Fascicule 2 : Position et déplacement - L'@telier

SITUATIONS D’APPRENTISSAGEAperçuCette section présente, pour chacune des années d’études du cycle moyen, une situationd’apprentissage en lien avec la grande idée de position et déplacement. Ce sont dessituations de résolution de problèmes engageantes qui suscitent le questionnement etla réflexion. En outre, elles contribuent au développement de l’habileté à communiqueret à formuler un bon argument mathématique. Chacune des situations d’apprentissageest riche en contenu mathématique. Afin d’être davantage en mesure d’anticiper lesdifficultés que pourraient éprouver les élèves et de planifier ses interventions, il estpréférable de résoudre le problème avant de le présenter aux élèves.Toutes les situations d’apprentissage présentées sont structurées en trois temps : avantl’apprentissage (mise en train), pendant l’apprentissage (exploration) et après l’apprentissage(objectivation/échange mathématique). Elles sont suivies de suggestionsd’adaptations pour faciliter ou enrichir la tâche, d’une activité de suivi à la maison et dequelques activités supplémentaires que l’enseignant ou l’enseignante pourrait utilisercomme prolongement.Dans un contexte d’enseignement par la résolution de problèmes, l’enseignant oul’enseignante a recours à l’étayage et à des stratégies de questionnement efficaces afind’inciter les élèves à réfléchir et à développer leurs propres stratégies de résolutionde problèmes. Pour plus de détails au sujet du rôle de l’enseignant ou de l’enseignantedans un contexte de résolution de problèmes, voir le guide principal, chapitre 5,Résolution de problèmes (fascicule 2), page 27.49