rapport d'activité 2009 - MINES ParisTech

La diversité des activités pédagogiques, des modalités
et des moyens utilisés pour les mettre en œuvre, contribue
au développement de qualités essentielles pour
l’ingénieur. Ainsi, tout au long de leur cursus, les élèves
du cycle Ingénieurs civils ont l’occasion de découvrir le
travail en équipe (réalisation de projets), la communication
écrite (rédaction de rapports de stage, de curriculum
vitae, de lettres de motivation…) et orale (soutenance
de projets, conduite de réunion…). La taille réduite des
promotions (une centaine d’élèves par année de formation)
favorise des approches pédagogiques variées et
permet un véritable tutorat.
MINES PARISTECH
Les stages
Trois séquences en entreprise sont intégrées à la scolarité
obligatoire :
■■
un stage d’exécution (4 semaines en première année) en milieu
industriel ;
■■
un stage ingénieur (12 à 16 semaines en deuxième année)
au cours duquel un travail réel d’ingénieur est effectué à l’étranger ;
■■
un travail d’option (équivalent de 4 mois à temps plein en 3 e
année) .
Un stage long d’une année est possible entre la
deuxième et la troisième année.
Nombre minimal d’heures suivies par les élèves (par type d’activité)
Type d’enseignement 1 ère année 2 e année 3 e année
Enseignement de tronc commun 320 226 78
Enseignements personnalisés 309 98 –
Langues vivantes 120 115 30
Enseignements au choix 20 263 138
Activités d’option (dont travail en entreprise) – 75 750
Stage en entreprise et à l’international 140 420 –
Activités physiques et sportives (facultatif) 151 138 63
Cycles culturels (facultatif) 23 13 13
30 31
Quelques Actes d’entreprendre de 2009
Heliotopia
Aide au développement rural
au Burkina Faso.
Fenêtre sur la Chine
Faire comprendre les réalités
de la Chine au-delà des a priori.
Maquette de voilier
Réalisation d’une maquette avec
des élèves en difficulté.
Acte d’entreprendre
À leur entrée en 1 ère ou en 2 e année (pour les admis sur
titres), les élèves choisissent seuls ou de préférence en
équipe, un projet personnel – dans le domaine scientifique,
technique, social, culturel ou humanitaire – qu’ils
doivent mener à bien avant la fin de la seconde année.
Tout au long de sa démarche, l’élève est accompagné par
un tuteur qui peut le conseiller dans son travail et lui faciliter
les contacts extérieurs. L’acte d’entreprendre permet
aux élèves de se confronter à la réalité d’une gestion de
projet mené avec des partenaires extérieurs à l’École et
sur une longue durée (2 ans).
Modules d’initiation aux métiers de
l’ingénieur généraliste (MIG)
Ces modules ont pour objectif la mise en relation rapide
des élèves avec les problèmes posés à l’ingénieur manager
d’aujourd’hui, dans toutes les composantes du
métier. Ils sont fondés sur une rupture pédagogique qui
insiste sur l’acquisition de méthodes ou de démarches
plutôt que de savoirs. C’est aussi l’occasion de découvrir
les centres de recherche de l’École, et d’acquérir
des éléments de culture industrielle lors de visites et
conférences.
L’idée générale est, pour les élèves, de réaliser une
micro-étude de développement. Pour cela, ils doivent
mesurer le problème à l’occasion de visites industrielles,
connaître les outils scientifiques et techniques
disponibles dans les centres de recherches, et proposer
une solution (mini-projets). Une soutenance orale,
réalisée par le groupe d’élèves de chaque module, est
faite devant un public et un jury ouverts sur l’extérieur
de l’École (industriels, journalistes, personnalités).
Un rapport écrit est aussi réalisé.
Les MIG ont été adaptés pour s’inscrire dans le
cursus des élèves admis sur titres (AST) en seconde
année.