu.htm
http://www.secuser.com/antivirus/index.htm

Territoires
- François Jarraud -
- A la Une : Les régions interpellent l'Etat sur les ENT
Selon une dépêche d'Educnet, les régions exigent un engagement plus ferme de l'Etat dans la
mise en place des ENT (espaces numériques de travail). " Les Régions sont allées beaucoup
plus loin que leurs obligations, elles ont besoin d'être rassurées sur l'engagement de l'État" a
déclaré C. Paul, vice-président de la région Bourgogne lors des Assises nationales des TIC qui
se sont tenues les 19 et 20 mai à Poitiers.
Les régions demandent que l'Etat fasse un effort de formation et d'accompagnement des
enseignants. En 2007, tous les établissements devraient être raccordés à des ENT régionaux
proposant aux enseignants, aux administratifs, aux élèves et aux familles de nouveaux
services. Alors que leur déploiement est en train de s'effectuer grâce aux investissements des
collectivités locales, on peut craindre que l'Etat ait sous-estimé les mutations culturelles que
suppose leur mise en œuvre.
Les ENT sont bien plus que de simples dispensateurs de contenus éducatifs. Ils devraient
rendre l'Ecole plus lisible et plus communicante. Deux exigences auxquelles l'Ecole est mal
préparée et dont on envisage d'ailleurs encore difficilement les conséquences éducatives et
sociales. Comment effectuer cette révolution culturelle alors que le ministère promeut l'image
la plus traditionnelle de l'enseignant et semble incapable d'accompagner la mutation ? La
réponse est peut-être aussi à chercher du coté des nouvelles communautés éducatives.
http://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-53098.htm
- Alsace
L'Alsace augmente l'aide aux lycéens
Le Conseil régional alsacien a décidé d'augmenter l'aide aux lycéens. La prime versée pour les
élèves de seconde passe à 80 euros pour les familles non imposables et 65 euros pour un
impôt inférieur à 750 euros. A la différences d'autres régions, l'Alsace n'accorde pas d'aide
aux autres familles.
http://www.cr-alsace.fr/v2001/alsace/fr/actualites/communiques/130505_aide_scolarite.htm
- Champagne - Ardennes
La Haute-Marne inaugure un collège vert
La Haute-Marne compte déjà un hectare de forêt par habitant. Elle dispose maintenant d'un
collège "haute qualité environnementale". Le collège de Fayl-Billot, qui accueillera à la

entrée près de 300 élèves, a été conçu de façon à respecter l'environnement. Construit sur une
ossature en bois, ses murs utilisent majoritairement des briques de terre cuite, un matériau
idéal pour l'isolation sonore et thermique. Le collège économise l'énergie en faisant appel
d'une part à une chaudière au bois, d'autre part à un "puits canadien".
http://www.haute-marne.fr/
- Ile-de-France
Paris aide les jeunes associations
La ville de Paris met en place "Paris jeunes association", un nouveau dispositif destiné à
soutenir les associations crées et animées par des jeunes. Elles pourront percevoir des aides
d'un montant de 800 euros.
http://www.paris.fr/fr/La_Mairie/executif/communiques/mandature_actuelle/COMM_MAIRE
/COM13052005_1.asp
Paris favorise l'intégration des enfants handicapés
Paris se dote d'un second centre de loisirs accueillant à parité des enfants porteurs d'un
handicap physique, intellectuel ou sensoriel et des enfants valides. Le centre, situé dans le
19ème, dispose d'un animateur spécialisé pour trois enfants.
http://www.paris.fr/FR/La_Mairie/executif/communiques/mandature_actuelle/COMM_ADJO
INTS/COM08032005_1.asp
- Pays de la Loire
Festival des Lycéens en Pays de la Loire
Plus de 2.000 lycéens sont attendus à Angers les 20 et 21 mai au "Festival des lycéens" des
Pays de la Loire. Lancé par la région il y a 9 ans, le Festival est marqué par 4 événements : un
défilé de mode et une soirée musicale le 20, des finales sportives et un spectacle organisé par
les lycéens le 21.
http://www.paysdelaloire.fr/
Les jeunes et l'action publique en Pays de la Loire
"La région souhaite développer une nouvelle approche en faveur de la jeunesse". Le débat sur
"Les jeunes et l'action publique" clôture un cycle de 37 débats publics organisés par le Conseil
régional des Pays de la Loire depuis avril. Parmi les objectifs : réfléchir à un nouveau Conseil
régional des jeunes élargi à de nouveaux publics.
http://www.assisesregionales.paysdelaloire.fr/Contenu/theme.php?IdTheme=16&IdCom=4
- Poitou-Charentes
L'image s'invite à l'école en Charente
Du 13 au 17 juin, 10 classes de Charente vont découvrir le monde de l'image à l'occasion de
La Semaine de l'image à l'Ecole. Les écoliers visiteront le Pôle image d'Angoulême, la
capitale française de la bande dessinée. Ils recevront une journée un professionnel, venu de

l'univers de la BD, du cinéma ou de l'animation. Ils pourront découvrir des vidéos réalisées
par des écoliers et assister à une projection de films d'animation. A l'opération est associé un
site (encore en développement) où les enfants pourront voir comment on réalise une BD ou
une animation. L'opération est lancée par Magélis, le pôle image d'Angoulême,le CRDP de
Poitou Charentes, l'inspection académique de Charente en partenariat avec le Centre national
de la BD et des entreprises du secteur.
http://www.semaine-image-ecole.com/
- National
Modification du financement des écoles privées
Les communes n'auront plus à financer les écoles privées sises sur une autre commune. Selon
l'AFP, F. Fillon aurait préparé un décret revenant sur un texte adopté en août 2004 qui oblige
les communes à participer aux frais de scolarité des écoles privées accueillant des enfants de
la commune mais situées sur une autre commune.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050607145132.6d4w82jn.html
Les communes touristiques veulent relancer les classes découvertes
Les 1200 communes touristiques françaises représentent 2 millions d'emplois générés par le
tourisme, 7% du PIB, 36 milliards de chiffre d'affaires. Les deux associations qui les fédèrent,
l'Anmsm et l'Anmscct, ont tenu le 12 mai une assemblée commune pour demander un plan de
relance des classes découvertes. Elles souhaitent un effort de promotion de l'éducation
nationale pour ces classes, une reconnaissance matérielle du travail des enseignants une
clarification des compétences des académies d'origine et d'accueil. Un BO de janvier a
entendu cette dernière demande.
http://www.communes-touristiques.net/
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/2/MENE0402921C.htm
Les politiques locales d'éducation
"La décentralisation et la déconcentration constituent des puissantes incitations au
changement dans le sens d'une cogestion, voire d'une co-construction des politiques
d'éducation.. voit-on apparaître de véritables politiques locales ? Comment s'élaborent ces
politiques ?... Quelles sont les interprétations que proposent aujourd'hui les différents
courants de recherche ?" L'Ecole supérieure de l'éducation nationale a organisé les 7 et 8 juin
un colloque sur les politiques locales d'éducation. Au sommaire les analyses d'A. Van Zanten
et Antoine Prost, la présentation de dispositifs, de nombreux ateliers. A noter que l'Esen
publie également une bibliographie et une webographie sur "décentralisation et éducation".
http://www.esen.education.fr/actualites/fichiers/poledloc.pdf
http://www.esen.education.fr/documentation/liste.phtml?idRP=2&idR=308
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Le maire de Bellentre mis en examen
En octobre 2004, l'effondrement d'une grue dans la cour de l'école primaire de Bellentre, un
village de Savoie, causait la mort d'une fillette. Le maire de la commune est mis en examen
pour "homicide involontaire". Une décision qui pose à nouveau la question de la
responsabilité des élus.

http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050521155558.e8zav5ug.html
Les maires ruraux reçus par F. Fillon
"Les maires ruraux ont largement ressenti les décisions (de fermetures de classes) prises
comme relevant d’une logique purement comptable, sans considération pour l’intérêt des
enfants et pour les efforts consentis par les communes en faveur de leurs écoles". Conduite
par son président, l'Association des maires ruraux a rencontré le 16 mai F. Fillon. Ils ont
demandé "une indispensable concertation en amont avec les élus concernés qui ne doivent
pas être suspectés a priori par les services de l’Etat et sans chiffrage contradictoire
clairement établi… de gonfler les prévisions d’effectifs". L'association demande également le
maintien de la scolarisation avant 3 ans en zone rurale.
http://www.amrf.asso.fr/Portals/0/CPecolefillon200505.pdf

L'actualité européenne
- François Jarraud -
- A la Une : Belgique : Un nouveau Contrat pour l'école
Annoncé en février dernier, le "Contrat pour l'Ecole" a été dévoilé mardi 31 mai par la
ministre de l'éducation de la Communauté française. Cette réforme vise, elle aussi, à lutter
contre l'échec scolaire. Mais deux particularités méritent qu'on la détaille. D'une part, pour
améliorer l'Ecole elle mobilise les enseignants en revalorisant leur fonction. D'autre part, à la
différence de la loi Fillon, elle annonce sa volonté de lutter contre la ségrégation scolaire.
Pour lutter contre l'échec scolaire, le Contrat pour l'Ecole annonce des moyens assez
traditionnels. De nouveaux enseignants de la maternelle au secondaire seront embauchés,
l'objectif étant, par exemple, de limiter à 20 le nombre d'élèves au primaire. Parallèlement une
28ème heure de cours hebdomadaire sera crée. Le Contrat annonce plusieurs dispositifs de
remédiation, une mesure dont l'efficacité ne sera pas forcément importante. Il mise aussi sur la
formation des enseignants et sur un retour des manuels scolaires. Ceux-ci ont souvent disparu
des écoles. Le contrat prévoit des formations à leur utilisation, une centrale de prêts et la
création d'une commission officielle d'agréments. Des mesures qui risquent d'être mal
accueillies des éditeurs…
Le Contrat souhaite aussi lutter contre la ségrégation scolaire. Elle annonce peu de mesures si
ce n'est la création de listes d'attente officielles dans chaque établissement de façon à assurer
une parfaite transparence dans le choix des élèves.
Signalons également le soutien accordé aux chefs d'établissement par le Contrat : ceux-ci
bénéficieront d'une aide équivalent à un emploi par tranche de 500 élèves. Le coût total de ces
mesures est évalué à 600 millions d'euros.
http://www.contrateducation.be/index.asp
http://www.cafepedagogique.net/disci/europe/59.php
- Royaume-Uni
Plus de pouvoir aux parents
Autonomie des établissements, différenciation, place des parents renforcée. Le discours de la
reine est traditionnellement le moment où le gouvernement annonce sa politique. Réélu il y a
quelques jours, T.Blair dévoile un programme ambitieux pour l'Ecole. Le gouvernement
britannique donnera plus d'autorité aux parents dans l'école. Ils pourront notamment ouvrir et
gérer de nouvelles écoles dans le cadre du service public et auront accès, grâce notamment
aux TIC, à davantage d'information et de communication avec les enseignants. Le
gouvernement permettra aux écoles de prendre le statut de fondation ce qui leur accordera
davantage d'autonomie. Cela permettra également, avec une réforme des examens, de

différencier l'enseignement. Une série de lois est attendue pour l'automne.
http://education.guardian.co.uk/policy/story/0,15572,1485889,00.html
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/4554817.stm
http://www.number10.gov.uk/output/page7488.asp
Angleterre : Nouvelles mesures en faveur des profs de sciences
Le gouvernement devrait annoncer le 9 juin de nouvelles mesures en faveur des profs de
sciences. Devant les difficultés de recrutement dans certaines disciplines (maths, sciences),
des incitations financières (bourse de 7.000 livres par exemple) existent déjà.
http://education.guardian.co.uk/teachershortage/story/0,7348,1501261,00.html
Angleterre : La réforme du temps de travail bute sur les chefs d'établissement
En accordant du temps aux maîtres anglais pour corriger et préparer leurs cours, le
gouvernement de T. Blair pose un sérieux problème aux chefs d'établissement. A partir de la
prochaine rentrée scolaire, les maîtres anglais disposeront d'une demi-journée par semaine
pour corriger et préparer leurs cours. Cette réforme initiée par le gouvernement Blair vise à
améliorer les résultats des élèves. Mais elle se heurte à la résistance des chefs d'établissement.
Selon le Guardian, 80% d'entre eux estiment ne pas avoir les moyens pour remplacer les
enseignants. Ils pourraient alors soit supprimer certains cours (éducation physique, arts) soit
faire appel à des assistants moins diplômés. Ce qui est en contradiction avec l'objectif de la
réforme.
http://education.guardian.co.uk/teachersworkload/story/0,13881,1498745,00.html
Angleterre : Publication des rapports d'inspection
Le chef d'établissement est-il efficace ? Et l'équipe de direction ? L'enseignement est-il de
qualité ? Les professeurs font-ils attention aux attentes des élèves ? L'école développe-t-elle
des liens avec les établissements voisins ? Ces questions, parmi d'autres, font la trame des
rapports d'inspection d'école réalisés par des évaluateurs indépendants. Tout cela est publié et
accessible aux parents. L'Ofsted vient de publier les rapports 2003-2004.
http://www.ofsted.gov.uk/schools/schoolinspectionjudgements.cfm
Comment lutter contre l'échec des Noirs ?
"Nous devons accepter que nos plaintes historiques contre les enseignants racistes et la
barrière de classe n'ont pas fait bouger d'un iota les performances des enfants noirs. Je refuse
de m'asseoir et de regarder passivement une autre génération échouer". Trevor Philips, le
président de la Commission pour l'égalité raciale, relève le fort taux d'échec scolaire des
jeunes noirs.
Pour lui le problème ne vient ni du racisme des professeurs, puisque le taux d'échec des
Indiens par exemple est inférieur, ni de la pauvreté, puisque les pauvres blancs ou les jeunes
filles noires réussissent mieux. Le problème vient donc des jeunes noirs eux-mêmes. "Le
problème est devenu héréditaire, il est passé des grands-pères au fils de leur fils. On a atteint
une masse critique d'échec qui risque de transformer la communauté définitivement en une
sous-classe". Trevor Philips recommande donc l'ouverture d'écoles réservées aux Noirs.
http://education.guardian.co.uk/schools/story/0,5500,1495885,00.html
Angleterre : Le brevet en ligne
"J'ai aimé Internet, la recherche en ligne et faire une présentation, des courriels, utiliser le
traitement de texte et le tableur". Kim, 14 ans, a testé le premier brevet en ligne mis en place
en Angleterre. Son professeur est moins enthousiaste : "J'étais seul à faire face aux problèmes

techniques mais je suis content de l'avoir fait et ça a bien marché". Le brevet en ligne est
encore en test. En 2008 il remplacera complètement l'examen traditionnel.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/4563611.stm
Angleterre : Tour de vis pour les élèves indisciplinés
Faut-il former les enseignants à gérer les comportements ou donner aux chefs d'établissement
le droit d'exclure les élèves indisciplinés ? C'est une question que se pose la ministre de
l'éducation britannique, Mme Kelly. Elle réunit un groupe d'experts qui devront rendre en
octobre un "code national de conduite" pour lutter contre les écarts de comportement des
élèves.
Article du Guardian
http://education.guardian.co.uk/classroomviolence/story/0,12388,1488603,00.html
Angleterre : Des compagnies privées pour inspecter les écoles
L'inspection des écoles britanniques sera faite par 5 entreprises privées. L'office d'évaluation
(Ofsted) change également les règles : l'évaluation sera annoncée peu de temps avant l'arrivée
des inspecteurs (au lieu d'un mois actuellement) et les rapports seront lisibles. Ceux-ci sont
ensuite accessibles aux parents et les aide à choisir leur école.
http://education.guardian.co.uk/ofsted/story/0,7348,1493088,00.html
Pays-de-Galles : L'école bannit les capuches
Une seconde école galloise a décidé d'interdire les survêtements à capuche. Dans un pays où
l'uniforme est la règle, la décision semble ordinaire. Pourtant elle fait suite à des interdictions
identiques dans des centres commerciaux. La capuche criminalise…
http://education.guardian.co.uk/schools/story/0,5500,1498879,00.html
- Suisse
Les cantons alémaniques vont harmoniser leurs écoles
Après les cantons romands, les cantons alémaniques ont entamé les discussions pour
harmoniser leurs programmes de l'école obligatoire avec pour objectif un nouveau programme
en 2011.
http://www.letemps.ch/template/static.asp?ats=20050531173528278172019048030.xml
Discrédit et démagogie riment avec économies
Un vif débat sur l'école est lancé dans la confédération helvétique à propos des résultats de
l'enquête internationale PISA, des langues étrangères enseignées ou des méthodes
pédagogiques. SwissInfo analyse la crise. "Ce retour à une école plus traditionnelle
correspond bien à l'évolution politique de la Suisse de ces dernières années, marquée par un
retour des valeurs conservatrices". Point commun aux offensives lancées dans les cantons : la
démagogie, la volonté d'économie et le discrédit lancé sur les enseignants. Un air connu…
http://www.swissinfo.org/sfr/swissinfo.html?siteSect=108&sid=5802750&cKey=1116835066
000
Genève restaure les notes
"Une réponse institutionnelle forte est nécessaire à la fois pour retrouver la confiance et la

cohésion, garantir l'égalité des chances, donner la cohérence indispensable au système
scolaire et mettre en place des dispositifs continus permettant de s'assurer que chaque jeune
qui quitte la scolarité obligatoire possède un bagage suffisant". Le ministre de l'éducation
genevois, Charles Beer, a annoncé le 12 mai le rétablissement d'une "évaluation trimestrielle à
six niveaux, traduite en notes" en français et en mathématiques à l'école primaire. Il tranche
ainsi un débat qui agite depuis des mois le canton et qui oppose les pédagogues aux partisans
de l'école traditionnelle et politiquement la gauche aux libéraux. Il annonce un "plan d'action
pour l'école" qui prévoit de renforcer l'autonomie des établissements, d'aligner les niveaux de
connaissances genevois sur les standards de l'école romande, de revoir les conditions de
passage. Triomphe des conservateurs ? Le patron du syndicat des instituteurs nuance dans Le
Courrier : "L'évaluation de l'élève est désormais plus juste, plus qualitative, on évite le piège
des moyennes, l'élève est plus impliqué dans l'apprentissage".
http://www.geneve.ch/dip/GestionContenu/detail.asp?mod=actualite.html&id=137
http://www.lecourrier.ch/modules.php?op=modload&name=NewsPaper&file=article&sid=39
584&mode=thread&order=0&thold=0
http://www.cafepedagogique.net/disci/europe/60.php
http://www.tdg.ch/tghome/toute_l_info_test/geneve_et_region/ecole__14_5_.html
Genève : Les conservateurs lancent la guerre scolaire
La droite genevoise ne cherche plus le consensus sur l'école. Elle s'est coalisée le 25 mai pour
écarter à la Commission de l'enseignement le projet de réforme déposé par le ministre Charles
Beer et pour imposer son propre texte. Celui-ci rétablit la notation classique dès le CE2. Il
resserre les contrôles politiques sur l'Ecole accumulant évaluations des enseignants et des
écoles et de toute innovation pédagogique.
http://www.tdg.ch/tghome/toute_l_info_test/l_evenement/ecole_1__26_5_.html
http://www.letemps.ch/template/regions.asp?page=7&article=156514
Genève : Le ministre résiste aux pressions de la droite
Dénonçant " les dérives et les surenchères d’un texte qui, par exemple, prône l’introduction
d’une forme de sélection des enfants à l’âge de 6 ans,... (des) injonctions qui bafouent les
compétences des enseignantes et des enseignants et témoignent à la fois d’une profonde
ignorance et d’un grand mépris à l’égard des enjeux auxquels est confrontée l’école", le
ministre de l'éducation de Genève, Charles Beer, maintient son programme. Celui-ci se veut
un compromis entre les demandes de la droite à un retour aux notes et a l'école traditionnelle
et la tradition constructiviste de l'école genevoise.
http://www.geneve.ch/dip/GestionContenu/detail.asp?mod=actualite.html&id=147
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index160505.php
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index270505.php
- Europe
L'Europe s'appuiera sur les indicateurs internationaux
" Ces conclusions… soulignent la nécessité d’utiliser au mieux les données et indicateurs
existants et de renforcer la coopération avec les organisations internationales actives dans ce
domaine afin d’éviter le double emploi et d’améliorer la cohérence des données collectées
par différentes enceintes". Les ministres de l'éducation européens ont décidé de s'appuyer sur

les enquêtes internationales, par exemple PISA, plutôt que développer des indicateurs
spécifiques. Ils ont aussi décidé de promouvoir l'enseignement en langue étrangère.
http://www.eu2005.lu/fr/actualites/communiques/2005/05/24ejceducation/index.html
Equité et inégalité de l'Ecole en Europe
Equité des systèmes éducatifs européens]"Quelle est l'ampleur des inégalités au sein des
systèmes éducatifs européens ? Ont-ils un rôle amplificateur ou réducteur des inégalités ?"
Denis Meuret, Sophie Morlaix (IREDU) et les membres du GERESE ont travaillé pendant
deux ans pour mesurer et comparer l’équité des systèmes éducatifs européens. Pour cela ils
ont défini 29 indicateurs concernant les conséquences individuelles de l'éducation, les
aspirations des élèves, la quantité et la qualité d'éducation reçue et les effets sociaux et
politiques des inégalités d'éducation.
L'étude permet de comparer très précisément les performances de chaque état. Elle aboutit à
une conclusion : " A l’évidence tous les systèmes d’enseignement ne se valent pas quant à leur
capacité à traiter de manière équitable les élèves. Si le constat sur ce point est solide, la
question de son élucidation, celle des raisons des écarts de performance, reste entière". Plus
précisément, " ce sont la Finlande, l’Autriche et le Danemark qui apparaissent globalement
les plus équitables. A l’opposé, les pays les moins équitables sont l'Allemagne, le Luxembourg
et la Belgique". La France se situant généralement dans la moyenne.
Mais encore faut-il nuancer selon les critères. Ainsi en ce qui concerne la ségrégation scolaire,
" l’analyse des données recueillies, au niveau des 15 Etats membres de l’Union, a permis de
distinguer trois groupes : les pays nordiques (Danemark, Suède et Finlande), qui organisent
des classes et des écoles très hétérogènes et ne recourent généralement pas aux mécanismes
de ségrégation décrits, les pays du sud de l’Europe (Espagne, Portugal, Italie, France et
Grèce), le Royaume-Uni, l’Irlande et l’Autriche, qui recourent à certains mécanismes, et la
Belgique, les Pays-Bas et l’Allemagne, qui y recourent massivement" Or cette ségrégation est
inefficace : "les systèmes qui pratiquent davantage la ségrégation en créant des classes aussi
homogènes que possible ne sont pas ceux qui obtiennent généralement les meilleurs résultats
lors de tests internationaux, ce qui ne leur permet pas d’opposer l’efficacité de telles mesures
à une approche plus compréhensive". Mais d'autres variables jouent comme le climat de
classe ou le soutien fourni par les enseignants. La position moyenne de la France n'est pas
vraiment satisfaisante.
http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/observation/equality_fr.pdf

International
- François Jarraud -
- A la Une : Cameroun : Ecole contre nourriture
"A Moulouwang, on cueille déjà les fruits de la cantine scolaire. Le directeur de l'école
évalue à 95% la proportion de filles en age scolaire qui fréquentent maintenant l'école du
village «Depuis deux ans, pas de mariage précoce». Le bilan est peut-être exagéré, mais il
incite à l'optimisme. Ailleurs, à Goundaye dans le Mayo-Kani par exemple, l'engouement
pour une école parrainée par le Pam (Programme Alimentaire Mondial) a été tel que le
directeur, obligé de refuser des élèves trop nombreux, s'est mis des parents sur le dos. Le
nombre d'écoliers dans le Nord a augmenté de 84%, et l'augmentation dans l'Extrême-Nord a
été de 219% entre les années scolaires 1997-1998 et 2000-2001".
Au nord du Cameroun, la scolarisation des filles reste difficile dans une région où les
mentalités sont restées traditionnelles. Clés du succès : la cantine scolaire et des dons de
nourriture (50 kg de maïs ou de riz par trimestre) aux familles dont les filles fréquentent
l'école, l'engagement des parents d'élèves qui gèrent la cantine et des enseignants. Dans Le
Quotidien Mutations, X-L. Deutchoua nous fait partager les vies de Fatimatou et de son père
Ali. Et aussi celles de Alifah Sale, le directeur, d'Inna Meiadja, cuisinière de l'école. Un très
bel article qui éclaire les résistances à la scolarisation.
Car, à quelques kilomètres de là, "à Amfara, les portes de l'école étaient fermées le vendredi 6
mai dernier. «Les enfants n'ont pas mangé la veille, on ne peut pas les laisser partir à
l'école», avouait un parent d'élève".
http://www.quotidienmutations.net/cgi-bin/alpha/j/25/2.cgi?category=all&id=1116362083
- Afrique
Burkina : 110ème école bilingue
Le ministre burkinabé de l'éducation a inauguré la 110ème école bilingue du pays, financée
par l'œuvre suisse d'entraide ouvrière. Une démarche qui suit les recommandations de
l'Unesco, l'enseignement en langue locale favorisant l'alphabétisation.
http://www.lefaso.net/article.php3?id_article=7299&id_rubrique=4
Sénégal : L'enseignement islamique se met aux TIC
"Nous sommes en train de vivre une véritable révolution". Selon Le Soleil de Dakar, 25.000
talibés, élèves des écoles coraniques, vont s'initier aux TIC grâce à l'implantation de centres
informatiques dans tout le pays. Pour le ministre du développement durable, "les talibés
pourront apprendre le Coran dans de meilleures conditions; La formation professionnelle
empêchera à beaucoup d'enfants de verser dans le banditisme". Le projet vise à apporter une
formation professionnelle sérieuse aux enfants des familles pauvres ou qui rejettent "l'école

française".
http://fr.allafrica.com/stories/200505231058.html
Côte d'Ivoire : L'ONU restaure le système scolaire
Environ 700.000 enfants (300.000 en zone nord, 300.000 au sud et 100.000 dans la zone de
sécurité) ont abandonné l'école depuis le déclanchement de la guerre. Une situation choquante
au moment où les états africains visent la scolarisation universelle dans le cadre du plan EPT.
Les organisations de l'ONU et le gouvernement ivoirien lancent un vaste plan de
reconstruction du système scolaire. L'Unicef a déjà distribué du matériel scolaire à 225.000
enfants et à 4.500 enseignants des "kits d'enseignement". Parallèlement le Programme
alimentaire mondial fournit des déjeuners chauds à 200.000 élèves. Un nouveau plan est lancé
par les Nations Unies : il vise à distribuer 700.000 "paquets scolaires" et du matériel
didactique à 14.000 enseignants. Un programme de formation spécial facilitera la prise en
compte de la scolarisation des filles. Un plan de financement de 24 millions d'euros, associant
les Nations Unies et le gouvernement ivoirien, permettra le développement du système
éducatif. Mais tous ces efforts restent suspendus au règlement politique de la crise ivoirienne.
http://fr.allafrica.com/stories/200506070380.html
http://fr.allafrica.com/stories/200506060130.html
Algérie : Suppression de la filière islamique dans les lycées
Le gouvernement algérien avait annoncé sa décision de diminuer les filières offertes dans
l'enseignement secondaire. Il vient d'annoncer la suppression dès la prochaine rentrée de 8
spécialités sur 15 dont la filière "lettres et sciences islamiques". Pour le ministre il s'agit
"simplement" d'un report de cet enseignement vers l'université. Mais l'annonce de l'abandon
de l'enseignement de la Charia au lycée mobilise les mouvements islamistes. 480 heures
d'enseignement de l'éducation islamique restent au programme.
Article de La Tribune
http://fr.allafrica.com/stories/200505230014.html
Article de La Tribune
http://fr.allafrica.com/stories/200505230007.html
- Asie
Philippines : Le système éducatif est nu
C'est le message qu'ont voulu transmettre une dizaine de lycéens philippins qui se sont
dénudés en plein Manille pour protester contre l'insuffisance du budget de l'éducation.
http://www.liberation.fr/page.php?Article=300747
- Québec
Grand dérangement à l'automne
En lutte contre une réforme qui veut modifier les pratiques pédagogiques, la Fédération des
syndicats de l'enseignement du Québec annonce un plan d'action "Le grand dérangement" qui

devrait perturber le système éducatif à l'automne. Une formule particulièrement forte
puisqu'elle évoque la déportation des Acadiens au 18ème siècle. Le plan est annoncé au
moment où le ministre fait état de résultats médiocres pour l'école : seulement 60% des élèves
entrés au secondaire en 1999 ont obtenu un diplôme. Presque un garçon sur deux a échoué.
http://www.canada.com/news/nationales/story.html?id=630c88ae-f578-4eb7-a9a6-
c712d9a5c3b8
60
http://www.cyberpresse.ca/actualites/article/article_complet.php?path=/actualites/article/13/1,
63,0,052005,1031188.php
http://www.cafepedagogique.net/disci/inter/62.php
Quand un ministre annule une réforme…
"Il faut amener une piste qui fait plus largement consensus. Dans les orientations, il y avait
différentes pistes qui n'ont pas reçu d'adhésion suffisamment généralisée pour dire que ça
vaut la peine de faire ça". Le ministre de l'éducation a annoncé l'annulation de la réforme des
Cégep, ces "collèges" qui terminent l'enseignement secondaire en préparant le supérieur (un
peu l'équivalent des 1ères et terminale en France). Les Cegeps ouvrent l'accès à l'université ou
au monde du travail.
http://www.cyberpresse.ca/actualites/article/article_complet.php?path=/actualites/article/26/1,
63,0,052005,1046390.php&skip_inter=1
- Etats-Unis
A 5 ans 1 enfant sur 3 sur Internet
Selon les derniers chiffres du National Center for Education Statistics, 91% des élèves
américains utilisent l'ordinateur et 59% Internet. Dès la maternelle, 32% des enfants surfent.
En terminale les chiffres sont respectivement de 97 et 80 %. Mais Internet reste ségrégatif : si
67% de tous les écoliers blancs (de la maternelle au lycée) surfent sur Internet, c'est le cas de
seulement 47% des noirs et 44% des hispaniques.
http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2005111
Un programme pour un collège plus efficace
Comment améliorer les résultats des élèves de troisième, une année considérée comme la plus
difficile aux Etats-Unis ? Un programme destiné aux élèves les plus faibles, initié à Baltimore
et à Philadelphie, semble avoir fait ses preuves. "Talent Development" a identifié 5 facteurs
d'échec : l'anonymat scolaire, la démotivation, une préparation trop pauvre, des capacités
limitées et une école coupée de la société. Le programme y répond en personnalisant les
relations et en regroupant les élèves dans de petites structures; il s'appuie sur le travail de
groupe, augmente l'enseignement en maths, langues et lecture et enfin implique les parents
dans la vie scolaire. Selon une recherche du MDRC, une association sociale, le taux de
réussite en algèbre a doublé grâce à Talent Development.
http://www.mdrc.org/publications/408/full.pdf
Les cours particuliers se délocalisent…
Grâce à Internet, les petits cours émigrent. Selon S&T Presse USA du 27 mai, un nombre
croissant d'élèves américains font appel à des cours particuliers. Ce mouvement résulte en

partie de l'application de la loi No Child Left Behind qui oblige les établissements scolaires
ayant des résultats médiocres à offrir des cours de soutien aux élèves. Des entreprises ont saisi
l'opportunité et proposent des cours à des prix très intéressants. Elles font appel à des
universitaires indiens, joignables par Internet, parfaitement compétents et qui coûtent deux
fois moins cher que les enseignants américains.
http://www.infoscience.fr/breves/breves_stpresse.php3
Eclaircie sur l'Ecole
La publication le 1er juin de The Condition of Education 2000-2005, une publication du
NCES, apporte un éclairage statistique intéressant sur l'Ecole américaine. Certes les résultats
des adolescents américains lors de l'enquête internationale PISA classe le système scolaire
américain un peu en dessous de la moyenne des pays développés.
Mais les résultats s'améliorent. L'enseignement supérieur se démocratise : le pourcentage de
lycéens qui y entrent est passé de 49 à 64% depuis 1972. Le niveau en lecture et en maths des
élèves de 4ème augmente. Deux élèves sur trois déclarent d'ailleurs que leurs professeurs sont
sensibles à leurs efforts. Enfin le nombre de jeunes victimes de violence ou de vols à l'école a
diminué de moitié en dix ans.
La situation s'améliore aussi sur le front racial. L'Ecole facilite le brassage : 90% des jeunes
de 2de rapportent que les élèves de leur établissement ont des camarades d'un autre groupe
ethnique. L'Ecole américaine compte un nombre croissant d'enfants dont la langue maternelle
n'est pas l'anglais : de 9% en 1979 ils sont passés à 19% en 2003. Ils sont déjà majoritaires
dans l'Ouest.
http://nces.ed.gov/programs/coe/
La télécommande au tableau noir
La télécommande va-t-elle résoudre l'échec scolaire ? Sans doute pas, mais Education Week
nous apprend que son usage se répand aux Etats-Unis. Il s'agit en fait de systèmes de tests
interactifs où les élèves réagissent à l'aide d'une télécommande à des tests pilotés par
l'enseignant. Les élèves répondent en appuyant sur une touche de la télécommande. La
machine enregistre les réponses et les affiche sur un tableau blanc interactif. Bien utilisé, le
système donne à l'enseignant la possibilité de visualiser immédiatement les erreurs et d'y faire
réfléchir la classe. Mais il peut aussi ramener l'enseignement au niveau du télé achat. Dans
tous les cas il agit en renfort du bon vieux cours dialogué.
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/05/11/36clickers.h24.html
http://www.h-itt.com/
La Bible a-t-elle sa place à l'école ?
"Promised Land", "Covenant", "Shining City on a Hill" : voilà des formules qui ont marqué la
littérature américaine à travers les siècles. Elles viennent de la traduction anglaise Bible de
1611 et font de celle-ci une des premières œuvres de l'histoire littéraire, affirme David
Gelernter dans le Los Angeles Times. Pourtant enseigner la Bible en classe est risquée : les
lois scolaires supposent une parfaite neutralité religieuse à l'Ecole publique.
http://www.latimes.com/news/opinion/commentary/la-oegelernter27may27,0,2549380.story?coll=la-news-comment-opinions
Exclusions et menottages à l'école américaine
"Est-il approprié de passer les menottes à un écolier ?" se demande Education Week en
commentant un fait divers survenu en Floride fin avril. Le magazine rappelle que la mère de

la fillette a porté plainte contre l'administration scolaire. D'autres voix s'élèvent pour dénoncer
le message envoyé par l'Ecole aux enfants. Mais l'incident est aussi utilisé dans l'autre sens.
Des conservateurs estiment que "la grossièreté des enfants, parce qu'il savent que le maître
ne peut rien contre eux, est choquante. L'autorité a été détruite. Du coup on appelle la
police".
Pourtant l'autorité ils l'apprennent jeune. Selon une étude réalisée par la Foundation for Child
Development, publiée le 17 mai, près de 7 enfants de maternelle sur 1000 sont exclus de leur
école. Soit un taux 3 fois supérieur aux exclusions à l'école primaire (2 pour mille). Les
garçons ont 4 fois plus de risques que les filles de faire cette expérience, les noirs 2 fois plus
que les blancs et 5 fois plus que les asiatiques. Les écoles religieuses et privées expulsent plus
que les autres.
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/05/18/37handcuffs.h24.html
http://www.ffcd.org/PDFs/NationalPreKExpulsionPaper03.02_new.pdf
TICE : Adieu la pédagogie, vive l'administration
Selon Education Week, un vaste transfert de fonds touche les budgets des TICE aux Etats-
Unis. Alors que sous Clinton, l'argent était utilisé pour équiper les établissements et soutenir
des utilisations pédagogiques, les écoles dépensent maintenant des millions de dollars pour
construire des systèmes de gestion de données. Ce mouvement résulte de deux faits. Les
établissements sont déjà très bien équipés. Surtout, la loi No Child Left Behind exige des
administrateurs la collecte d'une masse considérable d'informations. Les TIC sont mobilisées
pour analyser les résultats des établissements. L'enseignement scolaire à distance, un secteur
en plein développement, pourrait en être victime. Le président a demandé au Congrès de
supprimer 500 millions de subventions.
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/05/04/34counts.h24.html
- International
L'avenir d'Education pour Tous
Le Plan Education pour Tous s'est fixé pour objectif la scolarisation de tous les jeunes. Mais
tous les pays n'ont pu achever une évaluation crédible des ressources nécessaires. L'Unesco
réunit du 6 au 10 juin les représentants de 23 pays pour simuler les évolutions nécessaires et
échanger sur les politiques mises en place à un moment où de nombreux pays sont écartelés
entre la croissance quantitative et les exigences de qualité.
http://portal.unesco.org/education/fr/ev.php-
URL_ID=15200&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

Tribune : Les langues vivantes, le parent (très) pauvre de
la nouvelle maquette du concours PE
- Jeanny Prat -
Le Projet de Loi n’était même pas encore voté2 que début mars le Ministère sortait / diffusait
à l’interne / une nouvelle maquette de concours PE qui réduisait à la portion congrue, voire à
néant pour certains champs disciplinaires, les volets didactique et pédagogique des épreuves,
lesquels avaient été déjà largement réduits par la précédente réforme … qui ne date pourtant
que de la session 2002-03. L’on se demande d’ailleurs ce qui peut bien nécessiter déjà une
réforme de la réforme de ce concours.
En l’espace d’un mois, un certain nombre de modifications de ce futur texte officiel sont déjà
apparues3, on peut penser suite aux efforts de tel ou tel groupe de pression, heureusement de
nature à rendre l’ensemble un peu plus cohérent4.
On notera au passage que l’EPS a obtenu, elle, le rétablissement de quelque chose qui
ressemble à un volet didactique et pédagogique.
Mais - car il y a un mais - pas les langues vivantes.
Pour elles, c’est « En arrière toute », pour reprendre le titre d’un édito du CRAP (19 nov
2004, à propos du Projet de Loi, par Pierre MADIOT)
Seule épreuve désormais à ne relever que de la seule performance individuelle dans son
domaine (et pas n’importe lequel, une langue étrangère), de surcroît affectée du coefficient 1
seulement – autant dire qu’il sera tout à fait possible de réussir le concours PE avec un résultat
navrant à cette épreuve, et de se retrouver directement sur le terrain (par le biais de la liste
complémentaire) l’année suivante à devoir assurer cet enseignement.
D’autant plus « en arrière toute » que l'épreuve représente un revirement total par rapport à
l'actuelle (qui ne date que de 2002-03, et basée, elle, sur « un document sonore ou audiovisuel
authentique »), et un retour en arrière à même avant le début des IUFM - une épreuve digne
des années 70s, au mieux : à partir d' "un texte d'une vingtaine de lignes", dont le candidat
devra lire une partie à haute voix, rendre compte à l'oral au jury avec lequel s'engagera ensuite
un échange. Un « texte » ! Même pas un document iconographique. Plus de document audio
ou audio-visuel – incohérence majeure avec les nouveaux programmes de langue pour les
lycées et ceux, actuellement en consultation, pour le collège – incohérence surtout avec les
pratiques pédagogiques que ces PE devront mettre en œuvre dans les classes de primaire.
Et bien sûr, c'est la seule épreuve désormais qui ne présente pas de partie didactique ...! Elle
vient à nouveau renforcer l’idée, toujours si difficile à éradiquer, qu’il suffit de parler une
langue pour l’enseigner : « Quel est le présupposé théorique qui justifie que la maîtrise d’une
langue soit suffisante pour l’enseigner ? » 5
Le Ministère n’en est visiblement plus à une contradiction près, pour aller vite, pour afficher

une politique volontariste en matière de langues : « Orientation de l’enseignement vers la
pratique de l’oral (compréhension et expression) en mobilisant les plans de formation et
l’accompagnement pédagogique des corps d’inspection, et en utilisant les équipements
multimédias existant dans les établissements » (Lettre Flash du 22 avril, rubrique Langues
Vivantes)
Enfin, cette épreuve révèle la piètre idée que se font nos gouvernants de ce dont peuvent être
capables en langue tous les étudiants licenciés de France - n’est-ce là une reconnaissance des
effets désastreux d’une très longue absence de pratiques audio-orales, dans le supérieur, et
aussi en lycée6
Seule une volonté de massification rapide, un effet d’affichage, peut avoir présidé à une telle
définition d’épreuve.
L’épreuve (d’admission) obligatoire de langue (dans le projet d’arrêté du 11 avril7), c’est
l’entretien d’embauche d’un employeur qui ne vérifie pas exactement les compétences de
l’employé qu’il s’apprête à recruter par rapport au travail qu’il va lui donner à faire.
Ce que fait l’épreuve actuelle – laquelle s’inscrit tout à fait dans le Cadre Européen Commun
de Référence pour les Langues. Pourquoi en changer ?
Certes, désormais, une langue vivante est obligatoire au concours …
Mais ce n'est pas en recrutant sur cette base les PE français, pour plus de 40 ans et
massivement ces années-ci pour cause de départs à la retraite, comme on le sait, qu'on va
relever le niveau des élèves français en langues pour la prochaine enquête PISA ... Quant aux
professeurs de langue de collège, rien là qui puisse les obliger à intégrer les premiers
apprentissages réalisés en cycle 3 - au contraire, ils auront enfin de vrais arguments pour dire
qu'il ne se fait rien de bien en langues en primaire, et qu'il leur faut tout reprendre à zéro ...
Jeanny Prat
1 cf la Lettre Flash du 22 avril 2005
2 vote = 24 mars
3 nouvelle mouture du 11 avril
4 il n’y aura plus à choisir par exemple entre musique, arts visuels, philo, socio, et littérature
de jeunesse … au grand soulagement des enseignants-chercheurs et formateurs en sciences
humaines et sociales en IUFM
5 « à des adolescents des degrés secondaires », terminait Pierre DOMINICE en 1992 – mais il
n’est pas d’âge cible pour ce genre de présupposé (« Savoir comment faire », in Vers une
nouvelle culture pédagogique. Chemins de praticiens, sous la direction de Jean
HASSENFORDER, INRP/L’Harmattan)
6 épreuves massivement à l’écrit au Bac depuis 1995, soit 10 ans – or c’était l’inverse dans les
10 années précédentes, de 1984-85 à 1995, justement …
7 qui vient hélas, de paraître tel quel au JO du 14 mai en dépit des réactions d’alerte des
formateurs IUFM en langues en direction qui de Recteurs, qui d’IA-IPR de langues …

La page des parents
- François Jarraud -
- A la Une : La protection des mineurs ne doit pas oublier les mobiles
Selon une étude de l'ONG britannique NCH, 20% des 11-19 ans ont fait l'expérience de la
brimade électronique par courriel, chat ou par téléphone mobile. Un jeune sur dix a été
victime de photos déplacées prises par téléphone mobile. Seulement un sur quatre en a parlé à
ses parents.
Pour NCH ces brimades sont particulièrement graves car, à la différence des brimades
traditionnelles, elles poursuivent l'enfant hors de l'école pour l'atteindre dans l'intimité
familiale. Elles le frappent également n'importe quand selon le caprice du brimeur. NCH
craint une forte progression de ces atteintes : 4 millions de jeunes ont un téléphone avec
appareil photo en Grande-Bretagne. Ils seront 8 millions en 2007.
L'ONG lance avec un opérateur téléphonique le site "Stoptextbully" qui donne des conseils
précis aux jeunes victimes de ces harcèlements. Un répondeur SMS complète le dispositif.
http://www.nch.org.uk/information/index.php?i=237
http://www.stoptextbully.com/
- Vie des établissements
Le HCEE dénonce l'inégalité devant les cours particuliers
"Les faits prouvent que si le service public n’assure pas cette mission éducative, le marché le
fait, ce qui renforce les inégalités". Analysant le "travail des élèves pour l'école en dehors de
l'école", le Haut conseil de l'évaluation de l'école dénonce les carences de l'Ecole et l'appelle à
se porter sur le marché des cours particuliers. "Laisser les élèves et leurs familles seuls face
aux devoirs et leçons est source d’inéquité. Le recours croissant à des aides extérieures à la
scolarité, payantes mais financées pour une part par des avantages fiscaux, en témoigne.
Cela ne peut laisser indifférents les responsables du système public d’éducation… La
question qui se pose est en effet celle de la finalité du service public d’éducation : " faire
réussir tous les élèves " ce n’est pas " faire réussir certains mieux que d’autres ". Le HCEE
estime que l'Ecole devrait offrir un accompagnement personnalisé de type tutoral. Et il
propose un financement : utiliser le crédit fiscal donné aux familles qui utilisent les cours
particuliers, ce qui rendrait ces entreprises moins attractives.
Le HCEE s'est basé sur un rapport de Dominique Glasman pour qui les cours particuliers
servent essentiellement à apprendre à se préparer aux examens, une dimension délaissée par
l'Ecole. Il voit dans la montée de ces cours le reflet du désengagement de l'Etat : " Une part
des parents… peuvent souhaiter payer pour l'école en tant que consommateurs… plutôt qu'en
tant que citoyens…; mais, plus encore, c'est aujourd'hui l'Etat lui-même qui semble les y

inviter".
Le HCEE va plus loin que cette attaque frontale contre l'industrie du petit cours. Il dénonce
l'ignorance dans laquelle se tient l'Ecole à propos des leçons et des devoirs à la maison. Il
relève que les devoirs interdits au primaire restent la règle. Pour lui, "on a tout lieu de penser
que les enseignants, comme l’institution apprécient mal le temps que les élèves passent à faire
leurs devoirs et à apprendre leurs leçons et que ceux-ci se plaignent parfois de la charge de
travail que représentent ces devoirs et leçons et du manque de coordination dans les «
commandes » qui leur sont passées par les divers enseignants. Il leur est, de plus, souvent
difficile de comprendre ce qu’on attend d’eux. On n’en sait guère plus quant aux finalités
qu’assignent les enseignants aux devoirs et leçons, aux consignes dont ils les accompagnent,
à la place qu’ils leur donnent dans leurs évaluations". Il appelle donc les inspecteurs, les
chefs d'établissement et les enseignants à mieux connaître ces paramètres et à fixer des
orientations. Ce qui suppose de centrer l'école sur l'élève.
La riposte de l'industrie des cours privés ne s'est pas fait attendre : Emmanuel Davidenkoff sur
son blog fait connaître une étude envoyée par Acadomia qui dénonce les enseignants comme
les premiers bénéficiaires des cours particuliers et affirme leur démocratisation : 65% des
utilisateurs appartiendraient aux professions intermédiaires ou aux classes populaires.
http://cisad.adc.education.fr/hcee/publications-2005.html
http://education.blogs.liberation.fr/
http://www.vousnousils.fr/page.php?P=data/ca_vous_parle/l_invite/&key=itm_20050527_11
1659_dominique_glasman_brle_poids_du_.txt
S'informer pour s'orienter
C'est ce que propose EduScol qui ouvre de nouvelles pages destinées aux familles et aux
élèves. Il s'agit d'une sélection de sites pour mieux connaître une filière scolaire ou faire une
première recherche de métier ou de formation. Le site rappelle également la réglementation
concernant l'orientation et ses procédures. Il montre aussi comment reprendre des études et se
réorienter. Une adresse à retenir !
http://eduscol.education.fr/D0095/faq_sommaire.htm
Temps et rythme scolaire
"Il est très caricatural de dire qu’on est pour ou contre un rythme scolaire. Il faut réfléchir
sur la régularité de la semaine, et arriver à proposer des organisations du temps de l’enfant
cohérentes tout le long de la semaine". Dans "Fenêtres sur cours", Odile Rohmer, ingénieur
de recherches au Cepa CNRS de Strasbourg, rend compte de son rapport sur le temps scolaire.
Quel rythme scolaire convient le mieux aux enfants ? Le plus régulier. Par exemple les
enfants qui dans le cadre d'un projet éducatif local (CEL) ont cours 6 jours par semaine sont
en pleine forme car ils dorment bien à des heures régulières. "Si les horaires de coucher
étaient plus réguliers, les variations de forme observées dans la semaine de 4 jours seraient
moins frappantes et cette organisation aurait sans doute moins de répercussions négatives sur
le bien-être des enfants". Les parents parfois pensent différemment…
Fenêtres sur cours 270 (en pdf)
http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/fsc270.pdf
Pour lire les pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Pour en savoir plus…
http://57.snuipp.fr/infos/05-03-28-rythmes-scolaires.htm

Campagne contre l'homophobie à l'Ecole
" Comment peut-on mettre en avant le vivre ensemble et accepter une zone de non droit à
l'école quand il s'agit d'orientation sexuelle". P. Gonthier, secrétaire général de l'Unsa
Education, mais aussi la Fsu, la Cgt, le Sgen, la Fcpe, l'Unef et l'Unl lancent une campagne de
lutte contre l'homophobie à l'Ecole. Ils demandent que les règlements intérieurs soient
modifiés pour sanctionner l'homophobie.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050517144805.a4nvbx0s.html
Journée sans tabac le 31 mai
"Même si la consommation de tabac a diminué entre 1999 et 2003, le tabac reste la première
substance psychoactive que les jeunes consomment régulièrement, et ce, très précocement.
Or, plus l’expérimentation est précoce, plus les risques de consommation sont élevés dans les
années qui suivent… Cela est d’autant plus préoccupant que la consommation de tabac est un
des facteurs prédictifs de la consommation de cannabis qui reste la drogue illicite la plus
consommée entre 12 et 18 ans". Le B.O. du 19 mai invite les établissements à participer à la
Journée sans tabac du 31 mai.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/20/MENE0500972C.htm
http://www.classesnonfumeurs.org
Inflation de sanctions dans les collèges
Selon une enquête menée par le Sgen Cfdt du Calvados, le nombre de conseils de disciplines
aurait augmenté de 40% entre 2003 et 2004. Pour la FCPE, interrogée par Ouest France, cette
inflation de sanctions reflète la baisse des moyens en personnel dans les collèges. "Les
phénomènes de violence ne se produiraient pas s'il y avait plus de présence dans les cours de
récréation". Le rectorat a une autre explication. Il reconnaît que l'académie a perdu près de
500 emplois (équivalents temps plein) mais évoque "la restauration du discours sur l'autorité".
http://www.ouest-france.fr/ofinfosgene.asp?idDOC=221452&idCLA=3636
Les mères voilées collées
Selon l'AFP, le directeur d'une école d'Echirolles (38) a interdit aux mères voilées d'encadrer
les sorties scolaires. Une trentaine d'entre elles ont manifesté devant l'école. L'inspecteur
d'académie a rappelé que la loi sur le voile ne s'appliquait qu'aux personnes payées par
l'éducation nationale.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050603163722.krpa1wfx.html
- Les associations
Josette Daniel reste à la tête de la PEEP
Josette Daniel a été réélue à la tête de la PEEP le 5 juin avec 71% des suffrages. Sa direction
avait été fortement contestée lors du dernier congrès de l'association de parents d'élèves.
http://www.peep.asso.fr/actualite.php?id_actu=53&PHPSESSID=b1e5c40f8948f61b798c4ffc
1b42d929
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index100505.php

Congrès d'opposition pour la FCPE
" Notre opposition résolue et raisonnée est fondée sur une conception de l'école aux antipodes
de celle développée par la majorité au pouvoir : une école qui sélectionne, exclut et rejette du
système ceux qui ne sont pas dans la norme, érige l'individualisme en vertu, renvoie les jeunes
et leurs familles à leurs seules responsabilités quand ils sont en échec". La principale
association de parents d'élèves a choisi de faire son congrès pendant le week-end de
Pentecôte, élargi au lundi.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050514105125.v5xkl84f.html
La FCPE invite les lycéens
Constance Blanchard, présidente de l'UNL, a été la seule personnalité extérieure à prendre la
parole au congrès de la FCPE. L'association de parents d'élèves a réaffirmé son opposition à la
loi Fillon et son soutien aux lycéens sanctionnés.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050516111506.18wezkzf.html
- Les jeunes
Face au haschich
"Nous assistons à un fait culturel nouveau et insidieux. De jeunes adolescents choisissent de
prévenir les malaises de leur âge en s'autoprescrivant la molécule de cannabis… Les jeunes
captifs de nouveaux idéaux, de nouveaux plaisirs, sont pris dans des réseaux de discours qui
leur donnent de nouveaux droits… Pour un certain nombre de jeunes, ce pari conduira à
l'impuissance à engager une vie d'adulte". On sait que près de 40% des jeunes garçons sont
des consommateurs réguliers de cannabis (enquête OFDT). Pour Gisèle Bastrenta,
psychologue clinicienne et analyste, le haschich est d'abord un phénomène culturel qui
renvoie à une évolution globale de la société.
"Lorsque des parents, des professeurs affirment que si un jeune consomme, c'est parce qu'il a
un malaise et qu'il souffre, ils inversent la problématique.. Cette affirmation indique que le
malaise et la souffrance liés à l'adolescence ne sont plus une évidence. L'intolérance à la
souffrance est un fait nouveau : on ne supporte plus de voir souffrir les gens qu'on aime. La
normalité implique qu'il faille aller bien, les malaises n'ont plus droit de cité. Dans cette
optique, l'adolescence est interprétée comme un symptôme à faire taire". C'est pour vouloir
oublier que la souffrance est liée à l'état adolescent et à la vie, que notre société prépare la
jeunesse à la consommation cannabique.
Aussi que faire dans les établissements ? Certainement pas faire débarquer la police et ses
maîtres chiens : pour G. Bastrenta c'est signer l'impuissance de l'institution. Elle plaide pour le
rétablissement des liens humains entre adultes dans les établissements et pour une prise en
charge ouverte. "Ces actions ne visent pas l'abstinence. Ce serait un leurre que d'y songer. En
revanche il est possible de faire entendre, et d'imposer des coupures entre le temps pour
travailler et celui de la fête". Il s'agit d'abord d'amener à la vie des ados qui se murent dans un
nuage protecteur.

L'ouvrage est accompagné d'entretiens avec les différents acteurs dans les établissements :
infirmière, CPE, proviseur, prof, inspecteur etc.
Gisèle Bastrenta, Face au haschich en collège et en lycée, Comprendre, repérer, agir,
CRDP de Grenoble, 205 p., 2005.
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/scripts/vel/vel.dll/voir?CHOIX=2&CLE=380VL009
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index210405.php
Le cannabis se découvre en seconde
Quel est le profil de l'usager de cannabis ? C'est ce qu'a cherché à définir une équipe de
l'Institut de veille sanitaire. Actuellement 18% des garçons de 17 ans et 7% des filles
consomment du cannabis au moins 10 fois par mois. L'âge moyen d'initiation au produit est de
15 ans et 4 mois, c'est-à-dire au moment de l'entrée au lycée. Près de 8 personnes sur dix
fument de 5 à 7 jours par semaine, près de 1 sur 5 considère comme difficile de passer une
journée sans consommer et la moitié fume de 2 à 4 joints par jour en semaine. Pour 14%
d'entre eux l'établissement scolaire est un lieu habituel de consommation. Une personne sur
sept ressent des troubles de concentration ou de mémoire.
http://www.invs.sante.fr/beh/2005/20/index.htm
La Ritaline sans danger ?
Selon Le Figaro Magazine, 200.000 enfants seraient hyperactifs en France. Le magazine
présente la solution : la célèbre Ritaline, un médicament psychostimulant très célèbre aux
Etats-Unis et au Royaume-Uni. Il serait prescrit à 5.000 enfants en France. Pourtant la
Ritaline a suscité de grandes réserves. En Angleterre, ce stupéfiant, largement prescrit, est
parfois revendu aux dealers. Aux Etats-Unis, une étude a mis en évidence des risques de
dépression chronique quand il est administré à tort.
http://www.lefigaro.fr/magazine/20050527.MAG0012.html?160047
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index16f0.php?express=195
http://www.cafepedagogique.net/disci/inter/58.php
Internet : Le rapport Thoraval
"Aujourd'hui la mauvaise connaissance par les parents des techniques de l'Internet ou encore
le manque de référents communs avec les jeunes internautes obèrent les chances d'un
dialogue au sein de la majorité des familles et… est propre à nourrir en retour un sentiment
de défiance vis-à-vis d'un outil qui devient indispensable". En mettant l'accent sur le risque de
rejet d'Internet et en présentant ses usages avant tout comme une pratique familiale et
culturelle, le rapport remis par Joël Thoraval et Olivier Peraldi au ministre de la santé apporte
une réflexion nuancée sur la "protection de l'enfant" sur Internet.
Les auteurs montrent d'abord l'écart qui existe entre la perception que les parents ont des
usages des enfants et la réalité. Par exemple, selon une enquête réalisée en février 2005 par
l'Ifop, les parents pensent que 18% des 12-17 ans chattent alors que le taux déclaré par les
jeunes est de 48%. Une récente enquête britannique, citée dans Le Café 62, a confirmé ce
grand écart outre-Manche : 4% des parents pensent que leur enfant a pu recevoir des
sollicitations sexuelles alors que 4% des parents pensent que leur enfant a pu en être victime.
Dernière contradiction française, 78% des parents déclarent surfer avec leurs enfants, ces
derniers déclarent à 73% naviguer seuls ! Ajoutons encore quelques chiffres : un jeune sur
trois a accès à Internet chez lui dans une pièce où il est seul, un sur cinq ne parle jamais
d'Internet avec ses parents.

Un autre point fort du rapport c'est de montrer la variété des risques et de mettre en évidence
les dérapages commerciaux. Il donne des exemples précis d'entreprises dont la stratégie
commerciale (le teen marketing) cible les enfants pour garder les parents ou même propose
aux parents des services qui les "remplace" : par exemple la lecture du soir suppléée par un
fichier sonore quotidien (sur AOL). Aussi le rapport insiste-il sur la nécessité d'éduquer aux
médias parents et enfants.
Malheureusement cette riche réflexion débouche sur des propositions décevantes. Le rapport
demande une "campagne de sensibilisation" et la création d'un "programme pédagogique
destiné à une appropriation familiale de l'Internet" comme si distribuer un programme
suffisait à changer la vie familiale. Pire encore il avance une idée, ancienne outre-atlantique,
celle de l'estampillage des sites par un label "qualité – famille" délivré par un comité ad hoc.
S'il salue "le rôle stratégique de l'école", le mot B2i y apparaît une seule fois. A-t-on déjà
renoncé à une véritable éducation à Internet ?
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/054000312.shtml
http://news.bbc.co.uk/1/shared/bsp/hi/pdfs/28_04_05_childrenonline.pdf
- Société
Comment bloquer les sites négationnistes ?
Selon l'AFP, le parquet de Paris a recommandé au juge des référés de demander aux
fournisseurs d'accès d'empêcher les connexions au principal site négationniste francophone.
Cet avis fait suite à la plainte déposée par 8 associations antiracistes devant le tribunal de
Paris. Le site en question se prépare à cette mesure en expliquant à ses lecteurs comment
détourner le filtrage. Ce dernier permettrait quand même d'en réduire fortement l'audience.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
informatique/050530170855.mbshhoh8.html
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index220405.php
Enfants étrangers isolés : DEI France préoccupé
" DEI-France reste préoccupé des conditions dans lesquelles des enfants se présentant à nos
frontières sont refoulés sans toujours pouvoir faire valoir leurs droits. Ainsi DEI-France
constate que, notamment à Roissy, nombre de jeunes (440 sur 660 en 2004) ont été refoulés
sans avoir pu rencontrer l'administrateur ad hoc désigné par le parquet pour défendre leurs
intérêts ! " Défense des enfants international approuve la décision ministérielle d'accorder un
titre provisoire de séjour aux mineurs étrangers isolés, confiés à l'Aide Sociale à l'Enfance.
Mais elle demande une loi pour protéger la défense des intérêts de ces mineurs et
l'aménagement de locaux spéciaux dans les zones d'attente des aéroports. Selon un récent
rapport de l'IGAS, 3 100 mineurs ont été admis à l'aide sociale à l'enfance en 2003, 2 300 sur
les 9 premiers mois de 2004.
http://www.dei-france.org/communiques/com14mai2005mineursisoles.doc
http://www.vie-publique.fr/actualite/alaune/enfants-etrangers-isoles-comment-accueillir.html
Manif pour les élèves sans papiers
Le Réseau Education sans frontière a manifesté à Paris le 1er juin pour demander l'arrêt des

expulsions d'élèves sans papiers. Des cas plus nombreux qu'on ne le croit : dans un seul lycée
parisien, confie l'AFP, une assistante sociale a identifié 27 élèves sans papiers.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050601162135.zhs429cf.html

La page lycéens
- François Jarraud -
- A la Une : Le bac
Les sujets du bac 2005…
Au fur et à mesure du déroulement des épreuves, France Examen publie les sujets et les
corrigés.
http://f13.www.france-examen.com/
Le bac a commencé en avance pour les lycéens des lycées français d'Amérique du nord. Les
sujets 2005 des séries générales sont disponibles sur le site du lycée Rochambeau de
Washington. Ces sujets ne sont bien sur pas ceux de la métropole. Mais ils donnent des
indications sur les attentes des jurys. Il a aussi quelques jours d'avance au Liban où les sujets
sont mis en ligne par le collège Louise Wegmann de Beyrouth. Avant l'Amérique et le Liban,
les épreuves ont eu lieu à Pondichéry
http://www.rochambeau.org/informations/examens/bac/bac2005/bac2005.html
http://www.clw.edu.lb/cdi/Baccinq/baccinq.htm
http://www2.ac-toulouse.fr/lyc-francais-pondichery/
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/bb2005/index.php
Le bac et ses homologues européens
"Dans le contexte d'harmonisation des diplômes universitaires européens que nous
connaissons actuellement, il est plus que jamais utile de comparer les certifications de fin
d'études secondaires de plusieurs pays d'Europe". Bon raisonnement ! Cette brochure nous
fait découvrir les particularités des diplômes de fin de scolarité secondaire anglais, allemand
et espagnol. Le bac français s'y distingue par sa complexité et le nombre d'épreuves.
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0039/bacenEurope.htm
- Au lycée
Le comité de soutien lycéen appelle à l'arrêt des poursuites
"Au moment où Fillon tombe en disgrâce, où le dispositif qu’il avait mis en place pour
imposer coûte que coûte sa loi, est au moins ajourné par son successeur, il serait inconvenant
que les lycéens restent les otages de cet ex-ministre " de combat ". Après les lourdes
condamnations en province et à Paris de lycéens arrêtés dans les manifestations contre la loi
Fillon, le Collectif de soutien aux victimes de la répression du mouvement lycéen demande au
gouvernement un "geste d'apaisement".
Contact : comite.soutien@laposte.net
Lourde peine pour les lycéens
Cinq mois de prison. Samuel Morville, un des responsables de la Coordination lycéenne, a été

condamné par le tribunal correctionnel de Paris à 5 mois de prison avec sursis et à 500 euros
de dommages pour avoir outragé un commissaire de police. Une décision "musclée" contestée
par l'avocat du jeune homme qui estime que les droits de la défense n'ont pas été respectés. Le
PS et Les Verts dénoncent "l'excessive sévérité" du jugement.
http://www.liberation.fr/page.php?Article=300737
Deux ans de prison pour les manifestants
Deux lycéens majeurs ont été condamnés à 2 ans de prison avec sursis et 800 heures de TIG
suite à l'occupation du lycée René Cassin. Les lycéens parisiens arrêtés lors des
manifestations contre la loi Fillon devraient être jugés le 25 mai. Ils bénéficient du soutien de
la Ligue des droits de l'Homme, la FCPE Ile-de-France, le Mrap, la Fsu, et d'autres
organisations.
http://www.liberation.fr/page.php?Article=297569
Procès contestés
Samuel Morville, leader de la Coordination lycéenne est passé en justice à Paris le 25 mai. On
a requis contre lui 500 euros d'amende pour insulte envers la police. Il accuse celle-ci de
l'avoir battu et humilié. Son procès sera suivi de celui de Pauline Salingue, autre animatrice de
la Coordination. D'autres lycéens suivront à Paris et dans le Val d'Oise. La FCPE et la Ligue
des droits de l'Homme dénoncent "une répression judiciaire inédite… Il y a la volonté de
juguler un mouvement social par la répression". Les accusés sont défendus par de grands
noms du barreau qui jugent la répression policière "totalement disproportionnée". A ces
sanctions pénales, l'éducation nationale a jouté des menaces disciplinaires. Et ce n'est pas fini
: à Rodez, l'inspecteur d'académie vient de porter plainte pour violation de dossier et
attroupement illégal.
http://www.liberation.fr/page.php?Article=298970
http://www.liberation.fr/page.php?Article=298918
http://www.liberation.fr/page.php?Article=298917
Soutien du Sgen et de la Fsu
"Le Sgen-Cfdt estime que les procès actuels s'inscrivent dans une politique répressive,…
dénonce tout esprit de revanche de la part du gouvernement". La Fsu " considère comme
disproportionnée l’attitude des pouvoirs publics et dénonce leur volonté de présenter comme
des délinquants des jeunes qui se sont avant tout opposés à la mise en place d’une réforme
unanimement rejetée".
http://www.sgen-cfdt.fr
http://actu.fsu.fr/article.php3?id_article=274
Discrimination positive sauce ESSEC
Libération rend compte du programme "une grande école pourquoi pas moi ?" lancé par
l'ESSEC. L'école soutient, par un double tutorat, des jeunes de banlieue pour leur permettre
d'intégrer. Cette année ils sont 19 à échapper à la ZEP. Une méthode différente de celle de
Sciences-Po.
http://www.liberation.fr/page.php?Article=300646
http://www.esseclive.com/groupe-essec/news-de-lessec/programmes/une-prepa-une-grandeecole-pourquoi-pas-moi.htm
Hatier lance un coaching par SMS pour le bac
Nouvelle arme dans la ligne droite : le SMS. Prisé des ados, il leur livrera quotidiennement
"la révision du jour" concoctée et personnalisée par Hatier. Chaque jour les abonnés au

service reçoivent un SMS indiquant, en fonction du profil déclaré, un point de programme à
revoir et un conseil de méthode. Le SMS délivre également un code donnant accès à des
documents de révision (fiches de cours, exercices etc.). Le service est facturé 7 euros.
http://www.68bac.com/
Le prix de l'excellence
"Cela va de l'angoisse très envahissante à l'état dépressif en passant par les addictions à la
drogue et à l'alcool, les troubles du comportement alimentaire ou encore les tentatives de
suicide, explique-t-il, avec pour dénominateur commun le surinvestissement scolaire". Pour le
Dr Huerre, directeur de la clinique Georges Heuyer à Paris, de plus en plus d'élèves excellents
souffrent de troubles psychiques. "Pour les causes, on retrouve souvent l'impérieuse nécessité
de satisfaire l'exigence des parents".
http://www.lefigaro.fr/france/20050526.FIG0122.html?180911
Insertion professionnelle et IUT
Que font les étudiants après l'obtention d'un DUT ? Selon une étude ministérielle, ils
prolongent moins leurs études : en 2001 deux étudiants sur trois poursuivaient leurs études
pendant 1 ou 2 ans. En 2003 ils ne sont plus que 40%, principalement des étudiants de famille
aisée. Ceux qui ont arrêté leurs études ont dans 8 cas sur 10 un emploi stable, à temps plein,
d'employé ou de technicien.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni/ni2005/ni0518.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
- Concours et projets
Les Prix nationaux de l'éducation 2003 et 2004
Le Prix national de l'éducation récompense des lycéens qui ont à la fois de bons résultats
scolaires et un fort investissement dans la communauté éducative. Ils sont proposés par les
chefs d'établissement. Cette année le prix est remis aux lauréats 2003 et 2004. Il s'agit deux
élèves de lycées généraux, Ilioné Schultz et Clotilde Berthe, et de deux lycéens de BEP,
Mohamed Mahad et Julien Struellens. Ce dernier, par exemple, outre ses études, pratique le
foot et l'haltérophilie au niveau national et s'occupe d'associations caritatives.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=2005671555
70.000 collégiens contre la faim
Aujourd'hui encore, selon la FAO, plus de 800 millions d'hommes souffrent de la faim dans le
monde. Comment mobiliser contre ce fléau ? Action contre la faim, une ONG qui intervient
dans une vingtaine de pays, organise vendredi 20 mai la 8ème édition de "La course contre la
faim". Le principe est simple : chaque participant à la course se fait sponsoriser au kilomètre.
En 2004, 40.000 jeunes ont parcouru plus de 200.000 kilomètres et rassemblé 580.000 euros.
Cette année, 70.000 collégiens, soit près de 200 établissements, sont inscrits. Au-delà de
l'argent récolté, l'opération permet de former les élèves à la solidarité internationale.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050517142016.4f9pv2lx.html
http://www.acf-fr.org/scripts/soutenir_partic_course_faim.asp
Les finalistes du concours Jeunes citoyens reporters

Un lycée grenoblois et un établissement français de Géorgie obtiennent les premiers prix du
concours initié par Public Sénat. Le concours a réuni près de 1200 lycéens venus de plus de
200 établissements dans 24 pays.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050517153317.vtee9w8m.html
- Hors les murs
L'Europe va-t-elle abolir les châtiments corporels ?
C'est un pas de plus. Le Comité des ministres du Conseil de l'Europe vient de confirmer
l'interdiction de tout châtiment corporel en Italie et au Portugal. Cette décision a pour base les
plaintes déposées par l'Organisation mondiale contre la torture. Elles s'appuient sur la Charte
sociale européenne et la Convention internationale des droits de l'enfant. 16 états, parmi les 46
du Conseil, les ont donc interdit. La Grèce devrait prochainement les rejoindre. La France, la
Hongrie, Malte, la Pologne, la Roumanie, la république Slovaque, la Slovénie, l'Espagne et la
Turquie violent, selon le Comité des droits sociaux, la Charte pour ne pas interdire toute
forme de châtiment corporel.
http://www.omct.org/
http://assembly.coe.int/Documents/WorkingDocs/Doc05/FDOC10507.htm
Deux lycéennes peut-être retenues par leur famille ?
Sont-elles séquestrées ? C'est la question que se posent, selon 20 minutes, des professeurs du
lycée Jean-Jaurès de Montreuil (93). Deux élèves d'origine africaine n'ont plus remis les pieds
au lycée depuis mars, alors qu'elles sont inscrites aux examens. Les réponses vagues de la
famille n'ont pas tranquillisé les enseignants.
http://www.20minutes.fr/journal/paris//paris.php

Article pédagogique : Jean-Marc Turban : " Les listes de
diffusion participent à l'autoformation des enseignants"
- Jean-Marc Turban -
Les listes de diffusion sont entrées dans le quotidien de nombreux enseignants. Pour eux elles
sont devenues un lieu important d'information et même de formation. Jean-Marc Turban a
étudié trois listes d'enseignants du primaire. Quelle est leur importance pour l'Ecole ?
FJ>- Vous avez travaillé sur trois listes de diffusion de l'enseignement primaire, Listecol, la
liste PMEV et la liste Freinet, qui toutes regroupent a total environ 2000 enseignants. Qu'est
ce qui les motive à s'abonner et à participer à ces listes ?
Les instituteurs et professeurs des écoles adoptent une liste de diffusion pédagogique du
primaire essentiellement à des fins utilitaires. Ils en attendent diverses ressources
pédagogiques, didactiques en lien direct avec leur activité professionnelle quotidienne (
79,5% de réponses à une question à choix multiples ordonnés d'après mon enquête par
questionnaire électronique). Confrontés à l'exercice d'un métier très prenant, les maîtres
cherchent à gagner en efficacité, en temps, en profitant des idées, de l'expérience de collègues.
Ils mettent, toutefois, l'accent sur le caractère coopératif de ces réseaux (58,4%). Caractère lié
au média lui-même mais également à la subsistance de l'esprit de solidarité qui a accompagné
le développement des réseaux de communication sur le net, ainsi qu'à l'éthique mutualiste si
chère aux enseignants.
Lieux de débat (45,7%), les listes constituent de véritables agoras virtuelles où se confrontent
les orientations, les choix pédagogiques mais pas seulement. Une liste apporte également un
soutien moral, de l'information générale, une ouverture sur d'autres horizons, mais ces
motivations apparaissent nettement en retrait.
Les motifs d'intervention les plus cités correspondent aux rôles attribués aux listes. 46,1% des
enquêtés affirment participer pour donner une réponse, 35,6% pour poser une question, 33,8%
pour débattre. L'analyse de contenu de 3 mois de communication (5112 messages) confirme
ce déclaratif. Les trois principaux thèmes répertoriés sont : la pédagogie et la didactique
(39,6%), l'administratif (18,5%), l'informatique (15,3%). Les intentions de communication
prégnantes sont : répondre (47,3%), donner une opinion (23,4%), questionner (20,8%).
FJ>- Il y a un vieux débat entre spécialistes pour savoir s'il s'agit de "communautés
virtuelles" ou de simples groupes de circonstance. Vous parlez de "réseau socio-technique".
Pourtant certaine sont des traits communautaires : par exemple une stabilité des
participants,un statut associatif, des rencontres physiques, des objectifs avoués. Pourquoi pas
"communauté " ?
La notion de réseau socio-technique a le mérite, selon moi, de rendre compte à la fois du lien
social qui unit les colistiers autour d'une préoccupation commune, "l'école primaire" dans le
cas qui nous intéresse, et des moyens techniques permettant les échanges au sein de ce

groupe. Trop souvent, la dimension sociale est masquée par la technologie prédominante. Une
liste fédère des personnes autour d'un objectif commun, elles assurent le lien social, il est vrai,
grâce à une technologie sophistiquée de mise en réseau aux qualités multiples :
communication rapide, horizontale, multipolaire, écrite (autorisant une réflexion critique) ;
possibilité de stockage, d'attachement de pièces jointes contenant du texte, de l'image, du son.
La notion de communauté rencontre un succès indéniable dans l'Univers d'Internet. Ce succès
relève, à mon sens, à la fois de l'influence États Unienne mais aussi du marketing. Au États-
Unis, le terme désigne toutes sortes de regroupements les plus disparates. Pour les
professionnels du marketing, il renvoie à une technique de segmentation de clientèle.
La communauté renvoie aux modes de sociabilité traditionnels de la sociologie, elle suppose
un lien fort, chaleureux entre ses membres qui partagent des valeurs profondes, une culture,
une croyance, une éthique professionnelle, un mythe fondateur... Les trois listes pédagogiques
investies n'en sont pas. Leurs abonnés partagent des intérêts communs, des valeurs et en ce
sens, ces collectifs sont signifiants pour eux. Cependant, bien qu'efficace, authentique, le lien
qui unit leur abonnés est bien trop superficiel, labile.
Ces réseaux ne font pas partie des "Nous communautaires" mais des "Nous sociétaires" pour
reprendre la terminologie de Claude Dubar. L'affiliation n'engage que pour le temps et
l'investissement que chacun veut bien y consentir. Pour autant, quelques listes de diffusion
pédagogiques peuvent être qualifiées de communautés. Je pense plus particulièrement à des
listes fermées d'enseignants militants, celles du mouvement Freinet par exemple.
FJ> - 2.000 abonnés c'est beaucoup mais en même temps c'est très peu par rapport au
nombre des instits : environ 350.000. Comment expliquer cela alors que le taux d'adoption
des listes dans le secondaire est nettement plus élevé ? Il y a-t-il une spécificité culturelle des
enseignants du primaire qui favorise l'isolement ? Qui donne davantage le sentiment à
l'enseignant d'être le "maître" isolément dans sa classe ? Est-ce lié au contraire à l'existence
d'autres réseaux relationnels et à un encadrement socio-professioinnel meilleur que dans le
secondaire ?
Le taux d'adoption aux listes pour enseignants du primaire est effectivement minime, moins
de 1%. Je l'explique avant tout par le profil très particulier des abonnés. Dans ma recherche, je
montre qu'ils se caractérisent par un rapport particulier à la formation, au TIC et au savoir.
Ce sont des autoformants, des apprenants autonomes, créatifs, réflexifs. Curieux, ouverts ils
saisissent toutes les opportunités de formation formelle ou informelle qui se présentent à eux.
Ce processus existentiel se décline en une autoformation sociale sur les listes de diffusion, une
coformation. Les colistiers s'entraident, se forment mutuellement. Leurs compétences dans le
domaine informatique dépassent le minimum requis pour communiquer sur le net. La majorité
des enseignants ne peuvent revendiquer leur niveau de maîtrise des TIC. L'ordinateur est un
auxiliaire dont ils ne sauraient se passer pour préparer la classe mais également pour faire la
classe.
Ces explorateurs en matière de TICE ont introduit l'informatique dans leur classe non comme
un enseignement supplémentaire mais comme un outil au service des apprentissages, ce qui
dénote de leur orientation pédagogique.
Ils se définissent pédagogiquement en contraste avec le modèle de l'enseignement

traditionnel, magistro-centré. Leur rapport au savoir s'inscrit dans une perspective socioconstructiviste.
Médiateurs entre le savoir et l'élève, ils visent à faciliter la construction de ses
connaissances par l'apprenant. Ils affirment un tropisme pour les pédagogies actives,
coopératives.
Beaucoup de mes informateurs m'ont déclaré "se retrouver sur les listes". Ils peuvent enfin
parler pédagogie avec des maîtres qui leur ressemblent alors que dans leur école ça n'est pas
possible avec leurs collègues. Je ne crois pas que l'isolement soit plus prégnant pour les
enseignants du primaire que du secondaire, je pense même que l'isolement pédagogique est
sûrement plus important dans le secondaire car les disciplines sont très cloisonnées. J'ajouterai
que, si les listes permettent une ouverture, elles devraient faire plus d'émules au sein des
populations les plus isolées...
Les listes du primaire sont des réseaux pédagogiques, tandis que les listes du secondaire sont
"des réseaux disciplinaires" comme l'a montré Béatrice Drot-Delange dans sa thèse. Les listes
du secondaire sont plus spécialisées, leur objet est moins large ce qui explique peut être une
adhésion supérieure car il y a moins de déchet.
Toujours selon Beatrice Drot-Delange, il semblerait que les listes du secondaire concernant
les disciplines les moins bien installées fassent plus d'émules car elles catalysent les craintes,
les insatisfactions et les aspirations à une meilleure reconnaissance. Le professeur du
secondaire se concentre sur la didactique de sa discipline, sur les contenus de savoir tandis
que l'instituteur ou professeur des écoles, de par sa polyvalence, la globalité de sa tâche,
s'intéresse davantage à la pédagogie. Chaque liste possède une identité collective qui
transparaît à travers le discours pédagogique qu'elle véhicule.
Le modèle pédagogique sous-jacent sur les listes du primaire est à l'opposé de celui pratiqué
par une majorité des maîtres, à savoir, la pédagogie traditionnelle transmissive. Je crois que
nombre d'enseignants du premier degré ne s'abonnent pas ou se désabonnent parce que leur
identité professionnelle diffère par trop de l'identité collective qui se dégage des listes
pédagogiques.
FJ>- 4- Ces listes ne courent-elles pas le risque d'être ghettoisées ? Vous parlez vous-mêmes
d'enseignants "atypiques"...
Elles ne courent pas ce risque, elles le vivent et l'ont toujours vécu puisque ce phénomène a
toujours été hyper-marginal. Il ne concerne qu'une minorité d'enseignants atypiques de par
cette conduite sociale originale dans le cyberespace. L'effectif des listes augmente
graduellement mais leur audience reste infime.
Plutôt que "ghettoisé", qui évoque une situation de ségrégation, de parcage, je préférerais,
"marginalisé".
FJ>- Les chiffres disent aussi quelque chose d'autre et qui est commun à presque toutes les
listes de diffusion d'enseignants : le nombre de profs branchés sur Internet augmente sans
cesse et les effectifs des listes sont quasi stables. Est-ce le média qui est déjà périmé ? Les
nouveaux utilisateurs ont-ils des attentes différentes de celles des listes ?
De toutes les corporations, celle des enseignants est la plus équipée en informatique
connectée. Les maîtres sont de plus en plus compétents en matière de TIC mais pourtant le

nombre d'abonnés des listes n'augmente que dans des proportions infimes. Pourquoi en effet ?
Les listes constituent-elles déjà un média dépassé ? Quel est leur avenir sur les dix ans à venir
? Ces questions constituent autant de perspectives de recherche futures pour moi. J'ai certes
quelques hypothèses mais elle restent à tester. La première concerne le degré d'investissement
professionnel des enseignants. Pourquoi lire, écrire, débattre "Ecole" en ligne sur son temps
libre alors que l'on se sent déjà complètement dévoré par le métier d'enseignant ? En
définitive, peu de maîtres sont prêts à consacrer plusieurs dizaines de minutes
quotidiennement à cette activité. N'oublions pas que 80% des instituteurs et des professeurs
des écoles sont des femmes et que, dans notre phallocratie, c'est sur leurs épaules que reposent
la majorité des charges familiales et domestiques ! L'usage professionnel de l'ordinateur par
les enseignants se résume généralement à préparer la classe grâce aux logiciels de traitement
de texte et de publication et à consulter quelques sites ressources.
La deuxième hypothèse concerne l'utilisation des médias en formation. j'ai pu remarquer que
les listes de diffusion sont utilisées en complémentarité d'autres moyens d'information, de
formation sur et hors ligne. Les plate-formes de formation en ligne proposent différents outils
dont des espaces de discussion entre apprenants. L'avenir des listes se situe probablement
dans ce genre de dispositif où elles peuvent faciliter la coopération, la coformation voire la
collaboration, c'est à dire la réalisation commune d'un projet par le groupe solidaire.
L'effet de mode joue énormément sur le net, après un engouement rapide les listes semblent
moins prisées au profit de médias plus récents, plus tendances (chat, blogs..). Dans le
cyberespace, la surenchère technologique est perpétuelle, souvent au détriment des usages qui
ont à peine le temps de s'installer.
FJ>- Cependant on peut penser que la diffusion des TIC chez les enseignants développe un
"esprit de réseau" qui favorise les échanges avec les pairs et l'utilisation des TIC comme
média culturel. La nouvelle génération d'instits devrait se tourner vers les listes...
Mon observation des usages des TIC par les enseignants m'incline à répondre par la négative.
L'"esprit réseaux" existait déjà du temps du minitel chez les membres du réseau télématique
Freinet, si bien décrit par Christian Derrien dans la thèse qu'il lui a consacré. Toutes les écoles
disposaient d'un minitel, pourquoi seulement une minorité d'enseignants s'est-elle lancée dans
les échanges inter-profs ? Avec Internet, l'environnent technique s'est largement
"ergonomisé", vulgarisé. La communication de groupe par des forums, des listes de diffusion
est à la portée de tous. Mais je constate que beaucoup d'internautes ont une attitude de
consommateurs plus que de coopérateurs, les maîtres n'y échappent pas. Les pionniers
d'Internet affirment qu'avec l'explosion d'Internet, le phénomène s'est amplifié. Un forum, une
liste est un bien public qu'il faut s'approprier, comme le dit Smith.
Dans le cas présent, je ne pense pas que le dispositif technique et son appropriation par les
enseignants suffisent à créer une coopération à grande échelle. La majorité des enseignants
sait utiliser une messagerie électronique mais combien cadrent avec le profil que j'ai dépeint
précédemment ? Tant que les enseignants persévéreront dans leur individualisme, je doute
d'un essor remarquable des médias coopératifs. A quand un véritable travail d'équipe, une
coformation instituée, à grande échelle pour que nos connaissances réunies fassent plus que la
somme de nos connaissances ? Les TIC constituent un des leviers qui peuvent faire évoluer
l'identité professionnelle des enseignants mais pas le seul comme certains s'évertuent à nous le
suggérer.

FJ>- Une autre question fait débat à propos de ces listes c'est leur place dans la formation
des enseignants. Dans quelle mesure y contribuent-elles ?
Les enseignants n'assignent pas spontanément un rôle formatif aux listes de diffusion
pédagogiques. Ils se sont inscrits pour s'informer, pour se procurer des ressources concrètes,
utilisables rapidement ou encore pour se documenter au sujet d'une pédagogie particulière.
Toutefois, lorsque j'ai interrogé mes informateurs à propos du caractère formatif des listes, ils
ont acquiescé très majoritairement : ces réseaux contribuent à leur formation professionnelle
puisque la pédagogie, la didactique, la vie scolaire en constituent l'objet. Ils en veulent pour
preuve les changements opérés dans leurs pratiques de classe directement influencés par la
lecture de messages de colistiers. Le plus souvent ces évolutions professionnelles concernent
des techniques, des activités, des domaines scolaires précis mais parfois c'est toute une
organisation, une façon de faire classe qui est bouleversée, et par delà, une vision de l'école,
une vie professionnelle.
La formation sur les listes résulte d'échanges horizontaux entre pairs confrontés à des
situations, des difficultés. Les colistiers mettent en résonance leurs savoirs, ils coopèrent, se
coforment. Les listes procurent de l'information ciblée à des pédagogues en recherche,
soucieux de se perfectionner. Elles participent à leur autoformation, une autoformation :
- sociale, les abonnés apprennent dans et par le groupe social
- informelle, la fréquentation des listes donne lieu à des apprentissages spontanés
- d'accompagnement, les colistiers y complètent leur formation professionnelle
- existentielle, appropriation du pouvoir de se former par soi-même, de s'autoproduire.
Les listes pédagogiques du primaire sont de véritables niches naturelles pour la coformation,
l'autoformation des maîtres.
FJ>- Pourtant les listes ne reçoivent ni reconnaissance officielle ni soutien financier de
l'institution. Une situation que partagent également la plupart des listes du secondaire. Qu'est
ce que cela nous apprend des rapports entre l'institution et les enseignants ? Opposition,
divorce, discrédit,... ?
Cela n'est pas tout à fait exact. Les listes bénéficient d'un soutien institutionnel indirect car
c'est le Comité des Réseaux Universitaire qui les héberge. Soulignons également que les listes
Freinet sont gérées et animées par un enseignant bénéficiant d'un mise à disposition en faveur
de L'ICEM (l'Institut Coopératif de l'École Moderne).
Cartables.net reçoit une aide financière de la direction de la technologie depuis 2002. Un
début de reconnaissance en quelque sorte qui concerne également Listecolfr puisqu'elle est
adossée à ce site fameux chez les instits.
C'est assez maigre tout de même car les gestionnaires, animateurs, modérateurs de listes
consacrent beaucoup de temps et de moyens à ces réseaux. Une reconnaissance sous la forme
d'une décharge horaire serait la bienvenue. Par contre, je ne crois pas que
l'institutionnalisation des listes soit souhaitable. L'efficacité des listes tient pour une grande
part dans la coformation entre pairs partageant un intérêt commun et échangeant sur un réseau
multipolaire et horizontal. La coformation s'arrange fort mal des rapports institutionnels,
hiérarchiques qui briment la liberté d'expression, la spontanéité. Les listes indépendantes que
nous connaissons sont de formidables réseaux de coformation actifs, réactifs, terreau de
l'innovation, de la créativité.

FJ>- Un pourcentage important des enseignants du primaire va être renouvelé dans les 10
prochaines années. Déjà, dans certains cantons, il n'y a plus que de jeunes enseignants. C'est
une situation qui pose problème pour transmettre la culture professionnelle et une partie de
l'identité des instituteurs. Pensez vous que les listes de diffusion pourraient aider cette
transmission ?
Ce renouvellement massif est à la fois une chance et un problème. Une chance parce que cela
peut permettre une évolution des pratiques vers un plus grand professionnalisme (organisation
des apprentissages, intégration des TIC, travail en équipe, autoformation ...). Dans le même
temps, ils serait dommage pour les nouvelles générations de faire l'impasse sur toute
l'expérience accumulée par les "anciens" au cours d'une carrière de près de 40 ans. Les listes
pourraient permettre une socialisation professionnelle des débutants qui pourraient enrichir
leur répertoire professionnel au contact des maîtres plus aguerris et surmonter plus facilement
les difficultés inhérentes au début de carrière où l'on se sent souvent démuni, débordé, en état
de survie. Une sorte de compagnonnage en ligne, qui présente l'avantage de faciliter les
contacts, de les démultiplier. Cependant le faible taux d'adoption des listes ne nous incite pas
à l'optimisme...
Dans certains I.U.F.M., des listes sont créées, au sein d'une promotion de professeurs
stagiaires, afin de favoriser l'entraide, une analyse de pratiques constructive entre pairs. Sans
trop de succès hélas... un réseau ne se décrète pas.
FJ>- Chez les instits, Béa, créatrice de Listecol, est un personnage. Je me suis toujours
demandé s'il y avait un profil type des gestionnaires de liste. Qu'en pensez-vous ?
Béa est un mystère, elle se dévoile peu. Je me suis même demandé si elle n'était pas un
personnage virtuel ! Mais non, elle existe, elle partage son activité professionnelle entre un
mi-temps d'animatrice informatique et un autre mi-temps de coordinatrice ZEP / REP. Elle est
hyper-compétente en informatique, c'est assez rare chez les enseignantes du premier degré. La
quasi-totalité des animateurs informatiques du primaire sont des hommes. Elle en surpasse
beaucoup et de loin !
Ajoutons qu'elle est parfaite dans son rôle d'animatrice, toujours prête à rendre service. Je
n'exagère pas ! Les modérateurs ont effectivement un profil, le même que les abonnés, mais
exacerbé surtout en ce qui concerne leurs compétences en informatique et leur capacité à
s'autoformer, notamment dans ce domaine.
Jean-Marc Turban
professeur des écoles (à Saint-Quay Portrieux dans les Côtes d'Amor, Docteur en Sciences de
l'Éducation (thèse soutenue le 6 décembre 2004 à l'Université de Rennes II, "les listes de
diffusion pour enseignants du premier degré : une expérience sociale formative"), membre du
laboratoire de recherche, le CREAD (Centre de Recherche sur l'Éducation, les Apprentissages
et la Didactique)
http://archiveedutice.ccsd.cnrs.fr/view_by_stamp.php?label=TICE&langue=fr&action_todo=view&id=edu
tice-00000767&version=1

Entretien : François Jarraud

Pratiques pédagogiques : La pratique des blogues en classe
: une expérience positive qui sert bien les apprentissages
- Mario Asselin -
«Il sera toujours difficile de persuader des maîtres que les méthodes qu’ils ont longuement et
consciencieusement pratiquées n’étaient peut-être pas les meilleures...»
Tiré de "Sur la réforme de l’enseignement" (Note rédigée par Marc Bloch pour les Cahiers
politiques (1944) http://www.eleves.ens.fr/home/barreyre/Bloch.html ).
Mon expérience de l'univers des blogues remonte à trois ans. J'ai entrepris de bloguer parce
que je voulais offrir aux élèves de mon école un outil puissant pour qu'ils apprennent mieux et
pour plus longtemps. Je me suis prêté "au jeu" du blogging pendant un an sans impliquer les
élèves et ce que j'ai vu m'a convaincu de l'immense potentiel de l'utilisation des blogues. Mon
"carnet Web" ( http://cyberportfolio.st-joseph.qc.ca/mario ) (il nous arrive souvent au Québec
de préférer cette appellation même si parfois, on parle aussi de cybercarnet) m'a énormément
apporté en terme d'apprentissages construits par de meilleures habiletés à faire des liens. Sans
compter tout ce que cette mise en réseau a fait pour mon développement professionnel; ma
capacité à réfléchir et à objectiver s'est grandement améliorée parce qu'elle s'exerce au vu et
au su de tout un groupe et elle déborde largement des murs de notre école. Après avoir
expérimenté ces premiers "gains", je me suis employé à mettre à la disposition des
enseignants et des élèves ( http://cyberportfolio.st-joseph.qc.ca ) de ma communauté, des
espaces de publication (des blogues que nous avons appelé "cyberportfolios" (
http://cyberportfolio.st-joseph.qc.ca/mario/archives/006575.html ) et un tableau de bord qui
permet aux enseignants d’interagir aisément avec les élèves. Ces outils sont devenus de
précieux alliés au service de l'enseignement et des apprentissages ! Je me propose de vous
expliquer ce dont il s'agit, comment nous avons déployé ces puissants leviers et en quoi ils
sont utiles en classe pour faire apprendre.
D'aussi loin que je me souvienne, j'ai toujours été fasciné par les capacités d'apprentissage des
jeunes dans les écoles et au-delà. Mes propres habiletés développées parfois dans l'adversité
m'ont fait découvrir que jamais rien n'est joué dans la vie quand on sait apprendre d'une
situation, d'un défi à relever ou d'une épreuve. Et je ne parle pas du monde de la connaissance
et de la culture générale si précieuse pour faire sa vie. À l'Institut St-Joseph, je me suis donné
une vision pour accomplir le volet "leadership pédagogique" ( http://cyberportfolio.stjoseph.qc.ca/mario/archives/006844.html
) de mon rôle de chef d'établissement. J'ai donc
animé notre milieu en considérant chaque enseignant avant tout comme un apprenant. De
cette façon, chaque geste posé l'a été depuis sept ans en m'adressant à eux comme je voulais
qu'ils s'adressent à leurs élèves. Les réunions d'information descendante, les grandes
"prêches" ont fait place à une gestion plus collaborative, des animations plus collégiales et un
grand respect pour leurs apprentissages à construire; il m'arrive encore d'expliquer, mais
quand ça vient, c'est en synchronisation avec leur besoin de m'entendre et de m'écouter. Ce
faisant, nous avons observé qu'eux, tout comme les élèves, n’apprenaient pas les mêmes
contenus aux mêmes moments. J'ai constaté aussi qu'en s'y prenant avec tact, il était possible

de les amener à être (ainsi que les jeunes) « demandeurs de connaissances ». Les blogues ont
constitué de précieux alliés dans cette tâche. Pas à pas, nous avons appris à les manier en
gardant à l'esprit que chaque utilisateur doit tirer profit de cet usage pour envisager un
minimum de pérennité... Nous avons trouvé de nombreux avantages à les utiliser en contexte
de classe. Deux ans plus tard, les membres de notre communauté d’apprentissage ont publié
plus de 5 000 documents (textes, images, travaux de toutes sortes) qui ont généré plus de 7
000 commentaires qu'on peut voir sur le Web de n'importe où dans le monde !
Ma plus grande découverte a été de me rendre compte que publier sur Internet est devenu
facile aujourd'hui, même si avec des jeunes, nous avons des précautions à prendre. En Europe
actuellement, le niveau d'appropriation des blogues par les jeunes demande de s'intéresser au
phénomène au-delà du média qu'il est devenu. À l'école, l'utilisation d'un "code de
déontologie" ( http://cyberportfolio.st-joseph.qc.ca/mario/archives/006574.html ) aide
grandement à baliser des usages tous azimuts qui, hors du cadre scolaire, ont fort besoin d'être
mieux encadrés pour servir des apprentissages ! Publier sur le Web est à la portée des enfants
et des enseignants sans avoir besoin de développer de grandes compétences en informatique.
C'est s'ouvrir à une multitude de publics et tabler sur les besoins de contacts sociaux des
jeunes en particulier; par l'Internet (maintenant accessible par un grand nombre de familles), il
devient possible de penser rejoindre les gens et de ce fait, contribuer à former une large
communauté qui soutient les apprentissages de chacun. Imaginez la réaction d'un jeune
homme qui, après avoir rédigé un résumé de lecture, voit débarquer l'auteur du livre en
question... Voyez ( http://cyberportfolio.st-joseph.qc.ca/public/rodmar/archives/001663.html )
l'ampleur de la conversation qui s'en est suivie..
Je vous parle d'utiliser les blogues pour faire apprendre. J'ai privilégié cet outil parce qu'il est
simple d'utilisation, qu'il favorise la conversation, parce qu'il est équipé d'un système qui
permet d'en vérifier facilement les mises à jour "fil de nouvelles RSS-XML" (
http://www.opossum.ca/archives/000554.html ) et qu'il participe à un vaste mouvement de
démocratisation de l'information et des connaissances. Nous avons débuté l'expérience avec
un groupe de quarante-trois élèves et de quatre enseignants ( http://cyberportfolio.stjoseph.qc.ca/carriere/
). Rapidement, nous avons étendu les possibilités à l'ensemble des
élèves du troisième cycle (10 à 12 ans); même une classe de première année (href="
http://cyberportfolio.st-joseph.qc.ca/catherine/ ) (jeunes de six ans) participe à notre aventure.
La majorité des classes participantes disposent d'un carnet Web de classe, d'un carnet privé et
d'un autre public, accessible par n'importe quel internaute du monde entier.
Les blogues utilisés "à la St-Joseph" tendent à devenir des portfolios numériques où l'on
trouve des productions d'élèves (textes, images et fichiers de divers types), des textes sur une
foule de sujets et de plus en plus d’analyses réflexives. Dans la section « commentaires », se
retrouve une possibilité de dire «ce que je pense de ce que j’ai publié». Dans les rubriques, il
y a une façon d’archiver "par catégorie" (à la manière d’un portfolio) toute trace d'un produit
fini ou d'une pièce "en voie de constituer un travail". L’outil du blogue facilite, de cette façon,
l’introspection centrée sur «ce que je veux être et devenir» !
Nous utilisons les blogues parce qu’ils sont des outils sociaux. Nous avons observé que les
jeunes sont de friands utilisateurs d'environnements qui leur permettent d'interagir avec les
autres. Ces espaces d'écriture favorisent une quantité impressionnante de publications où la
conversation écrite devient possible par les commentaires. Ce faisant, les gens commentent ce
qui est "posté", le fil de nouvelles permet d'informer les abonnés de l'arrivée d'une nouvelle
"entrée" (processus de syndication du contenu) et l'environnement multimédia qui en découle

permet de nommer ce qui a été appris, ce qui est en train de faire du sens et ce qui constitue
les pas à faire pour compléter ce qui est à apprendre ! Ce faisant, nous tentons de permettre à
l'élève de mieux se connaître en tant qu'apprenant à l'aide du réseau formé par le rayonnement
des abonnements de personnes qui contribuent à lui faire prendre conscience de ce qu'il
publie.
Vous comprendrez que rapidement, parenté, voisinage et amis proches se sont empressés de
"jouer le jeu" des commentaires et des feedbacks. Presque simultanément, des internautes de
partout se sont joints à la conversation par l'entremise des moteurs de recherches qui ont tôt
fait d'indexer le contenu de nos sites. Personnellement, en m'administrant ma propre
médecine, j'ai découvert comment j'apprenais davantage en recevant tous ces échos à partir de
ce que j'écrivais. Encore récemment, j'ai "blogué" (si vous me permettez l'expression) ce que
j'ai vécu lors d'un récent voyage à Paris et à Dijon ( http://cyberportfolio.stjoseph.qc.ca/mario/archives/cat_dijon_2005.html
) et j'ai une fois de plus apprécié de
nouveaux apprentissages faits à partir de l'obligation que je me suis créée de "rapporter" «ce
que je tire de ce que je vis et pense» ! Les élèves ont eux aussi pris l'habitude de nous offrir
des reportages de leurs séjours à l'étranger ( http://cyberportfolio.stjoseph.qc.ca/carriere/archives/010566.html
, http://cyberportfolio.stjoseph.qc.ca//public/broros/archives/009389.html
, href=" http://cyberportfolio.stjoseph.qc.ca/carriere/archives/007878.html
).
Même le journal Le Devoir (href=" http://www.ledevoir.com ) qui est un quotidien très
sérieux de notre coin de pays a invité les jeunes à participer à l'expérience du journalisme
citoyen et a contribué à créer "les Petits Carnetiers du Devoir" (
http://www.ledevoir.com/blog/stjo/ ), un groupe d'une quinzaine de jeunes de 10 à 12 onze
ans qui commentent l'actualité de tous les jours et surtout, qui reçoivent de nombreux
commentaires de lecteurs de passage sur le site Web du journal. C'est un privilège pour ces
jeunes et vous devinez quelle expérience valorisante c'est ! J'invite d'ailleurs le Café
Pédagogique à envisager une expérience de ce type avec de jeunes bloggeurs français !
Un mot sur la syndication de contenu.
L'idée est la suivante : chaque fois qu'une mise à jour est faite sur un blogue, un petit fichier
écrit dans un langage balisé est détecté par un agrégateur (
http://wiki.crao.net/index.php/Agr%e9gateurDeNouvelles?redirectfrom=Agr%e9gateur )
(lecteur de fils de nouvelles) que j'ai installé sur mon poste de travail. Le contenu ainsi
syndiqué par mon abonnement à ce site m'est beaucoup plus facile à consulter puisque je ne
pourrais faire le tour de tous les sites Web de l'école au cas où un membre de notre
communauté aurait "posté" une nouvelle contribution. Ainsi donc, nous pouvons permettre la
gestion "a posteriori" des blogues ainsi évolutifs. Additionné au fait que le processus de
publication soit simple et que les résultats soient immédiats, les blogues contribuent à
augmenter le volume de production de chacun. Par le fait qu'il soit facile de consulter les sites
Web n'y accédant que lorsqu'il y a raison d'y accéder, on obtient beaucoup de «feedback» et la
conversation qui s'en suit encourage des contributions de qualité. Enfin, les éducateurs ont la
responsabilité de piloter et de guider la démarche réflexive des apprenants ! Sur ce sujet, il
faut prendre le temps de lire ce billet de François Guité (
http://www.opossum.ca/rochebelle/archives/002113.html ) qui décrit bien les différents rôles
d'un enseignant qui implante les blogues à l'école.

Notre expérience a connu un rayonnement certain depuis octobre 2002. Cet article de la revue
"Educause" ( http://www.educause.edu/pub/er/erm04/erm0450.asp ) (anglais) en témoigne,
mais il y aussi une assez bonne revue de presse "en ligne" (
http://del.icio.us/Mariotoutdego/media_report_I.S.J. ) disponible. De nombreux visiteurs sont
venus à l'école et je me promène beaucoup ( http://cyberportfolio.stjoseph.qc.ca/mario/archives/cat_autrans_2004.html,
http://cyberportfolio.stjoseph.qc.ca/mario/archives/cat_lifia.html
) également pour témoigner de l'enthousiasme de
notre communauté (la lecture ( http://cyberportfolio.stjoseph.qc.ca//public/broros/archives/010180.html)
de ce témoignage d'une élève est éloquente
dans ce sens...). Autant par les moteurs de recherche que par l'animation, les sites Web de
notre environnement sont beaucoup fréquentés ce qui contribuent à l'émergence d'un réseau
social "tissé serré". C'est la qualité de ce réseau qui fait de l'utilisation des blogues un levier si
puissant pour nourrir les apprentissages et rendre les apprenants de "fameux demandeurs de
connaissances". Apprendre, c'est aussi interagir; écrire n'est pas seulement communiquer des
idées; ça en génère aussi !
Surtout, nos environnements d'écriture sont conçus pour que les élèves aient régulièrement à
revenir sur ce qu'ils pensent de ce qu'ils apprennent et comment ils construisent leurs
apprentissages (analyse réflexive). En privilégiant l'usage des blogues, plusieurs compétences
développées par les enseignants rendent l'outil encore plus performant et agissent sur le climat
de la classe. Ça se traduit par :
- La migration vers le paradigme de l’apprentissage.
- L'émergence de plusieurs stratégies pour faire apprendre.
- L'utilisation progressive de la différenciation pédagogique.
- La meilleure connaissance des styles d’apprentissage des élèves.
- L'utilisation en classe de tâches plus contextualisées, qui comportent un Problème à
résoudre, pour lesquelles un Processus est valorisé et un Produit obtenu (Règle des trois « P
»).
D'autres ( http://wiki.st-joseph.qc.ca/CybercarnetsUtilisesPourFaireApprendre )milieux de
formation ont emboîté le pas. Le Centre d'Apprentissage du Haut-Madawasca ((
http://cahm.elg.ca/ ) au Nouveau-Brunswick (Canada) est une école qui s'y est mis
sérieusement avec l'atteinte de beaux résultats comme en témoigne son dynamique directeur
sur ce billet ( http://cahm.elg.ca/archives/004778.html ) . En ce moment, l'École Secondaire
de Rochebelle ( http://www.opossum.ca/rochebelle/) et le Collège Saint-Charles-Garnier dans
la région de Québec sont, elles également, des institutions qui intègrent les blogues à la vie de
la classe ! En Suisse, il convient de mentionner l'expérience du Collège St-Prex ( http://stprex.edublogs.net/centrale/)
guidé par la blogueuse émérite Stéphanie Booth (
http://climbtothestars.org/).
Enfin, un réseau d'enseignants, d'universitaires et d'éducateurs préoccupés par la capacité de
l'école à transmettre une formation de qualité utilisent les blogues et de ce fait forment une
communauté de pratiques très riche. Vous pouvez accéder à leur carnet Web par les liens à
mi-section de la colonne de droite de mon propre blogue Mario tout de go (
http://cyberportfolio.st-joseph.qc.ca/mario ) .
Nous ne sommes qu’au début de cette belle aventure extrêmement prometteuse pour les
apprentissages des jeunes que nous regroupons à l'école ! Quand j'étais petit, je me souviens
du plaisir que j'avais le matin à marcher jusqu'à l'école. Dans ma tête, je pensais à ce que je
n'avais pas à la maison et que je retrouverais à l'école : des amis, des équipements, des

activités et des ressources qui me donnaient accès à la connaissance de ce que je ne savais pas
! Je me surprends parfois à penser que les élèves d'aujourd'hui ont mieux à la maison qu'à
l'école pour apprendre... Ça me désole de penser que ça pourrait être vrai !
Mario Asselin
L'auteur
Mario Asselin est l'initiateur d'une des expériences d'intégration des blogues à l'enseignement
les plus connus en France et ailleurs, celle de l'Institut St-Joseph (
http://www.fing.org/index.php?num=4835,1) de Québec. Il oeuvre dans le milieu de
l'enseignement depuis vingt-deux ans aux niveaux du collégial, du lycée (secondaire au
Québec) et du primaire. À partir de cet automne, il devient associé chez Opossum (
http://www.opossum.ca/) , une société qui offre des services d'accompagnement stratégique,
de développement pédagogique, de communication et de formation dans le secteur des
technologies et de la gestion des connaissances.

Bibliographie
- François Jarraud, Patrick Picard, Serge Pouts-Lajus -
- A la Une : Des psychologues à l'école ?
Titre volontairement provocateur, par un groupe d'auteurs de référence, l'ouvrage veut prendre
à bras le corps un des problème important de l'Ecole d'aujourd'hui : la place du psychologue
scolaire.
En effet, confronté à des injonctions contradictoires (entre "psychologue" et "scolaire", les
demandes ne sont pas faciles à accorder), le psychologue doute : doit-il concentrer son action
sur l'enfant ? sur l'élève ? Après tout, le psychologue n'est pas le seul qui devrait avoir à traiter
la "difficulté" de l'enfant dans l'école. mais souvent, il est le spécialiste, presque magicien, à
qui on demande de lire dans les entrailles du patient, et de le rendre réparé, si possible
rapidement...
Alors, comment intervenir en direction des enseignants ? des parents ? Comment être un
"intermédiaire" efficace dans ce triangle infernal, évidemment au service de l'enfant ?
Parce que les difficultés de l'élève sont de multiples sources (cognitives, affectives, sociales
ou biologiques), la prise en charge ne saurait être uniforme. Et selon les cas, c'est évidemment
de collaborations dont l'élève à besoin. Jean-Marie Besse d'interroge donc sur la confusion des
genres qui fait que le psychologue scolaire n'est jamais à une place bien confortable : ni
vraiment reconnu comme tel par les "psychologues", ni vraiment reconnu à cette place par son
propre employeur, le métier est à clarifier, en particulier par la mise en place d'un véritable
"statut".
Après un bref historique de la psychologie à l'école, à la lueur des maîtres Wallon et Zazzo,
deux chapitres défrichent la relation de l'enfant avec l'école et avec le savoir, deux univers
dont la découverte est aussi obscure pour ceux qui ne possèdent pas toutes les clés.
Elisabeth Bel pointe le regard du côté de la relation avec les parents, la rencontre difficile
avec l'institution, surtout lorsqu'elle ne se noue qu'en cas de crise ou d'orientation à décider.
Un chapitre signé par Gérard Chauveau illustre, par la peinture de quelques "histoires
singulières", l'importance du regard du psychologue pour penser autrement le "métier d'élève"
et mieux comprendre les différentes facettes imbriquées dans l'échec dit "scolaire", dans
lequelles les différents facteurs de difficultés s'entrecroisent.
Olivier Dechavanne consacre un intéressant chapitre à la rencontre entre les deux
professionnels que sont l'enseignant et le psychologue, et élucide quelques sources
d'incompréhensions mutuelles parfois lourdes.
Bref, un ouvrage très lisible, qui sera une synthèse efficace à tous ceux qui, de tous bords,
sont décidés à accepter de ne pas être les seuls détenteurs de la vérité vraie.
Elisabeth Bel, Jean-Marie Besse, Gérard Chauveau, Odile Decahvanne, Alain Nesme,

Monique Rouzaire-Besse, Jean Simon, Des psychologues à l'école, Retz, 280 p.
Patrick Picard
- Nicole Marty, Informatique et nouvelles pratiques d’écriture
Nicole Marty a tiré de la thèse qu’elle a réalisée sous la direction de Jacques Anis un livre
principalement destiné aux professeurs de l’enseignement primaire mais qui ne manquera pas
d’intéresser tous ceux qui s’interrogent sur l’influence de l’informatique sur les pratiques de
lecture et d’écriture. Les outils d’écriture, traitement de texte, messageries électroniques,
environnements d’édition en ligne, aujourd’hui les blogs, ont toujours été les plus utilisés
parmi tous ceux qu’offrent l’informatique personnelle. C’est dire l’importance du sujet.
L’auteure dresse un panorama très complet du contexte dans lequel la question de la
pédagogie des nouveaux outils d’écriture doit être posée. Elle analyse également les
spécificités de l’écriture électronique (dactylographie, mise en forme des textes sur écran,
impression et diffusion imprimée ou par le réseau) et l’influence de l’outil sur les pratiques
d’écriture. Elle observe l’émergence des jeux linguistiques avec le SMS et des stratégies
orthographiques nouvelles avec le correcteur et la dictée vocale.
La partie centrale du livre repose sur deux enquêtes originales. A partir d’un important corpus
de productions d’écrits (maternelle et primaire) et de conversations d’enfants recueillis en
salle informatique en contexte de productions écrites collectives, Nicole Marty développe la
notion d’ « écrit dans l’oral » qui permet « d’apercevoir la genèse de l’écrit comme objet de
référence, de modes d’articulation de l’oral et de l’écrit ». La deuxième enquête est constituée
d’un ensemble très riche de points de vue d’élèves et d’enseignants ainsi que d’analyse de
pratiques observées en classe.
Un ouvrage utile et complet.
Nicole Marty, Informatique et nouvelles pratiques d’écriture
Nathan, Repères pédagogiques, 2005
Serge Pouts-Lajus
- Idéographix
Conçu par l'AFL (Association française de la lecture), Idéographix c'est à la fois un "bureau
de lecture" et un exerciseur. Le bureau permet de travailler sur la langue en s'intéressant à un
vocabulaire spécifique en utilisant des recherches d'occurrence, des recherches lexicologiques
ou encore l'illustration des mots par des sons ou des images. Idéographix permet d'éditer des
textes sous différentes formes (silhouette, mots traits etc.), dans un format affiche ou étiquette.
Idéographix est conforme aux nouveaux programmes et peut être utilisé du cycle 2 au collège.
L'exerciseur propose une soixantaine d'exercices qui utilisent les textes rencontrés par les
élèves. L'exercice est conçu comme une activité non pénalisante destinée à être refaite.
L'élève bénéficie d'aides.

http://www.lecture.org/
François Jarraud
- L'avenir de l'école
"Loin d'un effondrement, il se joue une recomposition – ayant parfois les accents d'une crise
qui peut aussi s'interpréter comme une rupture fondatrice d'une nouvelle ère pour le métier –
des identités traditionnelles engendrées par les chocs successifs de la massification scolaire
et le poids croissant des attentes sociales à l'égard de l'école". Pierre Périer analyse dans le
n°310 de "Regards sur l'actualité" l'évolution du métier d'enseignant. Il met en évidence, par
exemple, un écart important entre conception et réalité du métier. Le numéro analyse, sous la
plume de Bruno Suchaut, les difficultés des dispositifs de lutte contre l'échec scolaire. Pour
lui, "trop souvent, l'échec des dispositifs de lutte contre l'échec scolaire est la conséquence
d'une faiblesse de pilotage qui se traduit par des écarts importants entre les prescriptions
officielles et les pratiques. C'est donc sur ce point qu'il est nécessaire d'insister en donnant,
par exemple, un rôle plus important au chef d'établissement".
http://www.ladocfrancaise.gouv.fr/revues/ra/index.shtml
François Jarraud
- Face au haschich
"Nous assistons à un fait culturel nouveau et insidieux. De jeunes adolescents choisissent de
prévenir les malaises de leur âge en s'autoprescrivant la molécule de cannabis… Les jeunes
captifs de nouveaux idéaux, de nouveaux plaisirs, sont pris dans des réseaux de discours qui
leur donnent de nouveaux droits… Pour un certain nombre de jeunes, ce pari conduira à
l'impuissance à engager une vie d'adulte". On sait que près de 40% des jeunes garçons sont
des consommateurs réguliers de cannabis (enquête OFDT). Pour Gisèle Bastrenta,
psychologue clinicienne et analyste, le haschich est d'abord un phénomène culturel qui
renvoie à une évolution globale de la société.
"Lorsque des parents, des professeurs affirment que si un jeune consomme, c'est parce qu'il a
un malaise et qu'il souffre, ils inversent la problématique.. Cette affirmation indique que le
malaise et la souffrance liés à l'adolescence ne sont plus une évidence. L'intolérance à la
souffrance est un fait nouveau : on ne supporte plus de voir souffrir les gens qu'on aime. La
normalité implique qu'il faille aller bien, les malaises n'ont plus droit de cité. Dans cette
optique, l'adolescence est interprétée comme un symptôme à faire taire". C'est pour vouloir
oublier que la souffrance est liée à l'état adolescent et à la vie, que notre société prépare la
jeunesse à la consommation cannabique.
Aussi que faire dans les établissements ? Certainement pas faire débarquer la police et ses
maîtres chiens : pour G. Bastrenta c'est signer l'impuissance de l'institution. Elle plaide pour le
rétablissement des liens humains entre adultes dans les établissements et pour une prise en
charge ouverte. "Ces actions ne visent pas l'abstinence. Ce serait un leurre que d'y songer. En
revanche il est possible de faire entendre, et d'imposer des coupures entre le temps pour
travailler et celui de la fête". Il s'agit d'abord d'amener à la vie des ados qui se murent dans un
nuage protecteur.

L'ouvrage est accompagné d'entretiens avec les différents acteurs dans les établissements :
infirmière, CPE, proviseur, prof, inspecteur etc.
Gisèle Bastrenta, Face au haschich en collège et en lycée, Comprendre, repérer, agir,
CRDP de Grenoble, 205 p., 2005.
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/scripts/vel/vel.dll/voir?CHOIX=2&CLE=380VL009
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index210405.php
François Jarraud
- Les erreurs d'orthographe à l'école : diagnostiquer et remédier ?
A la suite de leur ouvrage de 2004, qui présentait EOLE (EOLE : échelle d'acquisition en
échelle lexicale), Béatrice et Philippe Pothier poursuivent le chemin en publiant un nouveau
livre, sans CD-ROM cette fois, mais utilisant les ressources du premier, à savoir l'étalonnage
des difficultés lexicales en fonction de la fréquence d'usage dans la langue.
Sériés par classe, du CP au CM2, des exercices-jeux proposent des mises en œuvre concrètes,
et des séquences pédagogiques-type tentent une approche à partir des corrections menés
collectivement de textes dictés.
Sans doute intéressant, on reprochera toutefois à l'ouvrage de ne pas faire le lien avec les
nécessaires activités de production d'écrit telles que mise en avant par les nouveaux
programmes (Observation Réfléchie de la Langue notamment), qui ont pour immense mérite
de faire réfléchir l'élève à partir de ses propres erreurs, statistiquement reconduites... On le
complétera donc très efficacement avec l'entrée d'"Orthographe, Grammaire, Conjugaison",
de Jeanne Dion.
B. et Ph. Pothier, Les erreurs d'orthographe à l'Ecole, Diagnostic et Remédiation, Retz, 219 p.
La critique faite d'EOLE par le Café en 2004
http://www.cafepedagogique.net/disci/primaire/53.php
La critique d'Orthographe, Grammaire, Conjugaison
http://www.cafepedagogique.net/disci/biblio/29.php
Patrick Picard
- L'actualité dans la classe
"Les réalités du monde envahissent nos salles de classe, que cela nous plaise ou non, et elles
sont peut-être notre chance de retrouver le sens des savoirs que nous enseignons. Car ces
réalités, lorsqu’elles surgissent, sont rarement formulées en questionnements, mais plus
souvent grimées en certitudes, en colères, en provocations. Elles sont le point de départ d’un
savoir qui reste à construire." Odile Chenevez présente ainsi le numéro de juin des Cahiers
pédagogiques dédié à "l'actualité du monde et la classe". "L’objet de ce dossier est de mettre à
l’étude la place qui peut être donnée à l’actualité dans les pratiques enseignantes d’une école
qui se veut formatrice de citoyens à la fois curieux de s’informer, instruits pour ne pas gober

sans questionner, capables de faire le lien entre les savoirs appris à l’école et les
informations reçues par les médias, et habiles à devenir eux-mêmes acteurs du dialogue
social en participant à des médias".
Oui, mais comment faire face à la violence de l'actualité ? Serge Tisseron, psychanalyste et
spécialiste des médias, estime que l'enseignant doit être davantage un accompagnateur qu'un
éducateur à l'image. "Les enfants ont besoin de pouvoir dire toutes les émotions, sinon ils
restent fixés sur elles et ne peuvent les dépasser… C'est pourquoi l'enseignant doit être un
interlocuteur émotionnel, qui écoute les enfants dire ce qu'ils ont d'abord éprouvé puis
compris, enfin imaginé".
Myriam Richard, documentaliste, Dominique Beddock, prof de SES, Olivier et Géraldine
Dargent, profs de SVT, témoignent de leur utilisation des médias en classe. Ainsi, pour ces
derniers, "une pédagogie qui s'appuie sur l'actualité permet une véritable réflexion sur la
science en train de se faire, sur la démarche scientifique".
On le voit : un numéro qui invite à découvrir des pratiques et à réfléchir à l'éducation
citoyenne. C'est aussi ce que fait l'excellent dossier sur l'école en Angleterre qui clôt ce
numéro.
Cahiers pédagogiques, n°434, juin 2005.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/numero.php3?id_article=1646
François Jarraud

Actualité Pédagogique
- François Jarraud -
- A la Une : 50 actions pour l'insertion des jeunes
Elève décrocheur, jeune sortant d'une Segpa sans solution, lycéen souhaitant s'engager dans
une nouvelle voie : voilà des cas qui posent problème aux chefs d'établissements et aux
professeurs principaux en fin d'année. Sans parler de l'angoisse des familles. Où trouver
l'information pour trouver des formules qui mène à une qualification et à une insertion ?
L'inspection académique de la Sarthe montre encore une fois l'exemple en publiant un guide
"50 actions pour l'insertion des jeunes" qui présente très précisément les dispositifs. Certaines
informations (adresses, contacts etc.) sont propres au département. Mais la description des
voies et des formules sera utile à tous. Parmi les fiches : accompagner les sortants sans
solution, les accueillir, les classes et ateliers relais, le décrochage, le rôle des contrats
éducatifs locaux, les cursus adaptés en lycée, etc.
http://www.acnantes.fr:8080/ia72/commun/telechargements/EduSarthe/references/50actions.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
- Réflexion
TPE : promesse non tenue
Alors qu'une lettre vient d'être adressée aux recteurs concernant l'évaluation des TPE au bac,
le Café pédagogique et le CRAP, initiateurs en décembre d'une pétition en faveur des TPE,
estiment que "la parole donnée aux lycéens de maintenir les TPE au bac n'est pas réellement
respectée... En supprimant les TPE en terminale et en en subordonnant l'évaluation à celle
d'une des épreuves destinées à vérifier les acquisition de savoirs formels, on dénature l'esprit
même des TPE". Le CRAP et le Café demandent le rétablissement des TPE en terminale
"seule mesure capable de mettre fin à l'imbroglio caricatural que représente le nouveau
dispositif d'évaluation des TPE".
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/tpe/index2.php
http://www.tpe-petition.net/index.php
Equité et inégalité de l'Ecole en Europe
"Quelle est l'ampleur des inégalités au sein des systèmes éducatifs européens ? Ont-ils un rôle
amplificateur ou réducteur des inégalités ?" Denis Meuret, Sophie Morlaix (IREDU) et les
membres du GERESE ont travaillé pendant deux ans pour mesurer et comparer l’équité des
systèmes éducatifs européens. Pour cela ils ont défini 29 indicateurs concernant les
conséquences individuelles de l'éducation, les aspirations des élèves, la quantité et la qualité
d'éducation reçue et les effets sociaux et politiques des inégalités d'éducation.

L'étude permet de comparer très précisément les performances de chaque état. Elle aboutit à
une conclusion : " A l’évidence tous les systèmes d’enseignement ne se valent pas quant à leur
capacité à traiter de manière équitable les élèves. Si le constat sur ce point est solide, la
question de son élucidation, celle des raisons des écarts de performance, reste entière". Plus
précisément, " ce sont la Finlande, l’Autriche et le Danemark qui apparaissent globalement
les plus équitables. A l’opposé, les pays les moins équitables sont l'Allemagne, le Luxembourg
et la Belgique". La France se situant généralement dans la moyenne.
Mais encore faut-il nuancer selon les critères. Ainsi en ce qui concerne la ségrégation scolaire,
" l’analyse des données recueillies, au niveau des 15 Etats membres de l’Union, a permis de
distinguer trois groupes : les pays nordiques (Danemark, Suède et Finlande), qui organisent
des classes et des écoles très hétérogènes et ne recourent généralement pas aux mécanismes
de ségrégation décrits, les pays du sud de l’Europe (Espagne, Portugal, Italie, France et
Grèce), le Royaume-Uni, l’Irlande et l’Autriche, qui recourent à certains mécanismes, et la
Belgique, les Pays-Bas et l’Allemagne, qui y recourent massivement" Or cette ségrégation est
inefficace : "les systèmes qui pratiquent davantage la ségrégation en créant des classes aussi
homogènes que possible ne sont pas ceux qui obtiennent généralement les meilleurs résultats
lors de tests internationaux, ce qui ne leur permet pas d’opposer l’efficacité de telles mesures
à une approche plus compréhensive". Mais d'autres variables jouent comme le climat de
classe ou le soutien fourni par les enseignants. La position moyenne de la France n'est pas
vraiment satisfaisante.
http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/observation/equality_fr.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Quelles évolutions pour l'Ecole française face à la globalisation
"Le système éducatif français termine son développement quantitatif. Il va pouvoir concentrer
ses efforts sur le développement qualitatif. Les expériences passées qui visaient l'amélioration
de la qualité ont eu des résultats décourageant et la tendance actuelle est plutôt à encourager
des initiatives locales plutôt que nationales". Estelle et François Orivel, IREDU, analysent les
évolutions du système éducatif français dans un contexte d'internationalisation et
d'européanisation.
Leur constat est amer : échec des réformes, résistances au changement. Par exemple ils
analysent le retard dans le déploiement des TICE "Le seul problème est de motiver les
enseignants. Cela nécessite des modifications dans la délivrance des diplômes et dans les
tâches des enseignants. Pour le moment elles n'englobent que les heures d'enseignement. Les
autres tâches, comme le tutorat…, ne sont pas reconnues".
Une situation assez rare en Europe. L'unification européenne pourrait faire évoluer les choses
en homogénéisant l'économie de l'Ecole.
http://www.u-bourgogne.fr/upload/site_120/publications/2005/05020.pdf
Les économistes et l'éducation
Quel discours tiennent les économistes sur l'éducation ? Celui de l'efficacité et de l'efficience.
François Orivel, IREDU, fait le point sur les travaux des économistes de l'éducation. "L’étude
de l’impact des différents facteurs qui entrent dans le processus d’acquisition permet aussi
d’associer à chaque facteur son niveau de coût, ce qui permet de comparer les rapports coûtefficacité
de différents modes d’intervention. Certains facteurs ont un coût élevé et un effet
modeste, comme la réduction de la taille des classes, alors que d’autres ont un effet important
et sont relativement peu onéreux, comme la fourniture de guides du maître. D’autres facteurs

ont même la caractéristique d’avoir un effet positif, tout en réduisant les coûts. C’est le cas du
redoublement, qui pénalise les élèves en termes d’acquisitions, et qui coûte fort cher aux
systèmes éducatifs qui y recourent de façon intensive. Le facteur dont l’impact est
régulièrement le plus élevé sur les acquisitions des élèves est constitué par leur origine
sociale". C'est justement cette quête de l'efficience qui traverse l'Ecole en ce moment et qui
donne à penser, un peu partout dans le monde et sans doute de façon très aventurée, que
réduire les coûts suffit à rendre les systèmes plus efficients.
http://www.u-bourgogne.fr/upload/site_120/publications/2005/05009.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
L'actualité dans la classe
"Les réalités du monde envahissent nos salles de classe, que cela nous plaise ou non, et elles
sont peut-être notre chance de retrouver le sens des savoirs que nous enseignons. Car ces
réalités, lorsqu’elles surgissent, sont rarement formulées en questionnements, mais plus
souvent grimées en certitudes, en colères, en provocations. Elles sont le point de départ d’un
savoir qui reste à construire." Odile Chenevez présente ainsi le numéro de juin des Cahiers
pédagogiques dédié à "l'actualité du monde et la classe". "L’objet de ce dossier est de mettre à
l’étude la place qui peut être donnée à l’actualité dans les pratiques enseignantes d’une école
qui se veut formatrice de citoyens à la fois curieux de s’informer, instruits pour ne pas gober
sans questionner, capables de faire le lien entre les savoirs appris à l’école et les
informations reçues par les médias, et habiles à devenir eux-mêmes acteurs du dialogue
social en participant à des médias".
Oui, mais comment faire face à la violence de l'actualité ? Serge Tisseron, psychanalyste et
spécialiste des médias, estime que l'enseignant doit être davantage un accompagnateur qu'un
éducateur à l'image. "Les enfants ont besoin de pouvoir dire toutes les émotions, sinon ils
restent fixés sur elles et ne peuvent les dépasser… C'est pourquoi l'enseignant doit être un
interlocuteur émotionnel, qui écoute les enfants dire ce qu'ils ont d'abord éprouvé puis
compris, enfin imaginé".
Myriam Richard, documentaliste, Dominique Beddock, prof de SES, Olivier et Géraldine
Dargent, profs de SVT, témoignent de leur utilisation des médias en classe. Ainsi, pour ces
derniers, "une pédagogie qui s'appuie sur l'actualité permet une véritable réflexion sur la
science en train de se faire, sur la démarche scientifique".
On le voit : un numéro qui invite à découvrir des pratiques et à réfléchir à l'éducation
citoyenne. C'est aussi ce que fait l'excellent dossier sur l'école en Angleterre qui clôt ce
numéro.
Cahiers pédagogiques, n°434, juin 2005.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/numero.php3?id_article=1646
Le rapport au savoir
" Le défi, pour les enseignants et responsables, est d'aller d'une attitude de "don" à une
interrogation sur ce qui peut faciliter, chez les élèves, l'attitude de recherche et de
construction de savoirs". Une réflexion qui amène Jacques Nimier à proposer plusieurs pistes
de réflexion sur "le rapport au savoir".
Ainsi, Françoise Hatchuel pose le savoir comme un "objet psychanalytique", un support de
l'investissement affectif et pulsionnel et par suite comme quelque chose de profondément
personnel. "Ce type de réflexion nous amène à comprendre qu'il n'y a pas " une " façon

d'apprendre, que chacun avance à sa façon et qu'il n'y a pas à se crisper si l'exercice idéal
qui marchait si bien avec l'élève précédent-e s'avère subitement inopérant". Le savoir est
aussi sexué : " Filles et garçons ne sont pas socialisés de la même façon, n'apprennent pas de
la même façon, non pas parce qu'ils et elles n'ont pas, au départ, les même " gènes " ou les
mêmes " compétences ", mais bien parce qu'on ne leur enseigne pas la même chose, et pas de
la même façon". Et elle invite les enseignants à utiliser cette différence plutôt que la nier.
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/
Lurçat : le démantèlement commence
"Pour récupérer une poignée de postes, doit-on faire disparaître une structure unique et
efficace ?" L'Expresso du 27 mai annonçait que les dispositifs innovants pour décrocheurs du
lycée Jean Lurçat de Paris étaient menacés. Une première lettre de licenciement vient de
parvenir à une enseignante contractuelle de l'établissement. L'équipe de Lurçat est composée
partiellement de contractuels, présents depuis des années et qui ne sont pas pour rien dans la
réussite du lycée. Le rectorat souhaite leur remplacement par des TZR disponibles.
Pour Joëlle Longerinas, coordinatrice des structures de Lurçat, " le licenciement de Nelly est
ressenti comme un coup porté à l'équipe dans son ensemble, tellement sa présence est
importante pour la cohésion et l'esprit de l'équipe". C'est que cette collègue est
particulièrement investie dans le fonctionnement de Lurçat où elle s'occupe, en plus de cours
de lettres et d'anglais, du suivi des élèves du "Lycée de la solidarité internationale", une
structure phare du lycée. Des compétences que les candidats pressentis par le rectorat ne
possèdent pas.
A qui fera-t-on croire que les postes de ces filières très particulières, qui accueillent des élèves
en rupture avec l'école, peuvent être occupés efficacement par des enseignants pris au hasard
des mutations ?
http://www.lankhor.net/jl/specificite.php
http://www.cafepedagogique.net/disci/article/34.php
Résistances et changement chez les enseignants
Pourquoi les enseignants résistent-ils aux transformations de leur métier ? Christian Maroy,
Université de Louvain, apporte des réponses dans une contribution sur "les évolutions du
travail enseignant en France et en Europe". Pour lui, les résistances viennent des réformes
elles-mêmes qui "déprofessionnaliseraient" les enseignants. "Le problème est-il seulement
celui d’une résistance au changement lié à des cultures professionnelles dépassées… Est-ce
seulement une affaire de génération enseignante ? Le malaise enseignant face aux politiques
de professionnalisation et aux changements du « métier » enseignant, nous semble plus
profondément lié à des formes de retrait ou de résistance face aux réformes, lorsqu’elles
accentuent la déprofessionalisation des enseignants… Le malaise enseignant peut paraître lié
à l’intensification individuelle du travail qui paraît à des degrés variables dans les différents
segments du champ scolaire. Mais le malaise existe aussi à un niveau plus collectif. Le
malaise peut parfois être entretenu par les politiques".
http://www.u-bourgogne.fr/upload/site_120/archives/pirrefmaroy.pdf
Le HCEE dénonce l'inégalité devant les cours particuliers
"Les faits prouvent que si le service public n’assure pas cette mission éducative, le marché le
fait, ce qui renforce les inégalités". Analysant le "travail des élèves pour l'école en dehors de
l'école", le Haut conseil de l'évaluation de l'école dénonce les carences de l'Ecole et l'appelle à
se porter sur le marché des cours particuliers. "Laisser les élèves et leurs familles seuls face

aux devoirs et leçons est source d’inéquité. Le recours croissant à des aides extérieures à la
scolarité, payantes mais financées pour une part par des avantages fiscaux, en témoigne.
Cela ne peut laisser indifférents les responsables du système public d’éducation… La
question qui se pose est en effet celle de la finalité du service public d’éducation : " faire
réussir tous les élèves " ce n’est pas " faire réussir certains mieux que d’autres ". Le HCEE
estime que l'Ecole devrait offrir un accompagnement personnalisé de type tutoral. Et il
propose un financement : utiliser le crédit fiscal donné aux familles qui utilisent les cours
particuliers, ce qui rendrait ces entreprises moins attractives.
Le HCEE s'est basé sur un rapport de Dominique Glasman pour qui les cours particuliers
servent essentiellement à apprendre à se préparer aux examens, une dimension délaissée par
l'Ecole. Il voit dans la montée de ces cours le reflet du désengagement de l'Etat : " Une part
des parents… peuvent souhaiter payer pour l'école en tant que consommateurs… plutôt qu'en
tant que citoyens…; mais, plus encore, c'est aujourd'hui l'Etat lui-même qui semble les y
inviter".
Le HCEE va plus loin que cette attaque frontale contre l'industrie du petit cours. Il dénonce
l'ignorance dans laquelle se tient l'Ecole à propos des leçons et des devoirs à la maison. Il
relève que les devoirs interdits au primaire restent la règle. Pour lui, "on a tout lieu de penser
que les enseignants, comme l’institution apprécient mal le temps que les élèves passent à faire
leurs devoirs et à apprendre leurs leçons et que ceux-ci se plaignent parfois de la charge de
travail que représentent ces devoirs et leçons et du manque de coordination dans les «
commandes » qui leur sont passées par les divers enseignants. Il leur est, de plus, souvent
difficile de comprendre ce qu’on attend d’eux. On n’en sait guère plus quant aux finalités
qu’assignent les enseignants aux devoirs et leçons, aux consignes dont ils les accompagnent,
à la place qu’ils leur donnent dans leurs évaluations". Il appelle donc les inspecteurs, les
chefs d'établissement et les enseignants à mieux connaître ces paramètres et à fixer des
orientations. Ce qui suppose de centrer l'école sur l'élève.
La riposte de l'industrie des cours privés ne s'est pas fait attendre : Emmanuel Davidenkoff sur
son blog fait connaître une étude envoyée par Acadomia qui dénonce les enseignants comme
les premiers bénéficiaires des cours particuliers et affirme leur démocratisation : 65% des
utilisateurs appartiendraient aux professions intermédiaires ou aux classes populaires.
http://cisad.adc.education.fr/hcee/publications-2005.html
http://education.blogs.liberation.fr/
http://www.vousnousils.fr/page.php?P=data/ca_vous_parle/l_invite/&key=itm_20050527_11
1659_dominique_glasman_brle_poids_du_.txt
L'école doit développer le soutien scolaire
" L'école doit dispenser du soutien en dehors des heures traditionnelles de cours, sur des
crédits qui peuvent venir de l'Etat, des collectivités locales ou d'associations. Les trois heures
par semaine d'aide personnalisée créées par François Fillon sont une bonne avancée. Mais il
faudrait aller plus loin, ne pas abandonner ce terrain au secteur marchand. Sans quoi les
inégalités continueront de se creuser ". Dans L'Express, Christian Forestier, président du Haut
conseil de l'évaluation de l'école, prend position les cours particuliers privés. Commentant un
rapport bientôt publié par le HCEE, il explique le boom du soutien scolaire par l'angoisse des
familles et les mesures de défiscalisation.
http://www.lexpress.fr/info/france/dossier/educationnation/dossier.asp?ida=433087
Ecole en crise, crise du politique pour F. Dubet

"La massification et l'allongement des études ont fait monter le niveau des exigences des
familles et des élèves, et généré des espérances déçues. Cela s'est vu avec le vote sur le
référendum, dimanche. Jusqu'à bac + 2, les gens ont voté non et seulement à partir de ce
niveau oui. Il faut avoir atteint ce niveau pour avoir un sentiment de rentabilité sociale,
d'utilité des études". Dans Le Monde du 2 juin, François Dubet voit dans l'Ecole un des
facteurs du non. "Il est certain que l'école ne joue plus ce rôle (d'ascenseur social). Elle a été
l'institutrice de la nation. Au bout d'un siècle, cet espoir est déçu. Et ce n'est pas un hasard si
les enseignants ont voté non : ils ont l'impression que leur rôle central s'est délité. Et ils
attribuent cet échec à la mondialisation, à un monde devenu hostile à l'école".
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3224,36-657336@51-656097,0.html
La moitié des jeunes déçus de leur formation
"Les Français âgés de 15 à 25 ans ne sont aujourd'hui que 57% à considérer que
l'enseignement qu'ils ont reçu ou qu'ils reçoivent les a suffisamment aidés à se préparer à
entrer dans la vie active". L'enquête réalisée par l'Ipsos pour la Cgpme montre un certain
désenchantement : 41% des jeunes critiquent leur formation. La moitié d'entre eux préfèrent
une formation courte qui permet d'entrer le plus vite possible dans la vie active.
http://www.ipsos.fr/CanalIpsos/articles/1593.asp
Temps et rythme scolaire
"Il est très caricatural de dire qu’on est pour ou contre un rythme scolaire. Il faut réfléchir
sur la régularité de la semaine, et arriver à proposer des organisations du temps de l’enfant
cohérentes tout le long de la semaine". Dans "Fenêtres sur cours", Odile Rohmer, ingénieur
de recherches au Cepa CNRS de Strasbourg, rend compte de son rapport sur le temps scolaire.
Quel rythme scolaire convient le mieux aux enfants ? Le plus régulier. Par exemple les
enfants qui dans le cadre d'un projet éducatif local (CEL) ont cours 6 jours par semaine sont
en pleine forme car ils dorment bien à des heures régulières. "Si les horaires de coucher
étaient plus réguliers, les variations de forme observées dans la semaine de 4 jours seraient
moins frappantes et cette organisation aurait sans doute moins de répercussions négatives sur
le bien-être des enfants". Les parents parfois pensent différemment…
Fenêtres sur cours 270 (en pdf)
http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/fsc270.pdf
Pour lire les pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Pour en savoir plus…
http://57.snuipp.fr/infos/05-03-28-rythmes-scolaires.htm
Enseignement professionnel, le grand retour ?
"Partout dans le monde, les effectifs du primaire sont en hausse et il faut prévoir d’urgence
l’avenir de ces enfants. Or, dans de nombreux pays, le secondaire ne dispose pas d’assez de
places, sans compter qu’il ne donne aucune garantie de trouver un emploi à la sortie. Entre
les attentes nouvelles des jeunes et le manque de perspectives, les ingrédients d’une explosion
sociale sont réunis". Dans Education Today, la revue de l'Unesco, Aïcha Bah Diallo,
directrice pour l'éducation, annonce le grand retour de l'enseignement technologique et
professionnel.
Méprisé, celui-ci a décliné dans les années 1990, époque où les orientations de la Banque
Mondiale tendaient à favoriser la formation par les entreprises. Enfin il connaît de fortes
différences d'un continent à l'autre : si en Chine un tiers des élèves du secondaire suit un
enseignement professionnel ou technologique, la proportion est moitié moindre en Afrique.

Aujourd'hui les besoins sont immenses mais ils exigent aussi que l'enseignement
professionnel s'adapte : "il s'agit de préparer les jeunes à s'adapter à l'évolution des
conditions de travail, plutôt que de les enfermer dans des métiers et des compétences trop
pointus". Education Today propose un dossier sur cet enseignement avec des chiffres et des
analyses.
http://portal.unesco.org/education/fr/ev.php-
URL_ID=39280&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001394/139459E.pdf
La CDIUFM met 10 conditions à l'intégration universitaire
La loi Fillon prévoit l'intégration en trois ans des IUFM dans les universités. La Conférence
des directeurs d'IUFM fait connaître ses conditions. Elle demande particulièrement que"les
crédits et les emplois afférents, attribués à l'université, soient directement affectés à l'Institut"
et le maintien de postes stratégiques pour maintenir son pilotage : directeur, secrétaire général,
directeurs adjoints, agent comptable. La CDIUFM pose aussi la question du maintien des
annexes.
http://www.amue.fr/ActU/Actu.asp?Id=988&Inst=CDIUFM
- Projets
L'Université d'été de la communication n'aura pas lieu
"La 26ème Université d'Eté de la Communication, organisée par le CREPAC d'Aquitaine, qui
devait se tenir du 22 au 25 août, n'aura pas lieu". Cette manifestation importante, organisée
par le Crépac d'Aquitaine, avec le soutien de la Ligue de l'enseignement, réunissait fin août,
dans une station balnéaire, intellectuels, pédagogues, spécialistes des médias et responsables
politiques et économiques. Depuis 2002, le Café avait rendu compte des rencontres et des
débats passionnants de cette université d'été conviviale. C'était un moment attendu où l'on
pouvait faire des rencontres uniques. Cette année, l'Université d'été devait accueillir
également les rencontres de Cdidoc et le congrès de Cyberlangues, deux acteurs importants
de l'école.
Le Crépac regrette que "l'équilibre financier de la manifestation (soit) loin d'être assuré" en
raison de la défaillance de l'Etat et de partenaires industriels ou institutionnels. "Le contexte
économique et social a, sans nul doute, fortement pesé dans leur choix de ne pas être
partenaires de cette 26ème édition" estime le Crépac qui mentionne également "la grande
incertitude liée à la situation politique en France". Le Café préparait sa participation à la
26ème université d'été et déplore la disparition de cet événement unique, utile et important.
http://www.crepac.com/
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/hour04/index.php
http://www.cafepedagogique.net/divers/hourtin2003/index.php
Congrès Icem Freinet
"Appréhender la complexité du monde : cohérences de la pédagogie Freinet" : le thème de
notre congrès 2005 est, un défi que nous voulons relever. Il s’agit pour nous de montrer que,
au regard des outils actuels des sciences de l’éducation, nos pratiques permettent aux enfants

de s’impliquer dans la construction du monde de demain, le leur, plus juste et plus humain.
Elles ne laissent pas sur le bord de la route les enfants écartés par un système éducatif à
courte vue". Du 19 au 23 août, l'ICEM pédagogie Freinet réunira son 47ème congrès à
Valbonne (06). Au programme : des contacts avec des mouvements étrangers, des ateliers :
sur la parité, l'outil CVC, un projet de cédérom sur " comment démarrer en Pédagogie Freinet
"; de nombreuses conférences (N. Go, A. Giordan, etc.
http://www.freinet.org/icem/congres/entre2.htm
Les établissements expérimentaux se fédèrent
"Même reconnus, nous pouvons être remis en cause par des décisions administratives,
notamment des nominations ou mutations". On aura reconnu dans cette préoccupation les
soucis des animateurs des 3 structures innovantes du lycée Lurçat de Paris. Avec 6 autres
établissements expérimentaux (le LAP de Paris, le collège lycée d'Hérouville Saint-Clair, le
Micro Lycée de Melun, le collège-lycée élitaire pour tous de Grenoble, le collège Clisthène de
Bordeaux et le collège de la 7ème île de Brest, elles mettent en place une structure commune :
la "Fédération des établissements secondaires publics innovants" (Fespi).
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
emploieducation/050531153522.cpw9aoxb.html
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index310505.php
Sciences : Comment rendre les sciences attractives ?
Comment rendre l'enseignement des sciences (physique-chimie, SVT, technologie, maths,
STL etc.) plus attractif ? La question intéresse l'Europe qui a confié au Pôle universitaire
européen de Lorraine la tâche de répertorier, d'analyser et de faire connaître les initiatives
prises dans l'enseignement secondaire et primaire. Pour cela, le Pôle vous invite à répondre
à un questionnaire descriptif en ligne.
http://www.amitie.it/grid/GRIDFR.htm
Pédagogie : La pédagogie de maîtrise à effet vicariant au collège
Bien connue dans l'enseignement primaire, la pédagogie de maîtrise à effet vicariant (PMEV)
est transposable au collège. C'est ce que montre un mémoire soutenu par Jean-France
Toiutikian – Blondeel sur "la pédagogie systémique en classe de langue". La PMEV invite les
enfants à gérer le rythme de leur apprentissage et à s'entraider ce qui facilite la différenciation.
"Le pari de la pédagogie systémique est que, lors d’une phase de bilan ou lors des travaux
individuels avec aide entre élèves, un maximum d’enfants en profitent, par vicariance, pour
progresser" affirme J.-F. Toiutikian – Blondeel. Il explique comment il a transféré les
méthodes de l'école en sixième. Et il jette un regard critique sur l'expérience : " Toute
démarche innovante risque de s’essouffler par manque de concertation et de volonté de
partage. Il reste que la pédagogie systémique nous semble être une synthèse très puissante
des différents outils que l’on peut recenser dans les tentatives de différenciation de la
pédagogie. Nous le vérifions encore dans nos classes de lycée professionnel en anglais et en
français".
http://www.lebulletinpmev.com/articles.php?lng=fr&pg=850
http://www.offratel.nc/magui/
http://www.cafepedagogique.net/disci/article/18.php
EIAH 2005
Organisé par le LIRMM de Montpellier, la conférence "Environnements informatiques pour
l'apprentissage humain", aborde du 25 au 27 mai les environnements informatiques qui
accompagnent l'apprentissage. Au programme, des interventions sur l'enseignement à

distance, le rôle des listes de diffusion pédagogique, les aides logicielles à la compréhension
de textes, etc.
http://www.lirmm.fr/~eiah2005/
Une école russe gagne le prix Image Imaginaire
A partir d'images, en l'occurrence des photographies de Dolorès Marat, le concours Image
Imaginaire invite les élèves à écrire un texte, raconter une histoire ou partager ses émotions
face à l'image. Cette année Image Imaginaire a réuni 931 participations, venant de 35 pays.
Près de 800 textes ont été publiés sur le site du concours. C'st une école de Yakoutsk (Rusie)
qui remporte le premier prix dabs la catégorie français langue étrangère. Le lycée Pothier
d'Orléans remporte le prix catégorie français langue maternelle niveau 1, et le lycée M. de
Navarre de Bourges pour le niveau 2.
Image Imaginaire
http://www.imageimaginaire.com
Le concours
http://www.texteimage.com/texteimage/menu_ii.php?&gsite=imageimaginaire&fs=0&site=i
mageimaginaire&id_user=0
- Ressources
Education Economie Emploi
"Aider un adolescent à s'orienter, c'est certes l'aider à s'interroger sur soi et sur les parcours
de formation,mais c'est aussi le guider et l'accompagner dans ses questionnements sur les
environnements de travail, lui proposer des expériences vécues et des démarches précises où
il tiendra des rôles sociaux significatifs. Informer un adolescent, ce n'est pas d'abord le
documenter, c'est l'aider à se situer". Cette intention éclaire le nouveau dossier réalisé par
l'inspection académique de la Sarthe sur les liens "Education, économie, emploi".
Il brosse 15 années de partenariat entre ces trois mondes. Une première partie rappelle les
projets académiques et l'action de l'Etat. Une seconde montre comment s'informer, par
exemple à travers les stages de découverte d'entreprises, l'option découverte professionnelle
de 3ème et les forums. Un dernier chapitre est totalement dédié à l'alternance et aux structures
qui l'encadrent.
Ainsi en une cinquantaine de pages, l'enseignant découvre de très nombreuses sources
d'information et d'action pour mieux accompagner les élèves. C'est facilité par un "index des
dispositifs", qui en propose les adresses. Cette réalisation facilite le rapprochement entre
éducation nationale et économie dans la Sarthe. Au-delà du département, elle permet à tous
les enseignants de mieux comprendre cette articulation et ses enjeux. Elle ouvre aussi de
nombreuses pistes de réflexion sur ce sujet.
http://www.acnantes.fr:8080/ia72/commun/telechargements/EduSarthe/references/ecoedemp2005.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Le portfolio numérique
Le portfolio numérique a séduit de nombreux pays. Quels sont ses enjeux ? Ses apports ? Ses

limites ? Quels seront ses usages ? Un dossier documentaire particulièrement riche proposé
sur Educnet aborde ces différents aspects
http://www.educnet.education.fr/dossier/portfolio/default.htm
http://www.cafepedagogique.net/expresso/indexb62e.php?express=34
http://www.cafepedagogique.net/disci/francais/57.php
Les TIC et les compétences des adultes
"La vie d’aujourd’hui est caractérisée par le changement… Le changement est inévitable. Il
oblige les personnes, les familles, les écoles, les entreprises et les nations à s’adapter. Les
gens et les institutions qui ont la capacité de s’adapter sont « résilients », c’est-à-dire qu’ils
survivent et ont une chance de s’épanouir. En revanche, ceux qui sont incapables de
s’adapter deviennent vulnérables et dépendants. La capacité de s’adapter au changement
dépend, dans une grande mesure, du réservoir de compétences auxquelles les personnes, les
institutions et les nations peuvent avoir recours". C'est ce qui motive l'étude internationale
"ELCA" menée par l'OCDE sur la littératie et les compétences des adultes. Elle porte sur la
compréhension de textes, la numératie et la résolution de problèmes. L'OCDE publie les
premiers résultats. Ils confirment que "beaucoup d’adultes ont du mal à composer avec les
exigences liées aux capacités de littératie et de numératie qui sont courantes dans la vie et le
travail d’aujourd’hui… Les adultes possédant des compétences faibles sont très nombreux
dans tous les pays qui ont participé à l’enquête". Entre le tiers et les deux tiers des adultes
n'atteignent pas le niveau de compétence 3 que les spécialistes considèrent comme nécessaire
pour faire face aux exigences de la société de l'information. Un taux qui varie selon les pays,
par exemple la Norvège se classe bien, et à l'intérieur des pays,par exemple aux Etats-Unis.
Le genre a aussi sa place : les hommes ont un avantage en numératie, les femmes en
compréhension de textes. Mais les différences ont aussi à voir avec les TIC : "Dans certains
pays, les répondants ayant des compétences moyennes ou élevées en littératie étaient de deux
à trois fois plus portés à être des utilisateurs intenses des TIC, ce qui peut engendrer dans
l’avenir des inégalités de salaires étant donné le lien étroit entre littératie, utilisation
intensive des TIC et revenus".
http://www.oecd.org/dataoecd/44/6/34867466.pdf
Face au haschich
"Nous assistons à un fait culturel nouveau et insidieux. De jeunes adolescents choisissent de
prévenir les malaises de leur âge en s'autoprescrivant la molécule de cannabis… Les jeunes
captifs de nouveaux idéaux, de nouveaux plaisirs, sont pris dans des réseaux de discours qui
leur donnent de nouveaux droits… Pour un certain nombre de jeunes, ce pari conduira à
l'impuissance à engager une vie d'adulte". On sait que près de 40% des jeunes garçons sont
des consommateurs réguliers de cannabis (enquête OFDT). Pour Gisèle Bastrenta,
psychologue clinicienne et analyste, le haschich est d'abord un phénomène culturel qui
renvoie à une évolution globale de la société.
"Lorsque des parents, des professeurs affirment que si un jeune consomme, c'est parce qu'il a
un malaise et qu'il souffre, ils inversent la problématique.. Cette affirmation indique que le
malaise et la souffrance liés à l'adolescence ne sont plus une évidence. L'intolérance à la
souffrance est un fait nouveau : on ne supporte plus de voir souffrir les gens qu'on aime. La
normalité implique qu'il faille aller bien, les malaises n'ont plus droit de cité. Dans cette
optique, l'adolescence est interprétée comme un symptôme à faire taire". C'est pour vouloir
oublier que la souffrance est liée à l'état adolescent et à la vie, que notre société prépare la
jeunesse à la consommation cannabique.

Aussi que faire dans les établissements ? Certainement pas faire débarquer la police et ses
maîtres chiens : pour G. Bastrenta c'est signer l'impuissance de l'institution. Elle plaide pour le
rétablissement des liens humains entre adultes dans les établissements et pour une prise en
charge ouverte. "Ces actions ne visent pas l'abstinence. Ce serait un leurre que d'y songer. En
revanche il est possible de faire entendre, et d'imposer des coupures entre le temps pour
travailler et celui de la fête". Il s'agit d'abord d'amener à la vie des ados qui se murent dans un
nuage protecteur.
L'ouvrage est accompagné d'entretiens avec les différents acteurs dans les établissements :
infirmière, CPE, proviseur, prof, inspecteur etc.
Gisèle Bastrenta, Face au haschich en collège et en lycée, Comprendre, repérer, agir,
CRDP de Grenoble, 205 p., 2005.
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/scripts/vel/vel.dll/voir?CHOIX=2&CLE=380VL009
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index210405.php
Ecole, famille et grande pauvreté
"Quand un couple divorce, les enfants sont perturbés et ont des difficultés à l'école. Eh bien,
pour les exclus c'est pareil : ils ont divorcé avec la société". Claude Pair évoque lors de la
Journée académique "Education prioritaire" franc-comtoise, les difficiles relations entre
l'Ecole et les familles pauvres. Celles-ci ne se sentent ni comprises ni respectées par
l'institution scolaire. "Nos vies si difficiles tourmentent nos enfants et les empêchent d’être
attentifs à leur scolarité et de croire qu'ils peuvent réussir. Les problèmes familiaux comme
l'absence d'argent et toute la violence que cela peut faire naître dans les familles, cela les
perturbe. Dans nos familles, les problèmes sont davantage partagés avec les enfants : c'est un
tort car cela va les atteindre, mais on ne peut pas faire autrement car cela les concerne. C'est
trop dur pour eux à porter, ce qui fait qu'ils n'ont plus l'esprit libre pour apprendre",
témoigne cette mère de famille.
Sans la connaissance de ces situations de grande pauvreté les enseignants réagissent souvent
mal. Anne Mansuy, prof de technologie, explique très concrètement quels moyens favorisent
la nécessaire motivation de l'élève. Ainsi il est essentiel de travailler l'accueil des familles et
des enfants.
La journée est aussi l'occasion de découvrir l'action des travailleurs sociaux. Ils arrivent à
décrypter bien des comportements. Enfin les dispositifs mis en place dans l'académie sont
présentés, comme "Courte Echelle CP".
http://crdp.ac-besancon.fr/carep/6avril2005/accueil.htm
Enseigner les sciences et la technologie
"On veut donner la possibilité à l’élève d’expliquer et de comprendre des phénomènes d’un
point de vue scientifique et technologique, tout en enrichissant sa culture générale. Il y a là
une occasion, pour l’élève, de saisir les répercussions de ce champ de la connaissance sur
l’individu qu’il est, la société qu’il habite et l’environnement qui l’influence". Le numéro
d'avril – mai de Vie pédagogique, une revue québécoise, est dédié à l'enseignement des
sciences et de la technologie. Un enseignement lui aussi touché par la réforme qui initie une
approche vivante et expérimentale. Le numéro donne de nombreux exemples de démarches
pédagogiques en ce sens : approche historique, expérimentation pour apprendre à réfléchir au
primaire etc. Le statut de l'erreur et la quête de sens sont à l'honneur dans le dossier. On ne
sera donc pas surpris que ce numéro s'ouvre par un bel article de Bernard Charlot. "Les

echerches que nous avons menées en milieux populaires parisiens… montrent qu’il y a des
logiques d’interprétation de la situation scolaire qui reviennent régulièrement. À titre
d’exemples, j’indiquerai trois points : 1) le fait que, pour les élèves, on va à l’école pour «
passer » et non plus pour apprendre. Voilà une première difficulté. Qu’en est-il alors du
savoir à l’école, du sens, du plaisir? … 2) l’idée partagée par beaucoup d’élèves des milieux
populaires, à savoir que, dans l’acte d’enseignement-apprentissage, celui qui est actif c’est
l’enseignant et non l’élève. Ce dernier doit venir à l’école, se tenir tranquille et écouter le
professeur. S’il fait cela, il a fait ce qu’il avait à faire… 3) ce que j’appelle le « rapport
binaire au savoir … : on sait ou on ne sait pas. Il n’y a rien entre les deux. Si je sais, je peux
lire; si je ne sais pas, je ne peux pas lire. Les élèves qui réussissent en classe ou les élèves
moyens, eux, sont dans une logique de progressivité du savoir. On peut savoir tous les jours
un peu plus... Il faut pouvoir faire participer nos élèves à des activités qui leur donnent du
plaisir en même temps qu’elles donnent du sens à leurs apprentissages".
http://www.viepedagogique.gouv.qc.ca/numeros/135/numero135.asp
Assemblée générale de WebLettres
" Si l'année 2004 a été marquée par une restriction budgétaire générale dans le domaine de
l'éducation, ainsi que par une politique moins favorable au secteur non marchand de sorte
que WebLettres n'a pas eu droit à la subvention de fonctionnement dont ont bénéficié d'autres
associations de la part du ministère, il faut néanmoins reconnaître que durant cette période,
et paradoxalement, les associations d'enseignants ont été de mieux en mieux perçues dans les
milieux institutionnels qui dans l'ensemble reconnaissent désormais leur valeur et les
considèrent comme des partenaires sur lesquels ils peuvent et doivent s'appuyer". La
troisième assemblée générale de Weblettres, une des plus importantes communautés
éducatives virtuelles, a eu lieu dimanche 22 mai. Le Café rend compte de cet événement qui
apporte des éclairages sur un nouveau type d'acteur du monde éducatif.
http://www.cafepedagogique.net/divers/wl.php
Le redoublement est inefficace
"En règle générale, à l'école et au collège, le redoublement s'avère peu équitable et inefficace
du point de vue des progrès individuels des élèves. Il affecte négativement la motivation, le
sentiment de performance et les comportements d'apprentissage de ceux-ci et les stigmatise :
à niveau égal en fin de troisième, les élèves « en retard » obtiennent de moins bonnes notes
que les élèves « à l'heure », sont moins ambitieux que ceux-ci et sont plus souvent orientés en
filière professionnelle. En outre, les comparaisons internationales montrent que le
redoublement est inefficace du point de vue des résultats d'ensemble des systèmes éducatifs".
Confirme et signe. Cette analyse que le Café vous a déjà fait partager résulte des travaux des
sociologues de l'éducation. Les dossiers d'Evaluation et statistiques, n°166, en publient les
résultats. La loi Fillon les ignore.
http://www.education.gouv.fr/stateval/dossiers/listedossiers2005c.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/pedago/52.php#135
Les effets bénéfiques de l'école obligatoire
"Il existe des lois de l’école obligatoire depuis plus de 100 ans et, aujourd’hui encore, on
discute de politiques d’imposition d’un surcroît de scolarisation… Les données que nous
présentons font voir que de telles politiques ont fort bien réussi par le passé à accroître le
bien-être des intéressés au cours de la vie". Philip Oreopoulos étudie l'effet de la législation
canadienne de l'école obligatoire sur le futur revenu du travail des élèves. Il montre que "les
gens touchés (par l'allongement de la durée des études) ont vu par la suite leur revenu annuel
s’accroître d’environ 14 %. En imposant des années de fréquentation de plus à ceux qui

auraient autrement décrochés, on diminue aussi les risques de chômage, rend moins probable
le travail manuel et augmente la fraction de la population qui déclare parler et français et
anglais".
http://www.statcan.ca/francais/research/11F0019MIF/11F0019MIF2005251.pdf
Conseil et vie de classe
Venu de la pédagogie institutionnelle, le "conseil coopératif" est une instance qui fixe les lois
du groupe classe. C'est aussi le lieu où les conflits et les transgressions sont traités. "Le nouvel
éducateur", une revue du mouvement Freinet, lui consacre un dossier qui alterne réflexion
théorique et récits de pratiques. Des expériences appliquées au primaire mais où on puisera
aussi des idées pour les heures de vie de classe du secondaire.
http://www.freinet.org/icem/editions/educat/
Le Respel, une banque pédagogique
Initié par le site éducatif de la communauté française de Belgique, le Respel (Ressources
pédagogiques en ligne) est une vaste base de données de ressources accessibles sur Internet
par mot-clef ou par classification. Respel permet par exemple de sortir immédiatement 5 ou 6
documents sur le décrochage qui mêlent recherches et textes administratifs. Respel propose
dès maintenant 500 fiches, principalement des ressources belges. Mais la banque annonce
l'arrivée de ressources québécoises.
http://www.enseignement.be/respel/
Je blogue, tu blogues, nous bloguons
" Les blogs ne sont-ils que des abus ? Que se passe-t-il vraiment dans cette blogosphère ? À
quoi ressemblent les blogs des jeunes ? Qu’est-ce qui les caractérise ? " Le Clémi publie une
étude d'Anne-Claire Orban sur les blogs des jeunes. Pour elle, " Plus qu’un moyen
d’expression, le blogging est une pratique. Pratique qui se situe à la croisée de l’expression
personnelle et de l’expression publique, entre l’espace public du site et l’espace privé". Elle
permet au jeune de s'intégrer dans une communauté, dans une "tribu".
"L’école doit-elle s’approprier les blogs avec des visées pédagogiques " s'interroge A.-C.
Orban ? Pour elle, "la liberté des jeunes de bloguer, leur possibilité d’exister en dehors des
adultes est un argument majeur contre une « pédagogie du blogging ». Où est la dimension
de liberté du blog si ce dernier est encadré ?"
Pour autant le Clémi entend informer les jeunes des limites légales. Educnet nous apprend la
préparation d'une plaquette, réalisée avec l'académie de Versailles.
http://www.clemi.org/medias_scolaires/outils/article_blog_ACO.rtf
http://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-53256.htm
Inégalités géographiques du système éducatif
National, le système éducatif français connaît de sensibles disparités d'un département ou
d'une région à une autre. L'édition 2005 de "La géographie de l'école" met en évidence des
inégalités dans le système éducatif. Ainsi une enquête réalisée en mai 2003 montre que 11
académies (Dijon, Paris, Nantes, Rennes, Grenoble, Poitiers, Limoges, Clermont, Lyon,
Nancy-Metz, Besançon et Bordeaux) obtiennent de meilleurs résultats en fin de collège sans
que les variables socio - professionnelles puissent totalement l'expliquer. Autre inégalité :
celle des moyens. Le nombre d'élèves par enseignant est plus élevé en Ile-de-France et dans el
sud-est que dans le nord et l'est dans le secondaire.
http://www.education.gouv.fr/stateval/geo/geo.htm

L'avenir de l'école
"Loin d'un effondrement, il se joue une recomposition – ayant parfois les accents d'une crise
qui peut aussi s'interpréter comme une rupture fondatrice d'une nouvelle ère pour le métier –
des identités traditionnelles engendrées par les chocs successifs de la massification scolaire
et le poids croissant des attentes sociales à l'égard de l'école". Pierre Périer analyse dans le
n°310 de "Regards sur l'actualité" l'évolution du métier d'enseignant. Il met en évidence, par
exemple, un écart important entre conception et réalité du métier. Le numéro analyse, sous la
plume de Bruno Suchaut, les difficultés des dispositifs de lutte contre l'échec scolaire. Pour
lui, "trop souvent, l'échec des dispositifs de lutte contre l'échec scolaire est la conséquence
d'une faiblesse de pilotage qui se traduit par des écarts importants entre les prescriptions
officielles et les pratiques. C'est donc sur ce point qu'il est nécessaire d'insister en donnant,
par exemple, un rôle plus important au chef d'établissement".
http://www.ladocfrancaise.gouv.fr/revues/ra/index.shtml
Le bac et ses homologues européens
"Dans le contexte d'harmonisation des diplômes universitaires européens que nous
connaissons actuellement, il est plus que jamais utile de comparer les certifications de fin
d'études secondaires de plusieurs pays d'Europe". Bon raisonnement ! Cette brochure nous
fait découvrir les particularités des diplômes de fin de scolarité secondaire anglais, allemand
et espagnol. Le bac français s'y distingue par sa complexité et le nombre d'épreuves.
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0039/bacenEurope.htm
Les cartes heuristiques
"La carte heuristique est une manière de pouvoir représenter un travail, une idée, un résumé
de texte… en utilisant une représentation dans l’espace et non uniquement linéaire. Elle
permet d’organiser ses idées spatialement… Le fait de réaliser une carte de son projet en se
mettant devant une feuille blanche et en essayant à la fois de coucher ses idées sur papier,
mais aussi d’en faire une représentation graphique agréable à défaut d’artistique permet de
faire émerger plus d’idées, de mieux concevoir le travail à effectuer. C’est en coloriant, en
embellissant sa carte qu’à certains moments des idées fondamentales pour le travail
apparaissent". A. Bueckenhoudt sur le site belge de la communauté française montre l'intérêt
des cartes heuristiques pour l'enseignement.
http://www.enseignement.be/prof/espaces/fondam/instit/doc/peda/carte_heuristique.pdf
http://www.petillant.com/
Belgique : Un nouveau Contrat pour l'école
Annoncé en février dernier, le "Contrat pour l'Ecole" a été dévoilé mardi 31 mai par la
ministre de l'éducation de la Communauté française. Cette réforme vise, elle aussi, à lutter
contre l'échec scolaire. Mais deux particularités méritent qu'on la détaille. D'une part, pour
améliorer l'Ecole elle mobilise les enseignants en revalorisant leur fonction. D'autre part, à la
différence de la loi Fillon, elle annonce sa volonté de lutter contre la ségrégation scolaire.
Pour lutter contre l'échec scolaire, le Contrat pour l'Ecole annonce des moyens assez
traditionnels. De nouveaux enseignants de la maternelle au secondaire seront embauchés,
l'objectif étant, par exemple, de limiter à 20 le nombre d'élèves au primaire. Parallèlement une
28ème heure de cours hebdomadaire sera crée. Le Contrat annonce plusieurs dispositifs de
remédiation, une mesure dont l'efficacité ne sera pas forcément importante. Il mise aussi sur la
formation des enseignants et sur un retour des manuels scolaires. Ceux-ci ont souvent disparu
des écoles. Le contrat prévoit des formations à leur utilisation, une centrale de prêts et la

création d'une commission officielle d'agréments. Des mesures qui risquent d'être mal
accueillies des éditeurs…
Le Contrat souhaite aussi lutter contre la ségrégation scolaire. Elle annonce peu de mesures si
ce n'est la création de listes d'attente officielles dans chaque établissement de façon à assurer
une parfaite transparence dans le choix des élèves.
Signalons également le soutien accordé aux chefs d'établissement par le Contrat : ceux-ci
bénéficieront d'une aide équivalent à un emploi par tranche de 500 élèves. Le coût total de ces
mesures est évalué à 600 millions d'euros.
http://www.contrateducation.be/index.asp
http://www.cafepedagogique.net/disci/europe/59.php

IDD - TPE - PPCP
- François Jarraud -
- A la Une : TPE : promesse non tenue
Alors qu'une lettre vient d'être adressée aux recteurs concernant l'évaluation des TPE au bac,
le Café pédagogique et le CRAP, initiateurs en décembre d'une pétition en faveur des TPE,
estiment que "la parole donnée aux lycéens de maintenir les TPE au bac n'est pas réellement
respectée... En supprimant les TPE en terminale et en en subordonnant l'évaluation à celle
d'une des épreuves destinées à vérifier les acquisition de savoirs formels, on dénature l'esprit
même des TPE". Le CRAP et le Café demandent le rétablissement des TPE en terminale
"seule mesure capable de mettre fin à l'imbroglio caricatural que représente le nouveau
dispositif d'évaluation des TPE".
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/tpe/index2.php
http://www.tpe-petition.net/index.php
Collège
- Du volume à l'architecture
Arts plastiques et géométrie : mariage difficile ? Non à en croire ces IDD du collège Bertone à
Nice qui ont su trouver le dénominateur commun : l'architecture.
http://www.ac-nice.fr/arts/claude/itibertone.html
Lycée
- Les TPE du lycée R. Rolland de Clamecy
Le site du lycée R. Roland de Clamecy met en ligne des TPE réalisés sous forme de site
Internet par des lycéens de première, dans des couplages histoire-géo et SVT ou français, sous
la houlette de Cécile de Joie. Les sujets sont variés : la crise du phylloxéra dans le canton de
Tannay, le risque d'inondation à Clamecy, le curare et l'anesthésie, ou encore… la mini-jupe.
On découvre ainsi que les élèves ont su non seulement gérer leur temps et leur recherche mais
aussi maîtrisé des logiciels de cartographie, un SIG etc.
http://lyc58-romain-rolland.ac-dijon.fr/Pedago/TPE/minijupe/intro.htm
http://lyc58-romain-rolland.ac-dijon.fr/Pedago/TPE/Tannay/index.htm
http://lyc58-romain-rolland.ac-dijon.fr/Pedago/TPE/Inondations/index.htm

- Evaluation ou dévaluation des TPE ?
C'est presque officiel puisqu'une circulaire rectorale l'annonce. L'évaluation des TPE au bac
2006 se fera bien par un simple transfert de points à partir d'une épreuve écrite du bac comme
nous l'annoncions le 16 mai. Le candidat valorisera une des deux disciplines du TPE au bac, à
son choix, "par l'attribution de points supplémentaires, comme pour les options facultatives,
en retenant, avec un coefficient 2, les points au dessus de 10 obtenus dans cette discipline à
l'épreuve terminale du baccalauréat".
Très clairement, le travail effectué par les élèves cette année ne sera pas reconnu. Le nouveau
système basé sur les seules notes des épreuves écrites traditionnelles, avantagera les candidats
à l'aise dans les épreuves classiques et ne reconnaîtra pas les compétences spécifiques aux
TPE. Ce qui ne sera pas sans effet sur les résultats finaux. Le ministre a donc choisi le mode
d'évaluation qui dévalue à tous points de vue les TPE, peut-être avec l'espoir d'en détourner
les lycéens.
Comme nous l'écrit une collègue, "la solution retenue est inadmissible puisqu'en réalité elle
ne tient absolument pas compte du travail effectué en TPE que nous évaluons en ce moment
avec une note conforme aux barèmes de terminale qui pourrait très bien être gardée au titre
d'une épreuve anticipée pour l'année prochaine. Que signifie cette loterie qui attribuerait un
coef 2 l'année prochaine à une note d'épreuve écrite 2006 au titre des TPE 2005 ? De qui se
moque-t-on ? Des élèves méritant 18 à leur TPE cette année peuvent se retrouver avec un
"bonus" de 4 points en 2006 au lieu de 16 par exemple".
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index160505.php

Enseignement à Distance
- François Jarraud -
- A la Une : Testez les ENT
Educnet nous invite à tester les projets d'espace numérique de travail de l'enseignement
supérieur. Quatre ENT sont accessibles : ceux de l'université Lyon 2, de Strasbourg 1, de
l'université de Valenciennes et de l'université de Corse.
http://tice.education.fr/educnet/Public/services/bureau_virtuel/superieur9569?affdoc=4
- National
Assises des TIC
Longtemps tenues pour des acteurs essentiellement financiers et techniques de l’éducation, les
collectivités territoriales (villes, Départements et Régions) s’impliquent de plus en plus dans
la gestion des écoles, des collèges et des lycées, aux côtés de leurs partenaires académiques.
Les TICE sont l’un des domaines privilégiés de coopération entre des partenaires qui,
progressivement, apprennent à travailler et à décider ensemble. C’était donc une heureuse
initiative de la part du CRDP de Poitou-Charentes et du Rectorat de Poitiers de convier des
acteurs de l’Education nationale et des collectivités territoriales à se rencontrer et à débattre
ensemble pendant deux jours, les 19 et 20 mai, des ENT, de la maintenance et des ressources
éducatives numériques. La rencontre a été un succès, les échanges dans les 8 ateliers qui se
tenaient en parallèle, intenses et constructifs.
http://www.assises-tic.org
Les quiz informatisés
" Réduire l’utilisation des quiz à ce système de notation rapide, n’y voir qu’un outil pour le
professeur qui n’aime pas corriger les copies et souhaite y consacrer peu de temps, c’est
passer à côté d’un instrument pédagogique important, surtout depuis l’apparition des quiz
informatisés qui enrichissent considérablement le contenu des questions et permettent
facilement de faire et refaire le questionnaire. Ludique, esthétique, varié (du texte, des
images, des sons, des vidéos…), le quiz a tout pour séduire. Il permet de s’adresser autrement
que par le discours à l’étudiant, favorise le dialogue, l’autonomie, l’implication". Le Grid
Economie-gestion de l'académie de Créteil publie un intéressant dossier sur les quiz
informatisés. Il montre que le quiz n'est pas qu'un outil d'évaluation mais aussi un instrument
pour apprendre et consolider ses connaissances. Il analyse les différents logiciels disponibles
ne montrant leurs potentialités.
http://www.ac-creteil.fr/economie-gestion/FT/grid/Grid_01_quiz.pdf
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/logiciels/logicielsfe93.php?dis=quiz
Hatier lance un coaching par SMS pour le bac
Nouvelle arme dans la ligne droite : le SMS. Prisé des ados, il leur livrera quotidiennement

"la révision du jour" concoctée et personnalisée par Hatier. Chaque jour les abonnés au
service reçoivent un SMS indiquant, en fonction du profil déclaré, un point de programme à
revoir et un conseil de méthode. Le SMS délivre également un code donnant accès à des
documents de révision (fiches de cours, exercices etc.). Le service est facturé 7 euros.
http://www.68bac.com/
Les régions interpellent l'Etat sur les ENT
Selon une dépêche d'Educnet, les régions exigent un engagement plus ferme de l'Etat dans la
mise en place des ENT (espaces numériques de travail). " Les Régions sont allées beaucoup
plus loin que leurs obligations, elles ont besoin d'être rassurées sur l'engagement de l'État" a
déclaré C. Paul, vice-président de la région Bourgogne lors des Assises nationales des TIC qui
se sont tenues les 19 et 20 mai à Poitiers.
Les régions demandent que l'Etat fasse un effort de formation et d'accompagnement des
enseignants. En 2007, tous les établissements devraient être raccordés à des ENT régionaux
proposant aux enseignants, aux administratifs, aux élèves et aux familles de nouveaux
services. Alors que leur déploiement est en train de s'effectuer grâce aux investissements des
collectivités locales, on peut craindre que l'Etat ait sous-estimé les mutations culturelles que
suppose leur mise en œuvre.
Les ENT sont bien plus que de simples dispensateurs de contenus éducatifs. Ils devraient
rendre l'Ecole plus lisible et plus communicante. Deux exigences auxquelles l'Ecole est mal
préparée et dont on envisage d'ailleurs encore difficilement les conséquences éducatives et
sociales. Comment effectuer cette révolution culturelle alors que le ministère promeut l'image
la plus traditionnelle de l'enseignant et semble incapable d'accompagner la mutation ? La
réponse est peut-être aussi à chercher du coté des nouvelles communautés éducatives.
http://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-53098.htm
Quatre outils libres présentés au Préau
Le Préau, un service de la Chambre de commerce et d'industrie de Paris, présente jeudi 26 mai
à 17 h quatre outils libres pour la formation et l'éducation. On pourra découvrir Dokeos, une
plate-forme LMS (Learning Management System) en open source et ses fonctionnalités (chat,
éditeur e contenus, etc.); Mambo, un système de création de contenu (Content Management
System) et deux plate formes de travail collaboratif (Computer Supported Collaborative
Learning) : PicoLibre et ProGET. Il reste quelques places.
http://www.preau.ccip.fr/actu/jeudi/jeudis.php#prochain
Séminaire sur les ENT à Caen
"Après les entreprises à la fin des années 90's, c'est au tour du monde de l'éducation et de la
formation de concevoir et mettre en œuvre les systèmes d'information numériques "globaux"
orientés "métier". C'est ainsi que sous des noms divers, tels que "Espaces Numériques de
Travail", "cartables électroniques", "bureaux virtuels", "universités numériques", on
construit ces systèmes d'information du monde éducatif dont le périmètre peut être celui des
territoires entiers (les "régions apprenantes") aussi bien pour la formation initiale et
universitaire que pour la formation continue". Le Centre des technologies nouvelles de
Basse-Normandie organise, le 9 juin, à Caen, un séminaire dédié aux systèmes d'information
pour l'enseignement et la formation. Il présentera les expériences dans le domaine. Parmi les
intervenants : François Bocquet, Alain Mayeur, Benoît Labrousse, Serge Pouts-Lajus,
Philippe Roux, Romain Chevallet, Nicolas Chung et Patrick Chevalier.
http://foad.ctn.asso.fr/seminaire/42237.html

C2K, l'ENT de Hewlett Packard
Les responsables du projet C2K (Classroom 2000) étaient vendredi 13 mai à Paris, à
l'invitation de Hewlett Packard, pour présenter leur projet d'ILE (Integrated Learning
Environment, équivalent de nos environnements numériques de travail) en cours de
déploiement dans 1217 écoles d'Irlande du Nord. Le projet revendique 350 000 utilisateurs
(320 000 élèves et 30 000 enseignants) et une orientation pédagogique visant à favoriser le
travail coopératif. HP est intervenu comme intégrateur d'une solution basée sur le portail de la
société autrichienne HyperWave.
http://www.c2kni.org.uk
http://www.hyperwave.com
Trophées e-Doceo
Le concours national de création de modules d'autoformation s'est terminé le 22 avril. Les
travaux des 8 lauréats sont en ligne.
http://www.e-doceo.net/home/trophees_e-students/remiseprix.html

Documentation
- Blandine Raoul-Réa -
- A la Une : Documentation, fonction documentaire, pédagogie
Pour le site Defidoc, un texte de Didier Frochot sur le concept traitement de l'information. Il
préconnise une formation au traitement documentaire plus poussée alliée à une pratique
professionnelle forte car la qualité de ce travail est conditionnée par une culture générale en
sciences de l'information conséquente et d'une souplesse intellectuelle du professionnel de
l'information. "L’analyse documentaire doit [...]être replacée dans une perspective plus large
et plus exaltante que la simple confection de notices bibliographiques complètes avec de
beaux résumés bien rédigés. Il s’agit d’extraire la substantifique moelle du carcan de ces
seules techniques pour en montrer l’intérêt universel. En effet, quelqu’un qui maîtrise le
traitement intellectuel de l’information est à même de formuler ou de reformuler de
l’information puisque traitement de l’information il y a." Le texte s'appuie sur une
professionnalisation des acteurs du traitement de l'information pasant par une formation aux
sciences de l'information.
http://www.defidoc.com/info_doc_connaissance/TraitementInfo.htm
En miroir de ce texte rappelons celui d'André Tricot La prise de conscience du besoin
d'information : une compétence documentaire fantôme ? publié sur le site Docs pour docs,
texte qui avait été soumis à la discussion sur la liste E-doc. En proposant des définitions sur
cette notion de "besoin d'information", André Tricot met en évidence une nécessité de
formation du citoyen.
http://docsdocs.free.fr/modules.php?name=Sections&op=viewarticle&artid=55
Questions/réponses sur le texte d'A. Tricot
http://docsdocs.free.fr/modules.php?name=Sections&op=viewarticle&artid=59
Vie de la discipline
- Notices de manuels scolaires
Quelques adresses de sites pour récupérer des notices de manuels scolaires :
-Le CRDP de Bordeaux
http://crdp.acbordeaux.fr/documentalistes/conseilsBCDI.asp#Téléchargement%20de%20notices
-Catherine Malicot et Marc Quémener proposent des notices de manuels scolaires de collège
ainsi que lycée sur le site Citédoc :
http://www.citedoc.net/gestion/bcdi/

- Sur le site de l'académie de Besançon, les notices sont classées judicieusement : niveau puis
éditeurs... à vous de choisir vos notices
C'est le moment de revoir comment transférer des notices d'une base dans une autre base de
BCDI 3 !
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/documentation/informat/bcdi3/b3trfsom.html
http://artic.ac-besancon.fr/documentation/notices.htm#2
-Sur le site de l'académie de Clermont Ferrand, les notices à l'heure de la rédaction de ce
numéro du café pédagogique sont celles de spécimens de collège, classés par éditeurs
http://www3.ac-clermont.fr/pedago/docu/index.html
-Sur le site de l'académie de Versailles : veille à effectuer courant juin.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gep-documentation/Telecharger/telecharger.htm
- Que faire en fin d'année ?
Le site de l'ARDEP de l'académie de Lyon récapitule en plusieurs fiches les fonctions
d'inventaire, de statistiques d'acquisitions, d'insertion des mémonotices (celles qu'on n'a
jamais eu le temps d'insérer durant l'année scolaire... et qu'on peut faire maintenant, au calme
!).
A l'heure de la rédaction des projets pédagogiques pour 2005-2006, une boîte à idées
permettra de renouveller, préciser, organiser... nos projets.
http://ardeplyon.free.fr/BCDIress.htm
- Droit et internet
L'institution publie un Guide pratique du droit d'auteur téléchargeable sur le site Educnet.
Cette version de mars 2005 mérite d'être diffusée à l'ensemble des enseignants qui parfois
oublient un peu les droits d'auteur et ce notamment lorsqu'ils demandent des travaux illustrés
aux élèves...
http://www.educnet.education.fr/juri/droitauteur/
- Plein phare sur Rennes
Rennes développe une plate-forme pour les documentalistes. Pour aller y faire un tour il faut
vous loguer comme visiteur. Ce Projet Hypermédia de l'Académie de Rennes pour
l'Intranet/Extranet.
Ainsi en notant "visite" comme identifiant et à nouveau "visite" comme pass, vous pourrez
consulter l'ensemble des ressources de la plate-forme.
Accès à la plate-forme :
http://phares.ac-rennes.fr/nukedev/user.php?stop=1&renvoi=aW5kZXgucGhw
Projet :
http://phares.ac-rennes.fr/_fichiers_/toutatice/docphare/Phare.htm
- Ecouter le site !

Elisabeth Demolin, professeur documentaliste, nous propose le site consacré au Cdi du
collège Henri Durez (Estaires-59). Un site qui nous parle... du texte, des photos et du son.
Notons le lien avec un TPE sur la guitare électrique (avis aux amateurs !
http://tpeguitare.chtis.info/).
http://www2c.ac-lille.fr/cdi%2Dhdurez%2Destaires/accueil.htm
- Le texte en jeu
Le texte en jeu : forme, signe et médium, les re-formulations du numérique : telle est le
nouveau texte collectif signé Roger T. Pédauque soumis à discussion. Cette contribution
précise le champ d'étude. "Ces entrées montrent chacune que des transformations radicales
sont en cours. Leur superposition souligne l'importance de la pluridisciplinarité pour une
analyse lucide et complète de la notion et de son évolution". Le texte présente donc DES
définitions de ce qu'est un document et révèle quelques pistes d'évolution de ces définitions au
regard du développement des nouvelles technologies.
http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00000511.html
- Google lance Google Print.. et des OVNI
La version bêta du moteur de recherche dédié à la grande bibliothèque d'ouvrages numérisés
est maintenant opérationnelle. A terme, Google Print devrait numériser environ 15 millions
d'ouvrages détenus par les grandes universités américaines, créant ainsi la plus grande
bibliothèque mondiale. Le moteur donne déjà accès à de nombreuses œuvres en anglais. Mais
un autre programme de Google mobilise les internautes. Google Maps, l'outil de localisation
automatique, fait rêver des internautes qui découvrent des images inattendues dans le ciel
américain.
http://print.google.com
http://www.liberation.fr/page.php?Article=301141
http://www.googlesightseeing.com/
Pour le prof
- Physique et culture
A la rentrée 2005, nous serons toujours dans l'année mondiale de la physique... n'hzsitez pas à
télécharger ce numéor de la lettre de ministère de la culture et de la communication "Culture
& Recherche (n°104, janvier-mars 2005) sur le thème physique et culture. Il fait le lien entre
les sciences physique et le monde de l'art.
http://www.culture.gouv.fr/culture/editions/r-cr/cr104.pdf
- Rencontres de la liste Cdidoc-fr
L'Université d'été de la communication d'Hourtin devait recevoir les rencontres de la liste
Cdidoc-fr les 23 et 24 août 2005. Malheureusement, cette univeristé d'été ne pourra pas se
tenir (voir article dans l'expresso). Cependant les organisateurs de ces rencontres cherchent

vers Bordeaux un centre susceptible de les accueillir... à suivre.
http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/cdidoc/
- Le Quid encore mis en cause
Selon l'AFP, le Quid est poursuivi devant le TGI de Paris par des associations pour sa
présentation du génocide arménien dans l'édition 2003. L'édition 2004 de l'encyclopédie a
soulevé des protestations d'associations pour sa présentation du génocide juif.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--citoyennete/050525175051.fxkrs9p1.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/ecjs/44.php
- Comment bloquer les sites négationnistes ?
Selon l'AFP, le parquet de Paris a recommandé au juge des référés de demander aux
fournisseurs d'accès d'empêcher les connexions au principal site négationniste francophone.
Cet avis fait suite à la plainte déposée par 8 associations antiracistes devant le tribunal de
Paris. Le site en question se prépare à cette mesure en expliquant à ses lecteurs comment
détourner le filtrage. Ce dernier permettrait quand même d'en réduire fortement l'audience.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
informatique/050530170855.mbshhoh8.html
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index220405
Concours
- Capes 2006
Inchangé et pas de nouvelles plus précises quant au programme des CAPES de documentation
pour 2006. Vous pouvez regarder dans le numéro spécial n°5 du Bulletin Officiel les textes
officiels. Cependant, pour commencer votre préparation pour 2006, le CRDP de l'académie de
Bordeaux propose outre les textes officiels, des liens avec les rapports de jury, un descriptif de
la nature des épreuves. Cet ensemble de références s'avère très utile pour comprendre les
finalités et l' "esprit" des épreuves. Merci au travail de Christophe Dubois et de Janine Molina.
Le texte au BO
http://wwww.education.gouv.fr/bo/2005/special5/default.htm
Site du Crdp de l'académie de Bordeaux
http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/docadmin/
Primaire
- Une radio en primaire

Compte-rendu d'une expérience de radio scolaire dans une école primaire : La Radio des
Joliots à l'initiative de Patrick Rocton, qui a su mobiliser l'équipe de l'école primaire sur ce
projet. Il y a les difficultés de prise de micro par les élèves, la gestion de la spontanéité
(notamment en CP), mais aussi la conférence de rédaction qui choisit les sujets qui seront
traités... un beau projet qui a généré une complicité d'équipe et d'élèves au sein de l'école.
http://eduscol.education.fr/D0175/r_gisors.htm
Lycée
- Des sites validés pour les lycées professionnels
Le CRDP de Franche-Comté nous fournit une nouvelle livraison de sites pour l'enseignement
technologique et professionnel. Cette fournée de juin 2006 propose une sélection renouvellée
de cinquante neuf nouveaux sites. Vente, maintenance industrielle, électronique, alimentation,
biotechnologies... ces domaines et encore d'autres sont représentés dans la dernière lettre du
CRDP de Besançon.
http://crdp.ac-besancon.fr/lalettre/
Bibliographie
- Politique documentaire
Quelques écrits sont parus sur la politique documentaire en cette fin d'année scolaire, bilans
ou prospectives, ils permettent de mieux cerner les mises en oeuvre :
Académie de Lille : vous trouverez pour la journée d'étude consacrée à ce thème, des articles
écrits par une documentaliste, un chef d'établissement... La politique documentaire "vécue".
Ces compte rendus s'insèrent dans le nouveau numéro de Docadhoc, n° 49 dont la thématique
principale est la politique documentaire.
http://crdp.ac-lille.fr/crdp2003/bcd-cdi/doc-ad-hoc/DAH49.pdf
La DEP (Directive de l'éEvaluation et de la Prospective) avait fait de son dossier numéro 164,
un numéor consacré aux résultats d'une enquête auprès de cinq cents collèges par rapport à la
mise en oeuvre de la politique documentaire
http://www.education.gouv.fr/stateval/dossiers/listedossiers2005b.html
- Constitution européenne et programmes
De nouveaux documents pédagogiques pour travailler avec les élèves sur le projet de
constitution. F. Le Cars propose une séquence en ECJS en première. La revue académique
"Echelles" consacre son numéro 23 à la citoyenneté européenne et à sa place dans les
programmes. On sait que Le Café a réalisé, en partenariat avec France 5, un dossier

documentaire sur la constitution européenne qui comporte des outils pédagogiques pour
l'école, le collège et le lycée. A voir également le dossier "Après le référendum" sur le site du
Café.
http://fiche-constitution.site.voila.fr/
http://www.crdp.ac-creteil.fr/CRDP/edition/liaisons/echelles.html
http://education.france5.fr/actu/sithe10845/index.htm
Avant et après le référendum
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/constit/index.php
- Mauvais genre se tait
Parce que Bernard Strainchamp cesse son activité professionnelle, le site Mauvais genre va
s'arrêter. Il faut avant tout remercier Bernard Stranchamp pour tout le travail sur le roman
policier. Ce site collaboratif nous était d'une grande aide... Voici un extrait de son dernier
message sur la liste biblio-fr :"[...],je tiens à remercier Sara Aubry et Hervé le Crosnier
d'avoir permis de rendre visible cette expérience dans les bibliothèques et plus généralement
sur Internet. A l'heure où Google déclare vouloir numériser le patrimoine, Mauvais genres est
un modeste exemple de ce que peuvent faire les bibliothécaires sur Internet. [...] Que cette
expérience repose sur le bénévolat et le financement d'une seule personne n'est plus
raisonnable ! Depuis la création, j'ai essayé de pérenniser Mauvais genres, mais en vain. Je
me rappelle avoir été reçu il y a quatre ans par le directeur du livre qui m'a proposé alors...
de passer les concours. Ce qui m'a conduit à développer Mauvais genres dans la marge. Mais
c'est cette liberté qui a permis un tel foisonnement ! Rappel. Je ferme Mauvais genres fin juin
sauf si j'ai des propositions concrètes de reprises."
http://www.mauvaisgenres.com/

Primaire
- Pierre-Marie Lasseron, Stéphanie Leschiera, Patrick Picard. -
- A la Une : L'Ecole rurale : un élève sur cinq.
Le Café Pédagogique vous rend compte des intervenants d'un colloque sur l'Ecole Rurale,
organisé à Nevers par le SNUipp :
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/ecolerurale/index.php
-Ressources thématiques
Pierre-Marie Lasseron
Français
- A l'école, quel langage pour apprendre ?
"Il y a le langage des profs et le langage des élèves. Il y a cette langue de l'école qui a ses
codes propres et qui pose tant de problèmes à bien des élèves. Comment s'y prendre pour
faire entrer dans cette langue ? ". Boris Seguin, enseignant en ZEP et auteur de "Les céfrancs
parlent aux français" participera à cette réunion-débat au café « Le relais Lagrange » à Paris.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=1633
- Centre national du livre pour enfants: Ouverture du centre de ressources sur le livre pour
enfants
Le centre de ressources sur le livre pour enfants ouvrira le lundi 6 juin 2005 à tous ceux qui
s'intéressent à la littérature de jeunesse et à la lecture des enfants et des jeunes. C'est un
nouveau service de La Joie par les livres qui, depuis 1965, a pour mission de favoriser l'accès
de l'enfant au livre et à la lecture et de promouvoir la littérature de la jeunesse, le centre
conserve près de 200 000 documents consultables sur place.
http://www.lajoieparleslivres.com/
Langues
- Play it again Thierry
Sur Le site de l'école d'Hénouville, Thierry Croz met en ligne des jeux interactifs et sonorisés
pour l'apprentissage de l'anglais au primaire. C'est adapté, amusant et gratuit.
http://www.ac-rouen.fr/ecoles/henouville/jeux/index.html
Mathématiques
- Le Kangourou des mathématiques
http://www.mathkang.org/default.html

Sciences
- Les mots et l'émotion
" Perçoit-on le sens d'un mot que l'on n'a pas eu conscience de lire ? " Libération rend
compte des travaux d'une équipe française qui amis en évidence l'éveil d'une zone du cerveau
à la lecture inconsciente de mots. Celle-ci suscite bien une émotion. " On savait que le
cerveau était capable de réagir à des images vues de façon non consciente (araignées,
visages menaçants ou agréables), aptitude sans doute importante pour la survie de l'espèce.
Cette fois, on découvre que le cerveau peut mener, de façon non consciente, une opération
complexe et non sélectionnée par l'évolution. "
http://www.liberation.fr/page.php?Article=297044
http://www.unicog.org/main/pages.php?page=Numbers
http://www.pnas.org/cgi/reprint/0500542102v1?maxtoshow=&HITS=10&hits=10&RESULT
FORMAT=&fulltext=naccache&searchid=1116320171145_1256&stored_search=&FIRSTIN
DEX=0&journalcode=pnas
- Le cerveau à tous les niveaux
Site très complet comprendre comment le cerveau fonctionne.
http://www.lecerveau.mcgill.ca/flash/index_d.html
- Les sciences à l'école
"Il n'y a pas de science sans problème à résoudre et pas de problème à résoudre sans
questionnement préalable. S'il n'y a pas de problème, les élèves ont peu d'intérêt pour les
sciences. La difficulté pour le maître est de gérer méthodiquement cette investigation. Il faut
qu'elle soit encadrée, sans être contraignante pour l'enfant. Le maître ne doit pas canaliser
immédiatement ce dernier dans une position, mais l'amener petit à petit à tester toutes les
hypothèses qu‚il énonce et constater que toutes ne fonctionnent pas. L'erreur acquiert alors
un autre statut. Elle n'est plus une erreur mais une voie qui n'est pas bonne". Pour Serge
Tricoire, IUFM de Nice, la nouvelle approche des sciences à l'école nécessite une
dédramatisation et un accompagnement des maîtres. Fenêtres sur cours, la revue du Snuipp,
consacre un intéressant dossier à l'enseignement des sciences. Elle donne également la parole
à Gilbert Pietryk, inspecteur général, qui évalue à un tiers le nombre de classes où cette
nouvelle démarche est mise en oeuvre. Il annonce la publication d'un DVD qui illustrera des
séquences pédagogiques.
http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/fsc270.pdf
Education civique
- Constitution européenne
De nouveaux documents pédagogiques pour travailler avec les élèves sur le projet de
constitution. La revue académique "Echelles" consacre son numéro 23 à la citoyenneté
européenne et à sa place dans les programmes. On sait que Le Café a réalisé, en partenariat
avec France 5, un dossier documentaire sur la constitution européenne qui comporte des outils
pédagogiques pour l'école, le collège et le lycée.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/CRDP/edition/liaisons/echelles.html
http://education.france5.fr/actu/sithe10845/index.htm
- CP : Sensibiliser au handicap
"L'école de la République permet aux enfants de se rendre compte que chacun est différent. Si
les différences ethniques ou culturelles sont bien présentes, le handicap, lui, est encore bien

trop souvent absent des cours de récréations. L'objectif de cette mobilisation est de
sensibiliser l'ensemble d'une classe d'âge et de répondre aux interrogations des enseignants
et des familles face à la scolarisation d'un enfant handicapé mental". L'Unapei, association
qui regroupe les parents d'enfants handicapés, lance une vaste campagne auprès des écoliers et
des enseignants pour les sensibiliser à l'intégration scolaires des personnes handicapées.
Chaque classe de CP recevra des exemplaires du numéro spécial "Petit Quotidien" . L'Unapei
propose également en ligne un guide comportant des informations sur le handicap mental. La
scolarisation des enfants handicapés se fait plus difficilement en France que chez nos voisins.
Il y a des obstacles psychologiques que cette opération peut aider à vaincre. Il y a aussi des
problèmes matériels. Ainsi, Le Nouvel Observateur écrit que Paris compte une seule classe
spécialisée en collège, soit un maximum de 8 places pour tout Paris !
http://www.unapei.org/e-docs/00/00/11/CA/document_actualite.md
http://www.nouvelobs.com/articles/p2115/a268889.html
Histoire
- Rallye pour finir l'année
Un petit rallye pour la fin de l'année : Promenade en histoire de France : à la recherche du
nom perdu...
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/ecole/histoire/rallyhis.htm
- Enseigner la Shoah
"Enseigner la Shoah «à part», comme un isolat, hors des programmes ne me semble pas une
bonne chose. Il faut l'insérer dans les programmes, en réfléchissant à son importance, qui est
grande, dans l'histoire du XX e siècle. Ne pas procéder ainsi, c'est donner à cet événement un
caractère sacré. Certes, cet événement, l'assassinat en masse de quelque six millions
d'hommes, de femmes, d'enfants, revêt le caractère sacré qu'a, d'une façon générale, la mort.
Mais ce sont des hommes, dans un contexte historique particulier, celui du nazisme, celui de
la Seconde guerre mondiale qui ont fait cela à d'autres hommes qui vivaient eux aussi dans
des pays réels (la Pologne pour la majorité d'entre eux) et qui étaient juifs, ou désignés
comme tels". L'historienne Annette Wieviorka explique dans "Les dossiers de l'enseignant"
comment aborder l'étude de la Shoah en classe. Un dossier qui propose également
bibliographie, webographie et entretiens avec des enseignants du primaire au lycée.
Dossiers de l'enseignant
http://www.se-unsa.org/page_dossier.html
Rappel : le dossier Shoah du Café
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/shoah05/index.php
- La bataille de Normandie
http://www.dday-overlord.com/visiter_normandie.htm
- Le mémorial pour la paix à Caen
http://www.memorial-caen.fr/portail/accueil/hp_4.asp
Géographie
- Les séismes en temps réel
Avec Global Earthquake Project les écoliers peuvent observer au jour le jour l'activité
sismique de la planète. Pascal Buch (Réseau rural d'éducation de l'Embrunais Savoie) montre
comment utiliser le logiciel en cycle 3 et propose un guide en français.

http://www.gap.ien.05.ac-aix-marseille.fr/rre/article.php3?id_article=1223
- Les pays de l'Union Européenne
Transmis au Café par Franck Bernetière : Un site fait pour inciter et aider les enseignants de
cycle 3 à utiliser les TICE tout en découvrant les pays de l'Union Européenne. Il s'agit, en
suivant dans sa mission un personnage, d'avoir accès à des sites traitant de l'Union
Européenne et en fin de compte de valider les compétences inhérentes au B2I.
http://missioneurope.free.fr
Arts plastiques
- Logz
Logz est la contraction de Loz On The Net. D'une installation simple, LoGz, contraction de
Loz On The Net est un dispositif léger de publication de sites web en PHP/MySql destiné aux
petits sites ou à être intégré dans un site plus important.
http://logiciels-libres-cndp.ac-versailles.fr/article.php3?id_article=191
Musique
- Chant
Une mine d'information et de ressource pour la pratique du chant à l'école
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Musique/pagchant.htm
Technologie
- Sur la toile méfie-toi des marques
"En invitant les élèves à se méfier des pièges de l‚Internet, le ministère les expose
paradoxalement au piège du démarchage publicitaire. Pour le SE-UNSA, c'est incohérent,
inacceptable et contraire au respect du principe de neutralité du service public d'éducation".
Le Se-Unsa, avec le soutien de la FCPE, dénonce l'opération "Sur la toile méfie-toi des
pièges", lancée par le ministère le 18 mai. Sous prétexte d'éduquer les écoliers aux risques
d'Internet, le ministère demande aux enseignants de leur distribuer des tapis de souris portant
des logos de marques et un message sur les risques. Le Se-Unsa invite les enseignants à
découper la bande contenant les logos. L'opération ministérielle contribue à décrédibiliser
l'éducation à Internet, une tâche qui devrait être prioritaire pour l'Ecole.
http://www.se-unsa.org/presse/comm/page.php?id=050527
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index190505.php
Pédagogie
- Enseigner les sciences et la technologie
"On veut donner la possibilité à l'élève d‚'expliquer et de comprendre des phénomènes d'un
point de vue scientifique et technologique, tout en enrichissant sa culture générale. Il y a là
une occasion, pour l'élève, de saisir les répercussions de ce champ de la connaissance sur
l'individu qu'il est, la société qu'il habite et l'environnement qui l'influence".
Le numéro d'avril-mai de Vie pédagogique, une revue québécoise, est dédié à l'enseignement
des sciences et de la technologie. Un enseignement lui aussi touché par la réforme qui initie
une approche vivante et expérimentale. Le numéro donne de nombreux exemples de
démarches pédagogiques en ce sens : approche historique, expérimentation pour apprendre à

éfléchir au primaire etc. Le statut de l'erreur et la quête de sens sont à l'honneur dans le
dossier.
On ne sera donc pas surpris que ce numéro s'ouvre par un bel article de Bernard Charlot. "Les
recherches que nous avons menées en milieux populaires parisiens montrent qu'il y a des
logiques d'interprétation de la situation scolaire qui reviennent régulièrement. À titre
d'exemples, j'indiquerai trois points :
1) le fait que, pour les élèves, on va à l'école pour « passer » et non plus pour apprendre.
Voilà une première difficulté. Qu‚en est-il alors du savoir à l'école, du sens, du plaisir ?
2) l'idée partagée par beaucoup d'élèves des milieux populaires, à savoir que, dans l'acte
d'enseignement-apprentissage, celui qui est actif c'est l'enseignant et non l'élève. Ce dernier
doit venir à l'école, se tenir tranquille et écouter le professeur.
S'il fait cela, il a fait ce qu'il avait à faire.
3) ce que j'appelle le « rapport binaire au savoir : on sait ou on ne sait pas. Il n'y a rien entre
les deux. Si je sais, je peux lire; si je ne sais pas, je ne peux pas lire. Les élèves qui réussissent
en classe ou les élèves moyens, eux, sont dans une logique de progressivité du savoir. On peut
savoir tous les jours un peu plus... Il faut pouvoir faire participer nos élèves à des activités
qui leur donnent du plaisir en même temps qu'elles donnent du sens à leurs apprentissages".
http://www.viepedagogique.gouv.qc.ca/numeros/135/numero135.asp
- Enseigner au CP
Des outils pour préparer sa classe au CP
http://apella.ac-limoges.fr/circ-lim2/article.php3?id_article=72
- Une pédagogie du projet revisitée
Cette rubrique se propose de décrire le fonctionnement par projet et en cycle des quatre
classes de cycle 3. Les quatre enseignants travaillent ensemble. L'organisation pédagogique
des classes est commune. Toutefois, chaque enseignant garde sa classe : il n'y a pas ou peu de
décloisonnement.
http://www.ac-grenoble.fr/ecoles38/rubrique.php3?id_rubrique=214
Profession
- Un candidat sur 4 admis au concours de prof des écoles
Selon une étude ministérielle, 71.813 candidats se sont présentés aux concours de recrutement
de professeurs des écoles en 2004, et 16.142 ont été admis. Si l'on ajoute les candidats admis
sur liste complémentaire, 23% des présents ont été reçus, un taux supérieur à celui de 2003
(18%). Le concours attire une proportion croissante de candidats très diplômés : 70% des
admis aux concours externes ont une licence, 17% une maîtrise et 5% un DEA. Le
pourcentage d'admis titulaires d'un diplôme de niveau bac +5 a augmenté de 1%.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni/ni2005/ni0517.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
- Concours professeurs des écoles
Le B.O. publie l'arrêté du 14 mai, signalé dans L'Expresso du 16. Il modifie les concours
externe, interne et le troisième concours de professeurs des écoles. Les nouveaux concours
exigent des candidats une aptitude au secourisme et la capacité de parcourir au moins 50
mètres en piscine. Le concours externe comprend une épreuve de français, de maths,

d'histoire-géographie et de sciences expérimentales et technologie ainsi qu'une épreuve orale
de langue étrangère. Le B.O. du 26 mai enrichit le texte de commentaires qui apportent des
précisions sur l'évaluation des candidats.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/21/MENP0500879A.htm
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/21/MENP0501031X.htm
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/21/MENP0501032N.htm
Bibliographie
- Les erreurs d'orthographe à l'école : diagnostiquer et remédier ?
A la suite de leur ouvrage de 2004, quip présentait EOLE (EOLE : échelle d'acquisition en
échelle lexicale), Béatrice et Philippe Pothier poursuivent le chemin en publiant un nouveau
livre, sans CD-ROM cette fois, mais utilisant les ressources du premier, à savoir l'étalonnage
des difficultés lexicales en fonction de la fréquence d'usage dans la langue.
Sériés par classe, du CP au CM2, des exercices-jeux proposent des mises en œuvre concrètes,
et des séquences pédagogiques-type tentent une approche à partir des corrections menés
collectivement de textes dictés.
Sans doute intéressant, on reprochera toutefois à l'ouvrage de ne pas faire le lien avec les
nécessaires activités de production d'écrit telles que mise en avant par les nouveaux
programmes (Observation Réfléchie de la Langue notamment), qui ont pour immense mérite
de faire réfléchir l'élève à partir de ses propres erreurs, statistiquement reconduites... On le
complétera donc très efficacement avec l'entrée d'"Orthographe, Grammaire, Conjugaison",
de Jeanne Dion.
Les erreurs d'orthographe à l'Ecole
Diagnostic et Remédiation
B. et Ph. Pothier
Retz, 219 p.
La critique faite d'EOLE par le Café en 2004
http://www.cafepedagogique.net/disci/primaire/53.php
La critique d'Orthographe, Grammaire, Conjugaison
http://www.cafepedagogique.net/disci/biblio/29.php
- Des psychologues à l'école ?
Titre volontairement provocateur, par un groupe d'auteurs de référence, l'ouvrage veut prendre
à bras le corps un des problème important de l'Ecole d'aujourd'hui : la place du psychologue
scolaire.
En effet, confronté à des injonctions contradictoires (entre "psychologue" et "scolaire", les
demandes ne sont pas faciles à accorder), le psychologue doute : doit-il concentrer son action
sur l'enfant ? sur l'élève ? Après tout, le psychologue n'est pas le seul qui devrait avoir à traiter

la "difficulté" de l'enfant dans l'école. mais souvent, il est le spécialiste, presque magicien, à
qui on demande de lire dans les entrailles du patient, et de le rendre réparé, si possible
rapidement...
Alors, comment intervenir en direction des enseignants ? des parents ? Comment être un
"intermédiaire" efficace dans ce triangle infernal, évidemment au service de l'enfant ?
Parce que les difficultés de l'élèves sont de multiples sources (cognitives, affectives, sociales
ou biologiques), la prise en charge ne saurait être uniforme. Et selon les cas, c'est évidemment
de collaborations dont l'élève à besoin. Jean-Marie Besse d'interroge donc sur la confusion des
genres qui fait que le psychologue scolaire n'est jamais à une place bien confortable : ni
vraiment reconnu comme tel par les "psychologues", ni vraiment reconnu à cette place par son
propre employeur, le métier est à clarifier, en particulier par la mise en place d'un véritable
"statut".
Après un bref historique de la psychologie à l'école, à la lueur des maîtres Wallon et Zazzo,
deux chapitres défrichent la relation de l'enfant avec l'école et avec le savoir, deux univers
dont la découverte est aussi obscure pour ceux qui ne possèdent pas toutes les clés.
Elisabeth Bel pointe le regard du côté de la relation avec les parents, la rencontre difficile
avec l'institution, surtout lorsqu'elle ne se noue qu'en cas de crise ou d'orientation à décider.
Un chapitre signé par Gérard Chauveau illustre, par la peinture de quelques "histoires
singulières", l'importance du regard du psychologue pour penser autrement le "métier d'élève"
et mieux comprendre les différentes facettes imbriquées dans l'échec dit "scolaire", dans
lequelles les différents facteurs de difficultés s'entrecroisent.
Olivier Dechavanne consacre un intéressant chapitre à la rencontre entre les deux
professionnels que sont l'enseignant et le psychologue, et élucide quelques sources
d'incompréhensions mutuelles parfois lourdes.
Bref, un ouvrage très lisible, qui sera une synthèse efficace à tous ceux qui, de tous bords,
sont décidés à accepter de ne pas être les seuls détenteurs de la vérité vraie.
Des psychologues à l'école
Elisabeth Bel, Jean-Marie Besse, Gérard Chauveau, Odile Decahvanne, Alain Nesme,
Monique Rouzaire-Besse, Jean Simon.
Retz, 280 p.

Français
- Caroline d'Atabekian, Philippe Lavergne -
- A la Une : Le programme de l'agrégation 2006 est paru
Les programmes de l'agrégation 2006 sont parus au BO spécial du 19 mai 2005.
Concours externe, lettres modernes :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/special5/special5_vol1.pdf
- en littérature française : Rutebeuf (oeuvres complètes), Margueritte de Navarre
(L'Heptaméron), Cardinal de Retz (Mémoires), André Chénier (OEuvres poétiques), Paul
Claudel (Tête d’Or), Marguerite Duras (Le Ravissement de Lol V. Stein);
- en littérature comparée :
1. "Poètes de l'amour" : Ovide (Les Amours); Pétrarque, (Canzoniere), Shakespeare (Sonnets),
Goethe (Le Divan).
2. "Le Tragique quotidien" : Henrik Ibsen (Rosmersholm), Maurice Maeterlinck (L’Intruse et
Intérieur), August Strindberg (La Sonate des spectres), Stanislaw Ignacy Witkiewicz (Dans le
petit Manoir).
Concours interne :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/special5/MENP0500790N.pdf
- en littérature française : Rutebeuf (OEuvres complètes), Cardinal de Retz (Mémoires),
Beaumarchais (Le Barbier de Séville, Le Mariage de Figaro, La Mère coupable), Paul
Claudel (Tête d’Or, deuxième version), Marguerite Duras (Le Ravissement de Lol V. Stein),
Robert Bresson (Pickpocket).
Attention : Beaumarchais est retenu cette année, mais dans une édition différente.
- en littérature comparée : "Le Tragique quotidien" (voir ci-dessus).
Erreur au BO
Le BO concernant l'agrégation interne évoque un programme d'épreuves écrites de grammaire
("Le programme de l'épreuve écrite d'étude grammaticale d'un texte français..."). Il s'agit
manifestement d'une erreur, puisqu'il n'y a pas d'épreuve de grammaire à l'écrit. De même en
ce qui concerne la mention de l'ancien français, qui ne peut tomber qu'en leçon à l'oral, pour
l'agrégation interne de lettres modernes.
Rappel : la définition des épreuves est parue au BO n° 32 du 29 septembre 1988. Elle est
accessible sur cette page :
http://tice.caen.iufm.fr/lettres/prepaconcours/agreg_interne/defiepreuve/definition_epreuve
Rappel : annales et rapports de jury
- Les sujets des écrits de l'agrégation interne de lettres modernes cette année:
http://tice.caen.iufm.fr/lettres/prepaconcours/agreg_interne/
- Les rapports de concours sont consultables en ligne depuis la session 2003 :
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/default.htm
Sites, forums et groupes de travail pour préparer l'agrégation
- La liste AgregLettres : cette liste de travail collaboratif pour les agrégatifs de Lettres

classiques et modernes préparant le concours interne ou externe est gérée, modérée et
encadrée par un groupe de professeurs agrégés bénévoles. L’inscription est soumise à
condition, chaque membre s’engageant à envoyer au moins une contribution par mois au
groupe.
http://listes.cru.fr/wws/info/agreglettres
- Les Forums : deux forums sont également disponible pour accueillir les échanges autour de
l'agrégation :
Le forume lié à Agreglettres :
http://forum.quick-web.com/forum.php?login=ehoppenot&page=1
Le forum lié au site "L'agreg en clair"
http://forum.quick-web.com/forum.php?login=agregation&page=1
- Le groupe de travail Agrégation : à l'occasion de la parution des programmes, WebLettres
inaugure un nouveau groupe de travail pour les agrégatifs : liste de discussion ouverte à tous,
espace d'échange de documents, espace de publication en ligne...
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=6
- Le répertoire de sites : les rubriques correspondant nouveaux programmes ont été ouvertes
sur Weblettres :
http://www.weblettres.net/sommaire.php?entree=18&rubrique=107
Vie de la discipline
- La femme dans la littérature
Un important dossier est mis en ligne petit à petit sur le site Lettres de Versailles. On trouvera
notamment, pour le moment, en plus des séquences didactiques sur ce thème, un dossier
thématique : les grandes figures féminines à travers les mythes antiques ou chrétiens.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/Femmes/index.htm
- Tropes et figures de rhétorique
Le site de l'Université de Hong-Kong propose un dossier sur les tropes : on y trouve un
important glossaire des tropes et figures de rhétorique, exemples et commentaires à la clé
(voir le "tableau général"), apparaissant "comme les plus pertinents en pédagogie des langues,
du français en particulier". Une rubrique est notamment consacrée aux métaplasmes ("Terme
générique pour toutes les altérations du mot par adjonction, suppression ou inversion de sons
ou de lettres.")
Dans les "exemples", qui intéresseront tout particulièrement ceux qui travaillent sur la
publicité, des analyses approfondies d'affiches et de leurs slogans constitueront de précieuses
bases pour un travail en classe. Ceux qui souhaitent approfondir pourront se référer à la
sélection de sites sur la rhétorique.
http://www.hku.hk/french/dcmScreen/lang3033/lang3033_intro_figures.htm
- Autour du polar
Deux nouveaux sites à consulter pour les amateurs du roman policier :
- "Auteurs du nord" permet de se tenir au courant de l'actualité des polars, que ce soit sous

formes de concours, de blogs, de films, de romans, et propose de nombreux articles et
rubriques autour du genre.
http://www.auteursdunord.com/
- "Europolar" est un site en plusieurs langues pour les fans du polar européen. Tout en
informant des nouveautés en la matière, il met en lumière le travail des écrivains et élargit les
thèmes abordés aux problèmes de société. On consultera par exemple un dossier intéressant
sur la constitution européenne.
http://www.europolar.eu.com
- Un musée des cartes postales
Le goût inné de la collection, l'acuité du regard et le sens de l'observation ont permis à Hélène
Meillassoux de rassembler quelque 20 000 cartes postales. Bien qu'il date un peu et soit de
facture sommaire, ce site propose une visite guidée très enrichissante, qui reprend le contenu
d’un cédérom élaboré à partir de la collection Meillassoux, conservée au Musée national des
arts et traditions populaires.
http://www.culture.fr/culture/atp/cdrom/index.html
Pour le prof
- Assemblée générale de WebLettres
La troisième assemblée générale de WebLettres, l'une des plus importantes communautés
éducatives virtuelles, a eu lieu dimanche 22 mai. Un bilan qui montre "une bonne santé et une
croissance forte" pour ce site animé par une vingtaine de professeurs de lettres bénévoles,
avec plus de 1.400 cours et séquences partagés, 10.000 liens pédagogiques répertoriés. Deux
nouveaux projets sont annoncés à l'issue de cette AG : "l'ouverture pour la rentrée d'un espace
pour les élèves" dès la rentrée 2005, et "la création imminente d'un groupe de travail autour de
l'agrégation de lettres".
L'enquête du Café :
http://www.cafepedagogique.net/divers/wl.php
WebLettres, le portail de l'enseignement des lettres :
http://www.weblettres.net
- Marges linguistiques
La Revue Marges Linguistiques publie aujourd'hui son numéro 9 consacré au thème "Analyse
du discours - État de l'art et perspectives". Le numéro, au format .pdf peut être téléchargé
intégralement en une fois ou en plusieurs fois, chaque fichier correspondant à une rubrique ou
un article particulier.
http://www.marges-linguistiques.com
- Turbotexte
Voici un logiciel destiné à offrir plus de rapidité et de performance sur votre traitement de
texte. Cet utilitaire permet de taper plus vite au clavier en paramétrant ses propres abrégés et

en utilisant un dictionnaire lui-même entierement paramétrable. Actif dans tous les logiciels
utilisant Windows, Turbotexte est l'utilitaire qui permet aux utilisateurs préssés de respecter la
langue française tout en tapant rapidement. Il est proposé en version d'essai avant achat (30
€).
http://www.turbotexte.com
- Terminologie officielle
La Commission de terminologie a publié au Journal officiel du 05/05/2005 ses traductions
françaises de termes anglais liés à l'Informatique et à l'Internet.
Le Wi-Fi devient ASFI , le spammer un arroseur (ou une arroseuse), le MMS un message
multimédia, le hot spot une zone d'accès sans fil...
JO n° 104 du 5 mai 2005 page 7881
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=CTNX0508286K
- A l'assaut de la bibliothèque planétaire
- La biblitothèque universelle de Google, Google Print, est en démo depuis quelques jours
en version Bêta.
http://print.google.com/
L'ambition affichée de numériser la littérature mondiale a suscité diverses émotions. Pour
l'instant, les résultats obtenus avec Google Print restent modestes, les textes (au format image)
restant limités à trois pages avant paiement. Pour en savoir plus :
http://multimedia.telerama.fr/edito.asp?art_airs=M0505161121490&srub=1
http://www.liberation.fr/page.php?Article=300810
http://www.journaldunet.com/0410/041007google.shtml
http://www.clubic.com/actualite-20443-google-print-se-devoile.html
- voir aussi sur le sujet Info'Tic n° 35 sur Educnet :
http://www.educnet.education.fr/actu/actualite.php?th=revue&titre=Revue%20de%20presse&
rep=presse&fic=doc
- La Bibliothèque européenne est un portail qui donne un accès unique à toutes les
ressources (livres, revues, journaux, etc, sous forme électronique ou non) des 43 bibliothèques
nationales d'Europe. La recherche est gratuite. L'accès aux documents électroniques peut être
payant dans certains cas. Son objectif est d’ offrir une égalité d’accès au niveau international à
la diversité des cultures européennes, et sa mission, de rendre accessible l'univers du savoir,
de l'information et des cultures de toutes les bibliothèques nationales d'Europe. La
Bibliothèque européenne est destinée aux citoyens informés du monde entier (professionnels
et non-professionnels) qui veulent disposer d'un outil à la fois simple et efficace pour leurs
recherches. http://www.theeuropeanlibrary.org/portal/index.htm
- Le projet Michael (inventaire multilingue du patrimoine culturel européen) est un travail
commun élaboré entre la France, l’Italie et le Royaume-Uni, soutenu par la Commission
européenne. Il vise à proposer un accès simple et rapide aux collections numérisées des
services du patrimoine, des musées, des bibliothèques et des archives des différents pays
européens. Cette plate-forme multilingue est dotée d’un moteur de recherche capable de
restituer les informations sur des collections dispersées dans des lieux et sur des serveurs
différents. Les applications sont nombreuses, pour l’éducation et la recherche, mais aussi pour
le développement de services commerciaux innovants, notamment pour le tourisme et
l'éducation. Cet outil constitue donc une étape indispensable vers la création d’un espace

culturel européen sur Internet.
http://www.michael-culture.org/index_f.html
Concours
- Des mots pour voir
"Des mots pour voir", concours international d'écriture pour tous les lycéens francophones à
partir de l'image a enregistré 1439 inscrits dans 46 pays, 931 participations provenant de 35
pays ont été reçues et 800 textes sont publiés sur
http://www.imageimaginaire.com/
Collège
- Capsule cosmique
Pour rentrer dans le monde passionnant de la bande dessinée ! Il s'agit d'un nouveau magazine
pour enfants (jusqu'à 12 ans) qui propose aux filles et aux garçons une autre manière de
découvrir la lecture. De courts récits complets pour retrouver régulièrement les héros du
magazine. Une histoire à suivre sur plusieurs numéros pour encore plus de suspens. L’Atelier
BD pour connaître tous les secrets de la bande dessinée. Les carnets de voyage des auteurs sur
la découverte d’un pays. Le conte illustré et la rubrique "Bazarbizar" pleine d’humour et de
jeux.
http://www.milanpresse.com/magazine.asp?id=Cible5Titre24&var=Capsule%20Cosmique
- Quelle contribution du professeur de lettres dans la validation du B2i au collège?
On trouvera ici quelques exemples de séances d'activités en lettres, réalisées dans les classespupitres
de l'académie de Lille :
http://www2b.ac-lille.fr/weblettres/tice/b2ilettres/index.htm
- Horaires de la classe de troisième applicables à la rentrée 2005
Une nouvelle organisation des enseignements du cycle d'orientation de collège (classe de
troisième) est prévue par l' arrêté du 2-7-2004 (JO du 6-7-2004, BO n°28 du 15-7-2004) et
annoncée dans la circulaire relative à la préparation de la rentrée scolaire en 2005. Cette
nouvelle classe de troisième se substitue aux diverses classes de troisième actuelles.
L'organisation retenue pour cette classe fait coexister des enseignements obligatoires, visant à
garantir à tous les élèves l'acquisition d'une formation commune de connaissances et de
compétences, et "des enseignements facultatifs permettant de prendre en compte la diversité
des élèves et de leurs attentes".
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0072/troisieme.htm

- Le centre de ressources sur le livre pour enfants rouvre ses portes
Après deux ans d'absence, le centre de ressources sur le livre pour enfants, service de
l'association Le joie par les livres, rouvrira ses portes dans de nouveaux locaux à Paris. Avec
près de 200.000 documents consultables sur place, le centre rassemble l'intégralité de la
production éditoriale française pour les enfants depuis les années 60, une collection en
langues étrangères, une ample représentation de la production francophone, un fonds
spécialisé sur le conte, un fonds de livres anciens, rares ou précieux.
Le catalogue est accessible en ligne ainsi que les ressources documentaires du centre et
l'actualité de la littérature pour enfants.
http://www.lajoieparleslivres.com
- Nouveautés sur WebLettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
Tous niveaux
Définition de la dyslexie. Aides (tout d'abord générales, puis spécifiques au français) que l'on
peut apporter à un élève dyslexique :
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2034
- Correction de dictée : les adjectifs verbaux et les participes présents :
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2024
- Bibliographie : récits sur Rome et la Grèce :
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2018
- Vocabulaire et poésie : un exercice poétique de recherche de vocabulaire et de manipulation
de dictionnaires pour apprendre le plaisir des mots :
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2012
Sixième
- Séquence : La Prophétie des grenouilles. Introduction à La Bible puis étude jumelée du film
et du livre :
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2025
Quatrième
- Cours : insérer une explication dans un récit :
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2036
Troisième
- Séquence : Le Pianiste ; un film, une autobiographie :
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2002
- Conseils méthodologiques pour le brevet des collèges (questions et rédaction) :
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2038
- Devoir de lecture sur la poésie (la description, le lyrisme et l'engagement) :
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2005

Lycée
- TL : les sujets 2005
Les sujets tombés en Amérique du Nord :
http://www.rochambeau.org/informations/examens/bac/bac2005/lit_l_2005.pdf
Rappel : les candidats de Pondichéry ont également passé leur épreuve de Littérature. On en
trouvera les sujets (portant sur La Bruyère et Giono) sur l'académie de Toulouse :
http://www2.ac-toulouse.fr/lyc-francaispondichery/bacpondy2005/sujets/LitteratureSerieL.pdf
- Un BT2 sur la guerre
Comment les écrivains ont pensé, aimé, haï, justifié ou détesté la guerre ? Cette nouvelle
parution dans la collection BT2 est destinée aux lycéens. Elle s'appuie d'ailleurs sur un travail
réalisé, en TPE, par des lycéens de Sainte-Foy-la-Grande. Elle fait découvrir les discours
multiples écrits par des acteurs ou des témoins des guerres passées autour de 5 thèmes :
penser, aimer, justifier, dénoncer la guerre, et en souffrir.
http://www.pemf.fr/site/index.php?CLEF=PEMF_ARTICLE_DETAIL&id=974
- BTS : les sujets 2005
- Le sujet proposé au groupe II des BTS, sur "La pratique de la plage" est disponible à cette
adresse :
http://www.ecogesam.ac-aixmarseille.fr/Telech/Sujets/BTS/LV/g2fr05e.pdf
ainsi que de nombreux autres sujets "tombés" lors de précédentes sessions
http://www.ecogesam.ac-aix-marseille.fr/Sujets/index.htm
- le sujet sur "L'autoroute", avec tableau analytique et proposition de plan (rubrique
"Annales")
http://www2c.ac-lille.fr/bts-lettres/
- le sujet sur "Les parasciences" :
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_bts/contributions/corr-parasciences.doc
Mot de passe requis. Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
Rappelons que la nature de l'épreuve change pour les étudiants qui vont entrer en première
année et passer leur examen en 2007 (B.O. n° 7 du 17 février 2005)
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/7/MENS0402812A.htm
- TL : des images pour travailler sur Ovide
Les Métamorphoses d'Ovide sont au programme de terminale : à cette occasion le site
Texteimage qui publie , entre autres, tout un dispositif sur Les Metamorphoses propose à tous
les enseignant de découvrir ces ressources en mettant à leur disposition un mot de passe qui
permettra pendant tout le mois de juin 2005 de créer son propre mot de passe et de télécharger
ses sélections
http://www.texteimage.com

identifiant : Ovide
mot de passe : texteimage
A découvrir également : l'Odysée d'Homère (texte grec, traduction et iconographie) - La Bible
et ses images - Baudelaire - Apollinaire.
- Se préparer à l'EAF : pour les élèves... et pour les profs
- Conseils aux candidats individuels
Eduscol propose une page synthétique renvoyant vers les différents textes officiels.
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0056/eaf-conseils.htm
- Descriptifs
Aide à l'élaboration des descriptifs :
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/lettres/ressourc/lycgen/eaf/descriptifs.htm
Exemples de descriptifs sur WebLettres ; voir EN BAS de cette page :
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=lycee#7
- Vade-mecum de l'Epreuve Anticipée de Français passée par les candidats au baccalauréat
en fin de première : memento du correcteur de l'épreuve écrite, memento de l'examinateur de
l'épreuve orale, note aux candidats, grilles d'évaluation des trois types de sujets de l'épreuve
écrite, grille d'évaluation de l'épreuve orale :
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/lettres/eaf/charte.htm
- Sujets des épreuves écrites :
Les candidats d'Amérique du Nord et de Pondichéry ont passé l'épreuve écrite de l'EAF le 2
juin. Les sujets sont en ligne :
Série L : http://www.rochambeau.org/informations/examens/bac/bac2005/francais_l_2005.pdf
Séries S-ES :
http://www.rochambeau.org/informations/examens/bac/bac2005/francais_s_es_2005.pdf
http://www2.ac-toulouse.fr/lyc-francais-pondichery/
Rappel : les sujets et annales des épreuves écrites sont mis en ligne systématiquement sur
Magister :
http://www.site-magister.com.sujets9.htm
- Nouveautés sur les sites académiques
- TL : documents d'accompagnement pour Ovide et Bonnefoy :
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/terminale/Ovide%20TL.pdf
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/terminale/Bonnefoy%20TL.pdf
- Lycée professionnel : une nouvelle rubrique sur le site de Créteil:
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lp.htm
Une première séance en LP : Visiter une exposition virtuelle en BEP:
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lp/conte.htm
- Aide Individualisée : améliorer la maîtrise de l'orthographe avec l'ordinateur:
http://www.ac-creteil.fr/lettres/tice/aimozart.htm
- Réflexions à propos de l'objet d'étude "Texte et représentation":
http://www.ac-grenoble.fr/lettres/file/texte_representation.pdf
- Comment réussir son commentaire le jour du Bac ?
http://www.lettres.ac-aix-marseille.fr/commentaire/comment1.htm
- Séquence d'écriture poétique au lycée profesionnel : Visions du monde à travers 3 objets
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/lettres/ressourc/lycpro/objeux/index.htm

- Terminale bac pro : Ecrire pour fabriquer du rêve : Malbââ
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/lettres/ressourc/lycpro/malbaa/index.htm
- Séances TICE : l'Encyclopédie de Diderot et d'Alembert
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/Atelier/Lexique/TICE_enc.htm
- Nouveautés sur WebLettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
Seconde
- Séquence (nouvelle fantastique) : Maupassant, Le Horla
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2035
- Le travail de l'écriture : Les Horla : tableau comparatif des différentes versions.
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=1998
Première
- Le théâtre : Beaumarchais, Essai sur le genre dramatique sérieux
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2049
- Convaincre, persuader... : Sujet de bac 1re technologique. Problématique
"Sauvages/civilisés". Questions corrigées, sujet de dissertation intégralement rédigé :
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2033
- Un mouvement littéraire et culturel : Sujet de bac sur le classicisme
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2020
- Le biographique (1re STT) : A. Ernaux, Une Femme : plan de commentaire
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2007
- La poésie : évaluation sur la fuite du temps (devoir après un GT)
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=2001
- EAF (oral) Le théâtre : Dom Juan, questions pour l'oral
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=1999
Terminale L
- La Bruyère : Sujet de devoir et pistes de correction autour des significations du mot « peuple
» chez La Bruyère.
- Kafka - Welles : les lieux et leurs représentations dans Le Procès de Welles.
- Giono : correction d’un devoir sur le personnage de Frédéric II.
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=1&p=fichiers

FLE
- Caroline d'Atabekian -
- A la Une : France gazette
France gazette est un magazine pédagogique francophone et interactif s’adressant en premier
lieu à tous ceux qui de par le monde veulent apprendre à connaître la France. Conçu pour
l’enseignement du français langue étrangère, il s’adresse à des lecteurs lisant déjà sans
difficulté des textes de niveau simple. Chaque mois, une trentaine de textes traitent de thèmes
différents : politique, économie, culture, tourisme, gastronomie et francophonie.
http://www.francegazette.com/
Vie de la discipline
- Français interactif
Le site de l'université d'Austin (Texas), propose une importante rubrique pour l'apprentissage
du français : outre les listes thématiques de vocabulaire et d'expressions (que l'on peut aussi
écouter en ligne), le site propose des tests, mais aussi de nombreuses vidéos (avec
transcription en regard) et interviews ainsi qu'une dizaine d'activités sur Internet (Signalé par
Bonjour de France) :
http://www.laits.utexas.edu/fi/

Langues Anciennes
- Marie Fontana-Viala, François Gadeyne -
- A la Une : L'Europe et l'Empire
Pour travailler sur Europe et sur l'Europe, le meilleur point de départ est sans doute le dossier
réalisé par Musagora.
http://www.educnet.education.fr/musagora/europe/default.htm
Europe est une jeune phénicienne qui fit tourner la tête d'un dieu, et pas n'importe
lequel : Zeus lui-même, qui s'unit à elle sous l'apparence d'un taureau.
Les rudiments sur la figure d'Europe sont disponibles dans le grenier de Clio.
http://grenier2clio.free.fr/grec/europe.htm
Chez Artmag, un texte et quelques ouvres d'art contemporain, pour réfléchir aux rapports
entre cette figure et le continent auquel elle a donné son nom.
http://www.artmag.com/rencontre/iris/iris4.html
Insecula propose une collection d'oeuvres représentant l'enlèvement d'Europe, et d'autres
enlèvements (celui de Proserpine notamment) : un tableau de Gustave Moreau, des fresques,
une assiette peinte,...
http://www.insecula.com/oeuvre/O0015105.html
A lire également : une page personnelle qui dresse la liste des transformations de Zeus.
http://perso.wanadoo.fr/ivy/mythes2.htm
Sur l'idée d'Europe dans l'Antiquité, on consultera avec profit le site de la documentation
française consacré aux institutions.
http://www.vie-publique.fr/decouverte_instit/approfondissements/approf_300.htm
La question des frontières de l'Europe n'est pas nouvelle... Jetons un oeil sur le passé, depuis
Hérodote, et avec la revue électronique Regard sur l'est.
http://www.regard-est.com/Revue/26-Oural-Ourals/Europe-Oural.htm
Un article de L'Humanité rappelle que "l’Europe devient une possibilité dès que l’Empire se
désagrège. La civilisation romaine se coupe en deux."
http://www.humanite.presse.fr/journal/2000-05-04/2000-05-04-224610
Pour la géographie, il est possible d'utiliser la carte interactive de l'Antiquité tardive,
consultable en ligne, avec plusieurs échelles.
http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/6200/carto/
Il existe également un Atlas historique et géographique de l'Europe en français.
http://www.euratlas.com/sommaire.htm
L'Antiquité est présente dans toute l'Europe : la preuve en images.
http://darkwing.uoregon.edu/~atlas/europe/images.html
Sur Europe et l'Europe : lire les actes publiés par l'Université de Tours, D'Europe à l'Europe.
http://web.flsh.unilim.fr/recherche/piganiol/europe-i.htm
Un récent article d'Historia fait le point sur ce sujet.
http://www.historia.presse.fr/data/mag/702/70205201.html

Vie de la discipline
- Lutèce
L’académie de Paris se dote enfin d’un site pour les Lettres. Il en est à ses tout débuts, mais
on trouvera déjà quelques ressources pour les langues anciennes, parmi lesquelles une
séquence de latin 5e sur la femme à Rome, et des activités guidées en salle informatique (les
dieux olympiens, le personnage d’Enée, visite virtuelle de Rome).
http://lettres.scola.ac-paris.fr/res_lang_anc.html
- Des colloques
Un colloque sur le thème de l’exil dans l’Antiquité romaine et chrétienne aura lieu à
l’université Paris XII (Créteil) les 17 et 18 juin prochains. Parmi les thèmes programmés
figurent le dispositif juridique de l’exil ainsi que l’exil vécu par le sage (littérature et
philosophie).
http://colloqueexil.free.fr/
Un colloque intitulé « Théories antiques et humanistes sur le lyrisme : autour d'Horace »
se tiendra à Paris, en Sorbonne, les 10 et 11 juin prochains, selon trois axes : Horace dans
l’Antiquité, Horace chez les poètes humanistes et chez les théoriciens humanistes.
http://www.fabula.org/actualites/article11158.php
L'Université de Poitiers lance un appel à contributions pour un colloque : "La rue dans
l'Antiquité: définition, aménagement et devenir". Les propositions de contribution doivent
être envoyées avant le 15 septembre prochain.
http://calenda.revues.org/nouvelle5519.html
Le vendredi 3 juin s'est tenue à l'Ecole française de Rome une journée d'étude sur "Textes et
représentations de l'Antiquité tardive dans les collections médiévales". Le programme est en
ligne, ainsi qu'une mise en perspective de interventions.
http://calenda.revues.org/nouvelle5549.html
- Educnet
TIC’Edu
Le troisième numéro de la lettre d’information d’Educnet sur les Lettres et les TICE est paru :
http://tice.education.fr/educnet3/Public/lettres/comm/ticedu
On peut rappeler qu’il existe un document superbement illustré de quatre pages concernant
spécifiquement les langues anciennes ; il peut être téléchargé ici :
http://tice.education.fr/educnet3/Public/lettres/im_pdflettres/4pageslanguesancienn/download
- En passant par le Portique...

Un père apprend le grec avec son fils de huit ans, Alexis : "Il me paraît important de donner le
goût aux enfants de la connaissance des origines". C'est à lire dans le "Portique".
http://www.portique.net/article.php3?id_article=30
- Histoire ancienne
Du nouveau dans la bibliothèque de Clio : à la riche collection d'articles que l'on trouve sur ce
site, vient s'ajouter entre autre celui de Daniel Arnaud, "Nabuchodonosor II, roi de Babylone".
C'est le résultat d'une enquête sur le personnage historique, au delà du mythe.
http://www.clio.fr/BIBLIOTHEQUE/Nabuchodonosor_II_roi_de_Babylone.asp
- Des textes grecs inédits
Ils ont été redécouverts par deux hellénistes allemands ; "Ils constituent un recueil de lettres
échangées entre le sophiste et rhéteur chrétien Procope de Gaza (env. 465-529) et son élève, le
jeune avocat Mégéthios, personnage jusqu’à présent inconnu."
http://www.tsr.ch/tsr/index.html?siteSect=200001&sid=5768854&cKey=1115710324000
http://www.unifr.ch/main/news/detail.php?nid=316
Présentation succincte de Procope de Gaza :
http://www.cosmovisions.com/Procope.htm
Pour le prof
- Programmes d'agrégation
Les programmes d’agrégation de la session 2005-2006 sont parus !
Pour l’externe, les textes grecs sont les suivants :
Homère, Iliade, chant XVI
Sophocle, Les Trachiniennes
Platon, Phédon
Eusèbe de Césarée, Histoire ecclésiastique, livres I et II
Pour les latins :
César, La Guerre civile, livre I
Virgile, Les Bucoliques
Sénèque, De la clémence
Rutilius Namatianus, Sur son retour , livre I
Le B.O (page 26) :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/special5/special5_vol1.pdf
Pour l’interne, on conserve Sophocle, Platon, César et Virgile.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/special5/MENP0500790N.pdf (page 95)
- Autres programmes
Deux œuvres de Sénèque sont au programme des classes préparatoires scientifiques pour
2005-2007, autour du thème du bonheur. Des ouvrages de synthèse destinés aux étudiants et

aux enseignants sont déjà disponibles.
En terminale, Ovide (Métamorphoses, livres X à XII) figure au programme de Lettres pour
2005-2007.
Rappel des sites remarqués par le Café pédagogique sur Ovide :
Texte-image
http://www.texteimage.com
Le site du SCEREN
http://www.artsculture.education.fr/pres ence_litterature/ovide/ovide.asp
L'exposition virtuelle du Ministère de la Culture
http://www.culture.gouv.fr/documentation /joconde/fr/decouvrir/expositions/ovide/t
heme_ovide.htm
Un livre : Les Métamorphoses illustrées par la peinture baroque.
http://www.editions-dds.com/ovide/
- Au Louvre
Le manuel en ligne de Musagora offre un parcours de la sculpture grecque au Louvre, avec un
travail pédagogique élaboré.
http://www.educnet.education.fr/musagora/manuel/musees/louvre/louvre.htm
- CD-Rom
L'éditeur Génération 5 publie un CD-Rom "Grec ancien", destiné aux collégiens, aux lycéens,
étudiants, et amateurs.
http://www.generation5.fr/logiciel_educatif/cdrom_produit.asp?id=334&cat=5
- Nouveautés sur nos favoris
Les nouveaux environnements hypertextes d’Itinera electronica concernent:
Erasme, Correspondance, lettres 104, 107 et 180:
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/erasme_epistula_104/
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/erasme_epistula_107/
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/erasme_epistula_180/
Ovide, Les Pontiques, livre IV :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/ovide_pontiques04/
Plaute, Le soldat fanfaron :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/plaute_miles_glor/
Martial, Epigrammes, livre VIII :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/martial_epigram_08/
Valère Maxime, Des faits et des paroles mémorables, livres I et II:
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/valere_maxime_01/
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/valere_maxime_02/
Les nouveaux environnements hypertextes d’Hodoi elektronikai concernent:
Arrien, Anabase, livre II :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/arrien_anabase_02/
Esope, Fables 101 à 150:
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/esope_101a150_tot/
- 151 à 200:
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/esope_151a200/
- 201 à 250:

http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/esope_201a250/
Lysias, Discours VII, “sur l’olivier sacré » :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/lysias_olivier/
Platon, Les Lois, livre I :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/platon_lois_01/
Plutarque, Moralia, « le banquet des sept sages »:
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/plutarque_symposion/
- « comment distinguer le flatteur d’avec l’ami » :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/plutarque_flatteur_ami/
- « sur l’éducation des enfants » :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/plutarque_education_enfants/
- « sur la fortune d’Alexandre » :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/plutarque_fortune_alexandre/
- « consolation à sa femme » :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/plutarque_consolation_femme/
- « du destin » :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/plutarque_destin/
- « les vertus des femmes » :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/plutarque_vertus_femmes/
- « sur les moyens de réprimer la colère » :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/plutarque_colere/
- « vie d’Agésilas » :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/plutarque_uita_agesilas/
- comparaison Agésilas-Pompée :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/plutarque_comp_agesilas_po/
Plutarque, Vies parallèles, Alcibiade :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/plutarque_uita_alcibiadis/
- Coriolan :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/plutarque_uita_coriolani/
- Numa :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/plutarque_uita_numa/
- Lycurgue :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/plutarque_uita_lycurgue/
Hérodote, Histoires, livre III :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/herodote_historiae_03/
Apollonios de Rhodes, Argonautica, chant I :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/apollonois_argonautica_01/
Homère, Odyssée, chant II :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/homere_odyss02/
Sophocle, Œdipe à Colone :
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/sophocle_oedipe_colone/
Un mode d’emploi des Itinera et Hodoi :
http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/itinera/actualites/nouvelles.cfm?num=228
Collège

De nouvelles séquences sur les pages de Dijon :
Une séquence adaptable aux trois années de collège sur l’expression du temps et du lieu :
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/lettres/espapro/pedago/langanc/col/pline1/plintemp.htm
Une séquence de 4e/3e sur Pline et le genre épistolaire:
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/lettres/espapro/pedago/langanc/col/pline/pline.htm
Lycée
- Baccalauréat mode d'emploi
Sur le site de l’académie de Bordeaux sont parues deux fiches de conseils pour la préparation
des épreuves du baccalauréat : on y trouve un rappel des textes officiels, et quelques
commentaires.
Pour l’épreuve orale :
http://www.acbordeaux.fr/Pedagogie/Francais/telech/LangAncBac2005pourl%27interrogation.doc
Pour la rédaction du descriptif de Langues anciennes :
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Francais/telech/LangAncBac2005pourledescriptif.doc
Rappelons que des collègues de l’académie de Strasbourg ont mis en ligne leurs exemples de
descriptifs et de progressions :
http://www.acstrasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/lettres/langues_anc
iennes/view
Le nouveau programme de littérature pour la Terminale comprend un thème « modèles
antiques ». Les textes officiels peuvent être consultés ici :
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/17/MENE0500768N.htm
… et les documents d’accompagnement, là :
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/terminale/Ovide%20TL.pdf
Bibliographie
- Histoire ancienne
Une histoire du monde antique, préf. de Claude Mossé, Larousse, coll. Bibliothèque
historique.
Le législateur et la loi dans l'Antiquité. Hommage à Françoise Ruzé, collectif, PU DE CAEN.

Michaël Martin, Magie et magiciens dans le monde gréco-romain, Errance, coll. des
Hespérides.
Réédition : Jean-Pierre Vernant, Mythe et pensée chez les Grecs. Etudes de psychologie
historique, La Découverte (1965).
Catherine Salles, 73 avant J-C, Spartacus et la révolte des gladiateurs, éd. Complexe, coll.
Historiques.
John J. Winkler, Désir et contraintes en Grèce ancienne, EPEL.
Présentation sur le site de l'éditeur :
http://60gp.ovh.net/~sartorio/epel/site/
Critique sur Fabula :
http://www.fabula.org/actualites/article10705.php
- Etude littéraire
Gilbert Dahan, Allégorie des poètes Allégorie des philosophes. Etudes sur la poétique et
l'herméneutique de l'allégorie de l'Antiquité à la Réforme, Vrin, coll. Textes et traditions.
- Histoire des textes
Ludmila Kisseleva , Patricia Stirnemann, Catalogue des manuscrits médiévaux en écriture
latine de la bibliothèque de
l'Académie des sciences de Russie à Saint-Pétersbourg, CNRS, coll. Documents, études et
répertoires.
- Histoire de la langue
Pascale Bourgain, Le Latin médiéval, Brepols, coll. l'atelier du médiéviste.
- Presse
Arkéo-Junior : un numéro du mois de mai consacre un dossier aux amphithéâtres romains.
Le numéro 702 de la revue Historia contient un article d'Olivier Picard, Le vaste continent
commence en Grèce.
http://www.historia.presse.fr/data/mag/702/70205201.html
Les Dossiers de l'archéologie (numéro 303) consacrent leur dernier numéro aux "racines de
l'Europe".
Dans le numéro 423 d'Archéologia : "Adriano La Regina, l’archéologue qui a sauvé la Rome
antique", "Potagers et vergers de l'Antiquité".
Sortir
- Festival grec de Barcelone
Le festival grec de Barcelone aura lieu du 25 juin au 14 août 2005, comme chaque année. Il se
tient dans un théâtre de pierre qui rappelle ceux de la Grèce antique, et propose une
programmation de qualité.

Photo du théâtre :
http://www.bcninternet.com/fr/touristinfo.php?contentid=1059
http://www.spain.info/TourSpain/Eventos/Fiestas/I/CP/0/Festival%20de%20Verano%20Grec
%202005.htm?Language=fr
- Exposition
Le Land de Bade-Wurtemberg propose deux expositions, sous un même titre : Imperium
romanum, avec un site internet en images.
http://www.imperium-romanum-2005.de/
(info. ARELAS)
- Dixièmes rencontres d'Aubrac
Ces rencontres conviviales, qui sont un véritable festival littéraire, proposent des
communications et lectures d'une excellente tenue. Elles auront lieu à Saint-Chély d'Aubrac,
du 26 au 28 août 2005.
On notera la qualité des intervenants : professeurs d'université en France ou à l'étranger,
conteurs, comédiens, musiciens, etc. et la présence de Le Clézio, Jacques Lacarrière, de Pierre
Brunel, et de la compagnie Demodocos... entre autres !
http://rencontresaubrac.free.fr/
- Voyages, voyages...
Pour entreprendre un voyage, pourquoi ne pas commencer par Musagora ? La page "Musées
et sites archéologiques" et "Voyages" constituent un point de départ idéal. Ces pages viennent
d'être entièrement revues.
http://www.educnet.education.fr/musagora/visites.htm
http://www.educnet.education.fr/musagora/voyages.htm
- Spectacles
La compagnie ANAMORPHOSE présente Héraklès, douze travaux : un spectacle de Laurent
Rogero, incarné par la compagnie Anamorphose, le 20 mai à Eysines (33), et le 16 juin à
Pessac, salle Bellegrave. Il s'agit d'une réécriture hilarante des travaux d'Hercule.
http://www.iddac.net
Musagora affiche, à la Une de son site, quelques autres spectacles à voir en ce moment.
http://www.educnet.education.fr/musagora/default.htm
- Cinéma
Le cinéaste Zack Snyder, auteur de L'Armée des morts, prépare un film sur la bataille des
Thermopyles, qui s'intiutlera 300.
- En bref...
Une brève histoire des impôts...
Cet article de CAmagazine nous fait traverser, de façon amussante, trois millénaires d'histoire
fiscale...

http://www.camagazine.com/index.cfm/ci_id/25614/la_id/2.htm
Une brève histoire des habitations troglodytiques...
"Les grands récits des voyages grecs seront nombreux à faire état de ces "curieuses
habitations souterraines"...
http://www.news.batiweb.com/a.asp?ref=05050201
Une brève histoire de l'éclairage artificiel...
Nous pouvons suivre cette histoire au musée romain d'Avenches (Suisse), jusqu'au 2 octobre.
http://www.swissinfo.org/sfr/swissinfo.html?siteSect=108&sid=5782774&cKey=1116230674
000
- Jeu
Un nouveau jeu d'action, Spartan : total warrior vient de sortir...
http://www.playfrance.com/ps2-Spartan-Total-Warrior/news/589,6,468-E3-2005-Spartan-
Total-Warrior-s-illustre.html
- Archéologie
Maroc, Algérie, Tunisie
La Nouvelle République évoque La wilaya de Tissemsilt, un site militaire romain important au
IIIe siècle ap. J.-C.
http://www.lanouvellerepublique.com/actualite/lire.php?ida=25903&idc=7
Allafrica rend compte de l'entreprise de promotion du site archéologique de Nabeul
(Neapolis), comptoir carthaginois, puis colonie romaine.
http://fr.allafrica.com/stories/200505090307.html
Les problèmes de l'archéologie au Maroc : le Maroc manque-t-il d'archéologues ?
http://www.lematin.ma/journal/article.asp?id=artcu&ida=47932
Déxouverte à Marseille d'un monument susceptible d'éclairer les origines de la cité.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--culture/050603150041.rt9au1hr.html
Découverte d'une ancienne cité grecque dans la région de Messine
http://www.lasicilia.it/articoli.nsf/0/559CCE9BE032BD0FC1256FEB005620F6?OpenDocum
ent
Découverte d'un site romain exceptionnel en Suisse
http://www.edicom.ch/news/suisse/050602113553.th.shtml
Un balsamaire romain en bronze a été découvert à Malaga, en Espagne.
Photo, et explications en espagnol :
http://blogia.com/terraeantiqvae/index.php?idarticulo=200505182
Fouilles et stages archéologiques vont bientôt reprendre... Un exemple sur Archeostage : le
site d'Olloy.
http://www.archeostage.com/Stages.htm
http://www.archeostage.com/Stages.htm

Philosophie
- François Jarraud -
- A la Une : Regards croisés sur l'enseignement de la philosophie
Réalisé par un groupe de professeurs de philosophie, l'ouvrage n'offre pas de recettes mais
témoigne de démarches nouvelles en philosophie. Ainsi sont présentés de façon détaillée les
"ateliers d'écriture philosophique" et ceux de "lecture active et analytique". Les apprentissages
en vue des de l'examen ne sont pas oubliés.
Regards croisés sur l'enseignement de la philosophie, CRDP des Pays-de-Loire.
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/philo/4_Regards_croises_2005.htm
Pour le prof
- Décès de Paul Ricoeur
Paul Ricoeur est décédé le 20 mai. Le Monde lui consacre un dossier dont un article de
Jacques Derrida. A noter également le dossier de liens proposé par J.-J. Delfour sur le site
académique de Toulouse : articles de presse, émissions radio, sites spécialisés etc.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3230,36-652552@51-652432,0.html
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3232,36-652561@51-652432,0.html
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/philosophie/index.html
- Concours : les programmes
Le B.O. spécial n°5 du 19 mai publie les programmes des concours externes et internes de
l'agrégation et du capes externe. Pas de capes interne en 2006.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/special5/default.htm
- Pétition pour le capes interne
Initié par des candidats au concours, une pétition demande le rétablissement du capes interne
de philosophie. Parmi les signataires, Etienne Balibar.
http://www.philosophie-en-france.com/
- Methodos
" Methodos voudrait promouvoir ce qui donne à l'interdisciplinarité son profit véritable :
l'enrichissement que peuvent apporter à la discussion commune - et aussi aux disciplines
particulières - les diverses expériences de recherche dans ces disciplines lorsqu'elles
réfléchissent sur leur propre pratique. À l'unité, purement formelle, qui caractérise en général

les revues disciplinaires, la revue Methodos voudrait substituer une véritable communauté
intellectuelle que l'interdisciplinarité peut constituer quand ses acteurs accompagnent leur
travail sur les textes (travail de déchiffrement et de lecture rigoureuse) d'une réflexion sur les
opérations qu'il implique, d'une étude de l'histoire de ces opérations et de l'examen de la
validité des modèles théoriques déployés pour la compréhension de ces textes. La revue
entend ainsi relativiser l'opposition traditionnelle entre cultures littéraire et scientifique,
entre les actes de comprendre et d'expliquer, pour s'attacher, sinon à la communauté des
problèmes, du moins à leur mutuelle instruction". Le numéro 5 propose en ligne une réflexion
sur le thème de la subjectivité.
http://methodos.revues.org/
- Image et cognition
" Comment utilisons-nous les images?... Les images sont des véhicules authentiques des
contenus scientifiques, mais les raisons pour lesquelles elles jouent un rôle aussi
indispensable sont bien mal comprises. Parfois, les images sont des données. Cela signifie-t-il
que l'observation des images a la même valeur épistémique que l'observation de scènes
naturelles? Les images peuvent-elles être davantage que des facilitateurs cognitifs dans des
contextes scientifiques? Peuvent-elles être des parties d'arguments, ou les arguments sont-il
strictement linguistiques? Comment peuvent-elles représenter des (parties de) modèles
théoriques?" Piloté par Gloria Origgi, Dan Sperber et Roberto Casati, Interdisciplines est "un
projet qui vise à développer la recherche et les échanges interdisciplinaires en sciences
humaines". Philosophes, historiens, historiens de l'art croisent leur regard sur les rapports
entre l'art et la cognition. Chaque mois de nouveaux articles sont ouverts à la discussion.
http://www.interdisciplines.org/artcognition/language/fr
http://www.interdisciplines.org/artcog
- Sciences et utopies autour de Jules Verne
C'est à la fois un hommage à Jules Verne et une réflexion sur les rapports entre les sciences,
les techniques et les utopies que nous propose ce colloque tenu à Paris le 10 juin.
http://www.physique2005-idf.com/article.php3?id_article=440
- Hyper Spinoza
La vie de Spinoza, des articles sur son œuvre, un "hyper traité" politique, d'autres textes de
Spinoza constituent ce site de référence.
http://hyperspinoza.caute.lautre.net/
- Les religions face à la laïcité
Organisé par Rennes I fin mai, ce colloque international a permis des échanges sur "les
acteurs religieux face au politique" et "le traitement des demandes religieuses" en Occident,
en Afrique, au Moyen-Orient.
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/philo/rech/bagenda/colloque/c1colloq.htm#Rennes

Lycée
- Mémo Bac
Un rappel des textes réglementaires sur les épreuves des bacs généraux et technologiques.
Egalement les moyennes aux bacs 2002 et 2003 : l'épreuve de L seulement en 2003 atteint la
barre des 10. Dans les autres séries la "moyenne" est entre 8 et 9.
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/philo/doc/bregl/bmemo.htm
- Les auteurs au programme
Une sélection de sites Internet pour étudier chaque auteur au programme.
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/philo/ress/bauteurs/baut.htm

Histoire
- François Jarraud -
- A la Une : L'Europe à la croisée de nos disciplines
L'Europe, ou plutôt le projet européen, intervient à plusieurs reprises dans les programmes en
collège et en lycée, aussi bien en géographie qu'en histoire ou en éducation civique. La
tentation est grande de lier ces disciplines et de proposer des thèmes communs. C'est ce que
montre le numéro 23 d'Echelles, le bulletin académique de Créteil. Il propose plusieurs
séances sur les valeurs de l'U.E. en 3ème, les villes en Europe en 1ère et les espaces ruraux
européens en terminale pro. Le numéro s'ouvre sur réflexion de Catherine Wihtol de Wenden
(CNRS) sur la citoyenneté européenne. " Nous sommes aujourd’hui spectateurs d’une
construction en train de se faire. Les décisions qui seront prises dans les années à venir
seront plus difficiles à adopter car le traité de Nice a prévu que la majorité qualifiée soit
utilisée pour le vote ; l’unanimité à 25 ou plus risque de conduire à la paralysie des
institutions et donc à l’échec du projet politique. Les opinions publiques des pays dont les
choix n’auront pas été retenus devront donc envisager d’une autre façon leur implication
dans la vie démocratique à l’échelle de l’Europe. Cela renvoie à la nature du projet de la
construction européenne : il s’agit bien d’un projet politique qui se fait au nom de valeurs
communes, et non pas de simples accords entre Etats".
http://ww3.ac-creteil.fr/hgc/spip/IMG/pdf/echel_23.pdf
Pour le prof
- Les Concours
Le B.O. spécial n°5 du 19 mai publie les programmes des concours externes et internes de
l'agrégation et du capes. A l'agrégation externe, les nouvelles questions concernent :
l’Afrique romaine (de l’Atlantique à la Tripolitaine) de 69 à 439, les campagnes dans les
évolutions sociales et politiques en Europe, des années 1830 à la fin des années 1920 : étude
comparée de la France, de l’Allemagne, de l’Espagne et de l’Italie; et en géographie
l’Amérique latine.
A l'agrégation interne : Révolte et révolutions en Europe et aux Amériques 1773-1802, Les
sociétés, la guerre et la paix de 1911 à 1946, et, en géographie, la France et ses régions en
Europe et dans le monde et l'Afrique (question nouvelle).
Au Capes : L’Afrique romaine, les villes d’Italie du milieu du XIIe siècle au milieu du
XIVème siècle : économies, sociétés, pouvoirs, cultures, Révoltes et révolutions en Europe
(Russie incluse) et aux Amériques de 1773 à 1802, Les campagnes dans les évolutions
sociales et politiques en Europe, des années 1830 à la fin des années 1920 : étude comparée

de la France, de l’Allemagne, de l’Espagne et de l’Italie. En géographie : La France et ses
régions en Europe et dans le monde, y compris les départements et les territoires d’outre-mer,
l’Amérique latine. (Question nouvelle), Les risques.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/special5/default.htm
- Enseigner la Shoah
"Enseigner la Shoah «à part», comme un isolat, hors des programmes ne me semble pas une
bonne chose. Il faut l'insérer dans les programmes, en réfléchissant à son importance, qui est
grande, dans l'histoire du XX e siècle. Ne pas procéder ainsi, c'est donner à cet événement un
caractère sacré… Certes, cet événement, l'assassinat en masse de quelque six millions
d'hommes, de femmes, d'enfants, revêt le caractère sacré qu'a, d'une façon générale, la mort.
Mais ce sont des hommes, dans un contexte historique particulier, celui du nazisme, celui de
la Seconde guerre mondiale qui ont fait cela à d'autres hommes qui vivaient eux aussi dans
des pays réels (la Pologne pour la majorité d'entre eux) et qui étaient juifs, ou désignés
comme tels". L'historienne Annette Wieviorka explique dans "Les dossiers de l'enseignant"
comment aborder l'étude de la Shoah en classe. Un dossier qui propose également
bibliographie, webographie et entretiens avec des enseignants du primaire au lycée.
Dossiers de l'enseignant
http://www.se-unsa.org/page_dossier.html
Rappel : le dossier Shoah du Café
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/shoah05/index.php
- Imago, un analyseur iconographique
L'image reste encore souvent mystérieuse pour les élèves, alors même qu'ils sont inondés
d'information télévisée et de photos de presse. Pierre Gasnault propose "Imago", un logiciel
d'analyse iconographique. Il entraîne l'élève dans un parcours en 6 étapes qui permet l'analyse
de une à quatre images. A chaque étape des consignes particulières peuvent être proposées.
Car Imago est totalement personnalisable : les textes, les images se changent très facilement
via une page de personnalisation (protégée par mot de passe). Le logiciel est gratuit et
téléchargeable sur le site académique lillois.
http://www4.ac-lille.fr/~heg/article.php3?id_article=83
- Première fouille d'un cimetière protestant
Comment les premiers protestants français enterraient-ils leurs morts ? Leurs rites étaient-ils
conformes aux descriptions littéraires ? Avaient-ils totalement rompu avec le culte des morts
catholique ? La première fouille d'un cimetière protestant du 17ème siècle devrait apporter
des réponses. Le cimetière de Saint-Maurice (94) fait découvrir une population pauvre
montrant des traces de rachitisme. Après la révocation de l'édit de Nantes, le terrain fut donné
à une congrégation catholique. Les deux premiers temples de Charenton et leurs cimetières
ont disparu du paysage.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3244,36-657405@51-631966,0.html
http://www.liberation.fr/page.php?Article=301528
http://www.archeo.cg94.fr/noticesarcheo/saintmaurice.html

- L'Espagne républicaine
"Espana 36" n'est pas un site d'historien mais de témoin et de passionné. On y trouvera des
documents (photos, affiches) y compris des témoignages.
http://espana36.site.voila.fr/
Collège
- 6ème : La démocratie en mots croisés
Karine Filliette nous offre des mots croisés de construction aléatoire pour les révisions de
6ème. Quand on les recommence on a toujours une grille différente. Un moyen original pour
faire entrer le vocabulaire !
http://jfbradu.free.fr/logiciels/Grece%20antique.exe
- 3ème pro : correspondances de guerre
L'académie de Caen propose une séquence pluridisciplinaire, français, histoire, ECJS, sur la
première guerre mondiale. Elle s'appuie sur des correspondances de guerre et des extraits
vidéos pour faire découvrir la chronologie de la guerre et la vie des combattants.
http://www.discip.ac-caen.fr/lettres-histoire/MAJ%2025032005/paroles%20de%20poilus.pdf
- 3ème : La France dans la guerre
Le site caennais propose un parcours complet dans le cédérom "Histoire parallèle" pour traiter
le thème "la France dans la guerre". Les élèves recueillent des informations à propos de
Vichy, la collaboration, la Résistance.
http://www.discip.ac-caen.fr/lettreshistoire/MAJ%2025032005/Histoire%20parallele%20CD.pdf
- 3ème : Marie Bouffanais, déportée
Dans le cadre du Concours national de la Résistance, une classe de 3ème a interrogé Marie
Bouffanais, déportée à Auschwitz. Ce travail de recherche a abouti à la réalisation d'un
cédérom dont une version allégée est proposée en ligne.
http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/menu.asp?p=ressources/laurpdeportee/index.htm
- 3ème : Le discours du 18 juin
Document patrimonial, le discours du 18 juin est un point fort du programme de 3ème.
Laurence Pierre, du collège de Jarnac, propose un exercice interactif qui utilise le son du
discours.
http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/menu.asp?p=ressources/laurp18juin/index.htm
- CAP : Evaluer en histoire géographie

Brigitte Chevallier, Dominique Dvert-Guella et Jean-Luc Potut définissent des critères pour
évaluer le dossier, la présentation orale du dossier et l'entretien.
http://hg.scola.ac-paris.fr/ressources/CAP-eval-GT1.pdf
- 3ème : Le débarquement
Un joli travail pluridisciplinaire. Les élèves dans le cadre du cours d'anglais interrogent par
mail des vétérans canadiens. Ils confrontent les témoignages aux documents avec le
professeur d'histoire. Le tout aboutit à un diaporama téléchargeable.
http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/menu.asp?p=ressources/laurpdday/index.htm
- 3ème : Les lauréats de "Histoires croisées"
Des élèves des collèges Notre-Dame-Perrier de Chalons-en-Champagne, Saint-Paul de
Palluau, Albert Debeyre, de Marquette Lez Lille, remportent, pour la France, les premiers prix
du 8ème concours franco-québécois d'histoire "Histoires croisées". Tous sont invités au
Québec !
http://concours2005.educationquebec.qc.ca/siteslaureats2005a.htm
Lycée
- Tale : Histoire de la construction européenne
Catherine Gervois propose un cours, appuyé sur un dossier documentaire et une chronologie
pour aborder l'histoire de la construction européenne.
http://gercat.free.fr/cours_histoire/Histoire_Union_Europeenne
- 2de : Le serment du Jeu de Paume
Frédéric Stévenot montre comment analyser un événement clé de la Révolution : le Serment
du Jeu de paume en utilisant Internet, en occurrence le site L'Histoire par l'image. Les élèves
utilisent les fonctions documentaires du site et analysent l'œuvre de David.
http://www.acamiens.fr/pedagogie/histoire_geo_ic/article.php3?id_article=395&id_rubrique=106
- BEP : Le 18 juin 1940
Un exercice interactif pour découvrir le discours de de Gaulle.
http://datic.ac-limoges.fr/WEB/bleucl/lhlp/ressources/18juin.html
- 1ère Pro : La révolution du travail
Le thème est traité en 4 séances de 2 heures qui s'appuient sur des textes (V. Hugo, Renan
mais aussi Houellebecq) et le film Les temps modernes de Chaplin.
http://www.discip.ac-caen.fr/lettreshistoire/MAJ%2025032005/S%E9quence%20travail%20bac%20pro.pdf

- Tale : Synthèses sur le nouveau programme
L'académie de Nice publie les interventions sur les nouveaux points au programme de
terminale. Eric Chaudron fait le point sur "Mémoire et histoire", Dominique Olivesi sur "les
démocraties populaires". Deux thèmes de géographie sont également abordés : l'Europe
rhénane et la mondialisation.
http://www.ac-nice.fr/histgeo/conc/nvxpgmterm.htm
- Tale : La France de 1945 à nos jours
"Comment faire tenir en 6 heures une leçon riche et complexe susceptible d'amener des
débordements ?" Martine Puisségur propose des séquences denses qui s'appuient sur les
manuels (Magnard principalement mais pas exclusivement). Au terme du chapitre les élèves
sont évalués grâce à une étude de documents sur la république gaullienne.
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/hist_geo/ResPeda/NxTal/France45anosjours.pdf
Le site académique rennais propose d'autres séquences pour le nouveau programme en
géographie (Asie orientale, Europe rhénane).
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/hist_geo/ResPeda/NxTal/index.htm
- Tale : Villeurbanne dans les années 1930
"Une démocratie ne peut-elle être que fragilisée dans une période de crise ?" Pour traiter
cette question, Alain Lamotte propose une étude du projet urbain de Villeurbanne. De 1930 à
1934, le maire socialiste, Lazare Goujon, a voulu créer uen ville idéale pour la classe ouvrière
avec des logements sociaux, un Palais du travail et un beffroi.
http://tursan.ac-creteil.fr/hgc/spip/article.php3?id_article=646
- Tale : Une progression
" Conscient de la difficulté à ne pas se noyer dans un programme riche et des erreurs
éventuelles contenues dans cette progression, cette dernière contribue grandement à me
mettre en garde, lorsque cette mise en garde ne m'est pas faite par les élèves eux-mêmes".
Ollivier Golliard propose une progression annuelle en histoire et en géographie qui comprend
les exercices.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/pedagogie/terminales/ProgrtermES.htm
- STG : Le nouveau programme de première
L'arrêté fixant le nouveau programme de première STG devrait paraître très prochainement.
Le nouveau programme, applicable à la rentrée 2006, est conforme au projet en ligne.
http://eduscol.education.fr/D0167/accueil.htm#hstg
Bibliographie

- Les revues de la quinzaine
L'Histoire, juin 2005 : L. de Vinci
Scandaleuse Joconde affirme Daniel Arasse dans L'Histoire de juin. Le magazine publie un
dossier dédié à Léonard de Vinci. Personnage mystérieux parce que humaniste bien sur.
Umberto Eco montre comment il a forgé son propre mystère. Pascal Brioist, Carlo Vecce
analysent les œuvres et les manuscrits.
http://www.histoire.presse.fr/product.asp?sku=299
Historia n°702 : L'Europe
C'st bien sur l'Europe qui est au centre de ce numéro de juin 2005. Un dossier présente les
traits de la civilisation européenne : le christianisme, Athènes, les chefs d'œuvre. Les
déchirements et une construction difficile également. Dans la rubrique "Moments d'histoire",
Rémi Kauffer rend compte de la thèse de Karl-Heinz Frieser qui remet en question le principe
de Blitzkrieg.
A noter que la totalité des textes de ce numéro sont disponibles en ligne.
http://www.historia.presse.fr/sommaire.php3

Géographie
- Marc Lohez -
- A la Une : Géographie du NAN!
Le séïsme du 29 mai, dont les répliques secouent encore nos voisins, est le produit d'un rejet
très clairement et brutalement exprimé. Cela n'empêche pas bien sur sociologues et
géographes de se lancer dans l'autopsie de l'idée d'Europe en France. Les cartographies du
vote du 29 mai permettent surtout d'identifier les situation extrèmes...en périphérie: des
espaces qui continuent à voter pour l'Europe, comme en Bretagne à l'ouest, en l'Alsace et
Rhone-Alpes à l'est sont séparés par l'Océan du non, marqué lui par des extrèmes nordiques et
méridionaux. C'est particulièrement visible dans une des cartes réalisée par les chercheurs de
l'Université du Mans. On peut mettre en rapport ces extrèmes avec ceux du taux de chômage
comme le montre la carte du site de Daniel Letouzey réalisée avec Cabral. Le dossier du café
sur le Rafarendinum s'est enrichi après le 29 mai de ces représentations cartographiques (outre
celles du Mans, celles d'O. Guichars à l'échelle communale).
http://www.univ-lemans.fr/lettres/labo/gregum/actualites/actus_referendum.html
http://hgtice.free.fr/carto/france/fcho3t04.jpg
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/constit/index.php
Pour le prof
- Pédagogie : Un weblog pour enseigner la géo
" Mon idée était donc à la fois de mener une pédagogie active nécessitant l'investissement de
chaque élève en fonction de ses connaissances et de promouvoir une construction commune
du raisonnement géographique avec un travail collaboratif. Ces deux dimensions pourraient
apparaÓtre au premier abord antinomique. En réalité et dans la pratique, l'utilisation d'un
weblog permet justement de mener de front ces deux objectifs et de rentrer dans une véritable
démarche "constructionniste". En outre, l'outil informatique et l'utilisation d'Internet
favorisent une nouvelle relation des éèves àl'apprentissage. Le rôle du professeur est
immédiatement redéfini par la configuration de la salle et par son nouveau rÙle de médiateur
entre l'apprenant et le support. Le fait mÍme de changer le cadre et d'utiliser les TICE permet
d'ouvrir une porte à une nouvelle démarche pédagogique".Vincent Fabre, jeune professeur
certifié, a mené l'expérience de la création collective d'un blog en géographie, en 5éme.
L'expérience est décrite dans un mémoire professionnel soutenu à Lyon sous la direction de
Sylvain Genevois. Elle a ses limites, indiquées par le professeur. Il revendique au moins
d'avoir réussi à introduire un climat de travail dans la classe. Une expérience à découvrir !
http://www.ebullition-web.com/cours/?WEBLOGS_ET_ENSEIGNEMENT
http://www.cinquiemesix.blogspot.com/
http://www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/54.php

- Utiliser cart'Oo
Cart'OOo est un module pour la suite Open Office. Fruit du travail de Gilles Badulfe. Il
permet de réaliser des croquis et schémas à partir d'un fond de cartes vectorielles. Outre le
tutoriel disponible sur le site de G. Badulfe (soshg), la présentation de F. Stevenot (ac
Amiens) permet de comprendre l'utilisation du module et ses possibilités.
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/histoire_geo_ic/article.php3?id_article=398
http://ooo.hg.free.fr/cartooo/index.htm
Collège
- Utiliser l'internet en Classe: l'urbanisation en IDF (4ème)
Le site académique de Starsbourg a mis en ligne une fiche de C. Poisignon sur l'urbanisation
en Ilde de France. C'est une véritable petite recherche qui est demandée ici aux élèves: à partir
des données du site de l'IAURIF, les élèves doivent remplir un formulaire sur trois communes
représentant des espaces différents de l'Ile de France: un arrondissement de la ville de paris,
une commune de proche banlieue, une commune périphérique. Les élèves doivent en déduire
les caractéristiques de ces trois espaces et donc l'organisation de la région métropole, résumée
par un schéma en fin d'exercice.
http://www.acstrasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/histoiregeographie/college/geographie/utiliser_internet_en/view
Lycée
- Dernières révisions de cartes
Rien de tel que quelques cartes pour réviser sa géo: le site Académique de Reims propose une
douzaine de cartes qui balaye l'ensemble du programme.... mais il faut les faire soit-même en
ligne grâce aux outils fournis sur ces pages. Les bonnes révisions sont des révisions actives...
http://www.ac-reims.fr/datice/hist-geo/carto/exocarto/index.htm
- Sujet type bac sur la Russie
Après une longue période d'incertitude géographique, la Russie semble voir sa place un peu
plus affirmée dans les programmes de Terminales. Les élèves ayant passé le bac en Amérique
du Nord ont pu le vérifier avec un sujet de carte sur l'espace Russe. A la suite d'une journée
pédagogique animée par Pascal François, le site de l'Académie de Clermont (récemment
rénové) met en ligne un sujet d'étude de dossier documentaire sur la Russie. "Les nouveaux
défis de l'organisation de l'espace russe" est un sujet qui demande de montrer la réogranisation

de l'espace russe après 1991. Des éléments d'aide à l'évaluation sont fournis à la fin de ce
document PDF.
http://www3.ac-clermont.fr/pedago/histgeo2/article.php?sid=41

E.C.J.S.
- François Jarraud -
- A la Une : Le projet de constitution européenne
Le référendum de 2005 sur le projet de constitution européenne est arrivé tard dans l'année
scolaire. Mais il a suscité l'intérêt des jeunes avides de connaître les enjeux et les risques liés à
son adoption ou son rejet. Ces curiosités ne faiblissent pas ne serait ce que parce que le "non"
massif du 29 mai 2005 a pris une dimension historique. Cela justifie le nouveau dossier
proposé par le Café. Il recense des données sociologiques et cartographiques pour étudier le
vote du 29 mai ainsi que des textes pour alimenter les débats à venir. Aidez nous à entretenir
notre nouveau dossier en nous signalant les ressources, françaises ou étrangères, que vous
jugerez intéressantes.
Ainsi ce dossier complète le Décrypt Actu sur le projet de constitution publié sur le site de
France 5 Education. Ce dossier propose des fiches pédagogiques de l'école au lycée et des
animations pour réfléchir aux enjeux du projet.
Avant et après le référendum
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/constit/index.php
Décrypt Actu : le projet constitutionnel
http://education.france5.fr/actu/sithe10845/index.htm
Autres ressources
F. Le Cars propose une séquence en ECJS en première. La revue académique de Créteil
"Echelles" consacre son numéro 23 à la citoyenneté européenne et à sa place dans les
programmes avec une réflexion sur la citoyeneté européenne.
http://fiche-constitution.site.voila.fr/
http://www.crdp.ac-creteil.fr/CRDP/edition/liaisons/echelles.html
Pour le prof
- La démocratie aux Rendez-vous citoyens
Existe-il des valeurs universelles ? La démocratie est-elle l'une d'elles ? Samedi 11 juin, dans
le cadre des "Rendez-vous citoyens", le Sénat organise une grande journée dédiée à la
démocratie : "Le Printemps des démocraties". Quatorze équipes recevront les prix des "Défis
de la paix". Ce concours a l'originalité d'associer des enseignants de langues et d'histoire de
lycées français et européens dans un projet commun : faire connaître dans la langue de l'autre
un parlementaire de son pays. Un Forum pédagogique réunira 300 enseignants sur le thème de
la fiction historique. R. Farella et A. Degenne, professeurs d'histoire et de français en Zep à
Villiers-le-Bel (95) présenteront trois récits de fiction historique écrits par leurs élèves de

3ème. Un autre récit sera présenté par G. Tuech et J. Goullet, professeurs d'histoire et de
français dans un lycée de Blois.
"Le Printemps des démocraties" c'est aussi cinq tables rondes qui réuniront des spécialistes
sur la démocratie comme valeur universelle, les conflits en démocratie, démocratie et religion,
la crise de la démocratie et les rapports entre la loi et l'Histoire. Ce dernier thème tombe à pic
après l'adoption d'une loi controversée sur l'histoire coloniale.
http://www.senat.fr/presse/cp20050513.html
- Sale année pour les droits de l'Homme selon Amnesty
"Les gouvernements trahissent leurs promesses en matière de droits humains. On est en train
de mettre en place une nouvelle politique, qui utilise la rhétorique de la liberté et de la justice
pour faire régner la peur et l’insécurité". Dans son rapport annuel, l'ONG Amnesty
International dénoncent la situation au Darfour, en Haïti comme en République démocratique
du Congo.
Si elle n'oublie pas d'accuser les groupes terroristes, elle s'en prend également aux Etats-Unis :
"Lorsque le pays le plus puissant de la planète se permet des entorses à la légalité et aux
droits humains, il donne le feu vert à d’autres pour l’imiter en toute impunité".
La France n'est pas épargnée. Amnesty signale la forte augmentation des plaintes contre la
police pour violences, la montée des actes racistes et antisémites, particulièrement en Corse
(la moitié des actes racistes y sont commis) et les mauvais traitements dans les centres de
rétention. L'organisation rappelle ses craintes sur la loi sur le voile mais affirme que "seul un
petit nombre (d'élèves) ont été exclues".
http://www.amnesty.asso.fr/03_documenter/32_rapport_annuel/32_fs.htm
- L'université d'été du Mémorial
L'Université d'été du Mémorial de la Shoah aborde les questions de l'enseignement de
l'histoire de la Shoah avec l'aide des meilleurs spécialistes européens. Alors que le mot
"Shoah" devient quasi imprononçable dans certaines académies, les enseignants ont besoin
d'une aide efficace pour transmettre les valeurs de l'école républicaine. C'est ce que réussit
particulièrement cette formation.
Le Mémorial organise également des expositions et des ateliers pour enfants.
http://www.memorialdelashoah.org/
http://www.memorialdelashoah.org/b_content/getContentFromNumLinkAction.do?itemId=22
9&type=1
- Le Quid encore mis en cause
Selon l'AFP, le Quid est poursuivi devant le TGI de Paris par des associations pour sa
présentation du génocide arménien dans l'édition 2003. L'édition 2004 de l'encyclopédie a
soulevé des protestations d'associations pour sa présentation du génocide juif.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--citoyennete/050525175051.fxkrs9p1.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/ecjs/44.php

- Enfants étrangers isolés : DEI France préoccupé
"DEI-France reste préoccupé des conditions dans lesquelles des enfants se présentant à nos
frontières sont refoulés sans toujours pouvoir faire valoir leurs droits. Ainsi DEI-France
constate que, notamment à Roissy, nombre de jeunes (440 sur 660 en 2004) ont été refoulés
sans avoir pu rencontrer l'administrateur ad hoc désigné par le parquet pour défendre leurs
intérêts ! " Défense des enfants international approuve la décision ministérielle d'accorder un
titre provisoire de séjour aux mineurs étrangers isolés, confiés à l'Aide Sociale à l'Enfance.
Mais elle demande une loi pour protéger la défense des intérêts de ces mineurs et
l'aménagement de locaux spéciaux dans les zones d'attente des aéroports. Selon un récent
rapport de l'IGAS, 3 100 mineurs ont été admis à l'aide sociale à l'enfance en 2003, 2 300 sur
les 9 premiers mois de 2004.
http://www.dei-france.org/communiques/com14mai2005mineursisoles.doc
http://www.vie-publique.fr/actualite/alaune/enfants-etrangers-isoles-comment-accueillir.html
- Class Action
" La " class action " est une action de masse entreprise par un grand nombre de personnes
qui ont toutes individuellement subi le même préjudice. Elle intéresse une catégorie, un
groupe de personnes désignées en anglais par le terme " class ", les personnes en question
devant toutes répondre aux mêmes caractéristiques ; par exemple consommer tel produit ou
service, être actionnaire de telle société, etc.… Les " class actions " sont donc des procès
entamés par des groupes de personnes qui souhaitent obtenir réparation d'un préjudice causé
par le même comportement ou le remboursement d'une certaine somme. Les " class actions "
existent depuis plusieurs années en Grande-Bretagne, aux Etats-Unis ou encore au Québec.
Sous une forme différente, elles ont déjà commencé en France avec les actions mettant en
cause l'industrie du tabac ou les recalculés des Assedic". Ouvert par un groupe d'avocats, le
site Class Action propose sur le net de mener des actions en justice. Premier procès ne vue :
une action collective pour faire respecter le droit de copie privée bafoué par éditeurs de
l'audio visuel par des protections techniques. Mise à prix : 1000 euros pour chaque
actionnaire. Et Class Action annonce d'autres causes : discrimination, harcèlement,
téléphonie, transport, industrie de l'amiante.
Une approche pour le moins nouvelle en France d'actions en justice vendues comme des
paquets de lessive. On est loin du militantisme.
http://www.classaction.fr/
- Comment bloquer les sites négationnistes ?
Selon l'AFP, le parquet de Paris a recommandé au juge des référés de demander aux
fournisseurs d'accès d'empêcher les connexions au principal site négationniste francophone.
Cet avis fait suite à la plainte déposée par 8 associations antiracistes devant le tribunal de
Paris. Le site en question se prépare à cette mesure en expliquant à ses lecteurs comment
détourner le filtrage. Ce dernier permettrait quand même d'en réduire fortement l'audience.
http://actu.voila.fr/Depeche/ext--francais--ftmms--
informatique/050530170855.mbshhoh8.html
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index220405.php

Collège
- 3ème : La défense et la paix
Laurence Pierre propose une séquence sur la paix basée sur le rôle de l'ONU. Les élèves, très
guidés, sélectionnent des informations présentes sur le site de l'ONU.
http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/menu.asp?p=ressources/laurponu/index.htm
- En 3ème avec l'ordinateur
"Les avantages de ce travail sur Ordina 13 sont, pour l’enseignant, de pouvoir mettre en
relation très facilement des documents de nature très différente. Il suffit de les avoir
enregistré sur son portable ou sur une clé USB… De plus, la gestion de la classe diffère un
peu de celle qui prévaut habituellement : il faut davantage circuler dans la salle, et passer
beaucoup de temps au fond de la salle, et avec les élèves surtout. Le travail en équipe est
ainsi facilité, non seulement entre les élèves, mais il inclut également, plus fortement me
semble –t-il qu’un cours « classique », le professeur dans ce travail d’équipe : on réalise
ensemble la procédure ; on tâtonne aussi ensemble parfois. Enfin, au début de mon
expérience, mon niveau de formation en informatique était très élémentaire et il en résultait
donc un relatif manque de confiance. Mais celui-ci a disparu assez rapidement, en constatant
que le cours pouvait se dérouler correctement et que les élèves n’étaient pas forcément
beaucoup plus habiles ! Cela a au contraire donné l’envie à tous, professeur et élèves, de
tenter d’autres expériences : travail sur des sites Internet, ou à partir de la presse en ligne,
exposition de travaux d’élèves sur le portail du collège". Le Conseil général des Bouches-du-
Rhône a doté chaque collégien de 3ème d'un ordinateur portable dans le cadre d'"Ordina 13".
Béatrice Tinelli présente une séquence complète de cours d'éducation civique sur la
démocratie avec l'ordinateur et en tire les conclusions. Bilan très positif avec une classe. Elle
ne cache pas le bilan plus négatif avec une autre classe où les problèmes de comportement
empêchent l'investissement personnel et l'autonomie. Là l'ordinateur n'a pas fait de miracle.
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/bti/d001.htm
Lycée
- L'exemple belge
La Communauté française de Belgique a mis en place un enseignement de "Morale". Une
approche que l'on peut comparer à celle de l'ECJS. "Le professeur de morale n'enseigne pas
une matière mais éduque ce qui consiste essentiellement à apprendre aux adolescents l'usage
conscient et raisonné de la liberté". Cet enseignement suppose une problématisation, une
information critique, un débat.
http://artic.ac-besancon.fr/lp_lettres/publiacad/itineraire/itineraire4/ecjssynth2.pdf
http://perso.wanadoo.fr/gdaille/ecjs/presentation.htm
- La vidéo en ECJS

"J'ai choisi de travailler avec les Cap première année, une classe mixte à tous niveaux, des
filles et des garçons, des bijoutiers et des horlogers, avec une petite idée derrière la tête..".
Cette petite idée de Stéphane Deshayes c'est l'utilisation la vidéo pour motiver les élèves. Cela
nous vaut des petites séquences sur l'environnement et la maltraitance qui sont idéales pour
ouvrir un débat. Il faut signaler l'extraordinaire qualité et efficacité de la réalisation. On
s'attendrait à trouver des plans fixes d'un exposé. Chaque film est un petit bijou d'animation et
d'invention.
http://catice.ac-besancon.fr/lp%5Flettres/ecjscourtmetrages/menu.htm
- 2de : Insertion freinée des jeunes Maghrébins
"Au niveau de l’école, il faut souligner la faible réussite scolaire des jeunes issus de
l’immigration maghrébine : ainsi 40 % des jeunes hommes de père maghrébin sortent du
système scolaire sans diplôme. Même en neutralisant les effets de catégorie sociale et de
situation professionnelle des parents, les chances pour les jeunes d’origine maghrébine
d’obtenir le Bac sont moindres que celles de leurs homologues d’origine française de
naissance ou Europe du Sud". Frédéric Lainé et Mahrez Okba, du Céreq, mettent aussi en
évidence la difficulté des jeunes d'origine maghrébine à s'insérer dans la vie professionnelle.
"En raisonnant « toutes choses égales par ailleurs », la probabilité pour les jeunes hommes
d’origine maghrébine d’être dans un emploi non qualifié est plus élevée que celle de leurs
homologues d’origine européenne ou française. Ceci suggère que les pratiques de
déclassement concernent davantage les jeunes hommes d’origine maghrébine que leurs
homologues d’origine européenne ou française". C'est ce qui explique, pour les chercheurs,
un plus fort ressentiment, comme si leurs revendications "dépassaient leur seul rapport au
monde du travail".
http://www.cereq.fr/pdf/Net-Doc-151.pdf
- 2de : Le mariage et ses évolutions…
Le procureur de la République de Nanterre s'oppose au mariage d'une transexuelle avec un
travesti. Sur le mariage homosexuel, le site franc-comtois propose une fiche séquence en Bac
pro.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-655079@51-650405,0.html
http://artic.acbesancon.fr/lp_lettres/publiacad/itineraire/ECJS/homosexuelmariageparentalite.pdf
- BEP : Inégalités et droits de l'enfant
La séquence s'appuie sur un exercice interactif, en l'occurrence reconstituer une caricature de
Plantu.
http://datic.ac-limoges.fr/WEB/bleucl/lhlp/ressources/tiers-monde.html
- Tale BEP : La radio soutien du cours d'ECJS
Annie Seguin montre comment mobiliser les élèves de BEP sur un thème d'ECJS, en
l'occurrence l'esclavage, par un biais assez exceptionnel : la réalisation d'une émission de
radio. Pour mener leur interview, les élèves s'informent au CDI, préparent un questionnaire,
font le montage.
http://artic.ac-besancon.fr/lp_lettres/publiacad/itineraire/itineraire3/actirad.doc

Education à l'Environnement pour un Développement
Durable
- François Jarraud -
- A la Une : L'EEDD dans la circulaire de rentrée
Parue au B.O. du 5 mai 2005, elle demande de "généraliser l’éducation à l’environnement
pour un développement durable". "Depuis la rentrée 2004, l’éducation à l’environnement
pour un développement durable fait partie intégrante de la formation initiale de tous les
élèves, de la maternelle à la terminale, comme le précise la circulaire n° 2004-110 du 8 juillet
2004. L’étude de l’environnement dans la perspective du développement durable doit amener
tous les élèves à prendre conscience aussi bien des phénomènes naturels que des phénomènes
de société qui interagissent. Cette éducation ne constitue nullement une nouvelle discipline
mais doit s’ancrer dans les programmes des disciplines existantes et croiser leurs approches
pour prendre en compte les dimensions environnementales, économiques et sociales. Les
équipes pédagogiques veilleront à coordonner leurs interventions pour offrir aux élèves un
parcours progressif et adapté à leur âge d’acquisition des notions, compétences et
comportements liés à cette éducation. La Charte de l’environnement, intégrée à la
Constitution (révision du 1er mars 2005), doit être présentée aux élèves des lycées".
Belle instruction en vérité mais qui semble totalement décalée de l'Ecole réelle. Comment
enseigner l'EEDD sans formation des enseignants ? Comment faire entrer l'EEDD dans des
programmes disciplinaires qui généralement ne s'en préoccupent pas ? Comment coordonner
alors que les dispositifs pluridisciplinaires (IDD, TPE) sont démantelés par le ministère ?
Ajoutons une dernière question : est-ce grave de faire paraître des instructions inapplicables ?
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/18/MENE0500813C.htm
Pour le prof
- Ouverture du Pôle national de compétence
Confié au CRDP d'Amiens, le Pôle national de compétence Education à l'environnement et au
développement durable a ouvert son site mardi 31 mai. Il apporte des informations et des
sélections de ressources pour l'EEDD dans 9 domaines : l'air, la biodiversité, le bruit, les
déchets, l'eau, le paysage, les risques majeurs, le sol et le sous-sol et l'EEDD. Pour chaque
thème, les enseignants trouveront des fiches faisant le point des connaissances, une
webographie ainsi que des séquences pédagogiques sélectionnées pour l'école, le collège et le
lycée.
http://crdp.ac-amiens.fr/enviro/

- Le dossier de Géoconfluences
Le dossier fait le point sur les enjeux scientifiques du développement durable, propose un
glossaire, des ressources, un corpus documentaire et des pistes de travail. Celles-ci ouvrent
sur une géographie appliquée et incitent les enseignants et les élèves à nouer des contacts avec
des acteurs extérieurs au monde de l'éducation : par exemple les assureurs, les entreprises etc.
Un superbe dossier pour explorer le développement durable et l'enseigner en géographie.
http://geoconfluences.ens-lsh.fr/doc/transv/DevDur/Devdur.htm
- Une Semaine pour le développement durable
Du 30 mai au 5 juin, le ministère de l'écologie lance la 3ème Semaine du développement
durable. Il souhaite sensibiliser le public et particulièrement initier des changements de
comportement. Pour cela 1292 actions ont été retenues et près de 700 labellisées. L'Ecole
occupe une place modeste avec seulement 122 actions. Par exemple, les élèves de Bac Pro
"industries de procédés" du lycée des métiers de l'Alba, à Bergerac, ont étudié les
changements de comportement des industriels et des pouvoirs publics par rapport à
l'environnement. Ils proposent de nouvelles procédures pour mieux traiter les effluents issus
des travaux pratiques.
http://www.ecologie.gouv.fr/rubrique.php3?id_rubrique=616
- Une Journée nationale de l'éducation à l'environnement ?
" Adoptée par le Parlement réuni en Congrès le 28 février 2005, la Charte de l'environnement
fait à présent partie intégrante de notre Constitution. Les droits et devoirs environnementaux
qu'elle contient constituent une avancée majeure pour la préservation de l'environnement.
Cependant, pour être en mesure d'exercer ces nouveaux droits et prendre pleinement
conscience de leurs devoirs, les citoyens doivent pouvoir bénéficier d'une éducation à
l'environnement adaptée". Pour cela le député Bernard Deflesselles a déposé une proposition
de loi visant à créer une "journée nationale de l'éducation à l'environnement" qui aurait lieu le
dernier samedi de mai.
http://www.assemblee-nationale.fr/12/propositions/pion2267.asp
- Calculez votre empreinte écologique
" Vous êtes-vous déjà demandé quelles étaient les conséquences de votre mode de vie sur la
nature ?". Le site Earth Day propose de calculer son "empreinte écologique" , c'est-à-dire "la
quantité de terre et d'eau qui vous sont nécessaires pour produire ce que vous consommez et
pour absorber ce que vous jetez".
http://www.earthday.net/Footprint/index.asp
- Le changement climatique en Grande-Bretagne
Le BE Royaume-Uni du 1er juin propose une synthèse sur la politique gouvernementale en
matière d'environnement. En septembre 2004, le gouvernement a adopté le "UK Climate
Change Plan". Il fixe des objectifs de réduction du dioxyde de carbone de 20% d'ici 2010.
http://www.bulletins-electroniques.com/actualites/28197.htm
- Mediaterre

"Système d'information mondial francophone pour le développement durable", Médiaterre
alimente des dossiers d'actualité thématiques. A visiter pour préparer ses cours.
http://www.mediaterre.org/
- Un dossier du Monde
"Si tout le monde consommait comme des Français, il faudrait 3 planètes pour de satisfaire la
consommation mondiale" (Serge Latouche). L'éducation à l'environnement et au
développement durable touche le grand public. Le Monde du 26 mai lui dédie un supplément
de 12 pages. Au sommaire : des politiques menées dans différents pays ainsi que des
réalisations présentées à l'exposition universelle d'Aïchi au Japon. Le Monde propose
également des réflexions sur le commerce équitable et le développement.
http://medias.lemonde.fr/mmpub/edt/doc/20050525/653949_sup_devdurable_050525.pdf
Collège
- Remise des prix Planète Avenir
L'association Planète Avenir récompense le 30 mai les actions réalisées par des jeunes de 10 à
16 ans en faveur de l'environnement. Le projet est soutenu par la Ligue de l'enseignement.
http://www.senat.fr/presse/cp20050524.html
Lycée
- Construire un dossier documentaire
Sylvain Genevois propose une séquence pédagogique sur le commerce équitable. Elle se fixe
3 objectifs : "donner du sens à la recherche documentaire en posant aux élèves une situationproblème,
favoriser une démarche de traitement critique et d'extraction de l'information à
partir de documents en ligne (validation des compétences documentaires du B2i), promouvoir
le travail de groupe (co-construction) et l'autonomie des élèves dans la recherche et le
traitement de l'information (démarche citoyenne)". Les élèves construisent un dossier en
s'appuyant sur des fiches de recherche.
http://sgenevois.free.fr/R2Iobjectifs3.htm
- Les prix Stockholm pour l'eau
Le Stockholm Junior Water Prize est un concours scientifique international pour les jeunes
ouvert à des initiatives qui visent à l'amélioration de la qualité de l'eau, la bonne utilisation de
l'eau grâce à une meilleure gestion, la protection de la ressource en eau et le traitement des
eaux usées. Trois initiatives ont été sélectionnées pour la France dont celle du lycée Roosevelt

de Reims sur l'agriculture de précision en Champagne.
http://www.environnement-online.com/juniorprize/

S.E.S.
- Claude Bordes -
- Pédagogie
1. Méthode
Compte-rendu des journées de formation académique de Nantes : la question de synthèse :
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/ses/CRENDU/qds/QDS.htm
2. Ressources en anglais
- Daily lesson plan du New York Times (plan d'étude de l'article du jour) :
http://www.nytimes.com/learning/teachers/lessons/index.html
- Economic literacy Project (Fed & Nat. Council for Economic Education) :
http://woodrow.mpls.frb.fed.us/research/studies/econlit/
3. Bac 2005
Sujets Amérique du Nord :
http://www.rochambeau.org/informations/examens/bac/bac2005/ses_2005.pdf
4. Cours et TD en ligne :
Première
Monnaie
Sur le site du FMI (en français) : Monetary mania (un bon jeu sur la monnaie) :
http://www.imf.org/external/np/exr/center/quiz/mm/fra/index.htm
Un schéma sur les différentes formes de la monnaie :
http://www2b.aclille.fr/seslille/OUTILS/PREM/TRCOM/DOSSIER/monnaie/2%20FORMES1BIS.pdf
Première Spé
- Politest
Un test très bien fait pour savoir où l'on se situe politiquement :
http://www.premiumwanadoo.com/politest/index.php
Terminale :
Sur le site du FMI (en français)
Le FMI en action (un parcours réaliste et bien ficelé, en trois étapes) :

http://www.imf.org/external/np/exr/center/action/fra/index.htm
- A quoi sert le FMI ?
- Que fait le FMI ?
- Comment le FMI peut-il aider un pays à se redresser ?
Sur le site du PNUD :
- une nouvelle animation sur l'évolution du développement humain depuis 30 ans :
http://hdr.undp.org/statistics/data/animation.cfm
- un calculateur de l'IDH :
http://hdr.undp.org/statistics/indices/hdi_calculator.cfm
- Le bookmark de la quinzaine
Le livre de la quinzaine :
Freakonomics: A Rogue Economist Explores the Hidden Side of Everything, de Steven D.
Levitt & Stephen J. Dubner - William Morrow & Company (mai 2005).
CR de Freakonomics dans The Economist :
http://www.economist.com/books/displayStory.cfm?story_id=3960469
CR du New York Times :
http://college4.nytimes.com/guests/articles/2005/05/15/1246766.xml
Portrait de Levitt
The Economist of Odd Questions - Inside the Astonishingly Curious Mind of Steven D.
Levitt, By Stephen Dubner, New York Times Magazine, Aug. 3, 2003 :
http://www.stephenjdubner.com/journalism/economist.html
Quelques exemples de questions que se pose Steven Levitt :
- Where do baby names come from? : http://slate.msn.com/id/2116505/
- Is your agent really working for the enemy?
http://www.wired.com/wired/archive/13.05/realestate.html
What the Bagel Man Saw - An Accidental Glimpse at Human Nature
By Stephen Dubner and Steven Levitt, The New York Times Magazine (June 6, 2004) :
http://www.freakonomics.com/article2.php
ECONOMIE
¤ Insee
Insee Première
Patrimoine : quand les ménages prennent de l’assurance :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/ip1015.pdf
En 25 ans, les Français ont doublé leur mise (les français et le jeu) :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP1016.pdf
Les comptes de la Nation en 2004 :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP1017.pdf
Les comptes des administrations publiques en 2004 :

http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP1018.pdf
Les comptes financiers de la Nation en 2004 - Forte poussée de l’endettement immobilier des
ménages :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP1019.pdf
Insee Etudes
Délocalisations et réductions d’effectifs dans l’industrie française :
http://www.insee.fr/fr/nom_def_met/methodes/doc_travail/docs_doc_travail/g2005-03.pdf
¤ Articles scientifiques
NBER Mars 2005
A. Alesina, E. Glaeser, B. Sacerdote : Work and leisure in Europe and in the US. Why so
different ? (avec des données passionnantes) :
http://post.economics.harvard.edu/faculty/alesina/papers/work_leisure.pdf
SOCIETE
¤ Referendum
Sondages sortie des urnes
IPSOS : http://www.ipsos.fr/CanalIpsos/poll/8074.asp
CSA : http://www.csa-fr.com/dataset/data2005/opi20050529b.pdf
¤ DEP
Notes d'Information
Les concours de recrutement des enseignants du second degré Session 2004 :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni/ni2005/ni0516.pdf
L’insertion professionnelle des diplômés universitaires de technologie de 2001 :
http://www.education.gouv.fr/stateval/ni/listni2005.html
Concours de recrutement de professeurs des écoles Session 2004 :
http://www.education.gouv.fr/stateval/ni/listni2005.html
Dossiers de la DEP
Le redoublement au cours de la scolarité obligatoire (env. 100 pages) :
http://www.education.gouv.fr/stateval/dossiers/listedossiers2005c.html
¤ DREES
Les bénéficiaires de l'Allocation parentale d'éducation : trajectoires d'activité et retour à
l'emploi :
http://www.sante.gouv.fr/drees/etude-resultat/er399/er399.pdf
¤ CEREQ
L'insertion des jeunes issus de l’immigration :
http://www.cereq.fr/pdf/Net-Doc-151.pdf

¤ Population et Société
La population mondiale :
http://www.ined.fr/publications/pop_et_soc/pes412/412.pdf
¤ Rapports
Eurobaromètre Automne 2004 :
http://europa.eu.int/comm/public_opinion/archives/eb/eb62/eb62_fr_nat.pdf
- Revue de presse
ECONOMIE
Conjoncture
Les économies de la zone euro affichent des performances disparates :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3214,36-652506@51-627490,0.html
Pour l'OCDE, "la reprise européenne manque cruellement à l'appel" :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3214,36-653237@51-627490,0.html
Infographie : Croissance et salaires dans la zone euro :
http://www.lemonde.fr/web/vi/0,47-0@2-3214,54-653192@51-627490,0.html
Malgré les pressions, la BCE garde ses taux inchangés:
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3234,36-657913@51-646522,0.html
OMC
Le fonctionnement de l'Organisation mondiale du commerce (infographie) :
http://www.lemonde.fr/web/vi/0,47-0@2-3220,54-628012@51-635402,0.html
Environnement
La déforestation de la planète prend des proportions alarmantes :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3220,36-653666@51-653816,0.html
Le Brésil ne parvient pas à freiner le recul de la forêt dans le Mato Grosso, paradis du soja et
du bétail :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3220,36-653667@51-653816,0.html
En trente années, l'homme a transformé la planète:
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3244,36-657944@51-631969,0.html
Développement durable
Dossier spécial du Monde sur le développement durable :
http://medias.lemonde.fr/mmpub/edt/doc/20050525/653949_sup_devdurable_050525.pdf
¤ Chroniques éco
Eric Le Boucher
La grande menace du textile chinois ? Les délocalisations ? Regardez le Japon...
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3232,36-649911,0.html

Esther Duflo
Deux poids deux mesures :
http://www.liberation.fr/page.php?Article=298299
Frank Dedieu
La productivité nuit à l'emploi ?
http://www.lexpansion.com/art/6.0.131544.0.html
Virginia Postrel
Another View of News Bias, as Selling Point (pourquoi l'information est-elle biaisée, et
pourquoi la concurrence aggrave les biais au lieu de les corriger):
http://college3.nytimes.com/guests/articles/2005/05/19/1225583.xml
Thomas Piketty
Des Portos aux Polaks :
http://www.liberation.fr/page.php?Article=299975
ENTREPRISES
Textile
La Commission européenne hausse le ton vis-à-vis de la Chine sur le textile :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3234,36-650982@51-642795,0.html
Textiles chinois : les distributeurs européens "choqués" par la démarche de Bruxelles :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3214,36-649187@51-627445,0.html
Infographie : http://www.lemonde.fr/web/vi/0,47-0@2-3216,54-642892@51-627445,0.html
Au cœur d'une usine textile chinoise qui tourne à plein régime :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3234,36-650720@51-642795,0.html
Pékin relève les taxes à l'export sur 74 produits textiles :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3234,36-651910@51-642795,0.html
La Chine refuse de se voir imposer des restrictions à ses exportations de produits textiles :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3234,36-656418@51-642795,0.html
Le développement des marchés asiatiques frappe de plein fouet l'industrie textile tunisienne:
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3212,36-658268@51-641956,0.html
Délocalisations
Les délocalisations vers les pays émergents expliquent moins de 2 % des suppressions
d'emplois industriels :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3234,36-657933@51-627680,0.html
SNCF
Les trains interrégionaux, déficitaires, sont menacés :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3228,36-651106@51-631565,0.html
Le succès de l'express "Interloire", entre Orléans et Nantes, fait figure de contre-exemple :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3228,36-651107@51-631565,0.html
SOCIETE
Le jeu

Le budget des Français consacré aux jeux d'argent a doublé en 25 ans :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-649750@51-649760,0.html
Les blogs
L'univers des blogs, ses habitants, ses rites, son langage :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-652527@51-651796,0.html
Pauvreté
Les miraculées du RMI
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3230,36-652142@51-633431,0.html
Professions libérales
La fin de l'âge d'or :
http://www.lexpansion.com/art/6.0.131628.0.html
Viticulteurs
Les viticulteurs de Midi-Pyrénées réclament des mesures d'urgence :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3228,36-654360@51-637823,0.html
POLITIQUE
Referendum
Une large victoire du non, nouvel avatar de la crise de la politique :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-631760,36-655515@51-655516,0.html
Entretien avec Pascal Perrineau, directeur du Cevipof :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-631760,36-655513@51-655516,0.html
Le non souligne les difficultés de l'élargissement :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-631760,36-655994@51-656094,0.html
Le refus de la souveraineté partagée :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3232,36-656351,0.html
La persistance de l'attachement à l'identité nationale:
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-631760,36-657875@51-656097,0.html
La précarité de l'emploi a nourri le rejet du traité :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3224,36-656371@51-656097,0.html
A Marseille : "On ne s'en sort pas, on ne va pas encore ouvrir l'Europe à tout le monde" :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3224,36-656370@51-656097,0.html
1992-2005 : comment le oui s'est décomposé, par Dominique Goux et Eric Maurin :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3230,36-656860@51-656097,0.html
Tableau sur l'évolution de la structure sociale depuis le référendum de 1992 :
http://www.cepremap.ens.fr/depot/docweb/docweb0507.pdf
Infographie (carte du oui et du non, par cantons en 1992 et en 2005):
http://www.lemonde.fr/web/vi/0,47-0@2-631760,54-657074@51-656097,0.html
France after the referendum - France's president has wasted ten years, devoted mainly to a
search for scapegoats :
http://www.economist.com/opinion/displayStory.cfm?story_id=4033317
Opinion
Game, set and match, par Alain Duhamel :
http://www.liberation.fr/page.php?Article=300581

Le retour du refoulé, par Pierre Rosanvallon:
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3232,36-657304,0.html
Feu l'Europe-puissance, par Daniel Vernet :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3232,36-656407,0.html
Corruption
La "dérive corruptive" du programme "Pétrole contre nourriture":
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-657879@51-648699,0.html
Une marge de 15 à 85 cents de dollar par baril revendu:
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-657881@51-648699,0.html
Onze personnalités sont visées par l'enquête du juge Courroye:
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-657880@51-648699,0.html
INTERNATIONAL
1. Nouvelles d'Asie
Sri Lanka
Diaporama & audio : Exploiting Sri Lankan Maids :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/05/08/international/20050508_MAIDS_AUDI
OSS.html
Chine
Diaporama & audio : A Lesson From China by Nicholas D. Kristof :
http://www.nytimes.com/packages/html/opinion/20050524_CHINA_AUDIOSS
2. Nouvelles du Moyen-Orient
Irak
Diaporama & audio : Daily Mayhem in Iraq :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/05/05/international/20050506_BOMBS_FEA
TURE.html
3. Nouvelles d'Afrique
Malawi
Diaporama & audio : Aids and rituals in Malawi :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/05/10/international/20050509_MALAWI_FE
ATURE.html
Zimbabwe
Long Destitute, Teeters Toward Ruin :
http://college4.nytimes.com/guests/articles/2005/05/21/1247880.xml
Soudan
Diaporama & Audio: Why Should We Care? by Nicholas D. Kristof :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/05/31/opinion/20050531_DARFUR_AUDIOS
S.html

Afrique du Sud
Le malaise des Blancs dans la "nouvelle Afrique du Sud":
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3212,36-656001@51-644650,0.html
La colère monte dans les bidonvilles sud-africains:
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3212,36-657326@51-644650,0.html
4. Nouvelles d'Europe
Hollande
L'insoumise de La Haye:
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3230,36-650685,0.html
Les Pays-Bas traversent une crise économique et identitaire grave :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3214,36-653241@51-627490,0.html
Une révolte contre une Europe qui va trop vite, trop loin et coûte trop cher :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-631760,36-656820@51-656945,0.html
Royaume-Uni
Diaporama & Audio: Blair Wins British Election:
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/05/05/international/20050506_BRITAIN_FE
ATURE.html
Britain's big divide widens - Resentment in the south-east at high public spending in the north
and west helps explain the election result :
http://www.economist.com/world/europe/displayStory.cfm?story_id=3966192
5. Nouvelles d'Amérique
Brésil
Effort to Reduce Poverty and Hunger in Brazil Falls Short of Its Goals :
http://college4.nytimes.com/guests/articles/2005/05/29/1249536.xml
USA
Class Matters: An Overview
http://www.nytimes.com/indexes/2005/05/15/national/class/index.html?8dpc
Class in America: Shadowy Lines That Still Divide :
http://college3.nytimes.com/guests/articles/2005/05/15/1224917.xml
Infographie :
http://www.nytimes.com/packages/html/national/20050515_CLASS_GRAPHIC/index_03.ht
ml
The College Dropout Boom :
http://college4.nytimes.com/guests/articles/2005/05/24/1248484.xml
Diaporama & Audio : Voices from the poll :
http://www.nytimes.com/slideshow/2005/05/14/national/class/20050515OVERVIEW_VOIC
ES_SLIDESHOW_index.html
Diaporama & Audio : Class and Health :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/05/16/national/class/20050516_CLASSHEAL
TH_FEATURE.html
Diaporama & Audio : Class and Marriage :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/05/19/national/20050519_CLASSMARRIAG
E_FEATURE.html
Infographie : A Timeline of Class - From the pilgrims to "The Great Gatsby" and Ralph

Kramden, a selective chronology of class in America :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/05/29/national/class/20050529_CLASSTIME
LINE_GRAPHIC.html
Diaporama & Audio : 15 Years on the Bottom Rung : Mexican immigrants are finding the
American dream more elusive than many earlier immigrants :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/05/26/national/20050526_CLASSIMMIGRA
TE_FEATURE.html
Diaporama & Audio : No Degree, Decades Later. After losing good factory jobs, two men are
struggling to stay in the middle class :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/05/24/national/20050524_CLASSEDUCATI
ON1_FEATURE.html

Langues Vivantes
- Claude Covo-Farchi et Katrin Goldmann -
- A la Une : Cyber-Langues aura bien lieu
C'est dans le cadre de l'Université d'Eté de la Communication d'Hourtin que le colloque
Cyber-Langues 2005 devait se tenir, et ainsi profiter des infrastructures spécifiques à cette
manifestation estivale. Cependant, de manière complètement inattendu, la Ligue de
l'Enseignement et le CREPAC d'Aquitaine ont annoncé par un communiqué de presse ce
mardi 31 mai 2005 que la 26ème Université d'été de la communication, qui devait se tenir à
Hourtin en Gironde du 22 au 25 août 2005, n'aurait pas lieu. Un coup dur pour le bureau de
l'association qui a malgré tout pu se retourner grâce à l'engagement sans retenue du bureau et
du comité d'organisation. Cyber-Langues se tiendra donc à Artigues-près-Bordeaux. Les
conférences prévues sont maintenues et les auditeurs sont priés de s'inscire très rapidement
sur le site de l'association:
http://www.cyber-langues.asso.fr/
Vie de la discipline
- La France et l'Espagne signent un accord cadre
F. Fillon et Maria Jesus San Segundo, ministre espagnole de l'éducation, ont signé le 16 mai
un accord sur les dispositifs linguistiques et culturels entre les deux pays. Il vise à renforcer
l'apprentissage des deux langues dans l'enseignement scolaire et à mettre en place des doubles
certifications de fins d'études secondaires entre les deux pays. Une autre coopération, dans
l'enseignement professionnel, est envisagée.
Pour le prof
- Action européenne de jumelage électronique (eTwinning)
Dans le B.O. n° 22 du 2 juin, une circulaire qui définit le cadre de la mise en application dans
les écoles, collèges et lycées français du programme de jumelage électronique eTwinning.
Mesure phare du projet européen eLearning, elle devrait concerner à terme 35 000
établissements scolaires européens.
Cette action répond à une double priorité du ministère de l’éducation nationale, de
l’enseignement supérieur et de la recherche : un meilleur apprentissage des langues

étrangères, la généralisation de l’usage de l’outil informatique. Ce programme s’inscrit dans
le cadre du processus de Lisbonne dont l’objectif est de faire de l’Union européenne, à
l’horizon de 2010, l’ensemble mondial le plus dynamique.
La Commission européenne a décidé de mettre en place une assistance organisée à deux
niveaux :
- au niveau européen, la coordination est assurée par le réseau European Schoolnet (EUN),
dont la présidence est assurée par la France en 2005. Conçu comme un service central, EUN
met à disposition un site en 20 langues qui permettra de prendre connaissance de tous les
établissements européens engagés dans cette action. Il fournira également des ressources
thématiques disponibles et différents outils facilitant la recherche de partenaires et le montage
de jumelages (www.etwinning.net) ;
- au niveau de chaque pays, un Bureau d’assistance nationale est chargé de la mise en œuvre
et de l’encadrement de cette action en liaison avec EUN. Pour la France, il s’agit du Scérén
CNDP qui a pour mission :
. de fournir des exemples de travail coopératif dans le cadre des programmes scolaires
s’appuyant sur les TIC et susceptibles d’inciter les enseignants à déposer un jumelage ;
. d’aider les écoles, collèges et lycées à structurer leur projet de jumelage, à mettre en œuvre
des échanges électroniques internationaux et à trouver un ou plusieurs partenaires ;
. d’inciter les établissements à prolonger l’expérience acquise au cours de l’action eTwinning
par des échanges physiques d’élèves et d’enseignants de type COMENIUS.
Lire toute la circulaire:
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/22/MENT0500936C.htm
Le site e-twinning:
http://www.etwinning.net/ww/fr/pub/etwinning/index.htm
- Faut-il changer les manuels de collège?
Faut-il changer ou renouveler ses manuels de collège pour la rentrée 2005? En vue des
changements de programmes, applicables à la rentrée 2006, il ne paraît pas prudent d'investir
dans des nouveaux manuels pour cette rentrée 2005. Mieux vaut différer ses achats à la
rentrée 2006 afin de pouvoir choisir un manuel qui tient compte de ces nouveaux
programmes.
- Entraînement à l'expression orale
Un article de cinq pages qui fait état de la situation actuelle et la problématique dans les
classes de langues, où l'élève n'acquiert actuellement pas une véritable compétence
d'expression orale, et qui donne des pistes très concrètes pour une mise en oeuvre
d'entraînements ainsi qu'une réflexion sur notre rôle de professeur. Cette contribution faite par
un IPR de langues est téléchargeable en format pdf.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/reflexions/entr_oral.htm
- Des sites à connaître
Les langues du monde classées par familles
http://www.freelang.com/apprendre/familles.html
Ethnologue language family index
http://www.ethnologue.com/family_index.asp

- Antice
Antice est un nouveau site collaboratif pour les enseignants de langues qui utilisent les
nouvelles technologies. A ses débuts, ce site n'est pas encore bien fourni. On peut regretter de
ne pas connaître les noms des rédacteurs.
http://antice.apinc.org/
Primaire
- Sensibilisation à cinq langues européennes
Des enseignants de l'académie Aix-Marseille ont conçu un DVD de sensibilisation à cinq
langues européennes pour les classes de CE1. Des TZR ou enseignants volontaires font des
interventions dans des écoles primaires de l'académie. Une excellente initiative en faveur d'un
plurilinguisme!
http://www.allemand.ac-aix-marseille.fr/drapeaux/presente.htm
- Recrutement des assistants de langue 2005-2006
Les rectorats procèdent actuellement aux recrutement des assistants de langue étrangère. Des
recrutements locaux, de personnes de angue maternelle, sont possibles si le nombre de
candidats des pays ne permet pas "de faire le plein". Les candidats potentiels doivent se
renseigner auprès des rectorats pour connaître les personnes en charge du recrutement.
Dossier spécial : le Hongrois
Le hongrois au baccalauréat, textes de référence
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0056/bacg-langues.htm
Un article sur la langue hongroise de l’encyclopédie en ligne snyke.com
http://encyclopedie.snyke.com/articles/hongrois.html
Clavier hongrois
http://www.lexilogos.com/clavier/magyarul.htm
Dictionnaires
Dictionnaire hongrois-français en ligne
http://dict.sztaki.hu/hongro-francais
Dictionnaire français-hongrois en ligne
http://dict.sztaki.hu/francia-magyar

En anglais, un guide de la prononciation hongroise
http://www.math.nyu.edu/~wendlc/pronunciation/Hungarian.html
Vocabulaire hongrois succinct avec la prononciation
http://www.hongrietourisme.com/pages/infos_pratiq/lexikaudio_top.html
Vocabulaire hongrois succinct avec la prononciation
http://www.hongrietourisme.com/pages/infos_pratiq/lexikaudio_top.html
Apprendre le hongrois
Cours de hongrois en ligne (en anglais)
http://www.personal.psu.edu/faculty/a/d/adr10/hungarian.html
Des articles de journaux et des leçons en ligne
http://www.magyarora.com/english/
La liste des lieux ou l’on apprend le hongrois en France :
A Paris
Institut Culturel Hongrois
Les cours prévoient quatre niveaux :
débutant, moyen, avancé, perfectionnement.
Cours de 2 heures/semaine ou de 3 heures/semaine.
Niveau 1. Mercredi 18h à 20h, Jeudi 19h à 21h
Niveau 2. Lundi 18h à 20h, Lundi 19h à 21 h, Mardi 19h à 21h,
Jeudi 19h30 à 21h30
Niveau 3. Mardi 18h30 à 20h30
Niveau 4. Lundi 16h30 à 18h30
Ateliers de civilisation Hongroise :
Ateliers de littérature, de poésie, de musique et d’histoire hongroises pour les enfants de 4 à
14 ans qui parlent et comprennent bien le hongrois.
Les ateliers ont lieu le mercredi et sont gratuits !
Réunion d’information : mardi 11 septembre 2001 à 20 h.
92, rue Bonaparte 75006 Paris
Pour tout renseignement veuillez vous adresser a l’accueil
Tél. au 01.43.26.06.44
Mission Catholique Hongroise
Cours de hongrois pour enfants parlant déjà le hongrois : Catéchisme, enseignement de la
lecture et de l’écriture, danse folklorique, scoutisme. Cours deux fois par mois, le samedi de
15h a 18h.
Renseignements : Mme Palásti, directrice
Les associations d’Amitiés Franco-Hongroises.
Une vingtaine d’associations d’Amitiés entre la France et la Hongrie. Les cours de Hongrois
sont souvent bénévoles ou avec une faible participation. C’est l’occasion de devenir membre

d’une association franco-hongroise. La liste des associations mise à jour en 2002.
A Aix-en-Provence
France-Hongrie 13
Cours de Hongrois
cour de 2 heures/semaine
Atelier de langue Hongroise
module de 6 à 8 semaines. Mardi de 18H30 à 20H30
Club de conversation
gratuit 2h par semaine. Hongrois et Français,
discussion en Hongrois autour d’une tasse de café et de petits gâteaux typiques. Jeudi de 14H
à 16H.
Bibliothèque et prêt de livres ( 1050 ouvrages - sept 2001)
Agrément Formation Continue pour l’Enseignement du Hongrois.
www.francehongrie13.org
France Hongrie 13 Maison des Associations
1 rue Émile Tavan 13100 Aix-en-Provence
Tél. 04.42.93.54.66 - mail contact@francehongrie13.org
A Cesson-Cevigné (Bretagne)
AFH Cesson-Sévigné
Cours de Hongrois
Du lundi au jeudi de 16h à 20h. Cours bénévoles.
- LUNDI Madame HUBERT
- MARDI Monsieur CHAUVIERE
- MERCREDI SZESMES ZOLTAN
- JEUDI MOLNAR MIKLOS
www.francehongrie.org/cesson/
Universités en France ou le Hongrois est enseigné officiellement
Sorbonne INALCO - Langues’O
Section d’Études Hongroises
2, rue de Lille 75007 Paris tél : 01.49.26.42.00
La section d’étude Hongroise de l’ INALCO
Université de Bordeaux III
UER B de Langues
Littératures et Civilisations étrangères
Section de Hongrois
Domaine Universitaire bât A2
33405 Bordeaux, Talence tél. : 05.56.84.50.50 / 498
Université de Lille III
Faculté des Sciences Humaines, Lettres et Arts
URF des Études Romanes, Slaves et Orientales
Section de Russe, lectorat de hongrois
149, Pont de Bois 59653 Villeneuve d’Ascq

Université de Jean Moulin Lyon III
Faculté des Langues et des Civilisations
Institut des Langues Slaves et de l’Europe Centrale
Section Hongrois
74, rue Pasteur 69239 Lyon
Université des Sciences Humaines
Langues, Littératures et Civilisations Étrangères
Lectorat de Hongrois
Strasbourg II
22, rue Descartes 67084 Strasbourg tél : 03.88.41.74.03

Anglais
- Christine Reymond -
- A la Une : Découvrez le site et les ressources de l'école primaire
d'Hénouville
Qui est Thierry Coz?
Thierry Coz est enseignant à l'école primaire d'Hénouville, un village près de Rouen. Il a été
l'un des premiers à utiliser l'internet avec ses élèves, et vous trouverez toujours des activités et
des projets vraiment intéressants sur ce site. Vous y trouverez entre autre des jeux interactifs
qui peuvent être bien utiles comme activités ludiques de fin d'année.
Un projet : Snail Olympics
J'ai découvert que sa classe avait participé cette année à un projet européen surprenant appelé
: Snail Olympics! Voyez les photos sur le site, et découvrez les partenaires et le projet sur
celui de Llanddulas School. Cela vous donnera peut-être des idées pour l'an prochain!
http://www.ac-rouen.fr/ecoles/henouville/snail/index.html
http://www.llanddulas.conwy.sch.uk/snail.htm
Jeux interactifs en ligne
http://www.ac-rouen.fr/ecoles/henouville/jeux/index.html
Cette page propose 3 jeux interactifs qui mènent les débutants du cycle III de la
reconnaissance audio à la compréhension orale, puis à l'écrit. Voici les jeux:
- Play with me
Basé sur le livre et le cd audio de Françoise Warnet-Jean et Côme Schneider, enseignants à
l'IUFM de Rouen, ce jeu invite les élèves à reconnaitre les mots qu'ils entendent, puis à
montrer qu'ils les ont reconnus en cliquant sur des images. Les élèves adorent, car ils doivent
réagir très vite, comme dans les jeux vidéos!
- English with the Snaith Primary School
Dans ce jeu les élèves doivent choisir un thème, identifier le mot qu'ils entendent, puis l'écrire.
Les thèmes recouvrent à la fois du Classroom English, des chiffres et du vocabulaire de base.
Les mots sont prononcés par des élèves de Snaith Primary School, et sont parfois difficiles à
identifier, mais il y a des aides et les solutions, ainsi les élèves peuvent s'exercer et
recommencer jusqu'à ce qu'ils se sentent à l'aise.
- Fill in the blanks
Un jeu sympa, quoique plus traditionnel et sans son. Les élèves doivent glisser des mots à leur
place dans une phrase. Les phrases sont idiomatiques et authentiques, et les animations
agréables à l'oeil.
Pour le prof

- How to Start a Blog
Tech Learning News du 14 mai (Vol. 4, Issue 21) propose un guide pas à pas pour apprendre
à commencer un blog. Une idée d'activité pour les vacances des profs? Les élèves, eux,
connaissent depuis longtemps... ;)
http://www.techlearning.com/story/showArticle.jhtml?articleID=163100418
- Evaluations de Seconde en ligne
Beaucoup d'entre vous recherchent les anciens cahiers d'évaluation de seconde. Vous
trouverez certains des exercices dans la banquoutils:
http://www.banqoutils.education.gouv.fr/recherche/rechmultia.php (25 documents pour
l'anglais seconde)
Mais Yvan Baptiste de Montpellier a rassemblé sur une page les cahiers scannés et les sons en
MP3. Une ressource précieuse!
http://pedagogie.ac-montpellier.fr/disciplines/anglais/ressources/evaseconde/
- Sujets d'examens
Vous retrouverez la plupart des sujets d'examens sur le site de la liste "English Teachers" de
l'académie de Lyon. Ils sont parfois accompagnés de corrigés ou de barêmes de notation. Et si
vous avez des sujets d'examens et/ou des corrigés et barêmes, n'hésitez pas à les leur envoyer
pour que tous les collègues en profitent.
http://anglais.free.fr/sujets/index_sujets.html
Primaire
- Little Red Riding Hood
Le conte en fin d'année, c'est une bonne idée! Voici des suggestions pour travailler autour du
Petit Chaperon rouge avec des ressources:
- à manipuler
Une collègue de la liste eTeach a trouvé ces "sequence cards"
du Little Red Riding Hood, que vous pouvez utiliser en primaire ou au collège, pour:
- faire retrouver les étapes du conte en réordonnant les images.
- faire raconter l'histoire aux élèves avec leurs propres mots. Attention : les images anciennes
sont très mignonnes, mais présentent un petit chaperon rouge qui fera peut-être ricaner
certains élèves....
http://www.daycareresource.com/sequencecardslittleredridinghood.html
- à lire
Vous pourrez sur cet autre site retrouver ces mêmes images avec le texte
pour une compréhension écrite, ou un enrichissement lorsque les élèves auront raconté
l'histoire avec leurs propres mots:
http://www.dltk-kids.com/rhymes/littlered/1.htm
- à écouter et lire
*** Mais la meilleure version me parait celle de la BBC, avec des images actuelles qui
plairont aux élèves, du son (texte lu) et des sous-titres en anglais, et une jolie morale : "you

should never talk to strangers you meet in the woods!"
http://www.bbc.co.uk/cbeebies/storycircle/fairystories/redridinghood/red_s.shtml
Autres sites sur le conte
- pour des activités autour du sujet (coloriages, bricolages)
http://www.first-school.ws/activities/onlinestory/steps/redridinghood.htm
- conte lu et discuté (pour lycée ou prof)
http://www.storybookonline.net/article.aspx?article=lrrh1 ( lecture de l'histoire et le script, un
peu difficile pour des jeunes non anglophones.Pour les enseignants, voyez l'intro et la
discussion qui suit.)
- pour retrouver la version de Grimm et des variantes (id)
http://mld.ursinus.edu/Maerchen/redridinghood.html
- Visual Abecedary and picture book
Bembo Zoo est un joli site en Flash, qui propose un abécédaire dans lequel, lorsque vous
cliquez sur une lettre, le nom d'un animal contenant cette lettre (en anglais) s'affiche, puis les
lettres s'assemblent pour former une image de l'animal. Vous pouvez utiliser ce site pour faire
apprendre des noms d'animaux (crab, zebra, peacock or octopus...), mais aussi pour étudier la
façon dont les lettres s'ordonnent visuellement pour former une image. Un site sympa et
original!
http://bemboszoo.com/
- Flash Cards
Les Flash Cards sont un support très utile pour présenter du vocabulaire ou des situations, et
pour faire parler les élèves. Michelle Henry du Collège Pilâtre de Rozier dans l'académie de
Nancy-Metz a rassemblé des adresses dans ces deux pages:
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/anglais/Henry/verbes.htm
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/anglais/Henry/present.htm
Et, comme le signale Hélène Cayuela sur eTeach, une des ressources qu'elle indique est une
mine pour des flash cards et des jeux les utilisant. Voyez les flash cards, et les jeux, en
particulier, Big Town, qui vous permettront d'organiser des activités ludiques de fin d'année.
http://www.mes-english.com
- Three little plays
This online book features a short puppet show dialogue, that primary school students will
enjoy read, understand, then learn and play. I found this resource from a site recommended by
our colleague Laure Peskine on eTeach, containing lots of others online books:
http://www.starfall.com/
Collège
- Chores

Michelle Henry a aussi rassemblé une page de ressources sur les "household chores",
excellente pour le primaire et le collège. Vous y trouverez des flashcards, des exercices
interactifs, des livres interactifs à écouter, des leçons et des cartoons, et même une vidéo (Les
profs de la liste eteachNet ont travaillé ensemble à la transcription du script de la vidéo). Des
ressources visuelles, dynamiques et interactives que vous pourrez utiliser pour remotiver des
élèves un peu fatigués en fin d'année...
Les ressources:
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/anglais/Henry/chores.htm
La vidéo et son script :
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/anglais/Henry/chorescript.htm
Voyez aussi ces flash cards sur "daily routine"
http://esl-images.com/vocabulary_topic_display.asp?images=Daily%20Routines&topic=15
http://casls.uoregon.edu/ActionsVerbs.php
- Summer Safety Tips
Des conseils de sécurité simples fournis par le Croix Rouge américaine, facile à utiliser pour
des leçons cadrées : vous pourrez ensuite proposer aux élèves de choisir un conseil (ou d'en
inventer un autre) et de réaliser un poster pour le faire connaitre. Vous afficherez ensuite leurs
productions sur les murs de la classe, ou réaliserez une expo au CDI, en fin d'année ou en
septembre. Thèmes abordés : surfing, diving, and boating; sun and heat exposure; hiking and
camping. Vous trouverez aussi un quiz interactif que vous pourrez faire en classe, si vous
avez un videoprojecteur.
http://www.redcross.org/services/hss/sumsafety/
Voyez par exemple "the hiking check list" :
http://www.redcross.org/services/hss/tips/hiking.html
- Advertising with Geography
[LII New This Week]du 26 mai propose de lancer les élèves dans une découverte de la
géographie et des "trésors" des USA à travers cette activité qui propose de concevoir une
publicité vantant les mérites d'une région : ils doivent travailler en groupes pour étudier les
caractéristiques de la région qu'ils ont choisie, puis produire un document ( affiche, dépliant,
dossier, site web, Power-Point, etc.) qui va convaincre le public (les autres élèves, les parents
ou sur internet) qu'il faut absolument visiter cette région.
http://www.iupui.edu/~geni/lsort/advertis.html
L'idée est attirante pour motiver les élèves par un projet sur lequel ils vont travailler pendant
les dernières heures de cours. Le site propose l'idée, mais pas de sites à partir desquels
travailler. Cependant, avec une recherche sur Google avec les mots clés "50 states" vous
trouverez tout les documetns dont vous aurez besoin. par exemple le site
http://www.50states.com/
Lycée

- Flash Animations from Frédéric Chotard
A new layout and organisation is now ready for the "Flash Animations" website by our
colleague Frédéric Chotard. Instead of just watching the animations (and the worksheets or
other stuff along with them), now you can (very simply) download the "Flash" files and save
them to your computer. It should be very easy to do, even if you know nothing about it. Give
it a try!
http://perso.wanadoo.fr/prof.danglais/animations
you can also find lots of other useful resources on his site:
http://perso.wanadoo.fr/prof.danglais/
- Immigrants' stories
Infonews n°247 recommended the article from the New York Times :
'15 Years on the Bottom Rung', By Anthony DePalma,May 27, 2005
http://www.nytimes.com/learning/teachers/featured_articles/20050527friday.html
On eTeachNet, our colleague Annie Gwynn recommends this complement by the NYT in
"Class Matters" : an audioslide show which provides an audio visual and easier version of this
long article. The sound is sometimes difficult to understand because of the accents, but you
can always refer the students to the article... It features an interesting parallel between a Greek
immigrant who made it and a Mexican immigrant still fighting to find enough money to raise
his family. See especially the passage when both work in the restaurant, as a manager and an
employee...
http://www.nytimes.com/indexes/2005/05/26/national/class/
About immigration and finding jobs, read also :
"Who Has Work? He Who Finds Busboys" (May 27, 2005)
http://www.nytimes.com/learning/students/pop/articles/27employment_LN.html
and see that graph about how class works
http://www.nytimes.com/packages/html/national/20050515_CLASS_GRAPHIC/index_01.ht
ml
and other resources from the page
http://www.nytimes.com//learning/issues_in_depth/20050515.html
- Sustainable development
The Scout Report from June 3
http://scout.wisc.edu/Reports/ScoutReport/Current/?PHPSESSID=5c0c77039861cc9fc777e47
c37069bce
recommends several sites that could be interesting to use during this week of environment:
The Sustainable Cities Programme
http://hq.unhabitat.org/programmes/sustainablecities
Environmental Protection Agency: Superfund ( from The Scout Report -- June 3)
http://www.epa.gov/superfund/index.htm
Amnesty International Report 2005
http://web.amnesty.org/report2005/index-eng
see also this info about beaches from [LII New This Week] June 2 and the U.S.
Environmental Protection Agency (EPA)
http://www.epa.gov/beaches/
Check out http://www.TeachUNICEF.org, a new online resource to help teachers and youth
group leaders engage students as active global citizens by learning about UNICEF's efforts

worldwide!
*** the Scout Report from May 27th recommended this site called Global 3.0, featuring the
sound file of a program about globalization and outsourcing. You can listen to the program
and read the transcript:
http://americanradioworks.publicradio.org/features/global30/
see also Sustainable Table, about food and agriculture:
http://www.sustainabletable.org/home/
and The Fifth Estate: Hot Air (Information about Canada's 2002 ratification of the Kyoto
Protocol on global warming)
http://www.cbc.ca/fifth/kyoto/
- Letter boxing and geo caching
Put your GPS to work by introducing your students to the growing phenomena known as
geocaching, and then start a quest of your own as a student or classroom project for the
summer months. Your students will love both planning and executing these searches, while
your class or school can keep its own logbook of discovery. Consider pairing up with a penpal
class to exchange logs and discoveries.
http://www.riverdeep.net/current/2002/04/042202_letterbox.jhtml
Find out about letterboxing and goecaching! It is a way to mix treasure hunt and hiking, and
can be efficient for children or people who don't see the point of going for a walk, a hike or a
treck, who don't enjoy just the pleasure of walking, breathing fresh air and being outside, but
need a goal, a reward for their efforts...... In class, this text is a good material for written
comprehension for students who have studied English for at least 4 years, because it deals
with something nobody knows about and that the class will discover together. It will develop
their skills for global comprehension, like scanning a text for information and inferring the
global meaning from a few well selected clues. And then the students can debate about the
interest of this sport/hobby....and if they find it is a good idea, why not get into the project and
do it in France? This could make American people want to come and visit France!
http://www.riverdeep.net/current/2002/04 /042202_letterbox.jhtml
Here are some links to other site dealing with the subject, that you can use to build a webquest
or a treasure hunt:
http://www.letterboxing.org/
http://www.smithsonianmag.si.edu/smithsonian/issues98/apr98/letterboxing.html
(from the Smithonian, a short article explaining how it started)
http://dartmoorhistory.blogspot.com/
(history of the original Dartmoor letter boxing : that's where it started!)
http://walking.about.com/library/weekly/ aa073001a.htm
( with interviews from walkers to read)
http://www.geocaching.com/ (about orientation)
http://members.aol.com/Letterboxr/stamps .html
(about how to carve stamps)
http://dmoz.org/Recreation/Outdoors/Letterboxing/
(a very long page of links)
Bibliographie

- Actes du colloque
Les actes de la DESCO en ligne sur Eduscol ou en version papier au CRDP de l'Académie de
Versailles, 2004, 221 p.
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0126/contenus_culturels_actes.htm
Sortir
- Bicentenaire de Hans Christian Andersen
Marc Auchet, professeur de Suédois à la Sorbonne à Paris et traducteur des oeuvres
d'Andersen vous invite à un symposium international sur Hans Christian Andersen qui se
tiendra les
17 et 18 juin 2005 à la Sorbonne, à Paris.
Voici ce qu'il dit : "Apart from [contributing with] my new translation [into French] of the
fairytales of Hans Christian Andersen, which have been given a splendid reception by critics
in many newspapers and on the radio, I will host an international Andersen symposium set to
take place at Sorbonne on 17 and 18 June with the active participation of one or two
renowned French actors/actresses and a Danish singer Anne Shin, who will perform some of
Andersen's famous songs. This will take place at the magnificent Amphithéâtre Richelieu. Of
the publications I have contributed to I will emphasise the commended educational magazine
"Textes et documents pour la classe", which will issue a special feature edition in September.
The magazine has more than 20,000 subscribers and will reach a large proportion of the field
of education in France. Teachers and pupils will benefit from this by becoming more familiar
with Andersen."
http://www.ambparis.um.dk/fr/menu/lambassade/Actualites/ColloqueEtConcertHansChristian
AndersenEn+Sorbonne.htm
Autres expos, spectacles et concerts à Paris pour le Bicentenaire:
http://www.hca2005.com/HCA2005/ca30/id/3811
http://www.ambparis.um.dk/fr/menu/lambassade/Actualites/HCAndersenEnFrance2005.htm
Information sur les manifestations en Suède:
http://www.andersen.sdu.dk/rundtom/2005/index_e.html
Dossier spécial : End-of-Year activities and resources
Online Game : CyberChase
If you take your students to the computer room at the end of the year, they will enjoy playing
this game : you choose your character, get a mission, then you go from place to place, talk to
people (written dialogue), buy things, and try to carry out your mission. For students from

lower intermediate level upwards.
http://pbskids.org/cyberchase/quest/launch.html
End of School Year How-To's
"How can you continue the learning at the end of the school year, not overload yourself or
your students, and bring a sense of closure to your class?" Riverdeep's Classroom Flyer, May
15th offers numerous great suggestions to help relieve end-of-school year stress.
http://www.teachnet.com/how-to/endofyear/052498.html
Here are some other suggestions by Education World : webquests, drama, TV commercial or
the problem solving activity called "egg drop"
http://www.educationworld.com/a_lesson/lesson/lesson184.shtml
End-of-Year Certificates
Riverdeep's Classroom Flyer from May 15th, May 23rd and 24th suggests several sites of
ideas of certificates to reward your students for a year's work of effort, achievement, or just a
job well done. It's very American, but all children like to be rewarded. Find out something for
each of your students, and you may be sure they won't forget what you wrote on their
certificate!:
Find a certificate maker here to individualize certificates and adjust them to your own specific
needs.
http://www.teachnet.com/how-to/endofyear/certificates060399.html
Printable awards for preschooler who know their ABC, can count to ten, count to 20, or count
by 2's, or good cleanup helpers....
http://chubbiecubbie.com/freeawards.htm
Nice elementary certificates online tool offered by children's author and illustrator Jan Brett
http://www.janbrett.com/interactive_awards/index2_php.htm
individualized end of school year award
http://www.theteacherscorner.net/seasonal/endofyear/awards2.htm
Mind Binder activities
Riverdeep's Classroom Flyer, Wednesday from May 18th recommends this page of activities
for a last day of school...
http://www.createdbyteachers.com/interactivityjun.html
Other end of year activities
find lots of ideas in last year's addresses at:
http://www.cafepedagogique.net/disci/anglais/52.php
see also
http://www.edu-cyberpg.com/Teachers/newteacherlastday.html

Espagnol
- Fanny Lascroux -
- A la Une : Escolar.com : un site en espagnol à la portée des élèves !
Site vaste et simple à explorer, concu pour les jeunes espagnols. Les élèves français de
Troisième-Seconde peuvent le consulter.
A) “Contenidos”
- “lengua” : une série de liens vers des points de grammaire ( adjetivos, adverbios ...) et de
littérature (poesía, teatro ...).
- “matemáticas” : présentation de différents chapitres de mathématiques assez simples ( les
opérations etc.)
- “historia” : de nombreux thèmes historiques sont présentés brièvement et avec beaucoup de
clarté, en compagnie de quelques documeemnts iconographiques (la Conquête, les partis
politiques ...)
- “geografía” : de nombreux thèmes, ici aussi ( les régions d’Espagne, des cartes de
géographie ...)
- “Ciencias naturales” : des informations sur la chaîne alimentaire, l’air, l’énergie ...
- “geometría” : le périmètre, le calcul des volumes etc.
B) “Servicios”
- “Biografía” : des dizaines de personnages célèbres ( musiciens, écrivains, chanteurs ...)
classés par ordre alphabétique. Des biographies claires et concises.
- “Tu página de web” : Cliquer sur “apuntes” pour accéder à de nombreuses pages de cours,
classées par thème (histoire, philosophie, politique ...).
- “Atlas escolar” : de nombreux lieux du monde, classés par ordre alphabétique. Si l’on clique
sur un de ces lieux, il apparaît localisé sur une carte du monde.
C) “Recreo” : de nombreuses activités qui vont du pendu aux mots croisés en passant par les
casse-têtes et les memotests. Idéal pour occuper les élèves pendant la dernière de cours en fin
d’année scolaire.
http://www.escolar.com
Pour le prof
- Fin d’année scolaire
Voir Dossier fin d’année scolaire n° 51. Les textes officiels sur le Bac, des activités ludiques
pour les derniers cours, les commandes à faire pour la rentrée de septembre…
http://www.cafepedagogique.net/disci/espagnol/51.php
- El Portal del arte

Sur la gauche, deux grands thèmes :
1)“Actualidad” : Pour connaître les expositions en cours (“eventos”), lire des articles de
presse en rapport avec le monde de l’art, de la culture (une sélection d’articles de différents
journaux : “resumen de prensa”).
2)Guía” : La présentation de certains musées et galeries (“centros de exposición”), de
photographes (“fotografía”), de différents artistes (“apuntes de arte”). Des oeuvres sont
commentées dans “Net art”. Des artistes célèbres ( P Picasso, A Tapies ...) sont évoqués dans
“directorio de artistas”. De nombreux liens vers des institutions, des sites consacrés à la photo,
aux artistes etc. dans “enlaces de interés”.
http://www.hispanart.com/
- « Les Pages hispanistes » de la Polynésie française
Ce site s’adresse aux enseignants d’espagnol exerçant leur métier en Polynésie française (voir
le « spécial Polynésie » au milieu de la page d’accueil) et aussi aux enseignants d’espagnol
d’autres régions du monde (rubriques situées sur la gauche de la page d’accueil). Si l’on
clique sur «établissements», on aboutit à des liens à propos de l’enseignement en lycée et en
collège. Il y a des liens vers les traditionnels textes officiels, mais aussi des liens vers des
documents pédagogiques (textes, chansons, légendes…) accompagnés de pistes d’exploitation
(cliquer sur « séquences »). Le lien vers « productions » mène au site d’un lycée, à des pages
présentant de célèbres navigateurs etc. ( cliquer sur « les espagnols dans le Pacifique »). La
rubrique « liens » présente des sites classés par thèmes (histoire, tourisme, chansons …).
Enfin, si l’on clique sur « Dossiers », on aboutit à de nombreux articles du Café Pédagogique,
classés par thème.
http://www.itereva.pf/disciplines/espagnol/
- Site Edutemps
Sur la page d’accueil, une série de rubriques défile :
« Publications en ligne » : en méthodologie, littérature, civilisation …
« Extraits d’ouvrages » : on peut lire table des matières et avant-propos des livres proposés,
avant d’éventuellement les acheter ( littérature, civilisation …)
« Bibliographie en ligne » sur quelques thèmes
« Préparer les concours » : les programmes, les ouvrages adaptés
« Annuaire des sites » : A ne pas manquer ! De nombreux liens, classés par thème (
grammaire, civilisation etc.)
http://www.edutemps.fr/espagnol.htm
Dossier spécial : Descubrimiento y Conquista de América
1) Des sites pour s’informer, se documenter sur la période de la découverte et de la
conquête

a) L’aventure du voyage, la découverte du Nouveau Monde
- De nombreux liens à propos du premier voyage de Christophe Colomb, et de la découverte
et de la conquête, plus généralement.
http://www.cervantesvirtual.com/historia/colon/enlaces_colon.shtml
- Une lettre de Christophe Colomb, datée du 15 février 1493, dans laquelle il annonce la
découverte ...
http://www.rinconcastellano.com/biblio/documentos/colon_descubrimiento.html
- Le premier et le deuxième voyage de Christophe Colomb. Des portraits, des cartes, des
photos des lieux, ainsi que des commentaires.
http://aguadadepasajeros.bravepages.com/cubahistoria/cristobal_colon_cuba.htm
- Site “Artehistoria” : sur la page d’accueil, en bas à droite. Cliquer sur “Crónicas de
América”, puis sur “leer más”, puis “ir a la sección” : deux titres apparaissent : “historia del
almirante” ( de longues explications ordonnées sous forme de parties et de sous-parties) et
“viajes al estrecho de Magallanes”.
http://www.artehistoria.com/
- Un article del Mundo à propos des restes de Christophe Colomb
http://elmundo.es/elmundo/2005/01/22/ciencia/1106413666.html
b) Conquête et colonisation
- Un véritable cours sur la conquête et la colonisation, très structuré (parties, sous-parties...).
http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/america.htm
- Le thème de la religion pendant la Conquête de l’Amérique : beaucoup de gravures,
accompagnées de petits textes, présentent l’évangélisation, le massacre des indiens ...
http://www.angelfire.com/ca6/filosofo/natives.html
- Le rôle des chiens dans le processus de conquête de l’Amérique.
Un angle de vue original pour aborder le thème de la découverte et de la Conquête : le tout est
agrémenté de nombreuses gravures.
http://spanish-alano.com/america.htm
2)Des sites à la portée des élèves
a)Découverte
- Un tableau représentant l’arrivée de Colomb en Amérique
http://cvc.cervantes.es/actcult/museo_naval/sala1/personajes/personaje_03.htm
- Découverte de l’Amérique : une carte de géographie où l’on indique les mouvements suivis
pour les découvreurs. Un petit commentaire situé sous la carte éclaire le lecteur sur le
phénomène.
http://www.pais-global.com.ar/mapas/mapa36.htm
Christophe Colomb : une biographie et des précisions sur son premier voyage. Les
paragraphes sont courts et agrémentés de cartes et de gravures.
http://www.adonde.com/historia/1492_colon.htm
b)Conquête
- Conquête de l’Amérique
Une présentation très dynamique de la Conquête de l’Amérique en quelques mots. Si l’on

approche la souris des mots en couleur, de plus amples explications apparaissent.
http://www.escolar.com/historia/06conqam.htm
c)Découverte et conquête
-“kokone”
Découverte et conquête de l’Amérique
Une série de liens sur les périodes de découverte, de conquête, ainsi que sur les personnages
célèbres de ces périodes. Les paragraphes sont clairs, plutôt courts, et parfois illustrés. Un site
accessible pour les élèves.
http://www.kokone.com.mx/raza/home.html
- « icarito »
Sur la droite, une série de titres rassemblés autour de deux grands thèmes : découverte et
conquête ( 1492, les conséquences de la découverte …) et les personnages célèbres (les Rois
Catholiques, Vasco de Gama …). Les mos importants sont en gras, des gravures agrémentent
les différentes pages. Les paragraphes sont assez courts, et donc accessibles aux élèves.
http://icarito.latercera.cl/especiales/america/index.htm
d)supports récréatifs
- La chanson “Cristóbal Colón”
Voici les paroles de cette chanson, dont on peut écouter l’accompagnement musical.
http://www.manati.info/images/criscol/cristobal.htm
- Un test de connaissances et trois mots croisés à propos de la découverte de l’Amérique.
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/lv/espagnol/ejerci/descubri/index.htm
3) Exploitations pédagogiques possibles, proposées dans les sites académiques
a) avec un support video (site académique de Paris)
- Etude d’une séquence video du film “1492”. Les objectifs à atteindre sont précisés, ainsi que
toute la démarche. De plus, le script de la séquence est présenté en détail, sous la forme d’un
tableau très clair.
http://lve.scola.ac-paris.fr/espagnol/PPm/PPm27.htm
b) avec le CD Rom “Habla con América” (site académique de Poitiers)
Une séquence sur la conquête et la colonisation est proposée. On explique également
comment utiliser efficacement le CD Rom.
Cliquer sur “vida pedagógica” puis “proyectos pedagógicos”, puis “Alrededor del CD Habla
con América”.
http://www.ac-poitiers.fr/voir.asp?r=59
c) à partir de sites Internet
Ce type d’activités est idéal pour que les élèves assimilent les pré-requis de civilisation
nécessaires à l’étude d’un texte ou d’un document icnographique sur le thème de la
découverte et de la conquête.
- Travail à partir de sites Internet pour uen classe de Troisième sur le thème “Colomb et la
découverte”. La démarche suivie est précisée ( site académique de Versailles)
http://www.ac-

versailles.fr/pedagogi/espagnol/documents/classes/idees_en_cours/Travail%20sur%20Cricubr
imiento.doc
- Travail sur la découverte et la conquête de l’Amérique à partir d’un site internet, en classe
de Troisième également. Les objectifs sont précisés, ainsi que le déroulement de la séance
(site académique de Paris)
http://lve.scola.ac-paris.fr/espagnol/PPm/PPm07.htm
4) La découverte et la conquête de l’Amérique dans les manuels de Seconde
a)Le contexte
- Présentation de C Colomb et de la mentalité de l’époque : “Nace una vocación” (texte p182-
183 dans Conéctate Seconde).
- Présentation de C Colomb et du contexte (p 156-157, Interlíneas Seconde)
b) Le voyage
- La carte des quatre voyages de C Colomb (p 180-181,Conéctate Seconde)
- Le premier voyage de C Colomb : texte et tableau ( p 184-185, Conéctate Seconde), texte
“¡Tierra! ¡ Tierra ¡” et BD (p 142-143, Nuevos Rumbos Seconde), texte “Premier viaje de
Colón” (p162, Así es el mundo Seconde Nouvelle Edition), BD “El primer viaje de Colón” (p
125 Anda Seconde).
- C Colomb : tableau et texte ( p 168-169, Así es el mundo Seconde)
- Texte “C Colón hace un milagro” (p 98 Puerta del sol Seconde)
- L’aventure de C Colomb (p 154-155 Mundos del español Seconde)
c) La découverte
Doubles pages de civilisation
- “España en tiempos del descubrimiento” : des documents iconographiques de toutes sortes
(p 116-117, Enlaces Seconde).
- “Descubridores y conquistadores” (p122-123, Enlaces Seconde).
- La découverte et la conquête p180, Así es el mundo Seconde).
-“ C Colón descubre América” (p 104-105 Puerta del sol Seconde).
- “El año 1492” : textes et tableaux (p 160-161, Mundos del español Seconde).
Supports textuels et iconographiques
- “Carta del fin del mundo” témoignage d’un espagnol en janvier 1493 (p 174-175,
Continentes Seconde Nouvelle Edition)
- “El reino de Trapananda” : la rencontre entre deux mondes (p 180-181, Continentes Seconde
Nouvelle Edition)
-Documents iconographiques : la rencontre entre deux mondes (p 158-159, Interlíneas
Seconde)
-Texte “¡ Tierra, tierra!”et BD de Quino (p 110-111, Enlaces Seconde)
- Texte “Primer contacto con los indios” (p 163, Así es el mundo Seconde Nouvelle Edition)
- Texte “Cristóbal Colón” (p 156-157, Mundos del español Seconde)
- Tableau “Desembarco de C Colón en América” (p 153, Mundos del español Seconde)
- Tableau de S Dalí “El sueño de Cristóbal Colón” ( p 172-173, Continentes Seconde
Nouvelle Edition)

d) La conquête et la colonisation
Doubles pages de civilisation
- “Reinos de indias, provincias ultramarinas” (p142-143, Enlaces Seconde)
- La Conquête (p144-145 Nuevos Rumbos Seconde)
- L’époque coloniale (p148-149 Nuevos Rumbos Seconde)
Différents aspects de la conquête et de la colonisation
- La souffrance des indiens “La palabra de los “vencidos” (p 188, Conéctate Seconde)
- Les indiens pendant l’époque coloniale (texte p 134 Enlaces Seconde)
- Informations sur la Conquête (p192-193, Conéctate Seconde)
- Las Casas, défenseur des indiens : texte “El padre Las Casas” et dessin ( p 198-199,
Conéctate Seconde)
- Texte “Conquistadores anónimos” ( p 200, Conéctate Seconde)
- “El eclipse” : BD de Tintin et texte(P 178-179, Continentes Seconde Nouvelle Edition)
la BD sur l’éclipse (p 106, Puerta del sol Seconde), texte “El eclipse” (p 99, Puerta del sol
Seconde)
- Les conquistadors espagnols confrontés à une nature hostile (p 114-115 Enlaces Seconde)
Le fleuve Amazone : texte et photo (p 132-133 Enlaces Seconde)
- L’époque coloniale texte “El corsario negro” et un tableau (p150-151 Nuevos Rumbos
Seconde)
Conquête de l’empire inca
- La conquête ds l’empire inca et l’époque coloniale chez les Incas (textes p176-177 Así es el
mundo Seconde)
- La conquête du Pérou (p 172-173 Mundos del español Seconde)
- “Francisco Pizarro” (texte) et tableau (p 174-176 Mundos del español Seconde)
- “Los quipus” (texte et gravure) (P 182-183 Continentes Seconde Nouvelle Edition)
- Pizarro et les incas : texte “El tesoro de Rumiñahuí” et photo ( p 196-197, Conéctate
Seconde)
- Pizarro et la conquête de l’empire inca (p 166-167 Interlíneas Seconde )
- L’époque coloniale dans une île du Pérou (p 136 Enlaces Seconde)
-“El secuestro de Atahualpa” (texte p 168-169 , Así es el mundo Seconde Nouvelle Edition)
- “Potosí, la octava maravilla del mundo” et une gravure et un tableau (p 177-179 Mundos del
español Seconde)
Conquête du Mexique
Conquête du Mexique : textes, tableaux, poèmes
- Les conquistadors au Mexique : texte “Llegan a México” et tableaux de D Rivera (p 170-
171 Así es el mundo Seconde)
- Texte “Balboa, un aventurero pacífico” et un tableau de D Rivera (p 118-119 Enlaces
Seconde)
- Texte “La toma de Tenochtitlán” (p 172-173 Así es el mundo Seconde)
- Poème de P Neruda à propos des conquistadors (p 164 Así es el mundo Seconde Nouvelle
Edition)
- Texte “La toma de Tenochtitlán” (p 166-167 Así es el mundo Seconde Nouvelle Edition)
La conquête du Mexique (en français) p 166-167 Mundos del español Seconde)
- Texte “Llegan al mar de México” et tableau (p 162-165 Mundos del español Seconde)
- Tableau de D Rivera “La toma de Cuernavaca” (Mexique) (p 146-147 Nuevos Rumbos
Seconde)
Colonisation du Mexique

- Tableau de D Rivera “La colonización” (P 176-177 Continentes Seconde Nouvelle Edition)
H Cortés
- H Cortés : texte et gravure (p 120-121 Enlaces Seconde)
- Présentation du conquistador Cortés (p 160-161 Interlíneas Seconde)
- Poème de P Neruda sur H Cortés p 165 Así es el mundo Seconde Nouvelle Edition
- “Cortés en Cholula” et documents iconographiques (p 168-171 Mundos del español
Seconde)
e) Les apports de l’Amérique
- Les apports de l’Amérique (p 140-141 Ritmos Seconde et p 174-175 Así es el mundo
Seconde Nouvelle Edition)
- De nouveaux aliments : texte “El cacao se tomaba hace 3600 años” et un tableau
“Vendedora de fruta” (p 130-131 Enlaces Seconde)
f) tests de connaissances
On trouve des tests de connaissance sur la découverte et la conquête dans Continentes
Seconde Nouvelle Edition p 186-187 et Conéctate Seconde p 189-190 et 201-202.
g) Ateliers
- Activité de compréhension orale (p 124 Enlaces Seconde)
- Chanson “La maldición de la Malinche” (p126 Enlaces Seconde)
- Atelier d’écriture à propos du cinquième centenaire de la découverte de l’Amérique (p 144
Enlaces Seconde)
- Ateliers : repérages dans des textes écrits, commentaire d’image, compréhension de l’oral (p
178-179 Así es el mundo Seconde)
- Deux activités : activité écrite et travail avec video (p 107 Puerta del sol Seconde)
- Activités : repérage dans un texte, compréhension orale, expression orale, pronociation (p
172-173 Así es el mundo Seconde Nouvelle Edition)
- Travail avec cassette video sur la découverte (p 127-128 Anda Seconde)
- Activité sur la découverte (p 129 Anda Seconde)
Voir aussi dans les archives du Café Pédagogique, les n° 41 et 55 qui présentent des sites sur
le thème du douze octobre.

Allemand
- Katrin Goldmann -
Vie de la discipline
- Assemblée générale de l'ADEAF
L'assemblée générale nationale de l'Association pour le Développement de l'Enseignement de
l'Allemand en France (ADEAF) se tiendra les 28 et 29 octobre à Strasbourg, en même temps
que le forum franco-allemand de l'emploi.
Le programme:
vendredi 28 octobre :
12h Accueil à l'hôtel (Etap Hôtel, place de la gare)
12h30 Déjeuner au forum (Tram B direction Hoenheim arrêt WACKEN)
14h Inauguration officielle du Forum
14h30 Table ronde ADEAF
16h30 AG nationale statutaire
19h30 Collation prise au Forum
21h Spectacle : cabaret franco-allemand
samedi 29 octobre :
9h Visite libre du Forum
Conférence de Jean Claude Beacco, professeur à la Sorbonne
13h Déjeuner dans la Winstub STRISSL (5, place de la grande Boucherie)
15h Visite guidée de Strasbourg
17h30 Clôture de la manifestation
Il faut s'inscrire avant le 25 juin par formulaire numérique:
http://www.ac-nancy-metz.fr/EspacesCIEL/cgibin/accueil/creat_form/fichier/AGNATIONALEDELADEAF_ekneipp_31052005_020555.as
p
- Deutsch Weltsprache
L'allemand une langue internationale? Oui, d'après un article du Spiegel online. l'Allemagne
n'est pas seulement exportatrice de voitures et de bière mais encore de sa langue. Ainsi des
expressions allemandes seraient présentes en 50 langues dispersées sur le globe. Ainsi, aux
Etats Unis, des mots comme "gesundheit" (pour répondre à un éternuement) ou "oktoberfest"
seraient assez utilisés. Tout en haut du hitparade des mots exportés, vous trouverez en
plusieurs langues des mots allemands qui concernent la charcuterie: "bratwurst", "wurstl",
"wirstle". La majuscule du nom n'est pas maintenue dans les autres langues.
http://www.spiegel.de/kultur/zwiebelfisch/0,1518,356502,00.html

Pour le prof
- Séquences multimédia en téléchargement
Le Bayrisches Schulfernsehen online propose des dossiers multimédia en téléchargement.
http://www.br-online.de/bildung/databrd/
- Dictionnaire en ligne LEO
Plus de 500.000 recherches par mots clés dans le dictionnaire allemand-français dans ce
dictionnaire en ligne. C'est un dictionnaire très pratique qui propose plusieurs traductions, une
sortie sonore pour les mots allemands, la grammaire (déclinaison ou conjugaison) ainsi qu'une
défintion en allemand.
Un service gratuit de l'université technique de Munich.
http://dict.leo.org/?lang=fr&lp=frde&search=
- Etudes en ligne
L'université Hagen propose une nouvelle formation en 3 ans, entièrement en enseignement à
distance en ligne, dans le domaine des Sciences de l'Education à dominante multimédia.
Inscriptions jusqu'au 15 juillet.
http://www.lehrer-online.de/dyn/9.asp?url=465404.htm
- De nouveaux forums de discussion
Le site "Deutsch als Fremdsprache" a mis à jour la liste de ses forums ainsi que leurs
fonctionnalités grâce à de nouveaux logiciels. Ci-dessous la liste des forums avec accès direct.
- Deutschunterricht mit und ohne Internet:
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/austausch/forum/list.php?3
- E-Mail-Partner suchen:
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/austausch/forum/list.php?5
- Sprachberatung:
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/austausch/forum/list.php?4
- Stellenangebote fuer DaF-Jobs im In- und Ausland:
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/austausch/forum/list.php?6
- Stellengesuche fuer DaF-Jobs im In- und Ausland:
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/austausch/forum/list.php?7
- Diskussionsforum "Arbeitsmarkt und Honorare" - zum Nachlesen
und Mitdiskutieren:
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/austausch/forum/list.php?9
- 873 Ressourcen zur Unterrichtsvorbereitung und zum
Selbstlernen finden Sie in der Datenbank Deutsch als
Fremdsprache:
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/daf-uebungen/
- E-Mail-Partner Datenbank:
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/austausch/tandem/

Collège
- Des mini-missions
Plusieurs mini-missions directement utilisables avec les élèves en une heure de temps, hors
temps nécessaire pour les devoirs à la maison ou prolongements éventuels (s'il y en a).
Certaines missions ont été créées en prolongement du manuel (dont le nom et le chapitre sont
alors indiqués) mais il est tout à fait possible de les utiliser directement ou alors d'en adapter
le contexte (la situation de départ).
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/dossier/mini.htm
- Faut-il commencer les cours plus tard?
Des chercheurs, comme par exemple le chrono-biologiste allemand Till Roenneberg, estiment
que le début des cours à 8h du matin est trop tôt pour notre jeunesse. En effet, des tests ont
démontré que la concentration est bien meilleure après 11h du matin.
A lire dans le Spiegel Online
http://www.spiegel.de/spiegel/0,1518,359033,00.html
- Konjugator
Vérifiez rapidement et gratuitement la conjugaison complète de n'importe quel verbe
allemand en ligne. Il faut saisir le verbe à l'infitif dans la zone de saisie prévue à cet effet, puis
cliquer sur "Verb konjugieren". Une offre de LingoFox.
http://konjugator.lingofox.de/de/konjugieren_deutsch.htm

Italien
- Jean-Luc Bouko -
- A la Une : Cannes et I David di Donatello 2005
Quando sei nato non puoi più nasconderti(Une fois que tu es né...)
Le nouveau film de Marco Tullio Giordana qui a représenté l'Italie lors de la compéttion
officielle du Festival de Cannes.
- Fiches site du Festival de Cannes (artistique et technique)
http://www.festival-cannes.fr/films/fiche_film.php?langue=6001&id_film=4278270
- Interview en français de Marco Tullio Giordana (vidéo)
http://www.festivalcannes.fr/films/fiche_film.php?langue=6001&partie=video&id_film=4278270&cmedia=6503
- Dossier de presse en français (27 pages)
http://a69.g.akamai.net/7/69/7515/v1/img5.allocine.fr/img_cis/images/festivaldecannes/img/p
hoto/010156.pdf
- Sur le site d’Arte
http://www.arte-tv.com/fr/cinema-fiction/Cannes__2005/Tous_20les_20films/868166.html
- Site en italien :
http://www.01distribution.it/xquandoseinato.htm
- Le Prix François Chalais pour le film de Marco Tullio Giordana
http://www.cineuropa.org/newsdetail.aspx?lang=fr&documentID=52016
http://www.canalplus.fr/pid391-cid11274.htm&tpl=269
- I David di Donatello 2005
http://www.daviddidonatello.it/
MIGLIOR FILM : Le conseguenze dell'amore
MIGLIOR REGIA : Paolo Sorrentino - Le conseguenze dell'amore
MIGLIOR REGISTA ESORDIENTE : Saverio Costanzo - Private
MIGLIOR ATTORE PROTAGONISTA :Toni Servillo - Le conseguenze dell'amore
MIGLIOR ATTORE NON PROTAGONISTA : Carlo Verdone - Manuale d'amore
MIGLIOR ATTRICE PROTAGONISTA : Barbora Bobulova - Cuore sacro
MIGLIOR ATTRICE NON PROTAGONISTA : Margherita Buy - Manuale d'amore
MIGLIOR SCENEGGIATURA: Paolo Sorrentino - Le conseguenze dell'amore
MIGLIOR FOTOGRAFIA : Luca Bigazzi - Le conseguenze dell'amore
MIGLIOR MONTAGGIO : Claudio Cutry - Certi bambini
MIGLIOR PRODUTTORE : Rosario Rinaldo - Certi bambini
MIGLIOR FONICO : Alessandro Zanon - Le chiavi di casa
MIGLIOR FILM STRANIERO : Million Dollar Baby
MIGLIOR COLONNA SONORA ORIGINALE : Riz Ortolani - Ma quando arrivano le

agazze?
MIGLIOR BRANO : Tony Renis - Christmas in Love
MIGLIOR SCENOGRAFIA : Andrea Crisanti - Cuore sacro
MIGLIORI COSTUMI : Daniela Ciancio - Il resto di niente
MIGLIOR FILM DELL'UNIONE EUROPEA : Mare dentro
- Che tristezza i David
http://www.film.it/articoli/2005/05/02/david_di_donatello_2005.595295.php
- David di Donatello 2005: Notte di stelle agli oscar italiani
http://filmup.leonardo.it/speciale/david2005/
- David 2005: Ozpetek o Veronesi?
http://cinema.supereva.com/news/artI2350.html
Concours
- BO spécial n°19 du 19 mai 2005
Programmes des concours externes et internes de l'agrégation, du CAPES, du CAPEPS,
CAPET, CAPLP, de COP, et de CPE - session 2006
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/special5/special5_vol1.pdf
CONCOURS EXTERNES DE L’AGRÉGATION - SESSION 2006
Programme
Question n° 1 : Pétrarque, Canzoniere.
Question n° 2 : Michel-Ange poète et artiste.
Question n° 3 : Le journalisme milanais des
Lumières au Romantisme (1764-1820) : “Il Caffè”,
“La Biblioteca Italiana”, “Il Conciliatore”.
Question n°4 : Italo Calvino, romans, nouvelles,
récits.
Texte latin (pour l’explication de textes anciens)
- Francesco Petrarca, Secretum (edizione bilingue a cura di E. Fenzi), Milano, Mursia, coll.
“Grande Universale Mursia”, 1992 : Prologue
(Prohemium) et Livre I (Liber Primus).
CONCOURS EXTERNES DU CAPES, DU CAPEPS ET CAFEP CORRESPONDANTS
SESSION 2006
Question n° 1 : Pétrarque, Canzoniere.
Question n° 2 : Le journalisme milanais des Lumières au Romantisme (1764-1819) : Il Caffé,
La Biblioteca Italiana, Il Conciliatore. (Les ouvrages de référence sont ceux du programme
d’oral de l’agrégation externe d’italien).
Question n° 3 : Italo Calvino : romans, nouvelles, récits.
La question n° 2 est la question de civilisation prévue par l’arrêté du 18 mai 1999, publié dans

le B.O. n° 25 du 24 juin 1999.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/special5/MENP0500791N.pdf
Collège
- Site personnel avec exercices interactifs.
Exercices autour du manuel Andiamo 1. Logiciel utilisé : hotpotatoes. Toutes les unités sont
couvertes. Site de Christelle Livolsi, enseignante à Istres et à Fos-sur-mer. Il y a aussi des
pages sur un voyage et un échange.
http://proflivolsi.free.fr/ITALIANO.htm
- Blog italien
Blog de Patrick Magerand, enseignant d'italien dans l'Académie de Clermont-Ferrand. Une
excellente initiative qui montre bien que l'on peut aussi en LV s'approprier de ce moyen
d'expression et en faire un cybercarnet pédagogique, un cahier de textes virtuel...
http://celestinsmcw.blog.tiscali.it
Lycée
- Des textes courts à Sismondi
Sur le site du Collège Sismondi à Genève, une rubrique très intéressante : Testi brevi. Certains
textes sont très amusants comme ceux de Luciana Littizzetto. En voici quemlques uns :
Luciano ALBERICI - La battaglia / Stefano BENNI - La chitarra magica, Con test di
comprensione, esercizio di vocabolario e esercizio sui verbi. Stefano BENNI - La traversata
dei vecchietti (Con test di comprensione, esercizi di vocabolario e proposte di analisi.)/
Stefano BENNI - Fratello Bancomat (Percorso - gioco - testo html e versione da stampare) /
Stefano BENNI - Cenerutolo, favola da bar (testo html con vocabolario e versione da
stampare. Scheda di analisi) Con testo della fiaba Cenerentola (due versioni) , una scheda sui
racconti di fate, una scheda per il confronto tra il testo di Benni e la fiaba tradizionale e cinque
esercizi interattivi sulle preposizioni semplici e articolate tratti dal testo. Etc.
http://hypo.ge.ch:6080/sismondi/C_Pedagogie/Disciplines/Italien/principali/tesbre.html
Bibliographie

- Girotondo . L'italiano nel Mondo.
Girotondo è un corso di italiano per bambini dai 5 agli 11 anni. In conformità con il Quadro
comune europeo per le lingue. Girotondo 1 per alunni principianti (A1) è rivolto a bambini in
Italia e all'estero. Si compone di :
Libro dello studente / guida dell'insegnante / adiocassetta o CD audio (con canzoni,
filastrocche, dialoghi...) /
L'opera si articola in Girotondo 5-6 anni, Girotondo Primo approccio, Girotondo 1, Girotondo
2, Girotondo 3.
Girotondo 1. Corso operativo di lingua italiana per bambini. Linuccio Pederzani, Alida
Cappelletti, Marco Mezzadri. Guerra Edizioni ISBN 88-7715-731-3. 186 pages pour le cours /
42 pages d'annexes.
Le cours est divisé en 5 parcours. Un personnage extra-terrestre, Togo, arrive sur Terre et
emmène ses amis Bianca et Pietro sur sa planète Blunasia.
Exemple : percorso 1 (28 pages), chaque parcours a une couleur différente.
Les présentations ; la famille ; les nombres de 1 à 20 ; les objets de la classe ; les couleurs.
Les exercices sont dans ce parcours : phrases à compléter, dessins à colorier, mots croisés...
Le manuel étant accompagné d'un fascicule "La mia grammatica" et un autre "Dizionario
illustrato", les élèves sont invités à découper dans les annexes le vocabulaire de la leçon et à le
coller dans le fascicule ; pour la grammaire, il y a quelques exercices à faire : compléter le
dialogue de présentation, essere-avere-stare- fare- venire au présent toutes les personnes, mi
piace/ non mi piace.
- Giuseppe Verdi
Maria Antonietta Covino Bisaccia et Claudia Fedeli. Guerra Edizioni. Collana Italiani illustri.
ISBN 88-7715-566-3, 96 pages. Biographie de Verdi avec notes, extraits d'opéra (Va'
pensiero ; la donna è mobile ; Tacea la notte placida ; Addio al passato ; Celeste Aida), très
nombreuses illustrations, chronologie et activités autour des différents moments de sa vie (32
pages d'exercices: vrai/faux, questions, exercices grammaticaux, lexicaux). Solutions des
exercices à la fin. 13 parties : l'infanzia e la gioventù ; a Milano ; il successo : Nabucco ; gli
anni di galera ; le opere nuove: Rigoletto, il Trovatore, la Traviata ; la trama di Rigoletto ; la
trama di La Traviata ; la trama di Il Trovatore ; la situazione politica in Italia ; la maturità e gli
anni difficili ; Celeste Aida ; un nuovo entusiasmo ; gli ultimi anni.
- L'italiano dell'arte
Francesca Mantovano; 128 pages. Guerra Edizioni. ISBN 88-7715-199-4. 11 unités : l'arte
classica, città d'acqua, il restauro ed i musei, mito e arte: iconografia storica nell'arte,
dominazioni straniere in Italia, il bello e il brutto nell'arte, la prospettiva, la mimica nell'arte,
strutture urbane ma non solo, provocazione nell'arte, questa Italia sconosciuta, questa Italia
nota.
Destinatari : pubblico stranierocon conoscenze intermedie o avanzate della lingua italiana,
storici dell'arte e appassionati in genere della materia.
Scopo : approfondire la funzione di alcuni temi grammaticali della lingua italiana
parallelamente al contenuto artistico.
Exemple d'unité "città d'acqua" . L'unité 2 s'ouvre sur 3 photos en noir et blanc, il n'y a aucune
indication. Suivent 3 textes descriptifs (8-9 lignes) qui doivent être associés à ces trois
photographies.

Testi di compresione :
Deux textes (18-20 lignes) tirés de Le città invisibili de Calvino (le città e gli scambi e le città
e gli occhi).
Activités : provate a spiegare con le vostre parole i seguenti termini settoriali nei due testi di
Calvino (40 mots ou expressions : guglia, cupola, canali, vie, strade, saliscendi di scalette,
ponti a schiena d'asino, intercapedini...)
Disegnamo :dividetevi in gruppi ed abbozzate le diverse forme di questi termini settoriali,
parlandone prima in gruppo poi in plenum.
Gruppi : finestra, ponte, pavimento, varie.
Suffissi alterattivi aggettivali / frasi ipotetiche.
Raccontate la vostra visita in una città d'acqua fantastica o reale, descrivendo anche i
particolari, nel modo in cui ha fatto Calvino nei precendenti due racconti.
Discutete con il vostro vicino un pregio e un difetto della più famosa città d'acqua : Venezia.
Texte à compléter : description de la ville d'Hambourg (45 lignes)
Article de journal : la laguna abbandonata, a settembre mi faccio l'isola. Un' asta dovrebbe
concedere in affitto quelle dello stato, tutte in totale degrado.
Vrai/faux sur cet article.
- Mediterraneo
Quaderni cinema italiano per stranieri. Mediterraneo, de Paola Begotti, Graziano Serragiotto
et Paolo Torresan, Guerra Edizioni. ISBN 88-7715-744-5, 32 pages. Petit fascicule d’activités
autour de trois séquences du film.
Biographie, interviews de Gabriele Salavatores (acommpagnée d'activités)
Première séquence étudiée : lo sbarco. 20 activités : texte à trous (script), les grades dans
l'armée, les 8 soldats italiens, les drapeaux et blasons, trapassato prossimo, etc.
Deuxième séquence : i cambiamenti storici.
Troisième séquence : celebrazione del matrimonio.
Annexes : correction des exercices.
Sortir
- Festival du cinéma italien de Villerupt
Prochain festival du cinéma italien de Villerupt. Le programme est en ligne.
http://www.festival-villerupt.com
Dossier spécial : Calcio
Dernière vidéo de l'année scolaire sur le Site-TV :
le football et les nouvelles technologies, reportage accompagné de pistes pédagogiques.
Parlez-vous européen ? Des reportages d'EuroNews en 6 langues. http://www.lesite.tv/

I. Le football : généralités
Mondocalcio (site de La Rai).
Tous les championnats, tous les résultats. Reportages (avec vidéo)
http://www2.raisport.rai.it/mcalcio/
Federazione Italiana Giuoco Calcio
http://www.figc.it/
Notizie di calcio-mercato italiano ed estero, risultati e classifiche, rassegna stampa, sondaggi
http://www.calciomercato.com/index.php
Calcio storico fiorentino
http://www.globeit.it/caf/
Il calcio. Rubrique de Wikipedia
http://it.wikipedia.org/wiki/Calcio_(sport)
Regole del giuoco del calcio
http://www.aia-figc.it/giuocodelcalcio/index.htm
II. Les grands clubs (Division 1 pour la plupart)
AS Roma
http://www.asromacalcio.it/
SS Lazio
http://www.sslazio.it/
US Lecce
http://www.uslecce.it/
ACF Fiorentina
http://www.acffiorentina.it/
UC Sampdoria
http://www.sampdoria.it/
Atalanta
http://www.atalanta.it/
Brescia Calcio
http://www.bresciacalcio.it/
Udinese Calcio
http://www.udinese.it/
Empoli FC
http://www.empolicalcio.it/
Bologna FC
http://www.bolognafc.it/
Como Calcio
http://www.calciocomo1907.it/
Modena Football Club
http://www.modenafc.net/
Parma FC
http://www.fcparma.com/
AC Perugia
http://www.perugiacalcio.it/
Piacenza Calcio
http://www.piacenzacalcio.it/
Reggina Calcio
http://www.regginacalcio.com/index.php

AC Siena
http://www.acsiena.it/
FC Messina
http://www.fcmessina.it/
AS Livorno Calcio
http://www.livornocalcio.it/
Chievo Verona
http://www.chievoverona.it/
Juventus
http://www.juventus.it/
Inter
http://www.inter.it/
AC Milan
http://www.acmilan.com/
Torino Calcio
http://www.toro.it/
US Città di Palermo
http://www.ilpalermocalcio.it/home/index.jsp
Cagliari Calcio
http://www.cagliaricalcio.net/
III. Journaux
La rubrique foot de La Gazzetta dello Sport
http://www.gazzetta.it/Calcio/
La rubrique foot de La Repubblica
http://www.repubblica.it/speciale/calcio/
IV. Football féminin
Campionato europeo femminile (giugno 2005)
http://www.figc.it/italiano/euro_femm_2005/html/home.htm
Divisione Calcio Femminile
http://www.divisionecalciofemminile.it/
V. Divers
Calcio a 5
http://www.divisionecalcioa5.it/
Regole del giuoco del calcio a 5
http://www.aia-figc.it/calcioa5/index.htm
Il portale del calcetto amatoriale
http://www.ilcalcetto.it/home.asp
Associazione italiana allenatori calcio
http://www.assoallenatori.it/
Associazione italiana arbitri
http://www.aia-figc.it/
Calcio giovanile
http://www.calciogiovanile.it/
Il sito del tifo organizzato
http://www.supertifo.it/
Tifo-Net Ultras Network

http://www.tifonet.it/

Portugais
- Gustave Dias -
- A la Une : Année du Brésil...
L'année scolaire se termine, mais l'année du Brésil continue ... Elle va rentrer maintenant dans
sa deuxième phase. Le premier axe de réflexion nous a offert une exploration des racines, un
kaléidoscope de l’âme brésilienne, du « Brésil indien » au Grand Palais (jusqu'au 27 juin - Les
arts des Amérindiens du Brésil), en passant par les sources africaines, les trésors du Baroque
(Jusqu'au 17 juillet - Trois siècles d'Art brésilien) ou la musique qui fait l’objet d’une
investigation passionnée à la Cité de la musique. (jusqu'au 26 juin - MPB, musique populaire
brésilienne).
Pour l’été, "la Vérité tropicale", expression empruntée au brillant essai de Caetano Veloso,
cherchera à montrer cette vérité dans toutes ses manifestations, dans la rue avec la présence en
France de ces grandes plateformes mobiles des carnavals que sont les « trios elétricos », en
plein air avec une série de concerts (Fête de la Musique, à la Villette, le 13 juillet à la Bastille)
dans la nature avec le Parc de Bagatelle (Exposition Frans Krajcberg), mais aussi avec des
événements comme l'Espace Brésil - “Un autre Brésil”, comme la première exposition en
France de Tarsila do Amaral, cette femme peintre à la recherche, dans les années 20, d’une
modernité tropicale. Nous découvrirons aussi le volet social, à travers de rencontres et
expériences solidaires caractèristiques des démarches participatives (Du 15 au 28 juin -
Village de l’économie sociale et solidaire à Saint-Denis ; Du 4 au 10 juillet - « Brésil en
Mouvements » ; Du 12 au 13 juillet - Forum Franco-Brésilien de la Société Civile)... Les
festivals d'été fêteront le Brésil : Du 17 au 21 juin - Festival ¡Rio Loco! à Toulouse ; Du 28
juin au 13 juillet - Festival jazz à Vienne ; Du 1er au 16 juillet - Festival de Jazz de Montreux
; Du 1er au 27 juillet - Estivales de Perpignan ; Du 5 au 10 juillet - Rencontres d'Arles ; Du 13
au 23 juillet - Festival d'Avignon ; Du 16 au 30 juillet - Festival de Radio France et
Montpellier Languedoc-Roussillon ; Du 1er au 4 août - Festival Mondial de Folklore à
Prayssac (Lot) ; Du 4 septembre au 16 octobre - Festival d'Ile de France.
Le troisième temps sera à l’automne, ce sont les Galaxies du Brésil contemporain qui sont à
l’honneur, en référence au chef d’œuvre de la poésie concrète brésilienne, le texte d’Haroldo
de Campos (1963, traduit en français en 1998 aux éditions de La Main courante),
contemporain de Brasília. Ce grand poète (1929-2003), traducteur et expérimentateur
inlassable qui symbolise si bien les expressions atypiques de l’art brésilien. La programmation
de l’automne français sera autour de cette contemporanéité, de cette explosion du Brésil sur
les scènes contemporaines de la danse, du théâtre, des arts plastiques. De Bruno Beltrão à
Ernesto Neto en passant par Marepe et Enrique Diaz, c’est le temps des découvertes dans un
Brésil inattendu, loin des clichés de la plage et des maillots de bain impudiques.
Vous pouvez suivre la programmation de l'Année du Brésil en consultant l'agenda des
manifestations
http://www.arara.fr/BBAGENDA1.html.

Vie de la discipline
- Oi Brasil !
Vendredi 24 juin - 21h - Oi Brasil ! - David Levi dirigera l’Orchestre National d’Île de France
dans un programme brésilien, avec la participation de Lenine et 1500 jeunes choristes de la
Région Île-de-France. - Pour célébrer l’Année du Brésil en France, un concert rassemblant le
chanteur brésilien Lenine, 1500 jeunes choristes issus de classes de la Région Île-de-France et
l’Orchestre National d’Île de France. Les élèves des classes de collèges et de lycées
participant au projet ont déjà répété les chansons avec leurs professeurs, puis avec le chef
d’orchestre et de chœur David Levi. Ils ont travaillé, bien sûr, la justesse musicale mais aussi
linguistique. Le 14 mai, le chanteur brésilien Lenine est arrivé en France pour pouvoir répéter
avec les choristes. Pendant trois jours, les chorales des différents collèges et lycées d'Île-de-
France et le chanteur à la renommée internationale ont accordé leurs voix. - Zénith de Paris -
211, avenue Jean-Jaurès - 75019 Paris - Rés. 01 43 68 76 00
Lycée
- Central do Brasil de Walter Salles
Pour ceux qui ont regardé sur Arte le dimanche 29 mai le film Central do Brasil de Walter
Salles et ont envie de prolonger le travail en classe avec leurs élèves, nous vous signalons
trois pistes de travail :
La première sur le site de l’académie de Créteil :
http://www.ac-creteil.fr/portugais/FICHE28-Central%20do%20Brasil.HTML
la seconde sur le site de l’académie de Versailles : http://www.acversailles.fr/pedagogi/langue-portugais/enseigner/doc/seq_peda/central_do_b/1_seq_cent-dobras.htm
et la dernière sur l’académie de Poitiers :
http://www.ac-poitiers.fr/daac/as_cine/actua/cdb/vit_mois.htm
Bibliographie
- Destruction / Destruição - Photographies de Frans Krajcberg
Un manifeste écologique pour combattre la déraison économique qui conduit à la destruction
des forêts. Un témoignage photographique brûlant de Frans Krajcberg dénonçant les feux
criminels en Amazonie. Textes d'auteurs : Frans Krajcberg, artiste brésilien : Extraits du
discours fait à Davos en janvier 2004. Jacques Lacarrière, poète, écrivain, helléniste : Là où
sont nos racines
Augustin Berque, géographe culturel : Feux et lieux de l’humanité sur la Terre

Gilles Clément, jardinier paysagiste : Les jardins du feu : évolution et transformisme.
Fernando Bini, historien de l’art et critique d’art brésilien : La contribution du feu dans les
arts visuels. Jean-Marie Pelt, biologiste et Président de l’Institut européen d’écologie :
Menaces sur la biodiversité
Pascal Acot, historien des sciences : Une écologie de la libération humaine
Publié à l’occasion de l’exposition de F. Krajcberg « Dialogues avec la nature » au jardin de
Bagatelle du 6 juin au 15 octobre 2005 - Edition et diffusion : Materia Prima - 25, rue Antoine
de Bourbon – 64 140 Billère - 176 pages.
- Objets trouvés, de Luiz-Alfredo Garcia-Roza
Objets trouvés, de Luiz-Alfredo Garcia-Roza - Traduction de Valérie Lermite et Eliana
Machado - Rio. Extérieur. Nuit. Un gamin des rues, qui dort sur le trottoir dans une boîte en
carton, est réveillé par le tapage d'un couple éméché. Un portefeuille qui glisse d'une poche
est aussitôt intercepté par un individu que le gamin prend en filature. Rio. Intérieur. Jour.
Vieira, un policier à la retraite, se débat dans les brumes d'une amnésie éthylique quand le
téléphone sonne. La voix d'un ex-collègue résonne à l'autre bout du fil : une prostituée à qui il
assurait sa protection en échange de ses bons offices a été retrouvée morte. Vieira a perdu son
portefeuille et c'est sa ceinture qu'il reconnaît bientôt autour des jambes du cadavre.
Fraîchement promu commissaire, le flegmatique inspecteur Espinosa se transforme en homme
d'action. Le voici, dans une nouvelle enquête, tiraillé entre les enfants perdus qui hantent les
nuits et les rues de Copacabana, la parfaite plastique de créatures sulfureuses et une armada de
collègues corrompus. Tous les ingrédients sont en place pour retrouver l'atmosphère du
Silence de la pluie, le premier roman de Garcia-Roza.
Né à Rio en 1936, Luiz Alfredo Garcia-Roza vient au roman policier après avoir enseigné la
théorie psychanalytique pendant trente-cinq ans à l'université fédérale de Rio. Il est considéré
aux Etats-Unis comme le Raymond Chandler brésilien. Après Le Silence de la pluie (Actes
Sud, 2004) et Objets trouvés, de nouvelles enquêtes du commissaire Espinosa sont en cours
de traduction. - Actes Sud - 2005 - 303 pages.
http://www.arara.fr/BBLIVRES.html
- Grandes Voix de la Poésie Brésilienne du XXè Siècle
Florilège bilingue traduit et présenté par Jean-Pierre Rousseau - L'Histoire littéraire du Brésil,
au XXè siècle, a été marquée par l'apparition d'une pléiade de grands poètes, tous plus
attachants les uns que les autres. - Poèmes de Murilo Mendes, Cecília Meireles, Augusto
Frederico Schmidt, Mário Quintana, Vinícius de Morais, Geraldo Mello Mourão, João Cabral
de Melo Neto, Artur Eduardo Benevides, Francisco Carvalho, Adélia Prado - Editions
Lusophones - 22, rue de Sommerard - 75005 Paris - 102 pages - 2005 - ISBN : 29085882324
- 12,50 €
- 1er Salon du Livre d'Amérique Latine
Vendredi 10 Juin - 12h - 20h - Éditeurs invités avec leurs auteurs et traducteurs : Actes Sud,
Les Allusifs, Atalante, Autrement, Belfond, Christian Bourgois, La Découverte, La
Documentation française, José Corti, EHESS, Gallimard, Gisserot, Grasset, L’Harmattan,
Métailié, Seuil, Albin Michel, Passage du Nord-Ouest, Serpent à plumes ... Rencontre unique
avec les acteurs passionnés qui font vivre les livres d’Amérique latine en France, auteurs,
éditeurs, traducteurs et lecteurs. Débats, signatures, brèves de comptoirs. A l’honneur : le
métier de traducteur. Organisé par l’Association Franco-Transplatina, en partenariat avec

l’IHEAL-CREDAL Université Paris III Sorbonne Nouvelle, l’Union latine, France Culture, la
DRAC Ile-de-France et le Conseil régional Ile-de-France. - Maison de l'Amérique Latine -
217, bd Saint-Germain - 75007 PARIS - Tél : 01 49 54 75 00 - Fax : 01 45 49 06 33 - Métro :
Solférino ou Rue du Bac - RER. : Musée d'Orsay - Bus : 63, 68, 69, 73, 83, 84, 94
Sortir
- Festival Portugais 2005
Du 1er au 30 juin - 4ème Festival International des Arts et Culture Portugais - Le Festival
Portugais 2005, qui se déroulera à Paris, a pour objectif de diffuser les arts et les créateurs
portugais contemporains, pour une image rénovée de leur culture nationale. Pour cela le
programme propose : Expositions de Photographie, d’Arts Visuels et de Publications
Portugaises ; Conférence ; Performance Musique et Multimédia ; Cinéma ; Quinzaine de la
gastronomie et du vin, éditions du cd “Portugal : a new sound portrait ”, du livre “Mutants II”
et d’une édition spéciale de la revue “N_Numeromagazine_Portugal”.
http://www.arara.fr/programmefestivalPortugais.doc
- Fête de la Musique brésilienne
- Carte Blanche à la Compagnie du Mystère Bouffe : Fanfare itinérante, Défilé de l’Ecole de
Samba, Enfants avec des musiciens professionnels invités, orchestre Tudo Vai Bem et Ile
Axé, Berimbao Trio et Capoeira. - Soirée organisée par la Compagnie du Mystère Bouffe qui,
depuis 25 ans, s’est entourée des meilleurs musiciens et danseurs brésiliens résidants à Paris. -
Maison de l'Amérique latine - 217, Boulevard Saint Germain - 75007 Paris - Tél : +33 (1) 49
54 75 00 - Métro : Solférino - Rue du Bac - Autobus : 63.68.69.83.84.94 - RER Ligne C :
Quai d'Orsay
19H : Tudo Vai Bem - 20H - 24H : Batucada, défilé Carnaval de Rio - 20H - 21H : Berimbau
Trio - 21H - 21H30 : Capoeira - 21H30 - 23H : Tudo Vai Bem, concert - 23H-24H : Final.
- Show de Leoni, groupe pop brésilien et Ashaninkas, groupe amazonien traditionnel - dans la
Rotonde - Palais de la Découverte dans le cadre de l'exposition "Amazônia Brasil".
- Chico Cesar et Ray Lema - Le Brésil retrouve ses racines africaines… La pop star Chico
Cesar rencontre en musique le pianiste africain Ray Lema. Entre samba, reggae, funk et blues.
- Le Magic – Concert gratuit sur réservation au 01 48 13 06 07 - Dans le cadre du Festival de
Saint Denis 2005.
- Omulu Orchestra en concert - Réunie autour du guitariste Thomas Tissier qui signe les
compositions (toutes instrumentales) cette bande de cinq musiciens joue un jazz métissé,
alchimie subtile qui mêle rythmes brésiliens, swing et jazz contemporain. Omulu Orchestra
pratique à sa manière le rythme bahianais du Baião (dont Luiz Gonzaga est le plus illustre
représentant), la Samba mais également des rythmes pratiqués dans le nord (Pernambouc) et
dans l'intérieur (Minas Gerais) du Brésil. A cela s'ajoute un univers plus tourné vers le jazz
qui mêle valses, ballades et manoucheries et où l’improvisation trouve toute sa place.

Métissée, expérimentale, la musique d’Omulu Orchestra distille une ambiance propice au
voyage. Thomas Tissier peut compter sur la complicité de Kloo le Noan à la batterie et aux
percussions (cajón, pandeiro), le souffle enchanteur de Vincent Rubio (flûte traversière,
saxophone alto), le panache rythmique de la basse de Greg Martin et la finesse du soutien
harmonique d’Akim Karboua à la guitare. - Cours Monseigneur Romero - 91000 Évry -
Gratuit.
- Pagode Jazz Sardinha's Club - Lauréats du Prix TIM de Musique Brésilienne 2004 - «
Meilleur Groupe Instrumental » - Sans nostalgie du passé ni purisme exacerbé ils représentent
l’âme du quartier de la Lapa contemporaine, cet antre de la musique carioca, qui leur a inspiré
la samba-funk, le hip-hop sambé, le reggae-choro, de nouveaux rythmes métissés qui gardent
cependant toujours un arrière goût de rythmes du passé auxquels ils redonnent une nouvelle
vie. Ce groupe innovateur a su créer une musique universelle, gardant cependant une griffe
éminemment carioca, et pleine de bonne humeur. - 92 Clichy - scène ouverte Place des
Martyrs - Entrée libre.
- L'exposition Alberto Santos-Dumont
Du 13 juin au 2 octobre - J'ai navigué dans l'air - L'exposition raconte l'extraordinaire
trajectoire de ce pionnier de l'aviation au fil de ses inventions et de ses exploits aéronautiques.
Illustrée par des photos restaurées, par des maquettes et par des objets personnels, elle
permettra au publique de redécouvrir l'un des inventeurs de l'aviation moderne. Cette
exposition présentera aussi des avions originaux comme le nº 20 surnommé la Demoiselle; un
ultraléger qui avait même été commercialisé et dans lequel des personnalités comme Roland
Garros ont appris à piloter.
Cette exposition se décompose chronologiquement en grandes vitrines thématiques entre
lesquelles plus de 120 photos restaurées et agrandies en grand format illustrent toute son
épopée. Le sol de l'exposition sur 260 m2, sera recouvert d'une photo aérienne de Paris prise
par Santos-Dumont lui-même du haut d'un de ses ballons dirigeables.
Enfin, un des temps forts de cet événement sera la présence d'une réplique de son plus célèbre
aéronef le 14-bis, réalisé par le groupe CN 14-bis au Brésil. Cette réplique sera offerte par le
gouvernement Brésilien au gouvernement Français ce mois de juillet.
Musée de l'Air et de l'Espace - Parc d'Expositions Paris - Aéroport du Bourget - BP 173 -
93352 Le Bourget Cedex - Tél : 01 49 92 70 62
http://www.expo-santos-dumont.com/
- La photographie brésilienne au Musée d'Orsay
Du 15 juin au 1 septembre - La photographie brésilienne au XIXème siècle - Collections de
photos de la Bibliothèque Nationale du Brésil. - Présentation d’une rétrospective de la
photographie brésilienne à partir des collections de l’Institut Moreira Sallès de São Paulo, en
accord avec la Bibliothèque Nationale. Environ 80 photos du XIXème siècle seront
rassemblées (vues du Brésil, portraits). L’exposition circulerait ensuite au Metropolitan de
New York et au Victoria & Albert Museum. - Musée d'Orsay - 1, rue de la Légion d'Honneur
- 75007 Paris - Téléphone : 01 40 49 48 14 - Horaires : De 10h à 18h, le mardi, mercredi,
vendredi et samedi, de 10h à 21h45, le jeudi, de 9h à 18h, le dimanche
http://www.museeorsay.fr/ORSAY/orsayNews/HTML.NSF/By+Filename/mosimple+programm+expo+124exp
o?OpenDocument

- 11ème Festival ¡Rio Loco!
Du 17 au 21 juin - 11ème Festival ¡Rio Loco! - La Garonne invite le fleuve Velho Chico,
c'est-à-dire le Brésil - Les plus grands artistes brésiliens sont attendus pour fêter les 10 ans du
Festival - Manifestation associant musiques, arts visuels, cinéma, arts de la rue, littérature, à
Toulouse. - Programmation entiérement consacrée au Brésil : Rencontre inédite entre Egberto
Gismonti et l’Orchestre National du Capitole de Toulouse, pour un répertoire atypique de
musique populaire et musique dite « savante ». - Le projet en Hommage à Tom Jobim réunira
Paulo Moura, Yamandù Costa, Armandinho et Marcos Suzano, quatre instrumentistes de jazz,
autour de compositions de Tom Jobim. - Seu Jorge sera également au programme, ainsi que le
guitariste virtuose Celso Machado qui sait charmer le public par ses improvisations. - Enfin la
Velha Guarda da Portela, institution quasi-légendaire du samba de Rio de Janeiro. - Et encore
: Marcelo D2, l’Orquestra Do Fubá, Heleno Dos Oito Baixos, les Fabulous Trobadors,
Femmouzes T et Bombes 2 Bal. - Les arts visuels sont à l’honneur sur la Prairie des Filtres
avec l’artiste brésilienne Mônica Nador, qui réalisera l’habillage de la tour d’accueil du
festival. Cette entrée symbolique aux dimensions exceptionnelles (12m de haut soit 500 m2
de peinture sur bâches), sera réalisée avec la participation de jeunes issus des favelas de São
Paulo. - Enfin, le cinéma de plein air poursuivra ses rendez-vous de minuit par des projections
exceptionnelles en bord de Garonne. Pour compléter cette programmation, plus de 50
structures locales s’associent au projet ¡Rio Loco! en présentant dans toute la ville
expositions, projections, conférences… - Renseignements : 05 61 32 77 28 - 18, rue Saint-
Rémésy - 31000 Toulouse
http://www.arara.fr/CalendrierRioLoco2005.doc
- 8ème Lavage du Sacré-Coeur
Le dimanche 3 juillet - 8ème Lavage du Sacré-Coeur - Le cortège partira de la place Lino
Ventura (IXe) pour remonter jusqu’au Sacré Cœur. Il sera constitué: de deux camionnettes
sonorisées, d’un groupe de chanteuses bahianaises, de groupes de batucada, de capoeiristes.
Pour clôturer l’événement, une grande fête aura lieu au gymnase Ronsard (XVIIIe) en fin
d’après-midi. Parvis du Sacré-Coeur - Paris - Organisé par l'Association Fafadiese
- « Brésil en Mouvements »
Du 4 au 10 juillet - « Brésil en Mouvements » - Vingt-cinq documentaires pour les droits de
l’Homme, les droits sociaux et environnementaux au Brésil - A l’occasion de l’année du
Brésil en France, l’association Autres Brésils consacre une semaine de projections et de
débats sur les questions sociales, environnementales et des droits de l’Homme dans le plus
grand pays d’Amérique Latine. Du 4 au 10 juillet, à l’espace Confluences, plus de vingt-cinq
documentaires seront projetés et sept grandes problématiques de la société brésilienne seront
abordées : Enjeux de l’Amazonie, Dictature et résistance, La place des Noirs dans la société,
Esclaves du travail, Droit à la terre et Mouvement des sans terre, Accès aux droits et
Alternatives, avec, en toile de fond, le bilan de plus de deux années de présidence Lula.
Plus de vingt-cinq documentaires seront projetés et présentés au grand public, dont certains
sont inédits en France.
http://www.autresbresils.net/
http://www.arara.fr/BresilMouvementPresse.doc

Dossier spécial : Pour comprendre la musique brésilienne
La musique populaire brésilienne naît de la rencontre des traditions amérindienne, européenne
et africaine. Trois civilisations, trois univers sonores mais surtout des hommes – Indiens,
colons ou esclaves – dont l’histoire croisée est à l’origine des rythmes du Brésil.
Pour être reconnue, il ne suffit pas à la musique d’exister… C’est bien parce qu’elle a su
toucher le plus grand nombre, être diffusée dans l’ensemble du pays et pratiquée par des
hommes et des femmes venus d’horizons sociaux et ethniques les plus divers, que la musique
a pris part à la définition de l’identité brésilienne. De la naissance d’un style à la
reconnaissance d’une identité musicale, il faut analyser les médiations : des lieux, des fêtes
mais aussi des supports techniques en évolution constante. Les grands médias de masse que
sont la radio, le cinéma et la télévision ; le carnaval et autres fêtes musicales à caractère
religieux ; les marchés ruraux où sont vendues des partitions et de la littérature de cordel sous
forme de simples folhetos constituent autant de modalités de diffusion d’une musique qui
devient dès lors strictement brésilienne, non plus nordestine ou carioca.
Vous voulez savoir plus : Le choro - La samba - Le baião - La bossa nova - Le tropicalisme -
La capoeira - Forró - Les courants musicaux actuels :
http://www.arara.fr/BBMUSIQUE.html#histoiremusique
L'année du Brésil en France et en musiques - Un dossier de RFi sur la musique brésilienne -
"Braaaasil, pa la la la la la, Braaasil, Brasil !"... ainsi entonne-t-on ce refrain depuis des
décennies quand il s'agit de la musique brésilienne. Portée par de grands noms, elle n'a cessé
de s'exporter à travers le monde depuis les années soixante. Aujourd'hui, "Brésil, Brésils",
nom de l'année du Brésil en France (mars-décembre 2005), nous donne une belle occasion
d'évoquer les relations artistiques étroites entre le pays de Gilberto Gil et la France :
http://www.rfimusique.com/siteFr/zoom/zoom_15155.asp
La musique brésilienne présenté par l'Ambassade du Brésil :
http://www.bresil.org/index.php?option=com_content&task=view&id=75&Itemid=51&cataff
=117
Pour savoir plus sur la musique brésilienne :
http://www.arara.fr/BBMUSIQUE.html#Liens

Arabe
- Mohammad Bakri -
- A la Une : Route 181, fragments d'un voyage en Palestine-Israël
Un film écrit, réalisé et produit par Eyal Sivan et Michel Khleifi (270 ', 2003, coproduction
franco - belgo - germano - britannique). La «route 181» suit les frontières de la résolution
n.181 adoptée par les Nations-Unies le 29 novembre 1947. Cette résolution prévoyait la
partition de la Palestine en deux Etats, l'un juif, l'autre arabe. Selon ses termes, 56% du
territoire était attribué à la minorité juive, tandis que 43% à la majorité arabe et, au centre, une
zone internationale. Cette frontière théorique qui se présentait comme une «solution» a
entraîné la première guerre israélo-arabe et un conflit dont on ne voit toujours pas la fin. 55
ans plus tard, le voyage des deux cinéastes sur la «route 181» suit le tracé de cette frontière
qui n'a jamais existé. «Route 181, fragments d'un voyage en Palestine-Israël» se déroule en
trois chapitres successifs. Chacun d'eux suit une partie de la «route 181» :
- LE SUD de la ville portuaire d'Ashdod vers le Sud, jusqu'aux frontières de la bande Gaza.
- LE CENTRE de la ville judéo-arabe de Lod vers et autour de Jérusalem
- LE NORD de Rosh’A’aiyn, près du mur de séparation, vers le Nord, jusqu'à la frontière
avec le Liban
Les deux cinéastes sont convaincus que la situation tragique de la réalité au Proche-Orient est
une construction idéologico-pathologique fabriquée par les hommes et que ces mêmes
hommes sont capables de la dé-construire. Ils sont partis à l'improviste, s'arrêtant à l'occasion
de rencontres hasardeuses. Ils n’ont pas organisé de rendez-vous. Ils n’ont pas contacté de
personnalités à rencontrer, ni sollicité d’interlocuteurs autorisés. Munis seulement
d’autorisations de tourner et de laisser-passer, ils se sont arrêtés et ont filmé au hasard des
rencontres : des Israéliens et des Palestiniens anonymes qui parlent de leur vie, de leur
expérience, de leur situation actuelle, de leur mémoire particulière et de la compréhension
personnelle qu’ils ont de ce qui se passe aujourd’hui autour d’eux. Ils parlent aussi de demain,
de ce qu’ils pensent que pourraient devenir leur vie et ce pays qui est le leur.
http://www.momento-production.com/route-181-fr/index.htm
Lire également l’article publié dans BabelMed concernant le film :
http://www.babelmed.net/index.php?menu=199&cont=449&lingua=fr
Lire enfin et surtout l’article intitulé «Obscurantisme et censure sur la Route 181» concernant
les attaques multiples contre ce film en France et dans le monde :
http://www.babelmed.net/index.php?menu=199&cont=636&lingua=fr
Vie de la discipline
- L’épreuve facultative d’arabe au baccalauréat général et technologique

Le numéro 26 de Midad de mars 2005 consacre sa rubrique « En direct » aux modalités
concernant le déroulement de l’épreuve facultative d’arabe au baccalauréat général et
technologique. Tout y est pour informer et rendre les choses claires aussi bien pour les
examinateurs que pour les candidats : Les principes généraux, le présentation du document,
l’entretien, la lecture oralisée, les documents, la langue des échanges, l’évaluation et la
préparation.
Brigitte Tahhan, IA-IPR d’arabe et auteur de l’article, met les choses clairement au point dans
son introduction : « Après de multiples avatars ces dix dernières années, l’épreuve facultative
d’arabe est à présent « stabilisée ». Définie par la note de service n° 2001-022 du 25 janvier
2001, publiée au Bulletin officiel de l’Education nationale n° 5 du 1er février 2001, elle ne se
distingue dorénavant des autres épreuves facultatives de langues vivantes que par quelques
détails».
- Midad numéro 26 de mars 2005 :
http://crdp.ac-paris.fr/d_librairie/res/Midad_no26.pdf
- La note de service n° 2001-022 du 25 janvier 2001 du BOEN :
http://www.education.gouv.fr/bo/2001/5/default.htm
- L’épreuve d’arabe au baccalauréat général, technologique et professionnel
En ligne sur le site de Langue et Culture arabes de l’académie de Versailles :
- Textes officiels et les programmes :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/lesprogrammes.htm
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/examensetconcours.htm
- Epreuve facultative d’arabe au baccalauréat général et technologique. Textes officiels et un
large choix de textes en arabe littéral et en arabe dialectal :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/epreuvefacultative.htm
- Presse en ligne :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/sitesarabes-presse.htm
- Des biographies d’auteurs :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/BIOGRAPHIESAUTEURS.HTM
- Des comptes rendus de lecture :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/COMPTESRENDUSLECTURE.HTM
- Des ressources iconographiques sur le Monde arabe :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/languearabe/RESSOURCESICONOGRAPHIQUES.HTM
En ligne sur le site arabe de l’académie de Lyon :
- Les annales du baccalauréat, toutes séries confondues:
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arabe/ressources/exconc.html#baccalaureat
Pour le prof
- Arabic Story
Site en arabe consacré aux romans :
http://www.arabicstory.net/index.php

- Aladeeb
Site littéraire en arabe avec de la littérature et de la poésie à travers les siècles. Le site n’est
plus alimenté mais le contenu reste très intéressant :
http://www.aladeeb.com/index_cfm.htm
- Adabmag
Revue bimestrielle littéraire en arabe qui publie des dossiers et des articles de pensée
politique, de littérature, de théâtre, de cinéma, etc :
http://www.adabmag.com/
Concours
- De nombreux concours clos en 2006 et 2007
Le ministère a publié la liste des sections du second degré susceptibles d'être ouvertes aux
sessions 2006 et 2007 des concours de recrutement. De nombreux concours sont totalement
supprimés dans l'enseignement professionnel, dans certaines langues comme l'arabe ou le
russe. Pour voir la liste des concours ouverts :
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/special5/default.htm
- Programmes des concours ouverts en 2006
Le B.O. spécial n°5 du 19 mai publie les programmes des concours externes et internes de
l'agrégation, du capes, du Capeps, du Capet, du Caplp, de Cop et de Cpe pour la session 2006.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/special5/default.htm
- Concours d'enseignement: Agrégation, Capes et PLP
Pour tout savoir sur les concours d’enseignement d’arabe : programmes, préparation,
inscription, rapports du jury, résultats, etc, vous pouvez consulter le site interuniversitaire crée
par Frédéric Lagrange:
http://www.concours-arabe.paris4.sorbonne.fr/
- Les rapports des jurys
Les rapports des jurys du Capes et de l'agrégation sont publiés sur le site du ministère. Toutes
les disciplines ne sont pas encore disponibles. Mais c'est déjà le cas pour la session 2004 pour
un nombre important d'entre elles y compris l’arabe.
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/default.htm
Bibliographie

- Sirocco - Lettre des actions éducatives sur le monde arabe
Sirocco est la lettre des actions éducatives sur le monde arabe. Elle s’adresse tous les
trimestres aux enseignants, bibliothécaires, médiateurs…auxquels elle présente les activités de
l’Institut du monde arabe pour le jeune et le grand public tout en apportant un éclairage sur
des actions éducatives et culturelles dans le monde arabe ou en France sur le monde arabe.
n°1 Printemps/été 2005:
http://attila00.yellis.net/ima-ae/sirocco/sirocco_1_1d261c7d.htm
- Expressions maghrébines
Revue semestrielle de la Coordination Internationale de Chercheurs sur les Littératures
maghrébines (CICLIM). Expressions maghrébines publie en priorité des articles scientifiques
inédits à la pointe des recherches consacrées aux diverses formes d'expression artistiques -
littérature, cinéma, chanson, etc. - ancrées au Maghreb et dans la diaspora maghrébine.
L'évaluation des articles soumis à la revue est assurée par le Comité scientifique avec l'aide du
Comité de patronage et un réseau international de lecteurs spécialisés. Le numéro d'été
comporte une collection d'articles consacrée à un thème spécial, une sélection d'articles sur
des sujets divers, et des comptes rendus d'ouvrages récents. Le numéro d'hiver est consacré à
un auteur.
http://www.limag.refer.org/em.htm
- LIMAG – Littératures du Maghreb
Le site LIMAG propose l'actualité littéraire maghrébine (lcolloques, dernières publications,
forum), des bibliographies (dossiers et banque de données) et des documents en texte intégral
(thèses et un grand nombre de textes et d'articles divers).
http://www.limag.refer.org/index.htm
- Alwaraq
Al-Warraq, un excellent site qui propose en ligne un fond très complet du patrimoine arabomusulman:
histoire, géographie, voyages, compilations, littérature, hadith, linguistique,
médecine, philologie, etc... et c'est gratuit!!
http://www.alwaraq.com/
Sortir
- 8ème Salon Euro-Arabe du Livre
L’Institut du Monde Arabe présente le 8ème Salon Euro-Arabe du Livre du 24 au 30 juin
2005 avec comme invité d’honneur : la Palestine.
Initié par Pierre Bernard, alors directeur des éditions Sindbad, et par l’Institut du monde
arabe, le Salon euro-arabe du Livre a été créé en 1990, avec pour objectif de promouvoir la
production éditoriale arabe et européenne sur le monde arabe.

Ce rendez-vous biennal s’est imposé comme une rencontre incontournable offrant aux
professionnels du livre et au grand public l’occasion de connaître la production édi-toriale sur
le monde arabe à travers la centaine d’éditeurs - notamment arabes –représentés lors de ce
8ème salon dont l’invité d’honneur est la Palestine.
Présentation :
http://www.imarabe.org/salondulivre.html
Programme :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/languearabe/salondulivrearabe_ima_juin2005_programme.pdf
Inscription :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/languearabe/salondulivrearabe_ima_juin2005_inscription.pdf
Page d’accueil del’Institut du monde arabe :
http://www.imarabe.org/
- Sirocco - Lettre des actions éducatives sur le monde arabe
Sirocco est la lettre des actions éducatives sur le monde arabe. Elle s’adresse tous les
trimestres aux enseignants, bibliothécaires, médiateurs…auxquels elle présente les activités de
l’Institut du monde arabe pour le jeune et le grand public tout en apportant un éclairage sur
des actions éducatives et culturelles dans le monde arabe ou en France sur le monde arabe.
n°1 Printemps/été 2005:
http://attila00.yellis.net/ima-ae/sirocco/sirocco_1_1d261c7d.htm
- L'exposition Pharaon
Devant l’enthousiasme du public (plus de 500 000 visiteurs depuis octobre 2005, l’exposition
Pharaon de l’Institut du monde arabe à Paris est prolongée jusqu’au 12 juin 2005.
Pharaon, maître de la terre et de l’univers, Dieu parmi les Dieux et homme protégé des Dieux,
roi aux pouvoirs sans limites sur la terres de la vallée du Nil, du Soudan à la basse Egypte.
Rares ont été dans l’histoire les souverains qui ont autant fasciné. L’exposition de l’Institut de
monde arabe interroge : qui étaient ces souverains aux pouvoirs surhumains, dont le mythe et
l’héritage survivent encore, avec force et vivacité, après deux millénaires ? Car Pharaon est
bien plus qu’un souverain : fils des Dieux, vénéré bien après sa mort, il est roi-prêtre, chef
d’Etat, guerrier victorieux, tout comme il est homme, mari et père.
Présentation détaillée :
http://www.imarabe.org/temp/expo/pharaon.html
Visite virtuelle :
http://www.imarabe.org/temp/expo/pharaon/pharaon-oe01.html
Les expositions en ligne de l'IMA :
http://www.imarabe.org/temp/expo.html
Plus d'informations - Institut du monde arabe :
http://www.imarabe.org/
- Expositions itinérantes
Les expositions itinérantes de l’Institut du Monde arabe à Paris présentent les pays arabes et
leur civilisation dans leur globalité ou en mettant l'accent sur un aspect particulier de leur art,
de leur histoire, de leurs traditions, de leur vie quotidienne...Elles s'adressent au grand public,
à celui des centres culturels, des collèges et des lycées.

La mise en ligne des expositions itinérantes permet aux partenaires qui souhaitent les
présenter à leur public de mieux cibler leur choix. Elle leur donne aussi l’opportunité de
réaliser un travail en amont, avec les jeunes, avant la visite de l’exposition proprement dite.
Grâce au moteur de recherche interne, une arborescence et une indexation, une interaction
existe entre les panneaux/pages de chacune des expositions et les expositions entre elles. Pour
assurer le confort de la navigation, le visiteur de cette partie du site pourra, avec le maintien
d’un fil de lecture multi-session, revenir au point initial de sa recherche, voire prendre des
notes. D’autre part, la recherche peut être élargie sur l’ensemble des textes, aux Archives du
cinéma, au catalogue de la bibliothèque, à la partie documentaire du site Le monde arabe
histoire et devenir et au portail Aux portes du monde arabe.
- Le site spécifique des Expositions itinérantes :
http://www.expositionsitinerantes.org/
- La page des expositions itinérantes sur le site de l’IMA :
http://www.imarabe.org/temp/expos-iti.html

Russe
- Françoise Cherbe -
- A la Une : Reportage 1 nouvelle édition
La nouvelle édition de Reportage 1 vient de sortir chez Belin. Les principales nouveautés :
des dessins faits par un illustrateur russe, une page entière de civilisation avec de nombreuses
photos, plus d'activités récréatives, la déclinaison de l'adjectif au singulier introduite dès la
3ème leçon, etc. Le manuel est accompagné d’un cahier d’activités pour l’élève et, au choix,
de cassettes ou d’un CD.
http://www.editions-belin.com/csl/master.asp
Pour le prof
- Pour préparer la rentrée
La commission des affaires culturelles du Sénat a déposé le 30 mars 2005 un rapport
d'information (datant de septembre 2004) "La Russie contemporaine entre conservatisme et
ouverture". Utile à consulter pour parler de la Russie contemporaine aux lycéens.
http://www.senat.fr/rap/r04-274/r04-274_mono.html
Propositions de séquences pédagogiques sur le site académique d'Aix-Marseille : la
Tchéchénie, Boulat Okoudjava, les nouveaux russes et Gagarine.
http://www.russe.ac-aix-marseille.fr/sequences_ped.htm
La Lettre du Centre d’études slaves 2005/2 donne la liste des séminaires et conférences de la
rentrée, les annonces de colloques, le calendrier des congrès et l’actualité bibliographique :
http://www.etudes-slaves.paris4.sorbonne.fr/lettres/LCES2005_2.pdf
Orientation : si certains de nos élèves se destinent au journalisme, on peut leur signaler
l'existence d'un mastère franco-russe de journalisme :
http://www.mfrj.ru/fra/map/
Apprendre le russe en ligne : ce site est le premier pas vers la réalisation d'un projet qui
consiste à promouvoir l'utilisation des technologies multimédia dans l'enseignement de la
langue russe. Les auteurs sollicitent l'avis des collègues.
http://perso.wanadoo.fr/imagerussia/

Concours
- Concours, examens et annales
Didier Madelaine a réuni sur une page tous les liens vers les annales d'examen, les
programmes, rapports et sujets de concours.
http://www.u-picardie.fr/CRL/minimes/russe/concours_r.htm
Lycée
- Documents pédagogiques
Rapports sur les changements de climat: en version russe, française et anglaise. Un sujet qui
peut susciter des échanges animés.
http://www.ipcc.ch/
En anglais et en russe : "Rencontre aux frontières". Documents électroniques de la
Bibliothèque du Congrès. Les pages consacrées à la Sibérie et l'Extrême-Orient russe peuvent
être utilisées dans le cadre du programme culturel du lycée. Le site comporte une très riche
bibliographie.
http://frontiers.loc.gov/intldl/mtfhtml/mfhome.html
Des distractions pour la fin de l'année scolaire: Des jeux d'érudition.
http://www.tormoza.org/erudit/index.html
Humour soviétique:
http://www.siber.com/sib/sov-humor/
Toutes les ancecdotes:
http://www.anekdot.ru/
Et un vaste choix de "pribaoutki, zagadki, draznilki, mirilki, strachniki, zaklitchki"
http://www.unn.ru/folklore/fmirdet.htm
Sortir
- Théâtre en ligne
Théâtre en direct sur le Net : le 7 juin retransmission des spectacles du théâtre moscovite
Lenkom :"Iounona" et "Avosj" de Voznessenski et Rybnikov et le 16 juin de "Pominalnaia
Molitva" d'après Scholom-Aleikhem.

http://www.cultu.ru/
http://www.kultu.ru/
- Tourisme
Didier Madelaine nous propose des sites dédiés aux séjours linguistiques:
http://www.u-picardie.fr/CRL/minimes/russe/etude_r.htm
De nombreuses photographies de Moscou qui permettent de se familiariser avec la capitale
avant un séjour.
http://moscow.wlf.ru/
Histoire, culture, art, géographie, tourisme, beautés naturelles, le site idéal pour préparer un
voyage en Russie.
http://russia.rin.ru/index.html

Mathématiques
- Didier Missenard -
- A la Une : Culture Math
Le but de Culture Math est l'accompagnement et la diffusion d'une culture mathématique. Il se
veut un serveur de ressources scientifiques pour les enseignants de Mathématiques, en
accompagnement des programmes de lycée.
Ce site, déjà cité au numéro 32 du Café, s'est beaucoup enrichi depuis.
Le site présente désormais, outre de nombreux dossiers mathématiques débouchant sur des
activités élèves, des "coups de projecteurs" sur des enseignants "militants" où sont présentés
les particularités de leur travail.
Il est difficile de vous recommander des dossiers, tellement il y en a : citons donc, un peu au
hasard, une biographie de Gauss (en 17 pages PDF), un travail étonnant relatif aux arbres et à
la dérivée d'une fonction composée (où théorie des graphes et analyser réelle se rejoignent),
un texte sur l'algorithme RSA (en 8 pages PDF), et même une BD sur la médiatrice !
Pour les "coups de projecteurs", on relèvera, entre autres, une interview de Véronique
Slovacek-Chauveau, présidente de Femmes et Mathématiques.
Une conclusion : ce site, animé par Farouk Boucekkine à l'ENS, est vraiment d'une très
grande richesse.
http://www.dma.ens.fr/culturemath/
Vie de la discipline
- Une nouvelle preuve du Théorème de Fermat ?
Un mathématicien de l'Université d'Utah (Chandrashekhar Khare) semble avoir prouvé une
conjecture de Jean-Pierre Serre datant de 1972, dont une conséquence est la véracité du Grand
Théorème de Fermat (Théorème de Fermat-Wiles, désormais). À suivre.
http://www.futura-sciences.com/news-nouvelle-demonstration-theoreme-fermatwiles_6299.php
http://arxiv.org/abs/math.NT/0504080
- Sur la piste des nombres premiers jumeaux
En septembre 2004, dans le numéro 53, nous vous annoncions une preuve possible de la
conjecture des nombres premiers jumeaux (par Arenstorf, R. F.). Rappelons que, selon cette
dernière, il existe une infinité de paires de nombres premiers ne différant que de 2 (comme 3
et 5, ou, un peu plus grands, 571305*2^7701+1 et 571305*2^7701-1). Il s'est avéré, depuis,
que la preuve proposée comportait une lacune importante.
Daniel Goldston et trois collègues turc, japonais et hongrois pensent aujourd'hui avoir

effectivement démontré la conjecture.
Le lien ci-dessous permet de télécharger l'article proposé, au format PDF :
http://arxiv.org/PS_cache/math/pdf/0505/0505300.pdf
Ces liens donnent des informations générales sur la conjecture :
http://serge.mehl.free.fr/anx/nbp_jumeaux.html
http://mathworld.wolfram.com/TwinPrimeConjecture.html
http://olimu.com/Notes/GoldstonYildirim.htm
Pour le prof
- Les bacheliers S : motivations et choix d'orientation
Une note d'information de la DEP (05.15, d'avril 2005) rends compte des résultats d'une
enquête menée à la demande du Ministère auprès d'un échantillon de 2500 nouveaux
bacheliers provenant de la filière S. Les résultats en sont très intéressants, et la lecture de cette
note de 6 pages paraît utile, en ce moment de bilan, à tout enseignant de cette filière.
Quelques chiffres, pour vous en donner un aperçu : 60% des bacheliers S s'orientent vers
l'Université, licence ou PCEM, contre 68% en 1995, quand 20% choisissent une classe
préparatoire (chiffre stable depuis 10 ans), et 14% aussi la préparation d'un DUT (contre 11%
en 1995). Mais ce ne sont plus que les 26% des bacheliers S qui choisissent une filière
universitaire scientifique, contre 40% en 1995... L'enquête donne des éléments de
compréhension intéressants. Pour terminer, voici deux chiffres relatifs aux étudiants qui
envisagent d'enseigner : 10% du total des étudiants issus de la filière S ont ce projet, contre
19% de ceux qui sont inscrits à l'Université ; 35% l'envisagent quand même "éventuellement".
L'étude est téléchargeable au format PDF.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni/ni2005/ni0515.pdf
- Les chiffres des concours de recrutement 2004
Une note d'information de la DEP nous donne les résultats des concours de recrutement 2004.
Pour les mathématiques, nous y avons relevé des taux de réussite (admis/présents) de 21% à
l'agrégation externe (321 admis), contre 9% à l'interne (130 admis) ; 23% au CAPES externe
(1003 admis), contre 12% à l'interne (119 admis). Il est à noter que le taux de l'agreg interne
est le meilleur parmi toutes les disciplines...
Toutes disciplines confondues, l'âge moyen des admis est de 28 ans à l'interne, contre 34 à
l'interne ; les femmes y sont globalement majoritaires (56%), mais en maths, ce sont les
hommes (59%), comme en technologie, en sciences physiques et en EPS. Enfin, on pourra
noter que les inscriptions de ressortissants de l'Union Européenne représentent 1% des
inscrits, surtout en langues ; depuis 1993, 3094 candidats ont ainsi pu devenir enseignant en
France.
L'étude complète est au format PDF.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni/ni2005/ni0516.pdf
- Les ressources TICE sur Educnet

L'adresse de la base de ressources mathématiques TICE d'Educnet vient de changer.
Rappelons que cette base recense les activités mathématiques "nouvelles technologies"
présentes sur les serveurs pédagogiques mathématiques des sites académiques. Elle est
l'œuvre de la SDTICE (Benoît Ducange et Anne Hirlimann sont responsables du département
DT-SDTICE Mathématiques au Ministère).
http://bd.educnet.education.fr/urtic/maths
- Une Université d'été :
L'université d'été « Le calcul sous toutes ses formes » aura lieu du 22 au 27 août 2005 à St
Flour (Cantal). Cette université d’été intègre, entre autres, une réflexion sur l’intégration des
outils de calcul (calculatrices et logiciels) dans l’enseignement des mathématiques. Elle ne
doit son existence qu'à la ténacité de P-L. Hennequin, qui en est le principal maître d'œuvre.
Son programme, disponible en ligne, est plus qu'alléchant.
http://www3.ac-clermont.fr/pedago/maths/index.php
- Une recension d'initiatives
Pour tenter de rendre l'enseignement des sciences plus attractif, le Pôle universitaire européen
de Lorraine entreprends de répertorier, d'analyser et de faire connaître les initiatives prises en
ce domaine dans l'enseignement secondaire et en primaire. Un questionnaire est en ligne.
http://www.amitie.it/grid/GRIDFR.htm
- Un numéro de Vie Pédagogique dédié aux sciences
Le numéro d'avril-mai de Vie Pédagogique, une revue québécoise, est dédié à l'enseignement
des sciences et de la technologie. Ce périodique donne de nombreux exemples de démarches
pédagogiques innovantes : approche historique, expérimentation pour apprendre à réfléchir au
primaire etc. Le statut de l'erreur et la quête de sens sont à l'honneur dans le dossier. On ne
sera donc pas surpris que ce numéro s'ouvre sur un bel article de Bernard Charlot : "Il faut
pouvoir faire participer nos élèves à des activités qui leur donnent du plaisir en même temps
qu'elles donnent du sens à leurs apprentissages".
http://www.viepedagogique.gouv.qc.ca/numeros/135/numero135.asp
Concours
- Le Kangourou des mathématiques 2005
En France, malgré quelques soucis postaux, le Kangourou a distribué 80 tonnes de documents
de vulgarisation mathématique, sérieuse et ludique à la fois, pour 80 000 écoliers et 3000
enseignants dans 1800 écoles, 300 000 collégiens et 6000 professeurs dans 3000 collèges, 40
000 lycéens et 1400 professeurs dans 700 lycées. Soit 4500 établissements scolaires, 10 000
enseignants et 400 000 familles ! En Europe et en Amérique, les Kangourous totalisent 3 000
000 de candidats.
Le palmarès des meilleurs candidats est disponible sur le site du Kangourou.
http://www.mathkang.org/concours/index.html

- Les Olympiades internationales 2005
Après Athènes en 2004, ces Olympiades se dérouleront cette année à Mérida (Mexique) du 8
au 19 juillet. La délégation française est composée de Laurent Deproit, Igor Kortchemski,
Bruno Le Floch (1ère), Irène Marcovici, Ilia Smilga (1ère), tous anciens élèves de
l'Olympiade française de mathématiques.
http://www.animath.fr/olympiades.html
- Les Olympiades Académiques de Première
Les Olympiades académiques 2005 ont vu récompensés, au palmarès national, 14 élèves de
Première, des sections S, L, ES, et STI. Le palmarès est en ligne sur le site d'Animath.
http://www.animath.fr/oa.html
Lycée
- Fonction 2D
Martin Moritz met à la disposition de tous son logiciel Fonction 2D (gratuitement, en licence
GNU). Il s'agit d'un traceur de courbes qui permet d'obtenir rapidement des graphiques utiles
au cours de maths du lycée. Il permet aussi de réaliser des constructions géométriques
élémentaires. Les figures peuvent être exportées au format EPS.
Ecrit en Java, il fonctionne sous Windows, mais aussi ailleurs.
http://www.fonction2d.com
- À propos de MathGraph 32 et du CNDP
Nous vous signalions au dernier numéro, une nouvelle version de MathGraph32.
Malheureusement, vous aurez dû avoir des difficultés à y accéder. En effet, le site du CNDP
est fermé depuis plusieurs semaines, à la suite de la tentative, sauvage et infructueuse, dans la
nuit du 12 au 13 mai, de déménagement des machines hébergeant le site vers Chasseneuil du
Poitou ! Le récent changement de Premier Ministre augure-t-il d'une modification de la
politique du Ministère à propos de cette malencontreuse tentative de délocalisation ? A ce
jour, le site reste fermé.
http://www.cndp.fr/
- Toujours les ROC
Sur son site, Xmaths, Xavier Delahaye a mis en ligne, pour l'instant, 4 démonstrations pour le
programme obligatoire et 2 pour le programme de spécialité de TS. Voilà de quoi aider un peu
les candidats désarmés devant ces questionnantes ROC…
Rappelons que ce site héberge une série fort bien faite d'exercices d'entraînement pour les Bac
S et ES.
http://xmaths.free.fr/ts/questcours/index.htm
http://xmaths.free.fr/revisions/index.htm

- Les ROC aux enchères !
Incroyable : il s'est trouvé quelqu'un (un candidat ?) pour mettre aux enchères sur eBay un
ensemble de fichiers pour calculatrices TI contenant bon nombre des démonstrations de cours
qui effraient tant les candidats. L'enchère s'est limitée à 10,5 euros. Un élément de plus à
verser au dossier : "les ROCs, une fausse bonne idée ?"
http://cgi.ebay.fr/ws/eBayISAPI.dll?ViewItem&category=77965&item=6961935473&rd=1&
ssPageName=WDVW
Bibliographie
- Un dossier "Pour la Science"
Le magazine "Pour la Science" distribue actuellement en kiosque un numéro spécial consacré
aux "Mathématiques exotiques" (n°47, avril 2005). Il s'agit principalement
d'ethnomathématiques.
http://www.pourlascience.com/index.php?ids=zXUBAfdHssPxVtVPxAQY&Menu=Dossier
&Action=1&idn1=36
- Un ouvrage d'histoire et philosophie des mathématiques
L’ouvrage de Michel Serfati, "La révolution symbolique. La constitution de l’écriture
symbolique mathématique" paraît aux éditions Pétra. Préfacé par Jacques Bouveresse, il a
pour ambition de décrire cette révolution que fut l'émergence de l'écriture symbolique au dixseptième
siècle.
« L’ouvrage démontre qu’il s’est agi, non pas simplement d’un "changement de notations",
mais bien d’une "révolution symbolique", décisive et historiquement datée. Les
mathématiques empruntèrent des voies conceptuellement neuves après cet "avènement
symbolique" dix-septièmiste - dès lors ainsi situé à la racine des mathématiques modernes et
contemporaines. Au travers des contributions des trois protagonistes essentiels, Viète,
Descartes, et Leibniz, l’ouvrage analyse, à propos de divers signes (telle la "lettre"), les
avatars de leurs occurrences et de leur constitution, puis les motifs profonds de leur triomphe
ultime ou de leur abandon. Il montre ensuite en quoi l'avènement de l’écriture symbolique a
contribué à l'invention en mathématiques même, tâchant ainsi d’éclairer la nature intime de ce
"pouvoir de créer" chez les mathématiciens qu’évoque Dedekind et que relève Cavaillès.»
Michel Serfati anime un actif séminaire d'Epistémologie et d'Histoire des idées
Mathématiques à l'Irem de Paris 7.
http://www.ccr.jussieu.fr/iremParis7/seminaires/seminepistemo.html
http://www.editionspetra.com

S.V.T.
- Florence Brochery -
- A la Une : Les mots et l'émotion
« Perçoit-on le sens d'un mot que l'on n'a pas eu conscience de lire ? » Libération rend compte
des travaux d'une équipe française qui amis en évidence l'éveil d'une zone du cerveau à la
lecture inconsciente de mots. Celle-ci suscite bien une émotion. " On savait que le cerveau
était capable de réagir à des images vues de façon non consciente (araignées, visages
menaçants ou agréables), aptitude sans doute importante pour la survie de l'espèce. Cette
fois, on découvre que le cerveau peut mener, de façon non consciente, une opération
complexe et non sélectionnée par l'évolution. "
http://www.liberation.fr/page.php?Article=297044
http://www.unicog.org/main/pages.php?page=Numbers
http://www.pnas.org/cgi/reprint/0500542102v1?maxtoshow=&HITS=10&hits=10&RESULT
FORMAT=&fulltext=naccache&searchid=1116320171145_1256&stored_search=&FIRSTIN
DEX=0&journalcode=pnas
Pour le prof
- Humour : les lois régissant la géologie
Voici quelques lois vérifiées par des géologues chevronnés.
http://www.ac-noumea.nc/svt/stagegeol_2004/loi_geol.htm
- EEDD ; Un dossier du Monde
"Si tout le monde consommait comme des Français, il faudrait 3 planètes pour satisfaire la
consommation mondiale" (Serge Latouche). L'éducation à l'environnement et au
développement durable touche le grand public. Le Monde du 26 mai lui dédie un supplément
de 12 pages. Au sommaire : des politiques menées dans différents pays ainsi que des
réalisations présentées à l'exposition universelle d'Aïchi au Japon. Le Monde propose
également des réflexions sur le commerce équitable et le développement.
http://medias.lemonde.fr/mmpub/edt/doc/20050525/653949_sup_devdurable_050525.pdf
- EEDD, Ouverture du Pôle national de compétence
Confié au CRDP d'Amiens, le Pôle national de compétence Education à l'environnement et au
développement durable a ouvert son site mardi 31 mai. Il apporte des informations et des
sélections de ressources pour l'EEDD dans 9 domaines : l'air, la biodiversité, le bruit, les
déchets, l'eau, le paysage, les risques majeurs, le sol et le sous-sol et l'EEDD. Pour chaque

thème, les enseignants trouveront des fiches faisant le point des connaissances, une
webographie ainsi que des séquences pédagogiques sélectionnées pour l'école, le collège et le
lycée.
http://crdp.ac-amiens.fr/enviro/
- Biologie et multimédia
Ce site reste un site de référence de ressources, d’informations, de mise à jour ou de
rafraîchissement des connaissances.
http://www.snv.jussieu.fr/bmedia/
- Approvisionnement d’organismes vivants.
Cette page du site biologie et multimédia rassemble une liste des fournisseurs d’organismes
vivants nécéssaires pour les travaux pratiques et la réalisation d'un élevage.
http://www.snv.jussieu.fr/bmedia/ATP/approv.htm
- Sciensports
Ce site permet de mettre à jour les connaissances concernant la physiologie du sport. Complet
et précis, il apporte de nombreuses informations qui peuvent être utilisée lorsque l'on aborde
l'organisme en fonctionnement en seconde.
http://prevost.pascal.free.fr/
- Le quotidien du médecin.
Dans ce journal électronique, vous trouverez des articles validés sur l’actualité médicale en
France. Après vous être gratuitement inscrit, vous pouvez placer les articles qui vous
intéressent dans des dossiers personnalisés à même le site. Très pratique.
http://www.quotimed.com/
Lycée
- Biotechno pour les profs
Ce site permet les échanges entre professeurs de biotechnologie en lycée professionnel ou
technique.
http://patrice.hardouin.free.fr/sommaire.php3
- Biomalin.
Ce site est un moteur de recherche de liens concernant la biologie
http://www.biomalin.com/

Physique-Chimie
- Florence Brochery -
- A la Une : Comment rendre les sciences attractives ?
Comment rendre l'enseignement des sciences (physique-chimie, SVT, technologie, maths,
STL etc.) plus attractif ? La question intéresse l'Europe qui a confié au Pôle universitaire
européen de Lorraine la tâche de répertorier, d'analyser et de faire connaître les initiatives
prises dans l'enseignement secondaire et primaire. Pour cela, le Pôle vous invite à répondre
à un questionnaire descriptif en ligne.
http://www.amitie.it/grid/GRIDFR.htm
Pour le prof
- Animations
Ces animations Powerpoint® sont utilisables, pour la plupart, comme support pour illustrer un
cours ou interpréter une expérience. Certaines peuvent être utilisées en autonomie par les
élèves.Elles nécessitent le logiciel Powerpoint® ou la visionneuse téléchargeable sur le site de
Microsoft.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/physique/TICE/anim-coll/
Collège
- Activités en astronomie
Pierre Causeret propose trois activités réalisées avec ses élèves de collège concernant
l’astronomie : mesure de la latitude et de la longitude, l’étude et l’observation d’une éclipse
solaire, l’étude de la lune.
On peut trouver de nombreuses idées d’activités auprès du Comité de Liaison Enseignants
Astronomes (CLEA) et de l'Association Européenne pour l'Enseignement de l'Astronomie
(EAAE).
http://perso.wanadoo.fr/pierre.causeret/astro_enseign.html#debut
http://www.ac-nice.fr/clea/
http://www.eaae-france.org/eaae/index.html

- Le petit monde des cordiers
Vous trouverez dans le petit monde des cordiers, pays prof : cours, progressions, activités,
pages interactives, documents divers…
http://cordier2.free.fr
Lycée
- Site du Lycée Lyautey de Casablanca au Maroc
Michel Moppert réalise sur ce site, pour les élèves et les enseignants, une mutualisation de
ressources. Les documents sont mis en ligne au fur et à mesure de l'avancement des
programmes en Sciences physiques et chimiques.
http://www.lylytech.net/~mmoppert/
- Une Semaine pour le développement durable
Du 30 mai au 5 juin, le ministère de l'écologie lance la 3ème Semaine du développement
durable. Il souhaite sensibiliser le public et particulièrement initier des changements de
comportement. Pour cela 1292 actions ont été retenues et près de 700 labellisées. L'Ecole
occupe une place modeste avec seulement 122 actions. Par exemple, les élèves de Bac Pro
"industries de procédés" du lycée des métiers de l'Alba, à Bergerac, ont étudié les
changements de comportement des industriels et des pouvoirs publics par rapport à
l'environnement. Ils proposent de nouvelles procédures pour mieux traiter les effluents issus
des travaux pratiques.
http://www.ecologie.gouv.fr/rubrique.php3?id_rubrique=616

Technologie
- Norbert Troufflard -
- A la Une : La mise en oeuvre du programme de 6ème
Contesté, le nouveau programme de technologie de sixième a bénéficié d'une journée
d'information le 17 mai. Le site académique de Poitiers met en ligne le projet de document
d'accompagnement, les présentations officielles ainsi que trois exemples concrets de
démarche de résolution d'un problème technique. Tous les documents des journées sont
téléchargeables.
http://www.ac-poitiers.fr/rnr_techno/ig_ipr/sem170505.htm
Vie de la discipline
- Comment rendre les sciences attractives ?
Comment rendre l'enseignement des sciences (physique-chimie, SVT, technologie, maths,
STL etc.) plus attractif ? La question intéresse l'Europe qui a confié au Pôle universitaire
européen de Lorraine la tâche de répertorier, d'analyser et de faire connaître les initiatives
prises dans l'enseignement secondaire et primaire. Pour cela, le Pôle vous invite à répondre
à un questionnaire descriptif en ligne.
http://www.amitie.it/grid/GRIDFR.htm
- Enseigner les sciences et la technologie
"On veut donner la possibilité à l’élève d’expliquer et de comprendre des phénomènes d’un
point de vue scientifique et technologique, tout en enrichissant sa culture générale. Il y a là
une occasion, pour l’élève, de saisir les répercussions de ce champ de la connaissance sur
l’individu qu’il est, la société qu’il habite et l’environnement qui l’influence". Le numéro
d'avril – mai de Vie pédagogique, une revue québécoise, est dédié à l'enseignement des
sciences et de la technologie. Un enseignement lui aussi touché par la réforme qui initie une
approche vivante et expérimentale. Le numéro donne de nombreux exemples de démarches
pédagogiques en ce sens : approche historique, expérimentation pour apprendre à réfléchir au
primaire etc. Le statut de l'erreur et la quête de sens sont à l'honneur dans le dossier. On ne
sera donc pas surpris que ce numéro s'ouvre par un bel article de Bernard Charlot. "Les
recherches que nous avons menées en milieux populaires parisiens… montrent qu’il y a des
logiques d’interprétation de la situation scolaire qui reviennent régulièrement. À titre
d’exemples, j’indiquerai trois points : 1) le fait que, pour les élèves, on va à l’école pour «
passer » et non plus pour apprendre. Voilà une première difficulté. Qu’en est-il alors du
savoir à l’école, du sens, du plaisir? … 2) l’idée partagée par beaucoup d’élèves des milieux
populaires, à savoir que, dans l’acte d’enseignement-apprentissage, celui qui est actif c’est

l’enseignant et non l’élève. Ce dernier doit venir à l’école, se tenir tranquille et écouter le
professeur. S’il fait cela, il a fait ce qu’il avait à faire… 3) ce que j’appelle le « rapport
binaire au savoir … : on sait ou on ne sait pas. Il n’y a rien entre les deux. Si je sais, je peux
lire; si je ne sais pas, je ne peux pas lire. Les élèves qui réussissent en classe ou les élèves
moyens, eux, sont dans une logique de progressivité du savoir. On peut savoir tous les jours
un peu plus... Il faut pouvoir faire participer nos élèves à des activités qui leur donnent du
plaisir en même temps qu’elles donnent du sens à leurs apprentissages".
http://www.viepedagogique.gouv.qc.ca/numeros/135/numero135.asp
Pour le prof
- TIC : salon CeBIT 2005
L'edition 2005 du CeBIT, le plus grand salon en hautes technologies au monde, s'est deroulee
du 10 au 16 mars a Hanovre. 6270 exposants (6109 en 2004) d'une centaine de pays ont
presente leurs dernieres innovations et les dernieres tendances dans le domaine des TIC
(Technologies de l'Information et de la Communication) : logiciels, equipements de
telecommunication, ordinateurs personnels, serveurs ou assistants personnels (PDA), ainsi
que les services qui leur sont associes. Cette edition est marquee par la très forte présence des
sociétés asiatiques. Taiwan (777 exposants) est le pays le plus representé apres l'Allemagne
(3000 exposants), suivi de la Chine continentale (310 exposants).
http://www.bulletins-electroniques.com/rapports/smm05_023.htm
- La Lettre de Besançon
Le numéro 20 de la Lettre de l'enseignement technologique et professionnel est paru le 15
Mai. Au sommaire une sélection de 42 sites particulièrement en bois et matériaux associés,
commerce – vente, arts appliqués, etc.
http://crdp.ac-besancon.fr/lalettre/frameset_accueil.php?lettre_archive=246
Le numero 21 a été mis en ligne le 3 Juin
La lettre 21
http://crdp.ac-besancon.fr/lalettre/
Les sites proposés dans le domaine industriel
http://crdp.ac-besancon.fr/lalettre/frameset_indust.htm
- La France 4ème aux Olympiades des métiers
La Finlande accueillait du 26 au 29 mai les 38èmes Olympiades des métiers, une
manifestation qui valorise l'enseignement professionnel dans le cadre d'une compétition
internationale. La France se classe 4ème en nombre de points obtenus et 10ème en terme de
médailles, avec notamment 3 médailles d'or : Sophia da Costa, en coiffure, Jérémy Jaegy et
Christophe Dirry, jardiniers – paysagistes. La menuiserie, avec Cédric Cotilleau, le contrôle
industriel, avec Olivier Biechlin et, bien sur, la cuisine, avec David Devel, reçoivent aussi des

médailles.
http://www.cofom.org/
http://www.wsc2005helsinki.com/
Les 37eme Olympiades
http://www.cafepedagogique.net/divers/olymp2003/index.php
- L'apprentissage à la croisée des chemins
"Après une longue évolution où se sont succédées périodes d’essor et de déclin,
l’apprentissage a vu ses effectifs s’accroître de 290 000 à 360 000 entre 1995 et 2003. Une
période au cours de laquelle il s’est profondément modifié. Son développement a concerné
des formations de niveau de plus en plus élevé, dans des domaines nouveaux, et assez peu son
espace traditionnel que sont les CAP et les BEP. Cet essor a également eu des effets sur les
organismes gestionnaires et la répartition géographique de l’apprentissage". Le numéro 217
de Bref, le quatre pages du Cereq, analyse "l'aspiration par le haut" de l'apprentissage depuis
10 ans : le niveau monte et les diplômes se diversifient.
Pour le Céreq, l'apprentissage est maintenant à la croisée des chemins : "L’absence de
pilotage et la mise en place de mesures ne portant que sur l’environnement de l’apprentissage,
telles l’évolution du statut de l’apprenti ou les mesures ?scales incitatives pour les
employeurs, rendent dif?cile l’in?exion de la ligne de pente dans laquelle le système s’est
engagé. Cette ligne de pente conduira à renforcer progressivement l’expansion de
l’apprentissage dans l’enseignement supérieur, là où l’ajustement des diplômés aux emplois
s’effectue déjà le mieux. L’image de l’apprentissage s’en trouvera certes améliorée, mais son
rendement social sera très faible". Les auteurs proposent un autre chemin : "affirmer
clairement une gouvernance publique" et garantir un financement aux CFA afin de limiter
l'évasion par le haut.
http://www.cereq.fr/pdf/b217.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Collège
- Ressources de Technologie
De nouveaux dossiers sur le site de JM Molina
- un dossier sur le papier
- un dossier sur les bateaux
- un dossier sur le ballon dirigeable
http://ressources3.techno.free.fr/
- Académie de Montpellier

Le but du site est de mutualiser les travaux des acteurs de la discipline. Ce portail propose
régulièrement de nouvelles ressources pour la technologie
http://www.technologie-montpellier.com/

S.M.S.
- Martine Lemoine -
- A la Une : Minima sociaux
Educnet publie un dossier sur les minima soiaux (RMI, AAH, minimum vieillesse), destinés
aux enseignants de Sciences économiques et sociales mais qui peut tout à fait être utilisé en
SMS. Il est composé de documents statistiques et d'exercices interactifs permettant d'évaluer
la lecture des documents INSEE présentés sur les différents minima sociaux. A consulter.
Voir aussi les rapports parlementaires :
"Minima sociaux : mieux concilier équité et reprise d'activité", rapporteur Valérie
LETARD
et "La décentralisation du revenu minimum d'insertion", rapporteur Michel MERCIER au
nom de l'Observatoire de la décentralisation.
Le dossier thématique du Conseil de l'emploi, des revenus et de la cohésion sociale sur le
même thème permet de compléter l'étude.
http://www.educnet.education.fr/insee/par/revenu/minimasociaux.htm
http://www.senat.fr/rap/r04-334/r04-334.html
http://www.senat.fr/rap/r04-316/r04-316.html
http://www.cerc.gouv.fr/sitedoc/indexsitedoc.html
Vie de la discipline
- Les Sciences Médico-Sociales sur l'académie de Strasbourg
Le site développé et animé par nos collègues de l'académie de Strasbourg a migré vers une
nouvelle plateforme. Les rubriques proposées ont été mises à jour et la partie Pédagogique
composée de documents proposés par les collègues a été enrichie de nouvelles publications.
C'est clair, fonctionnel et documenté. L'aventure est à suivre (et à poursuivre).
http://www.acstrasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/sciences_medicosoci
Pour le prof
- DATAR en ligne

La Datar publie un travail cartographique collectif réalisé dans le cadre du groupe de
prospective "Santé et territoires" (2000/2004) : document interessant pour avancer sur l'études
des réponses locales aux besoins de santé.
http://www.datar.gouv.fr/Datar_Site/Datar_Sante.nsf/7abac3c1555cb08dc125655a004fdece/9
86f94fd240017a2c1256feb003b8e85?OpenDocument
Lycée
- Bac pro « services de proximité et vie locale » sur les rails
L'Arrêté du 30 mai 2005 portant création du baccalauréat professionnel spécialité « services
de proximité et vie locale » a été publié.
Les horaires, les modalités, l'organisation et les objectifs de cette formation seront accessibles
en ligne fin juin dans le BO de l'éducation nationale (annoncé pour le BO du 23 juin 2005).
En attendant, on trouvera sur le site de l'académie de Besançon l'ensemble des documents
utiles à la découverte et à la mise en place de ce nouveau diplôme.
Le BO peut donc prendre son temps ...
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0500956A
http://artic.ac-besancon.fr/sbssa/2Filieres/CSS/bac_pro.htm
- Accidents du Travail et des Maladies Professionnelles
Pour tout savoir sur les accidents du Travail et des maladies professionnelles, un petit tour sur
le nouveau site de la branche accidents du travail et maladies professionnelles de la Caisse
Nationale d'assurance maladie des Travailleurs Salariés dédié à ce thème peut suffire :
données statitiques, prévention, indemnisation, cotisations, sites utiles, dossiers et études, ... et
même la convention d'objectifs et de gestion, c'est dire la richesse du site !
http://www.risquesprofessionnels.ameli.fr/fr/accueil_home/accueil_accueil_home_1.php
Dossier spécial : Publications des CREAI
Le site du Centre Régional d'Etudes et d'Actions en Faveur des personnes Inadaptées
(CREAI) de Lorraine permet de découvrir cette association et d'accéder à son bulletin "Les
Colonnes d'Epsos" où l'on trouvera des dossiers thématiques qui peuvent aider à approfondir
la réflexion sur le handicap et les réponses institutionnelles qui lui sont proposées.
http://www.creai-lorraine.asso.fr/
Exemples de dossiers récents :
- Réseaux
- Maisons d"Accueil Spécialisées (MAS) de Lorraine, Foyers d'Accueil Médicalisés (FAM) :
quels projets de vie?

- Espace privé, espace public, intimité, pudeur, respect
- Autisme.
http://perso.wanadoo.fr/creai.lorraine/Epsos.htm
Les CREAI d'autres régions proposent eux aussi des documents intéressants, on citera par
exemple les publications suivantes :
En Rhônes-Alpes :
- Les services d'aide à domicile et d'accompagnement à la vie sociale dans les Hauts-de-Seine
et en Isère (Étude commanditée par la DGAS);
http://www.creai-ra.org/actu/documents.html#sadsavs
- Droit des usagers des institutions sociales et médico-sociales : Quels effets sur les pratiques
des professionnels ? (oct 2002)
- Les Contrats d'Objectifs et de Moyens (janv 2005)
http://www.creai-ra.org/creai/infos.html#r3
En Picardie :
- Présentation de la charte vie affective, intimité et sexualité des personnes avec un handicap
http://www.creai-picardie.fr/actualites.html
La liste des CREAI est accessible en ligne, tous n'ont pas de site internet mais ce sont des
structures intéressantes pour recueillir des données sur les réponses locales concernant le
handicap et l'inadaptation.
http://www.creahi-aquitaine.org/doc-htm/Textes/creahi.htm#bou
Ne pas oublier bien sûr le site du Centre Technique National d'Etudes et de Recherches
sur les Handicaps et les Inadaptations dont on rappellera la très belle étude "Le handicap en
chiffres" (janv 2004, format pdf).
http://www.ctnerhi.com.fr
http://www.ctnerhi.com.fr/images_v1/UERD/rapport_recherche/handicap_en_chiffres.pdf

Economie-Gestion
- Stéphane Goze (dir.), Chantal Boitel, Béatrice Dirou, Alain Téfaine, Karine Petit et Driss
Sabri -
- TICE
Réduire ses coûts d'impression
L'impression coûte en moyenne 2 % du chiffre d'affaires d'une PME. Pour réaliser des
économies, les recettes sont multiples.
http://www.01net.com/editorial/274383/rationalisation/reduire-ses-couts-d-impression/
La messagerie, talon d'Achille du système d'information
Exposées aux attaques de virus, de vers, mais aussi aux pourriels, les messageries s'arment de
protections sophistiquées.
http://www.01net.com/editorial/274315/securite/la-messagerie-talon-d-achille-du-systeme-dinformation/
Tentative d'escroquerie par phishing à l'encontre des clients de plusieurs banques
françaises
Une première tentative d'escroquerie par phishing a eu lieu le 27 mai 2005 à l'encontre de
clients des banques Société Générale, BNP Paribas, CIC et CCF dont l'adresse email
comporte un domaine en .fr. Elle se présente sous la forme d'un courrier électronique en
anglais prétendument envoyé par une des banques, avec une adresse d'expéditeur usurpée.
http://www.secuser.com/communiques/2005/050527_phishing_banques.htm
Bureaux virtuels pour le supérieur
Educnet propose de tester différentes solutions de bureau virtuel. Pour chacun des 4 projets,
un compte de démonstration est fourni.
http://tice.education.fr/educnet/Public/services/bureau_virtuel/superieur9569?affdoc=4
Batteries : quelle technologie, quel fonctionnement ?
Sans elles, pas de mobilité : les performances des appareils nomades sont directement
indexées sur l'autonomie et la durée de leurs batteries. Informations et témoignages sur les
différentes technologies employées.
http://www.linternaute.com/hightech/batteries/index.shtml
Afficher ses messages par thread ou par conversation
Vous rentrez juste de deux semaines de vacances et vous vous retrouvez face à une boîte de
réception inondée de messages ? Vous aimeriez pouvoir lire d'une seule traite l'intégralité des
discussions ou des conversations plutôt que d'avoir à en rechercher la suite dans les divers
messages ? Vous détestez répondre à un message alors que quelqu'un d'autre y a déjà répondu

au cours de la conversation ? Microsoft vous indique la démarche à suivre pour Outlook.
http://office.microsoft.com/fr-fr/assistance/HA011357041036.aspx
Les clés USB et les disques durs taxés dès 2006
La commission sur la copie privée a rendu son verdict : tous les supports numériques seront
taxés !
http://www.indexel.net/1_20_4105___/Les_cles_USB_et_les_disques_durs_taxes_des_2006.
htm?origin=900
Mise à jour pour le vérificateur d'orthographe et le dictionnaire des synonymes Office
2003 français
Cette mise à jour prend totalement en charge la réforme de l'orthographe française avec un
nouveau vérificateur d'orthographe et un dictionnaire des synonymes mis à jour pour les
documents en langue française dans Microsoft Office 2003.
http://www.microsoft.com/downloads/details.aspx?familyid=ca00b23f-de7c-46da-86bf-
4f00b69eab50&displaylang=fr
Everest Home Edition
La fin d'année scolaire est souvent propice aux travaux de maintenance informatique. Vous
envisagez de faire évoluer votre PC, de faire l'inventaire des logiciels installés, ... Everest
Home Edition, gratuit pour une utilisation personnelle et disposant d'une interface francisée,
sera à même tout vous dire, ou presque, sur votre configuration informatique.
http://www.lavalys.com/products/download.php?pid==1&lang==en
Ocsinventory
La fin d'année scolaire est souvent propice aux travaux de maintenance informatique. Si
Everest Home Edition convient parfaitement à une utilisation personnelle, pour auditer et
gérer le parc informatique de votre lycée, il faut recourir à un autre outil. Gratuit et disposant
lui aussi d'une interface francisée, Ocsinventory, actuellement en version 3, répondra à ce
besoin. Ocsinventory fonctionne en réseau. Vous l'installez sur le serveur et il vous sera
possible de le lancer, manuellement ou automatiquement via les scripts de connexion, depuis
n'importe quelle station. Ocsinventory vous founira un inventaire matériel et logiciel des PC
de votre réseau. Vous pourrez même l'utiliser pour gérer les interventions sur les
matériels, les licences, ...
http://ocsinventory.sourceforge.net/fr/index.php
- Economie Droit
La création d'entreprise
Le greffe du tribunal de commerce de Paris propose un site dédié à la création d'entreprise :
de l'idée au projet personnel, la recherche du financement et le choix de la forme juridique et
les services et les outils du greffe de Paris.
http://www.creeruneentreprise.fr/index.htm
Economie, monnaie, finance
Le bulletin de la Banque de France n° 136 (avril 2005) propose des articles en téléchargement
au format pdf. Signalons en particilier un article intéressant sur la situation économique de la
France.

http://www.banque-france.fr/fr/publications/bulletin/bul136.htm
La politique monétaire de l'Eurosystème.
http://www.banque-france.fr/fr/poli_mone/euro/euro.htm
Les chiffres clés de la zone euro.
http://www.banque-france.fr/fr/stat_conjoncture/zoneeuro/zoneeuro.htm
Commerce extérieur
Les échanges commerciaux de la France avec les dix nouveaux adhérents à l’Union
européenne, infimes au début des années quatre-vingt-dix, se sont développés à un rythme
extrêmement rapide jusqu’en 2000, mais ils ont ensuite ralenti. Ainsi, en 2003, 3,6 % des
exportations de biens françaises étaient destinées à ces dix pays et 3,0 % des importations en
provenaient. Les exportations dépassent les importations de plus de 2 milliards d’euros depuis
plusieurs années. La France commerce surtout avec les plus grands de ces pays : la Pologne,
la République tchèque et la Hongrie. Sur ces marchés, elle est cependant distancée par
l’Allemagne et la Russie, et, plus récemment, la Chine y a fait son entrée. Les échanges de
produits de l’industrie automobile prédominent nettement. Ils ont été stimulés par
l’implantation de firmes françaises et par une forte augmentation de la demande, locale et
européenne. Le commerce des composants et produits électroniques est également très
dynamique, du fait de la spécialisation de certains de ces pays. Les échanges de biens
d’équipement du foyer se sont en revanche repliés depuis deux ans.
http://www.insee.fr/fr/ffc/ficdoc_frame.asp?ref_id=IP1012&doc_id=1378
Création d'entreprises
Les chiffres de la création en 2004 par régions et par départements.
http://www.apce.com/index.php?rubrique_id=262&type_page=I
Economie britannique
Pourquoi les anglais sont meilleurs que nous ?
http://archives.nouvelobs.com/recherche/article.cfm?id=137685&mot=comptabilite%20%20
&mm=04&mm2=05&aa=2005&n_mag=0,3,8&num=2112&m1=3&m2=8&derniers=0
En huit ans, le "blairisme" a fait reculer le chômage et lancé la réforme des services publics.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0,36-644886,0.html
Délocalisation, externalisation
Les rencontres internationales de Reims Évolutia ont eu lieu les 24 et 25 mai sur le thème «
La compétitivité en mouvement - mutations et développements 2010 : redéploiement ?
délocalisation ? ou externalisation ? ».
Des fichiers en téléchargement.
http://www.evolutia.fr/index.php?action=telechargement&=
Une revue de presse.
http://www.evolutia.fr/index.php?action=rubrique&id_rubrique=703
Mondialisation
Le site de l'organisation internationale du travail met en ligne le rapport final de la
commission mondiale intitulé "Une mondialisation juste : créer des opportunités pour tous".
Le rapport livre un message positif mais critique visant à changer le cours de la
mondialisation. Il affirme que la mondialisation possède un immense potentiel, en termes
d'augmentation de la connectivité et de la capacité productive. Cependant, les systèmes
actuels de gouvernance de la mondialisation aux niveaux national et international n'ont pas
réalisé ce potentiel pour la plupart des populations dans le monde - et, dans bien des cas, ils

ont aggravé les choses. "Pour la vaste majorité des femmes et des hommes, la mondialisation
n'a pas répondu à leurs aspirations, simples et légitimes, à un travail décent et un avenir
meilleur pour leurs enfants." En 2003, les chiffres officiels du chômage dans le monde ont
atteint un niveau record de plus de 185 millions de personnes. Les chiffres non officiels
seraient bien plus élevés, en particulier si l'on inclut les personnes sous-employées et les
travailleurs pauvres.
http://www.ilo.org/public/french/fairglobalization/report/index.htm
La construction de l'Europe et l'euro
Le Minefi propose un diaporama pour présenter la construction de l'Europe et l'introduction
de l'euro. Sont présentés : les étapes de la construction européenne, la naissance de l'euro, les
étapes de l'introduction de l'euro et l'euro dans la vie quotidienne.
http://www.euro.gouv.fr/documentation/euro.zip (51 diapositives - 30 Mo)
Droit de la consommation
Quelques fiches pratiques sur le site du particulier : les arrhes et acomptes, la facturation, la
livraison, les garanties à la vente, l'abus de faiblesse, l'envoi forcé, les contrats à distance, le
démarchage à domicile, le crédit à la consommation et les droits de rétractation du
consommateur.
http://www.leparticulier.fr/vdq/conso/index.asp?id_index=4
Droit : cours et méthodologie
Des fiches de cours et de méthodologie proposées par des étudiants en droit sur le site
juristudiant.com.
http://www.juristudiant.com/modules/wfsection/
Décision de justice
L'UFC Que Choisir a obtenu de la cour d'appel de Paris l'interdiction de placer des dispositifs
anticopie sur les DVD. Ils sont jugés incompatibles avec l'exercice de la copie privée.
http://www.01net.com/editorial/274752/droit/la-justice-interdit-de-proteger-les-dvd-contre-lacopie/
Le dépôt de brevets
Les instituts de dépôts poursuivent leur politique active médiatique d'information sur les titres
de propriété industrielle vers le plus grand nombre. En France, par exemple, pour la première
fois, l'Institut national de la propriété industrielle présente sur son site le palmarès des
entreprises auxquelles il a délivré le plus de brevets en 2004. Les trente entreprises ou
organismes de recherches présentés constituent près de 30 % des brevets délivrés par l'INPI
en 2004 (soit 3 536 brevets au total).
http://www.lexisnexis.fr/depeches/index2.jsp?date_new=2005-05-
27&url_key=/data/25052005/25052005-191454.html&jour_jo=Vendredi
Le droit à l'image
Cas de la publication dans la presse d'une photographie prise dans un lieu public.
http://www.lexisnexis.fr/depeches/index2.jsp?date_new=2005-05-
27&url_key=/data/25052005/25052005-190025.html&jour_jo=Vendredi
Commercialisation d’ordinateurs avec logiciels : tu ne lieras point !
Par deux réponses ministérielles publiées à quelques jours d’écart, le ministre en charge de la
consommation vient de donner une qualification juridique à la pratique tendant à

commercialiser des ordinateurs avec des logiciels pré-installés. Sauf à respecter certaines
contraintes, la vente liée pourrait être constatée.
http://www.foruminternet.org/actualites/lire.phtml?id=886
- Communication
Guide du savoir vivre par mail
Les mails sont pratiques et rapides. Mais ils ne vous dispensent pas de la plus élémentaire
politesse. L'Internaute vous rappelle les règles de bonne conduite indispensables à respecter
avant d'envoyer un message.
http://www.linternaute.com/internetpratique/polimail/index.shtml
Comment organiser sa gestion documentaire ?
Comment adapter sa démarche pour trouver un système de classement automatique et de
recherche performant, capable de s’adapter à l’activité de l’entreprise ? Passage en revue des
types de données à organiser et des solutions pour les indexer.
http://www.zdnet.fr/techupdate/applications/0,39020852,39224992,00.htm
Un CV et une lettre pour trouver un stage
Que vous postuliez à une offre de stage ou que vous envoyiez une demande spontanée, le CV
et la lettre de motivation sont incontournables. Par conséquent, ils doivent être préparés avec
soin. A mentionner absolument : vos dates de stage, vos motivations et ce que vous voulez
vraiment faire dans l'entreprise.
http://www.france5.fr/emploi/former/W00216/48/125504.cfm
Les sept caractéristiques d’une communication percutante
Une annonce publicitaire ou une communication est estimée percutante lorsqu’elle possède
les 7 caractéristiques suivantes...
http://www.netpme.fr/marketing/461-les-sept-caracteristiques-d-une-communicationpercutante.html
La webconférence
Air Liquide banalise l'usage des webconférences. En généralisant son outil de conférence sur
Internet, le gazier français a fait sauter des verrous psychologiques.
http://www.01net.com/editorial/272529/communication/air-liquide-banalise-l-usage-deswebconferences/
Chasser l'emploi via la toile et... le réseau
Les ingénieurs d'études au chômage doivent sortir de leur isolement pour profiter de
l'embellie du marché et penser à varier les outils de recherche.
http://www.01net.com/editorial/278429/recherche-d-emploi/chasser-l-emploi-via-la-toile-et...-
le-reseau/
Animer une réunion
Dédié à la réunion, ce site propose des trucs pour bien animer, des rappels de techniques
connues et d’autres moins classiques, des conseils, des réflexions, ...
http://www.animerunereunion.com/index.htm

Créer un diaporama avec Microsoft Powerpoint
L'organisation du travail, les éléments d'une présentation, la création à l'aide d'assistant,
l'utilisation de modèles, l'affichage d'une présentation, la gestion de diaporama, la
modification du plan de présentation, le choix de mise en page et l'insertions d'objets.
http://www.incaformations.com/incagen.html?Powerpoint_1.htm~main
La mise en forme avancée, les types de fichiers utilisés, la mise en forme avec masques, l'en
tête et pieds de page, l'utilisation des modèles de conception, les modèles de couleur, la
modification et le remplacements d'attributs de texte, les objets multimédias et les effets
spéciaux, les transitions et les contrôles de vitesse, les animations de textes et d'objets, les
musiques et les clips vidéo et associer des effets.
http://www.incaformations.com/incagen.html?Powerpoint_2.htm~main
Réaliser une brochure avec Microsoft Publisher
Les points forts et les points faibles de Microsoft Publisher, les assistant composition rapide,
les styles, les jeux de couleur, le contenu de pages intérieures, insérer une page, l'adresse du
client, l'impression recto-verso, les informations personnelles, convertir en site web, quitter et
revenir à l'assistant, utiliser des modèles, la bibliothèque de présentations, les options, les
mises en page, les tableaux, les textes, les images, l'habillage de textes, positionner et
dimensionner des objets, la duplication lors d'un déplacement, les repéres de mise en page,
utiliser des repères, utiliser l'arrière plan, insérer des pages, la navigation entre les pages, les
formats d'enregistrement, tout ce qu’il faut faire et ne pas faire pour réussir sa mise en page.
http://www.incaformations.com/incagen.html?Publisher_1.htm~main
Définir ses limites d'impression, utiliser l'arrière plan, utiliser la palette des mesures, créer un
réservoir de textes, les jeux de couleurs, utiliser les styles, les tabulations, les dimensions et
positions d'objets, créer un objet wordArt, l'utilisation de la bibliothèque, importer des styles,
ajuster le texte, utiliser les bordures, les marges de blocs de textes, les alignements, scinder
une image sur 2 pages, créer une nouvelle page, chaîner des blocs de texte, imprimer, créer un
fichier PDF.
http://www.incaformations.com/incagen.html?Publisher_2.htm~main
- Commerce
Les soldes d'été 2005
Les dates de début des soldes sont fixées, dans chaque département, par les préfets, après
consultation des organismes professionnels et de consommateurs. Leur durée maximale
autorisée est de six semaines. Pour les soldes d'été 2005, la date de début des soldes devrait
intervenir le 29 juin 2005 ou le 6 juillet pour l'ensemble des départements.
http://www.minefi.gouv.fr/DGCCRF/02_actualite/soldes_ete05.htm?ru=02
Qui peut solder et quoi ? Comment lire une annonce de rabais ?
http://www.finances.gouv.fr/DGCCRF/04_dossiers/consommation/ficonso/b09.htm?ru=04
Les paiements sur l'internet
L'année 2004 a vu une forte progression du commerce électronique : ce deuxième rapport de
l'Observatoire de la cyberconsommation constate que, malgré la peur des consommateurs vis
à vis des paiements en ligne, le piratage de la carte bancaire sur l'internet représente une part
réduite par rapport à l'ensemble des transactions effectuées, des protections ayant été
élaborées afin de rassurer le client et lutter contre la fraude. Des fraudes et des escroqueries
existent cependant : le "phishing", qui consiste à envoyer un e-mail ayant l'apparence d'un

établissement connu (banque, grande entreprise, site d'e-commerce) et qui renvoie sur une
copie du site officiel afin de recueillir des données confidentielles (coordonnées bancaires par
exemple) ; ou encore le "dialer" qui propose aux internautes des contenus par le biais de kit de
connexion renvoyant à des numéros surtaxés. Cette dernière fraude concerne le micropaiement
et le porte-monnaie électronique, destinés au paiement de petites sommes (achat
d'articles de presse en ligne, de sonneries de téléphone...). Le rapport conclut en préconisant
une meilleure information de l'internaute et une protection renforcée vis-à-vis des "dialer".
http://www.foruminternet.org/publications/lire.phtml?id=906&PHPSESSID=62f8ad47e2eeb3
063ec553b1050acbc7
La publicité sur le lieu de vente
On appelle « PLV » l’ensemble des moyens de communication mis en œuvre par les
entreprises pour promouvoir leurs produits sur le lieu de vente. Son objectif est de pousser le
produit vers le consommateur par une mise en évidence efficace. Dernier maillon de
communication entre le produit et le consommateur, sa présence peut être décisive dans l’acte
d’achat. Pour illustrer l’importance de la PLV, il faut savoir que plus de la moitié du temps, le
client se décide au dernier moment dans son acte d’achat (dans 55% des cas pour être précis).
http://www.netpme.fr/marketing/513-la-publicite-sur-le-lieu-de-vente-plv-.html
Assistance marketing
Réussir une étude de marché.
http://www.assistance-marketing.com/reussiretudemarche.htm
Le diagnostic commercial.
http://www.assistance-marketing.com/lediagnosticcommercial.htm
Faire une étude d'impact de votre commerce.
http://www.assistance-marketing.com/commentfaireuneetudeimpact.htm
6 moyens de gagner la sympathie des gens.
http://www.assistance-marketing.com/6moyenssympathie.htm
12 moyens pour amener les autres à penser comme vous.
http://www.assistance-marketing.com/12moyenspensercommevous.htm
9 moyens d'amender les gens sans les offenser ni les irriter.
http://www.assistance-marketing.com/9moyensamenderlesgens.htm
Les dix commandements de la vente.
http://www.assistance-marketing.com/10commandementsvente.htm
Le vendeur gagnant.
http://www.assistance-marketing.com/vente/vendeurgagnant.htm
La personnalité du vendeur.
http://www.assistance-marketing.com/vente/personnalitevendeur.htm
Le langage du vendeur.
http://www.assistance-marketing.com/vente/langagevendeur.htm
L'organisation du travail.
http://www.assistance-marketing.com/vente/organisation.htm
Les étapes de la vente.
http://www.assistance-marketing.com/vente/etapesvente.htm
L'argumentaire.
http://www.assistance-marketing.com/vente/argumentaire.htm
Savoir répondre aux objections.
http://www.assistance-marketing.com/vente/conclusionvente.htm
Les expressions à ne pas utiliser dans la vente.
http://www.assistance-marketing.com/vente/expressionsnegatives.htm

Petit Market
Un dictionnaire On Line du Marketing.
http://www.marketaudit.com/pttmarket/index.html
Fleuriste en ligne, le jackpot aux roses
Avec la fête des mères, les bouquets ne sont jamais aussi bien vendus sur internet.
Aquarelle.com, le leader européen, mise sur la réactivité et la qualité.
http://www.lentreprise.com/actu/10151.1.html?chaine=4
Le packaging dans tous ses états
L'emballage standard, c'est fini. Voici les tendances du packaging, illustrées par les produits
novateurs et commentées par un expert en sémiologie. Car, dans ce domaine, tout est affaire
de signes.
http://www.lentreprise.com/dossier/584.html
Ils ont remis leurs vendeurs sur le terrain
Les commerciaux ne consacreraient que 20 % de leur temps à la vente et à la prospection.
Effarés par cette statistique, certains employeurs ont décidé de la faire mentir.
http://www.lentreprise.com/dossier/570.html
Enquête statistique de mai 2005 sur le commerce de détail
L'enquête statistique, de la Banque de France, pour mai 2005 sur le commerce de détail.
http://www.banquefrance.fr/asp/ouvrirpdf.asp?strurl=fr/stat_conjoncture/telechar/conjonc/es.pdf&title=emc%20e
nquête%20statistique (3 pages - 145 Ko)
Enquête de tendance de mai 2005 sur le commerce de détail
L'enquête de tendance, de la Banque de France, pour mai 2005 sur le commerce de détail.
http://www.banquefrance.fr/asp/ouvrirpdf.asp?strurl=fr/stat_conjoncture/telechar/conjonc/et.pdf&title=emc%20e
nquête%20de%20tendance (8 pages - 271 Ko)
La publicité TV de A à Z
La publicité est le moyen pour les entreprises, les collectivités ou les organismes de
promouvoir leur notoriété, leur image, leurs produits et services. Pour obtenir une publicité
aussi originale qu’efficace, de nombreux acteurs collaborent pendant plusieurs semaines au
développement des campagnes : de l’annonceur à la diffusion télé, voici les étapes de la
conception d’un spot TV de A à Z.
http://www.snptv.org/decouverte/decouverte.php
- Comptabilité Gestion
E-facture : une procédure morcelée
La mutation numérique des 1,7 milliard de factures émises chaque année en France a débuté.
Elle peut prendre plusieurs formes.
http://www.01net.com/editorial/270229/dematerialisation/e-facture-une-procedure-morcelee/

Le seuil de rentabilité
Une animation flash, proposée par le CNAM du Languedoc-Roussillon, sur la notion du seuil
de rentabilité.
http://www.cnam.agropolis.fr/democomptaa1/lecons/anim.htm#
Le tableau de financement
Une fiche de révision synthétique proposée sur le site du CNAM du Languedoc-Roussillon.
http://www.cnam.agropolis.fr/democomptaa1/ressources/pdfFicheR/frvn.pdf (1 page - 65 Ko)
Le contrôle de gestion
Les supports pédagogiques
http://www.ccg.edu/support_cours_b1.htm
http://www.ccg.edu/support_cours_b2.htm
http://www.ccg.edu/support_cours_b3.htm
et les travaux dirigés du CNAM.
http://www.ccg.edu/travaux_diriges_B1.htm
http://www.ccg.edu/travaux_diriges_B2.htm
http://www.ccg.edu/travaux_diriges_B3.htm
Le livret fiscal du créateur d'entreprise
La direction générale des impôts propose un livret fiscal du créateur d'entreprise.
http://www2.impots.gouv.fr/documentation/livretfiscal/retour-portail/bandeau.htm
Nouvelles règles comptables : mesures fiscales envisagées
Le rapport d’étape du groupe « IAS/fiscalité » du conseil national de la comptabilité présente
les orientations de la direction de la législation fiscale. Une instruction administrative viendra
en effet compléter d’ici à la fin de l’année les mesures introduites dans la loi de finances
rectificative pour 2004 afin de prendre en compte les nouvelles dispositions du PCG
applicables au 1er janvier 2005 : amortissement et dépréciation des actifs (CRC, règlts 02-10
et 03-07) et définition, comptabilisation et évaluation des actifs (CRC, règlt 04-06).
http://rfcomptable.grouperf.com/article/0317/ms/rfcompms0317_0001112.html
Distributions mises en paiement en 2005
Un prélèvement exceptionnel de 25 % est dû par les entreprises qui effectuent des
distributions en 2005. Il constitue une créance sur l'État imputable par tiers sur le solde de l'IS
dû au titre des trois exercices suivants. Cette étude analyse les modalités de déclaration et de
liquidation du prélèvement, qui reproduit les principaux mécanismes du précompte, et expose
les modalités pratiques de son remboursement.
http://revuefiduciaire.grouperf.com/article/3098/hb/rfiduchb3098fispre01.html
Feuilles de calculs financiers
Quelques feuilles de calcul, pour le tableur Microsoft Excel ou Calc d'Openoffice.
Le calcul de crédit : la feuille permet de calculer un montant d'échéance de crédit à taux fixe
en fonction d'une durée, d'une périodicité d'échéance et d'un taux actuariel ou proportionnel.
Les frais peuvent être intégrés de manière fixe et / ou proportionnelle au capital restant dû. Un
tableau d'amortissement est automatiquement généré.
http://www.cbanque.com/download/jxpret.php
Les simulations avancées de crédit : la feuille Jxtamm permet de réaliser des simulations
pouvant être complexes. En plus des fonctions basiques de Jxpret, cette feuille permet les
augmentations, baisses ou reports d'échéances, les remboursements anticipés partiels, la

enégociation des crédits. Elle permet aussi de simuler des crédits à taux révisable, des crédits
avec remboursements in fine....
http://www.cbanque.com/download/jxtamm.php
Une version modifiée de la précédente feuille contenant un tableau récapitulatif par année des
intérêts payés et du capital remboursé.
http://www.cbanque.com/download/fiche.php?id=4
Le regroupement de tableaux d'amortissement : la feuille de calcul permet de regrouper un ou
plusieurs tableaux d'amortissement pour en avoir une vision globale.
http://www.cbanque.com/download/jxrtam.php
Le calcul de taux : Jxtaux est une feuille de calcul qui permet de déterminer le taux effectif
global d'un crédit et le taux réel d'un placement financier.
http://www.cbanque.com/download/jxtaux.php
Le calcul d'intérêts sur livret d'épargne : la feuille de calcul pour calculer les intérêts annuels
d'un placement sur livret. Les intérêts peuvent être calculés au jour le jour ou suivant la règle
des quinzaines. Le taux peut être changé pendant l'année.
http://www.cbanque.com/download/jxlivret.php
Les intérêts composés : calcul de valeur acquise à partir d'un capital placé à un taux d'intérêt
donné après un nombre d'années donné. Variante pour rechercher le taux ou la durée ou le
capital en fonction des autres paramètres.
http://www.cbanque.com/download/fiche.php?id=9
La vérification des agios bancaires : le classeur permet la vérification des agios bancaires par
la méthode des nombres ou par la méthode des intérêts immédiats.
http://www.cbanque.com/download/fiche.php?id=7
Un lexique de communication financière
Ce document, édité par le "cercle de liaison des informateurs financiers en France" et la
"société française des analystes financiers" reflète la pratique nationale, à la date de
publication, en s’appuyant notamment sur le sondage de plusieurs sociétés cotées. Ce lexique
présente les termes principaux utilisés par la communauté financière.
http://www.cliff.asso.fr/pageLibre000104a8.asp
Assouplissement du paiement par chèque
A partir de 3000 euros, il convient de payer par chèque (code monétaire et financier, art.
L.112-8). Cette obligation vient d'être assouplie : le paiement d'un acompte peut être fait par
tout moyen jusqu'à 460 euros.
http://www.grouperf.com/depeches/08166.html
- Informatique de Gestion
Automatiser une facture sous Openoffice
Un guide expliquant comment automatiser une facture sous Openoffice.
http://www.framasoft.net/article3821.html
Réussir son projet de reporting en quatre étapes
Les outils décisionnels se sont multipliés dans les entreprises. Mais les utilisateurs ne sont pas
les mieux placés pour en tirer le meilleur profit et, surtout, éviter les problèmes techniques.
Les quatre grandes règles à respecter.
http://www.indexel.net/1_6_4109__3_/6/23/1/Reussir_son_projet_de_reporting_en_quatre_et

apes.htm?origin=900
Bases de données : le danger vient de l'intérieur
Les applications clientes seraient privilégiées sur le front de la sécurité des accès, à la
différence des sources de données qui resteraient trop souvent ouvertes ...
http://solutions.journaldunet.com/0505/050510_base.shtml
Expliquez-moi... le ramasse-miettes Java
Les principes de base du Garbage Collector, élement essentiel de la machine virtuelle Java.
http://developpeur.journaldunet.com/tutoriel/jav/050526-java-ramasse-miettes1.shtml
Stocker ses données dans un fichier sous PHP
Rapide à mettre en place, l'utilisation d'un fichier reste la base du stockage de données.
http://developpeur.journaldunet.com/tutoriel/php/050518-php-stocker-donnees-dansfichier.shtml
Un moteur de recherche dynamique avec HTTP Request
Mise en place d'un moteur de recherche proche de Google Suggest, affichant les résultats
possibles alors même que l'utilisateur tape ses mots-clefs.
http://developpeur.journaldunet.com/tutoriel/dht/050513-javascript-ajax-xmlhttprequestrecherche1.shtml
Services Web
SOAP, XML-RPC, REST, WSDL, SAML... Toutes les technologies de l'échange
d'information via XML sont abordées dans ce dossier, avec des exemples en PHP, ASP.NET
et Flash.
http://developpeur.journaldunet.com/dossiers/services-web.shtml
Microsoft adoptera des formats XML dans Office 12
Microsoft a annoncé que le standard XML constituera le format par défaut dans sa future suite
bureautique Office 12, ce qui devrait grandement améliorer la compatibilité, l'interopérabilité
et la sécurité des fichiers.
http://www.vnunet.fr/actualite/logiciels/utilitaires/20050603004
Mise à jour de listes liées
Exécuter un script serveur sans recharger la page suite à un évènement Javascript grâce à
XMLHTTPRequest. Ce script est compatible avec Internet Explorer et Firefox. Le principe
peut être étendu à plusieurs listes, dans le cas pratique d'un formulaire de saisie d'adresse où
l'on évite au visiteur d'avoir à taper son code postal ainsi que sa ville.
http://www.asp-php.net/scripts/asp-php/ajax.php?page=1
La voix sur IP
La voix sur IP est une technologie de communication vocale en pleine émergence. Elle fait
partie d’un tournant dans le monde de la communication. En effet, la convergence du triple
play (voix, données et vidéo) fait partie des enjeux principaux des acteurs de la
télécommunication aujourd’hui. Plus récemment l’Internet s’est étendu partiellement dans
l’Intranet de chaque organisation, voyant le trafic total basé sur un transport réseau de paquets
IP surpasser le trafic traditionnel du réseau voix (réseau à commutation de circuits). Il
devenait clair que dans le sillage de cette avancée technologique, les opérateurs, entreprises
ou organisations et fournisseurs devaient, pour bénéficier de l’avantage du transport unique

IP, introduire de nouveaux services voix et vidéo.
http://www.frameip.com/voip/
- Management des organisations
Stratégie : Severstal rachète Lucchini
Le sidérurgiste russe engagé dans la course à la taille critique, prend 62 % du capital de
l’italien Lucchini, présent en France à travers sa filiale Ascométal. Un petit texte à exploiter
dans le cadre du cours de management pour illustrer les stratégies de croissance externe et
d'internationalisation.
http://www.usinenouvelle.com/article/page_article.cfm?idoc=49867&navartrech=1&id_site_r
ech=10&maxrow=2
La responsabilité sociétale de l'entreprise
Un exemple de responsabilité sociétale avec la Société Générale.
http://www.socgen.com/sg/socgen/pid/174/context/SC/lang/fr/object/rubriqueSC/id/939/rubid
/939/nodoctype/0.htm
Le mode projet en 10 étapes
Petits ou gros, les projets demandent une méthode sans faille et un savant dosage entre
autonomie et travail d'équipe, communication et action, chiffres et créativité… Dix étapes clés
pour se mettre en mode projet.
http://management.journaldunet.com/dossiers/050582projet/index.shtml
Accidents du travail et maladies professionnelles
La maîtrise des risques professionnels est un enjeu à la fois pour les hommes, l'entreprise et la
société. Si les accidents du travail et les maladies professionnelles ont un coût, la prévention
est un investissement.
http://www.risquesprofessionnels.ameli.fr/fr/prevention_clic/prevention_prevention_clic_1.ph
p
Gestion du temps : un nouvel outil de management
Intégrée aux contraintes de l'entreprise, la gestion du temps s'avère un enjeu personnel autant
qu'un outil de management. Au quotidien, une bonne organisation du temps nécessite de
savoir détecter ce qui est urgent et ce qui l'est moins.
http://www.apec.fr/cadres/actualites/piloter/jsp/CadresPiloter.jsp?APECHTML_TEXT_NAM
E_22222222222222222_attribute=1_ARTICLE_18954
La loi sur la réforme de l'organisation du temps de travail dans l'entreprise a été adoptée le 22
mars 2005 par l'Assemblée nationale. Si le principe de la durée légale du travail fixée à 35
heures par semaine est réaffirmé, ses modalités d'application sont assouplies. Voici les
conséquences de cette loi sur votre vie de salarié.
http://www.france5.fr/emploi/travailler/W00211/179/125738.cfm
Internet au bureau : tolérance zéro ou éducation des utilisateurs ?
Pour définir sa politique de filtrage, l’entreprise accorde des droits aux salariés selon ses
propres critères : catégorie de sites, type de fichiers ou encore plages horaires permises. Des
solutions permettent de parvenir à de justes compromis.
http://www.zdnet.fr/techupdate/reseaux_telecoms/0,39020969,39219392-1,00.htm

Et si je changeais de job sans quitter mon entreprise ?
Bientôt trois ans que vous occupez la même fonction et l'envie d'en changer vous titille. Avant
de quitter votre job ou de vous mettre en quête frénétique de nouvelles opportunités, prenez le
temps de consulter votre supérieur hiérarchique. Il est peut-être possible de changer de poste
sans pour autant changer d'entreprise.
http://www.apec.fr/cadres/actualites/piloter/jsp/CadresPiloter.jsp?APECHTML_TEXT_NAM
E_22222222222222222_attribute=1_ARTICLE_18579
Le statut du conjoint d'un entrepreneur
Deux femmes sur trois travaillent aux côtés de leur mari entrepreneur. Le plus souvent, elles
ne sont ni salariées, ni associées. Par conséquent, leurs droits sont très réduits. Pour que leur
contribution soit reconnue et qu'elle bénéficie d'une couverture sociale, elles doivent
aujourd'hui choisir entre trois statuts.
http://www.france5.fr/emploi/entreprendre/W00225/58/125400.cfm
Dehors les malades ?
Exclure… ou accompagner: alors que de nombreuses entreprises licencient leurs salariés
confrontés à une pathologie lourde, d'autres parient désormais sur leur maintien dans l'emploi.
http://www.lexpress.fr/reussir/dossier/maladie/dossier.asp?ida=433046
Comment amener un cadre à raisonner moins en termes de tâches que d'objectifs ?
Pour être efficace, l'objectif doit être clairement formulé, motivant et cohérent avec les
objectifs du service, explique Patrice Stern, professeur à l'ESCP/EAP.
http://www.lentreprise.com/actu/9944.1.html?chaine=3

S.T.I.
- Norbert Troufflard -
- A la Une : Enseignement professionnel, le grand retour ?
"Partout dans le monde, les effectifs du primaire sont en hausse et il faut prévoir d’urgence
l’avenir de ces enfants. Or, dans de nombreux pays, le secondaire ne dispose pas d’assez de
places, sans compter qu’il ne donne aucune garantie de trouver un emploi à la sortie. Entre
les attentes nouvelles des jeunes et le manque de perspectives, les ingrédients d’une explosion
sociale sont réunis". Dans Education Today, la revue de l'Unesco, Aïcha Bah Diallo,
directrice pour l'éducation, annonce le grand retour de l'enseignement technologique et
professionnel.
Méprisé, celui-ci a décliné dans les années 1990, époque où les orientations de la Banque
Mondiale tendaient à favoriser la formation par les entreprises. Enfin il connaît de fortes
différences d'un continent à l'autre : si en Chine un tiers des élèves du secondaire suit un
enseignement professionnel ou technologique, la proportion est moitié moindre en Afrique.
Aujourd'hui les besoins sont immenses mais ils exigent aussi que l'enseignement
professionnel s'adapte : "il s'agit de préparer les jeunes à s'adapter à l'évolution des
conditions de travail, plutôt que de les enfermer dans des métiers et des compétences trop
pointus". Education Today propose un dossier sur cet enseignement avec des chiffres et des
analyses.
http://portal.unesco.org/education/fr/ev.php-
URL_ID=39280&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001394/139459E.pdf
Vie de la discipline
- Nouveaux bacs pro
Le B.O. n°22 publie l'arrêté créant le bac pro "systèmes électroniques numériques" (2007)
ainsi que les mentions complémentaires "maintenance des systèmes embarqués de
l'automobile" et "organisateur de réception".
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/22/MENE0500889A.htm
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/22/default.htm
Deux arrêtés parus au Journal Officiel du 2 juin créent le bac pro "services de proximité et vie
locale" (première session en 2007) et le bac pro "maintenance des équipements industriels"
(première session en 2007, dernière session du bac "maintenance des systèmes mécaniques
automatisés" en 2006).

http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0500956A
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0500957A
- Nouveaux CAP
Le B.O. du 26 mai regroupe les arrêtés parus au Journal Officiel ces dernières semaines
définissant de nouveaux CAP : chaussure, couture flou, fourrure, mode et chapellerie, prêt-àporter,
tailleur dame, tailleur homme, vêtement de peau.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/21/default.htm
Le B.O. n°20 publie l'arrêté définissant le Cap Sellerie
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/20/MENE0500827A.htm
Deux arrêtés, publiés au Journal Officiel du 24 mai, définissent le CAP "boucher" et le CAP
"restaurant". Premières sessions en 2007.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0500954A
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0500955A
- Que deviennent les élèves de l'enseignement agricole ?
Educagri met en ligne une rubrique consacrée au « devenir professionnel des élèves de
l’enseignement agricole privé et public ». Elle présente les résultats d’enquêtes réalisées
auprès des élèves diplômés durant les années 90.
http://www.educagri.fr/systeme/devenirE/sommaire.htm
- L'apprentissage à la croisée des chemins
"Après une longue évolution où se sont succédées périodes d’essor et de déclin,
l’apprentissage a vu ses effectifs s’accroître de 290 000 à 360 000 entre 1995 et 2003. Une
période au cours de laquelle il s’est profondément modifié. Son développement a concerné
des formations de niveau de plus en plus élevé, dans des domaines nouveaux, et assez peu son
espace traditionnel que sont les CAP et les BEP. Cet essor a également eu des effets sur les
organismes gestionnaires et la répartition géographique de l’apprentissage". Le numéro 217
de Bref, le quatre pages du Cereq, analyse "l'aspiration par le haut" de l'apprentissage depuis
10 ans : le niveau monte et les diplômes se diversifient.
Pour le Céreq, l'apprentissage est maintenant à la croisée des chemins : "L’absence de
pilotage et la mise en place de mesures ne portant que sur l’environnement de
l’apprentissage, telles l’évolution du statut de l’apprenti ou les mesures ?scales incitatives
pour les employeurs, rendent dif?cile l’in?exion de la ligne de pente dans laquelle le système
s’est engagé. Cette ligne de pente conduira à renforcer progressivement l’expansion de
l’apprentissage dans l’enseignement supérieur, là où l’ajustement des diplômés aux emplois
s’effectue déjà le mieux. L’image de l’apprentissage s’en trouvera certes améliorée, mais son
rendement social sera très faible". Les auteurs proposent un autre chemin : "affirmer
clairement une gouvernance publique" et garantir un financement aux CFA afin de limiter
l'évasion par le haut.
http://www.cereq.fr/pdf/b217.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html

- La France 4ème aux Olympiades des métiers
La Finlande accueillait du 26 au 29 mai les 38èmes Olympiades des métiers, une
manifestation qui valorise l'enseignement professionnel dans le cadre d'une compétition
internationale. La France se classe 4ème en nombre de points obtenus et 10ème en terme de
médailles, avec notamment 3 médailles d'or : Sophia da Costa, en coiffure, Jérémy Jaegy et
Christophe Dirry, jardiniers – paysagistes. La menuiserie, avec Cédric Cotilleau, le contrôle
industriel, avec Olivier Biechlin et, bien sur, la cuisine, avec David Devel, reçoivent aussi des
médailles.
http://www.cofom.org/
http://www.wsc2005helsinki.com/
Les 37eme Olympiades
http://www.cafepedagogique.net/divers/olymp2003/index.php
Pour le prof
- La Lettre de Besançon
Le numéro 20 de la Lettre de l'enseignement technologique et professionnel est paru le 15
Mai. Au sommaire une sélection de 42 sites particulièrement en bois et matériaux associés,
commerce – vente, arts appliqués, etc.
http://crdp.ac-besancon.fr/lalettre/frameset_accueil.php?lettre_archive=246
Le numero 21 a été mis en ligne le 3 Juin
La lettre 21
http://crdp.ac-besancon.fr/lalettre/
Les sites proposés dans le domaine industriel
http://crdp.ac-besancon.fr/lalettre/frameset_indust.htm
- Bac STI Génie des Matériaux
Un diaporama présentant le bac STI Génie des Matériaux (27Mo)
http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/lyceedelamer/bacsti.htm
- Gestion de l'énergie
le Centre de Ressources Techniques Spécialisées "Gestion de l'énergie" du LP Bartholdi de
LURE propose différentes ressources sur :
- le BEP "Métier de l'électrotechnique"
- le BAC "Electrotechnique, énergie et équipements communicant"
- le concours général des métiers "Equipements et Installations Electriques"
http://crdp.ac-besancon.fr/energie/index.htm
- TIC : salon CeBIT 2005
L'edition 2005 du CeBIT, le plus grand salon en hautes technologies au
monde, s'est deroulee du 10 au 16 mars a Hanovre. 6270 exposants (6109 en

2004) d'une centaine de pays ont presente leurs dernieres innovations et les
dernieres tendances dans le domaine des TIC (Technologies de l'Information
et de la Communication) : logiciels, equipements de telecommunication,
ordinateurs personnels, serveurs ou assistants personnels (PDA), ainsi que
les services qui leur sont associes. Cette edition est marquee par la tres
forte presence des societes asiatiques. Taiwan (777 exposants) est le pays
le plus represente apres l'Allemagne (3000 exposants), suivi de la Chine
continentale (310 exposants).
http://www.bulletins-electroniques.com/rapports/smm05_023.htm
Concours
- Trophée KIDAM
Le 6ème trophée KIDAM s'est déroulé les 21 et 22 Mai 2005. Avec plus de 30 vélos couchés
et la présence d'un champion du monde, le week-end a remporté un franc succès.
Le trophée KIDAM est une compétition organisée par les Ecoles Centrales de Paris et de Lille
qui est ouverte à tous les véhicules à propulsion humaine conçus et réalisés dans le cadre de
projets pédagogiques
http://www.tropheekidam.org
Trois clips promotionnels :
- la présentation du trophée KIDAM (7 Mo) :
http://www.listepgm.org/pub/trophee_kidam.wmv
- la présentation du vélo vainqueur (5 Mo):
http://www.listepgm.org/pub/kidam_2005.wmv
- la présentation de l'équipe Centrale Edge (8 Mo):
http://www.listepgm.org/pub/centrale_edge.wmv
Lycée
- MPI et STI
Des animations Flash pour les MPI, pour les STI électroniques et électrotechniques.
- l'orientation prise par des boussoles près d'un aimant.
- le champ magnétique créé par un solénoïde alimenté en continu.
- principe de fonctionnement de l'alternateur.
- visualiser les grandeurs temporelles et les vecteurs de Frenel associés.
- Principe de fonctionnement du moteur synchrone.
- Création d'un champ magnétique tournant.
- Présentation du pont tout diodes.
http://fisik.free.fr

- Restauration : Restocours
Ce site conçu par Eric DURET, professeur de "Service et Commercialisation" au Lycée
Professionnel Golf Hôtel de Hyères et Laurent Michy, professeur de "Service et
Commercialisation" au Lycée Technique René Auffray à Clichy a pour but essentiel de faire
partager des connaissances, aider les élèves dans leurs recherches et dans la construction de
leurs documents.
Orienté BEP et BAC PRO, ce site recueille des pistes de recherche d’un thème à travers
l'expérience et les connaissances de ses rédacteurs.
"Motivation et Passion, deux énergies essentielles du plaisir éprouvé au travail, nous ont
conduit à la réalisation de ces travaux visant le perfectionnement et l'aide aux élèves de
lycées professionnels."
Un site a recommander à tous les élèves des métiers de la restauration
http://www.restocours.net/

Agro-alimentaire
- Monique Royer -
- A la Une : Contrôle de nos paniers
A l'approche de l'été, les articles sur les fraudes des commerces alimentaires et autres
arnaques gastronomiques vont réapparaître. L'occcasion de visiter le site de la DGCCRF, la
Direction Générale de la Concurrence, de la Consommation et de la Répression des Fraudes:
http://www.finances.gouv.fr/DGCCRF/index.html?ru=00
et en particulier, ses pages consacrées à l'hygiène et la sécurité des aliments
http://www.finances.gouv.fr/DGCCRF/04_dossiers/consommation/index_hygiene.htm?ru=04
Vie de la discipline
- Que deviennent les élèves de l'enseignement agricole ?
Educagri met en ligne une rubrique consacrée au « devenir professionnel des élèves de
l’enseignement agricole privé et public ». Elle présente les résultats d’enquêtes réalisées
auprès des élèves diplômés durant les années 90.
http://www.educagri.fr/systeme/devenirE/sommaire.htm
- Ouverture du Pôle national de compétence EEDD
Confié au CRDP d'Amiens, le Pôle national de compétence Education à l'environnement et au
développement durable a ouvert son site mardi 31 mai. Il apporte des informations et des
sélections de ressources pour l'EEDD dans 9 domaines : l'air, la biodiversité, le bruit, les
déchets, l'eau, le paysage, les risques majeurs, le sol et le sous-sol et l'EEDD. Pour chaque
thème, les enseignants trouveront des fiches faisant le point des connaissances, une
webographie ainsi que des séquences pédagogiques sélectionnées pour l'école, le collège et le
lycée.
http://crdp.ac-amiens.fr/enviro/
Sortir
- Signes officiels de qualité

SQUALIM, le premier salon européen des produits agricoles et agro-alimentaires sous signes
officiels de qualité et d'origine, se déroule à Nantes, au parc de la Beaujoire, du 6 au 8 juin :
http://www.squalim.com/
- Université de Marciac
La 11ème Université d’Eté de l’Innovation Rurale se déroulera à Marciac dans le Gers du 3
au 5 aout avec pour thème : "les agriculteurs dans la société. Traditions, urgences et
perspectives : comment accorder les temps ? ". Entre les débats, les oreilles pourront se
dégourdir au festival de jazz.
http://www.agrobiosciences.org/article.php3?id_article=1225&recalcul=oui
- Grippe aviaire
Deux experts tirent la sonnette d'alarme sur le risque de transmission du virus de la grippe
aviaire à l'homme : le Nouvel Observateur relaie leur inquiétude.
http://permanent.nouvelobs.com/societe/20050529.OBS8147.html
La page "grippe du poulet" du Ministère de la Santé :
http://www.sante.gouv.fr/htm/dossiers/grippe_aviaire/
Le dossier complet d'Agrisalon
http://www.agrisalon.com/07-dossiers/dossier-20.php
- Dit-vin
France Culture complète sa série d'émissions sur le vin par un fructueux dossier multimédia :
http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/dossiers/2004/vin/index.php
à lire et écouter en attendant Vinexpo
http://www.vinexpo.fr/
- Huîtres
La revue de presse de la Mission Agrobiosciences retrace les interrogations liées à
l'interdiction de commercialisation des huîtres d'Arcachon et aux analyses effectuées par
l'IFREMER
http://www.agrobiosciences.org/rubrique.php3?id_rubrique=23
- Bonbons de nos régions
Les bonbons de nos régions ont leur portail pour visiter en gourmand l'hexagone et glaner
histoires, fabrications et bibliographies.
http://sucreries.online.fr/index.html
- Sauce soja
KIKKOMAN, fabricant de sauce soja, dévoile sur le site les caractéristiques de sa sauce.
Avec, en particulier, le processus de fabrication (partie "industrie")
http://www.kikkoman-europe.com/cat248.html

Dossier spécial : Ionisation
Hervé Kempf, dans le journal Le Monde, relate les inquiétudes de certaines associations sur
l'ionisation :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3228,36-400335,0.html
En quoi consiste la conservation des aliments par irradiation?
http://www.eufic.org/fr/food/pag/food35/food354.htm
L'ionisation des milieux biologiques, aliments et acido-basité
http://fderad.club.fr/acidobasicite.htm
La législation communautaire s'appliquant aux procédés d'ionisation :
http://europa.eu.int/comm/food/food/biosafety/irradiation/comm_legisl_fr.htm
Des liens complets sur le sujet :
http://formateur69.free.fr/qualite/conservation.html#ancre113501

Arts plastiques
- François Jarraud -
- A la Une : Le manifeste de J.-G. Carasso
"J'enrage de voir nos enfants si peu concernés par l'art et la culture. J'enrage de voir les
forces de l'argent, si présentes et si efficaces sur le marché de l'imaginaire. J'enrage de voir
les jeunes cerveaux disponibles servis, telles des offrandes, aux annonceurs… J'enrage de
voir que l'Education nationale… reste aussi hermétique à la dimension sensible et symbolique
de l'art" Jean-Gabriel Carasso, directeur de L’OIZeau rare, incite les responsables politiques à
faire de l'éducation artistique et culturelle une cause nationale. Parce que les activités
artistiques permettent mieux que d'autre de découvrir, d'apprendre, de se construire et
finalement de devenir citoyen. Pour cela il milite pour les contacts entre artistes, enseignants
et élèves. Mais encore faudrait-il un engagement ferme de l'Etat.
Jean-Gabriel Carasso, Nos enfants ont-ils droit à l'art et à la culture ?, éditions de
l'attribut, 2005.
http://www.editions-attribut.fr/
http://www.culturedepartements.org/modules/news/article.php?storyid=752
Pour le prof
- Image et cognition
" Comment utilisons-nous les images?... Les images sont des véhicules authentiques des
contenus scientifiques, mais les raisons pour lesquelles elles jouent un rôle aussi
indispensable sont bien mal comprises. Parfois, les images sont des données. Cela signifie-t-il
que l'observation des images a la même valeur épistémique que l'observation de scènes
naturelles? Les images peuvent-elles être davantage que des facilitateurs cognitifs dans des
contextes scientifiques? Peuvent-elles être des parties d'arguments, ou les arguments sont-il
strictement linguistiques? Comment peuvent-elles représenter des (parties de) modèles
théoriques?" Piloté par Gloria Origgi, Dan Sperber et Roberto Casati, Interdisciplines est "un
projet qui vise à développer la recherche et les échanges interdisciplinaires en sciences
humaines". Philosophes, historiens, historiens de l'art croisent leur regard sur les rapports
entre l'art et la cognition. Chaque mois de nouveaux articles sont ouverts à la discussion.
http://www.interdisciplines.org/artcognition/language/fr
http://www.interdisciplines.org/artcog
- Concours : les programmes

Le B.O. spécial n°5 du 19 mai publie les programmes des concours externes et internes de
l'agrégation et du capes d'arts plastiques et de l'agrégation externe d'arts appliqués.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/special5/default.htm
- La culture numérique à l'Ecole
La création numérique s'est invitée au CRDP de Paris le 8 juin dans le cadre d'une rencontre
débat où ont été présentés Numedia-Edu, un site de ressources sur l'éducation à la culture
numérique, LopArt Duo, un outil de création numérique et le cédérom Créations poétiques au
XXème siècle.
http://crdp.ac-paris.fr/d_librairie/res/culture_numerique.pdf
http://numedia.scola.ac-paris.fr
- Logiciels
Le site d'arts plastiques de Bordeaux propose une sélection de logiciels libres de droits à
télécharger. On y trouvera par exemple The GIMP, ArtRage, Paint.net, des outils pour créer
des animations de synthèse comme Blender3D, des outils vidéo comme Camstudio, etc.
http://artsplastiques.ac-bordeaux.fr/TICC_logiciel.htm
- Le réseau phArts
Initié par des Québécois, phArts vise à créer un réseau d'enseignants en arts qui croient au
partage et à l'intelligence collective. phArts permet les échanges et propose des aides à la
formation.
http://recit.csp.qc.ca/capsule/pharts_info.html
- Paul Cox
A l'occasion de l'exposition Jeu de construction au Centre Pompidou, Paul Cox ouvre un blog
où il expose et explique son travail.
http://www.paulcox.centrepompidou.fr/
- La photo comme lien social
" Tirer un bilan d’expériences variées à travers le monde où la photographie a permis à des
communautés de dialoguer entre elles, ou bien d’améliorer une relation conflictuelle à leur
environnement urbain ou rural". C’est ce que proposent les Rencontres d’Arles 2005 cet été.
Un pré-programme est en ligne avec 7 cas d'étude : Brésil, Israël / Palestine, Pologne,
expériences en milieu scolaire etc.
http://www.rencontres-arles.com/pages/05semi_fr1.htm
- Cabanes
Six cabanes réalisées par les enfants de 6 écoles accompagnés par des architectes. Au terme
de ce travail une exposition organisée par l' ministère, le Scérén et l'Institut français
d'architecture.
http://www.artsculture.education.fr/architecture/action/cabanes.asp

Collège
- Collège C. Gaudieux à La Réunion
A quoi peut bien servir un site d'établissement ? Jean-Paul Fatout apporte une belle réponse.
Le site du collège sert bien sur de vitrine aux travaux réalisés par les élèves. Mais il apporte
aussi des informations intéressantes aux collègues. Ainsi il propose un "vade-mecum de
l'enseignant d'arts plastiques", une présentation destinée aux collégiens, une bibliographie, des
liens. J.-P. Fatout fait aussi l'histoire des arts plastiques à la Réunion depuis les années 1960.
http://www3.ac-reunion.fr/pedagogie/artsplastiques/
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/clglasaline/Artplast/
- Collège de la Devèze à Béziers
"Mon portrait est une œuvre d'art, il a quelque chose à vous dire". Anne et Marie-Chantal
mettent en ligne les travaux de la classe Média. L'outil informatique est mis au service de la
création.
http://perso.wanadoo.fr/deveze-artsplas/
- A propos de dessin
Le site académique nantais publie une série de travaux, de la 6ème à la 3ème, offrant des
variations à partir de l'idée du dessin. Ici on part d'une photographie de Man Ray. Ailleurs du
dessin d'une pomme.
http://www.acnantes.fr:8080/peda/disc/arts/artsplastiques/lecons/dessin_man_ray/sommaire.htm
http://www.acnantes.fr:8080/peda/disc/arts/artsplastiques/lecons/dessin_pomme/sommaire.htm
- Investir un lieu
En 6ème un intéressant travail où les élèves de Mireille Lagarde utilisent un logiciel de
dessin. " Le fait de pouvoir choisir entre des outils qui permettent soit de dessiner, soit de
travailler des zones clairement délimitées a permis de voir du vocabulaire : surface, contour,
colorier et de donner un exercice en parallèle sur colorier et peindre, sur un support papier".
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/arts/artsplastiques/lecons/investir_lieu/sommaire.htm
- Du corps au dessin
" C’est une technique qui permet de représenter avec un ensemble de traits et de lignes". Pour
une élève de Céline Avry, c'est la définition du dessin. Cette verbalisation fait suite à un
exercice de dessin sur papier au fusain.
http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/arts/artsplastiques/lecons/corps_dessin/sommaire.htm

Lycée
- Le BTS "design de produits"
Le B.O. n°22 publie l'arrêté créant le BTS "design de produits".
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/22/MENS0500903A.htm
- BTS Design d'espace
Le site national arts appliqués publie le référentiel de ce nouveau BTS.
http://www.lycee-pasteur.com/sitenational/btsarch.html
- BTS communication visuelle
Le sujet 2005 est mis en ligne sur le site national arts appliqués.
http://www.lycee-pasteur.com/sitenational/quoineuf.html#

Education musicale
- François Jarraud -
- A la Une : Biennale d'art vocal
Du 31 mai au 17 juin la Cité de la musique propose la Biennale d'art vocal : 25 chœurs,
maîtrises et ensembles français ou étrangers sont réunis à la Cité de la musique. Au total 29
concerts dont une dizaine gratuits.
http://www.cite-musique.fr/francais/mini-sites/0506_biennale/
Pour le prof
- Concours : les programmes
Le B.O. spécial n°5 du 19 mai publie les programmes des concours externes et internes de
l'agrégation et du capes externe. Pas de capes interne en 2006.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/special5/default.htm
- Les deux rives
" Très souvent, les CD pour enfants sont enregistrés par des voix d'adultes et nous
souhaitions que ce soient des voix d'enfants". Ce CD est réalisé par des enfants de l'Ecole de
l'Escalade de Gatineau et du lycée français Claudel d'Ottawa. Outil pédagogique, il offre 10
versions chantées et 10 versions instrumentales et est accompagné d'un livret avec les paroles
des chansons.
http://www.claudel.org/lesdeuxrives/projet.htm
Collège
- Notation musicale
Une présentation multimédia, réalisée par Anthony Saumande, qui permet de visualiser et
comprendre rapidement les modes de fonctionnement des principales notations inventées. Un
curseur aide à lire la partition en même temps qu'on l'écoute.
http://www.musique.ac-aix-marseille.fr/notation.htm

- Forgeron du son
Anthony Saumande propose également "forgeron du son" : une présentation multimédia qui
montre les processus de prise de son, les caractères de l'onde d'un son, les effets, le découpage
et le montage. Elle comprend deux exercices type QCM
http://www.musique.ac-aix-marseille.fr/FORGERON.htm

Cinéma - Audiovisuel
- François Jarraud -
- A la Une : Zéro de conduite
" Zéro de conduite est un blog sur le cinéma réalisé par des enseignants à destination des
enseignants et des documentalistes, des parents, des élèves. Il a pour vocation de défendre et
de promouvoir l’utilisation du cinéma comme outil pédagogique".
Zéro de conduite publie des ressources publie des ressources pédagogiques dans une dizaine
de disciplines : les langues bien sur,mais aussi l'histoire,la géographie, l'ECJS, le français, les
SES, la philosophie et les SVT. C'est à la fois une boîte à outils où les enseignants se
procureront des ressources cinématographiques pour enseigner et un lieu de débats sur le
cinéma. Parmi les rubriques : "la séance du mois" valorise une œuvre, "thèse – antithèse"
débat d'un film récent, "le classeur" réunit des fiches de ressources.
http://cinema-education.fluctuat.net/blog/
Pour le prof
- Cinéma : Le prix de l'éducation nationale
"Cinéma, aspirines et vautours" : ce film du brésilien Marcelo Gomes reçoit le Prix de
l'éducation nationale. Il fera l'objet d'un DVD pédagogique.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=2005523953
- Cannes : chroniques d'élèves et d'enseignants
Découvrez le festival de Cannes vu par les étudiants du BTS audiovisuel du lycée Carnot.
http://www.crdp.ac-nice.fr/cannes2005/
Lycée
- La vidéo en ECJS
"J'ai choisi de travailler avec les Cap première année, une classe mixte à tous niveaux, des
filles et des garçons, des bijoutiers et des horlogers, avec une petite idée derrière la tête..".
Cette petite idée de Stéphane Deshayes c'est l'utilisation la vidéo pour motiver les élèves. Cela
nous vaut des petites séquences sur l'environnement et la maltraitance qui sont idéales pour

ouvrir un débat. Il faut signaler l'extraordinaire qualité et efficacité de la réalisation. On
s'attendrait à trouver des plans fixes d'un exposé. Chaque film est un petit bijou d'animation.
http://catice.ac-besancon.fr/lp%5Flettres/ecjscourtmetrages/menu.htm

E.P.S.
- François Jarraud -
- A la Une : EPS et santé
" Comment inciter, donner le goût de la pratique physique et développer les ressources des
élèves ? Comment les faire progresser, réussir, développer le sentiment de compétence, le
sentiment d’auto-détermination, construire l’estime de soi ? Comment prendre en compte la
diversité des élèves (mixité) ? Quelles activités physiques sportives et artistiques proposer ?"
Gisèle Desmoutiez, IPR, situe ainsi les problématiques de la journée académique du 6 janvier
à Amiens. On trouvera en ligne les interventions qui ouvrent un nouveau champ de motivation
pour l'EPS.
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/eps/sante/default.htm
Pour le prof
- Concours :
Le B.O. spécial n°5 du 19 mai publie les programmes des concours externes de l'agrégation et
du capes. Pas de concours internes.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/special5/default.htm
Collège
- Natation
Anthony Barbero fait le point dans une brochure sur la réglementation et les objectifs des
programmes de natation. Il montre comment composer une séance.
http://www.ac-nice.fr/eps/gpr/2.htm
- Basket, Handball, Tennis de table
Des documents réalisés par Pierre Barre pour évaluer, gérer et observer.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/m_peda.htm
- Gestion de tournois

Des fichiers pour organiser des tournois à 4 et plus.
http://www.acreims.fr/datice/eps/pedagogie/gestiontournoiviereck/viereckgestiontournois.htm
- Basket
Estelle Winckler publie des fiches d'atelier pour le tir en course.
http://www.acstrasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/education_physiqu
e_e/ressources_pedagogiq/fiches_datelier/basket_tir_en_course/downloadFile/attachedFile/tir
_en_course.pdf?nocache=1116316568.84_tir_en_course.pdf
- Judo
Stéphane Lutz propose un cycle complet d'initiation en 6ème et 5ème au Judo : tâches, fiches
d'évaluation etc.
http://www.acstrasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/les_disciplines/education_physiqu
e_e/ressources_pedagogiq/projets_de_cycles/initiation_au_judo/downloadFile/attachedFile/ju
do_cycle.pdf?nocache=1116452244.66_judo_cycle.pdf
Lycée
- Bacs 2005 et 2006
Une note parue au B.O. 31 de septembre 2004 a modifié l'évaluation de l'EPS au bac. A
compter de la session 2005 l'examen ponctuel terminal se fait selon le choix des candidats
dans une liste d'épreuves.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/31/MENE0401649N.htm
- Progressions
Objectifs, connaissances, compétences : une présentation claire du programme du lycée et de
sa finalité : former un citoyen cultivé, lucide, autonome et responsable. Une fiche identique
est en ligne pour le LP.
http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/EPS/IPR/acad/commacad/documents/tableau%20Prog%20Lyc.htm
http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/EPS/IPR/acad/commacad/documents/Tableau%20Prog%20LP.htm
Dossier spécial : Escalade

Le dossier de Bernard Angelin
Il évoque les types d'escalade, les différents niveaux du collège et du lycée, la réglementation
et les questions de matériel.
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/eps/article.php3?id_article=169
L'ouvrage de Bernard Lefort
Il aborde les risques, l'évaluation et les contenus d'enseignement de l'escalade sur SAE.
L'ouvrage (téléchargeable) est précis, illustré, progressif.
http://perso.wanadoo.fr/bernard.lefort/escalade/index_esca.htm
Dossier d'Amiens
Un dossier complet pour aborder l'escalade en EPS et à l'AS : la sécurité mais aussi les
problèmes, l'organisation des cycles en 5ème et 3ème , la gestion du matériel, des fiches
d'apprentissage, l'évaluation au bac..
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/eps/escalade/
L'escalade horizontale sur SAE
De l'escalade horizontale ! Oui parce qu'on s'élève en se déplaçant latéralement. Philippe
Vallée propose une brochure qui présente les principes et les précautions nécessaires à ce
sport.
http://www.ac-nice.fr/eps/gpr/2.htm

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pédagogique, le Café pédagogique vous donne la possibilité de recevoir chaque jour
"L'Expresso" un court flash d'information ou tous les 15 jours une revue d'actualité.
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(500.000 exemplaires diffusés), "Les I.D.D.", "Internet et sécurité" etc. Ouvert sur le monde,
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Goldmann, Stéphane Goze, François Jarraud, Alexis Kauffmann, Fanny Lascroux, Pierre-
Marie Lasseron, Philippe Lavergne, Stéphanie Leschiera, Marc Lohez, Didier Missenard,
Patrick Poirot, Serge Pouts-Lajus, Patrick Picard, Blandine Raoul-Réa, Christine Reymond,
Monique Royer, Franck Sauvage, Hervé Touron, Norbert Troufflard.
Directeur de publication : François Jarraud
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l'innovation Pédagogique – Juin 2005
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