Destination(s) de la connaissance dans l'entretien de recherche : l ...

64Marc Gladyl’ordre de la connaissance ne s’approfondit pas ici ? Comment se fait-il quel’offre de sens, ici proposée par I. et qui semble interpeller dialogiquementle chercheur, ne donne lieu à aucune reprise, ni exploration ou demanded’élucidation, ni interprétation de sa part, alors même qu’elle est au cœurde la thématique de l’enquête ? Dans les retours qu’aurait pu proposerl’enquêteur, qu’est-ce qui aurait pu à la fois faire sens pour l’interviewéedans une compréhension d’elle-même et pour la recherche ?2.4. L’exploration de la conduite d’acceptation de I.À la lecture des entretiens, on est frappé par la récurrence de l’équation énonciative: « marques de personne (je/on) + se battre + modalité interrogative » :I. 23 : Je vais me battre pour quoi faire ? J’ai pas à les soutenir, j’ai pas à… je cherche pasà les comprendre, je cherche plus rien : ils ont fait quelque chose d’affreux, je veux plusles voir, c’est tout. (4s.) Je vais me battre pourquoi ? Pour qu’ils me gardent ? Non, il vautmieux que j’aille voir ailleurs, parce que ça sera peut-être mieux, maintenant que je saistout ça vous croyez que ça donne envie de rester ? (3s.) (entretien Sabine n° 1)I. 62 : Oui, mais ça aurait servi à quoi ? (3s.)/…/ vous savez on décide pas du jour aulendemain de couper des têtes, les budgets sont annuels, donc heu… Je savais queça servait à rien, vous savez on peut se battre et après… et après quoi ? On vous gardede force mais on n’a pas suffisamment de postes, on n’a pas suffisamment de postespour garder les gens de force, hein ! (entretien Sabine n° 1)I. 65 : …mais dans le contexte, dans le contexte et quand on voit les chiffres heu…on sait que ils peuvent pas, ils ne veulent pas embaucher, ils ne veulent pas. Y’a euune période où ça a explosé on était trois cents, quatre cents personnes de plus àParis et on avait des revenus extraordinaires, c’était des années où ça marchait trèsbien, ils l’ont fait ! Et là comme ça marche pas ils sont obligés de réduire, ou alorss’ils embauchent, ils prennent des stagiaires, que de stagiaires de Dauphine j’ai eumoi ! /…/ Donc je sais que ça marche comme ça, alors comment, comment puis-je mebattre contre ça, c’est pas possible. (entretien Sabine n° 1)I. 117 :/…/ je pense que je suis partie en laissant une bonne image et ça c’est leplus important je… c’est pour ça que je préfère avoir fait ça que d’aller me battre aveceux… pour quoi faire ? (4s.) (entretien Sabine n° 1)Cette récurrence alerte sur l’importance du travail exploratoire et sur le faitque l’offre de sens proposée par l’interviewée dans le dernier entretien a étélargement reprise et travaillée dans l’enquête. Par exemple dans cette questionoù l’enquêteur cherche à faire décrire à I. la rationalité de sa conduite :E. 46 : Est-ce qu’on arrive… comment on arrive à faire comme ça heu… à prendrela décision de ne pas se battre et laisser, laisser les choses derrière soi et… qu’est-cequi soutient à ce moment-là ? (entretien Sabine n° 1). On peut penser que cette exploration de la conduite de l’interviewée à un niveau générique(« comment on arrive… ? »), typique d’un questionnement qui cherche à faire