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Éducation<br />
à travers laquelle se redessinent les modes de catégorisation<br />
et de traitement des familles. il est fondé<br />
sur une recherche empirique de type ethnographique<br />
menée dans un service d’accompagnement<br />
social et éducatif de proximité de l’aide sociale à<br />
l’enfance en France.<br />
Institut National de Recherche Pédagogique<br />
- Service des publications - 19, mail de Fontenay<br />
- BP 17424 - 69347 Lyon Cedex 07 - Tél.<br />
04 72 76 61 58 - Télécopie 04 72 76 61 68 - Internet<br />
www.inrp.fr<br />
104<br />
Les Élèves ingénieurs d’origine sociale<br />
modeste Saskia Kespaick.<br />
OVE infos, déc. 2009, n° 23 ; p. 1-6.<br />
Accès internet <br />
Traditionnellement caractérisées par une forte<br />
sélectivité sociale, les écoles d’ingénieurs sont<br />
devenues relativement plus accessibles aux élèves<br />
issus de milieux modestes. À partir des années<br />
1990, et de façon plus marquée au début des années<br />
2000, les instances de tutelle mais aussi les écoles<br />
d’ingénieurs elles-mêmes ont exprimé une volonté<br />
d’ouverture du recrutement au-delà du public traditionnel<br />
de façon à favoriser l’accès des étudiants<br />
d’origine sociale modeste. La mise en place à la<br />
rentrée 2003 des nouvelles procédures d’admission<br />
en classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE)<br />
ainsi que la signature en janvier 2005 de « la Charte<br />
pour l’Égalité des chances dans l’accès aux formations<br />
d’excellence » en sont des illustrations.Silvia<br />
Lucchini Jean-Louis Siroux Jean-Pierre Pisetta<br />
Patricia Pollet Dany Crutzen Jamila Zekhnini Safet<br />
Kryemadhiv Pascal Montoisy<br />
Observatoire national de la vie étudiante - 6-8,<br />
rue Jean Calvin - 75222 Paris cedex 05 - Tél.<br />
01 55 43 57 92 - Télécopie 01 55 43 57 19 - Mél.<br />
ove@wanadoo.fr - Internet http://www.ovenational.education.fr/francais/presentation/<br />
index.htm<br />
105<br />
Gratuité : facteur de lutte contre les inégalités<br />
scolaires<br />
La Famille et l’École, 27.11.2009, supplt.<br />
n° 1 ; p. 3-22.<br />
Actes du colloque organisé par la FCPE le 10 janvier<br />
2009. Au sommaire :- La gratuité, valeur<br />
essentielle portée par la FCPE / Christiane Allain,<br />
secrétaire généraleFranck Poupeau- Table ronde :<br />
Quelles influences du milieu social sur les résultats<br />
scolaires / Bernard Toulemonde, Philippe<br />
Joutard, Bruno Masurel<br />
- Table ronde : Jusqu’où la gratuité / Jean-Marie<br />
Bonnemayre, Christian Robillard<br />
- Conclusion / Jean-Jacques Hazan<br />
Sylvain Broccolichi Georges Felouzis Joëlle<br />
Perroton Marco Oberti Franck Sanselme Agathe<br />
Voisin<br />
Fédération des Conseils de Parents d’élèves des<br />
Écoles publiques - 108, av. Ledru-Rollin - 75011<br />
Paris - Tél. 01 43 57 16 16 - Télécopie 01 43 57<br />
40 78 - Mél. fcpe@fcpe.asso.fr - Internet www.<br />
fcpe.asso.fr<br />
106<br />
L’Influence des caractéristiques sociodémographiques<br />
sur les diplômes et les<br />
compétences Dominique Place, Bruno<br />
Vincent.<br />
Économie et statistique, 2009, n° 424-425 ;<br />
p. 125-148.Paris : Éditions du Moment, 2009.<br />
Les compétences à l’écrit et en calcul comme le<br />
niveau d’études sont largement corrélés à l’origine<br />
culturelle, mesurée par les diplômes des parents.<br />
Mais des écarts existent entre diplômes et compétences,<br />
qui peuvent s’expliquer par des différences<br />
d’aspirations scolaires.<br />
INSEE Info Service, - Service Abonnement, BP<br />
409 - 75560 Paris - Tél. 01 53 17 88 45 - Télécopie<br />
01 53 17 89 77 - Internet www.insee.fr<br />
107<br />
La Non-scolarisation en France des<br />
enfants rom migrants sous la direction<br />
de Samuel Delepine ; Alexia Veriter.<br />
80 p. Accès internet <br />
Sous la direction scientifique de Samuel Delépine,<br />
Maître de conférences en Géographie sociale à<br />
l’Université d’Angers, et Christophe Robert, directeur<br />
des études à la Fondation Abbé Pierre, et avec<br />
l’appui d’un comité de pilotage au sein du collectif<br />
Romeurope, Alexia Veriter, jeune chercheuse au<br />
sein de l’Université Paris 4, a mené une enquête<br />
de terrain importante sur cinq agglomérations<br />
(Nantes, Lyon, Marseille, Massy et Montreuil).<br />
Cette étude met en évidence les nombreux obstacles<br />
à la scolarisation des enfants rom : du refus de<br />
l’inscription - parfois dû aux stéréotypes négatifs<br />
discriminatoires - au manque de moyens matériels<br />
et financierspour assurer la fréquentation des écoles,<br />
en passant par les interruptions de parcours<br />
liées aux expulsions de leur famille. l’étude ne tait<br />
pas non plus les freins culturels incitant parfois à<br />
l’arrêt des études vers l’âge de 13 ans.<br />
Éditions Des îlots de résistance - 164, rue du<br />
Faubourg Poissonnière - 75010 Paris - Mél.<br />
contact@ilotsderesistance.fr - Internet www.<br />
ilotsderesistance.fr<br />
108<br />
Rapprocher les familles populaires de<br />
l’école. Analyse sociologique d’un lieu<br />
commun Mathieu Ichou ; sous la direction<br />
de Agnès Van Zanten.<br />
Dossiers d’études, fév., <strong>2010</strong>, n° 125 ;<br />
p. 1-104.<br />
Montrouge : SCÉRÉN - Centre de<br />
ressources Ville-École-Intégration,<br />
2009. Accès internet <br />
Cette recherche s’inscrit dans le cadre des rapports<br />
entre l’école et la société. Elle s’intéresse aux rôles<br />
respectifs de la famille et de l’école dans le processus<br />
de socialisation, questionne deux présupposés<br />
sur les liens entre école et familles populaires.<br />
« Depuis de nombreuses années, les décideurs et<br />
les acteurs des politiques éducatives font l’hypothèse<br />
que les familles populaires seraient moins<br />
impliquées dans la scolarité de leurs enfants et<br />
qu’un rapprochement entre la famille et l’école<br />
serait un gage d’efficacité». Pour discuter ces<br />
hypothèses, l’auteur pose trois questions : – Quel<br />
est le niveau d’implication des parents dans la<br />
scolarité de leurs enfants dans les quartiers populaires<br />
DVD 1 – Quels sont les déterminants<br />
sociaux et les effets scolaires de cette implication<br />
– Quelles significations sont associées, pour<br />
les familles d’élèves de ZEP, à l’implication dans<br />
la scolarité et à l’institution scolaire en général <br />
DVD 2 DVD 3 DVD 4<br />
Caisse nationale des allocations familiales - 32,<br />
avenue de la Sibelle - 75685 Paris cedex 14 - Tél.<br />
01 45 65 52 52 - Télécopie 01 45 65 53 77 - Internet<br />
www.caf.fr<br />
109<br />
Le Retard scolaire en fonction du milieu<br />
parental : influences des compétences<br />
des parents Fabrice Murat.<br />
Économie et statistique, 2009, n° 424-425 ;<br />
p. 103-124.<br />
Cet article porte sur les déterminants du retard<br />
scolaire. Il montre l’importance des diplômes et<br />
des revenus des parents, mais aussi celle de leurs<br />
compétences : les enfants dont les parents sont les<br />
moins compétents en lecture ou en calcul redoublent<br />
plus souvent que les autres.<br />
INSEE Info Service, - Service Abonnement, BP<br />
409 - 75560 Paris - Tél. 01 53 17 88 45 - Télécopie<br />
01 53 17 89 77 - Internet www.insee.fr<br />
110<br />
Variations sociales de représentations<br />
de l’autonomie dans le travail scolaire<br />
chez les collégiens et les lycéens Rachel<br />
Gasparini, Odile Joly-Rissoan, Monique<br />
Dalud-Vincent.<br />
17<br />
VEI Actualité - n° <strong>356</strong>, <strong>mars</strong> <strong>2010</strong>
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