Oma, ma grand-mère à moi, Peter Härtling

les hésitations, les remises en question d’une femme qui, vue de l’extérieur et
dans la voix du narrateur, dans le récit qui précède, paraissait volontaire et
déterminée, voire un peu trop sûre d’elle-même. Ce procédé original est une
sorte de « monologue intérieur » qui transcrit dans les mouvements et
méandres de la pensée, le non dit (à autrui) et la difficulté à se dire (à soimême)
ou de journal intime qui vise à s’arracher des aveux et grave quelques
bonnes résolutions (Je vais faire un effort et oublier que je suis vieille, p.
14)…
- La distance reconnue entre les apparences extérieures d’un personnage et sa
réalité intérieure en dévoile la complexité et la pertinence des procédés
littéraires utilisés peut être perçue.
Le lecteur adulte se reportera aux œuvres de Peter Härtling qui ne sont pas destinées à la
jeunesse, notamment ses grandes biographies de créateurs (Hölderlin, Schumann et Schubert,
par exemple), où l’on retrouve tout son art et ses techniques d’écrivain qui lui permettent
d’explorer l’intériorité de ses personnages.
II)
Quelques activités d’écriture
Les activités qui sont décrites ont été conduites dans quatre classes : une classe de CM1, deux
classes de CM2, et une classe de 6 ème . Elles ne peuvent rendre compte de l’ensemble du
travail qui peut être accompli autour de l’œuvre.
Chaque activité se trouve précédée de travaux qui ne sont pas tous précisés ici et peuvent
prendre des formes variées.
Leurs suites et prolongements, qui n’ont pu être mises en œuvre faute de temps, peuvent ellesmêmes
être fort diverses :
- mises au point et analyses critiques des textes produits qui réclament des retours au texte
et favorisent ainsi l’approfondissement de la lecture.
- prolongements et réinvestissements dans d’autres activités de lecture et d’écriture, à partir
d’Oma ou d’autres œuvres.
Dans tous les cas, ces activités favorisent la compréhension du texte lui-même et permettent
des lectures nouvelles, plus précises et plus riches.
Il est à noter que les travaux des classes de CM2 et de 6 ème des Pavillons-sous-Bois
s’inscrivent dans le cadre de « rencontres littéraires » qui suscitent un vif intérêt de la part des
élèves. Une réelle dynamique est ainsi créée : un élève de 6 ème a pu suggérer qu’elles se
renouvellent avec les élèves du lycée lorsqu’ils seront en 3 ème .
Les rencontres entre élèves (explication des tâches et présentation des résultats obtenus) et la
perspective même de ces rencontres ont constitué de fortes motivations et donné du sens à
leurs recherches.
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