Mémoire Final.pdf - ingenierie d'accompagnement tic

Chapitre 1 : Concepts généraux sur la formation continue1.3. Les secteurs de la formation continueNous distinguons ici quelques secteurs dans lesquels la formation continue nous semblepouvoir contribuer de façon décisive à la professionnalisation des métiers. Dans certains, onpeut rester proche des cadres actuels de la formation continue, dans d’autres, il faut envisagerun élargissement du métier de formateur et une présence accrue sur le terrain.1.3.1 Travailler sur la résolution de problèmesAvant de se précipiter pour offrir de nouveaux contenus, en apparence plus modernes, plusau goût du jour, mieux vaudrait s’arrêter un moment pour se demander : quelles sont les offresde formation continue qui pourraient réellement changer la nature des compétences,autrement dit le type de problèmes que les travailleurs sont capables d’identifier et derésoudre. Pour l’instant, cet inventaire n’est qu’esquissé, à un niveau élevé d’abstraction.Si l’on fait ce travail, qu’on entre dans le détail des disciplines et des gestes professionnels,on verra que cela conduit à des ruptures avec les pratiques courantes de formation continue etpeut mettre en crise une partie des formateurs. Pour le dire schématiquement : il ne s’agiraplus d’apporter des réponses aux problèmes professionnels, mais de proposer aux travailleurscomme les enseignants en formation le courage et les moyens de les construire eux-mêmes.Or, une partie des formateurs, en formation initiale comme en formation continue, trouventaujourd’hui leur identité et parfois leur bonheur dans la légitimité qu’on leur reconnaît demaîtriser, par exemple, un modèle très avancé d’enseignement d’une langue étrangère,d’évaluation, de gestion de classe ou d’utilisation didactique de l’ordinateur. Leur pratique deformation leur permet de partager ce savoir, de faire accéder d’autres enseignants à leurexpertise. Ce type de formation garde sa pertinence dans les professions à part entière : tout lemonde n’y est pas expert en tout au même degré. La formation continue des médecins les meten contact avec des praticiens plus avancés dans des domaines pointus. Il reste nécessairementune certaine asymétrie entre le formateur et les formés. Ce qui devrait disparaître,progressivement, c’est la dépendance du formé à l’égard d’une façon particulière de poser etde résoudre les problèmes. Cela signifie : infléchir progressivement la formation dans un senscoopératif, sans nier les différences et les inégalités de compétence et d’expertise, mais enfaisant travailler les uns et les autres à la résolution de problèmes professionnels communs.Cela peut avoir des incidences notables sur la nature des contrats et des temps de formation.6