Mémoire Final.pdf - ingenierie d'accompagnement tic

domicile, son bureau, des espaces de travail situés à proximité des endroits où il rencontre desétudiants ou exerce sa disponibilité, etc.) » (Poellhuber et Boulanger, 2001, p. 61). À cesconditions d’accès s’ajoute l’utilisation régulière des TIC. La connaissance des technologiesest indispensable à l’utilisation des TIC; or le manque de formation du personnel enseignanten ce domaine est invoqué dans de nombreuses recherches (Association canadienned’éducation, 2001; Devauchelle, 2002; Huot, 2003; O’Haire, 2003; Racette et al., 2002;REFAD, 2002a).Economied’enseignementSurplus de travailManque de temps deformationObstacles auxchangementsTransformation du stylepédagogiqueContraintes pédagogiquesRisques d’échecRéaction des élèvesIntégration des TIC dansl’organisationSoutien technique déficientMatériel informatiqueinadéquatIntégration des TIC à lapratique professionnelleAccès insuffisant auxtechnologiesManque de formation pourutiliser les TICRésistance au changementtechnologiqueGRAPHIQUE 4:L'ARBRE DES OBSTACLES AUX CHANGEMENTS SELON LOUIS SAUVE, ALAN WRIGHT ETCELINE ST-PIERRE (2004)2.5. Les compétences de bases liées aux TIC pour un enseignantIl existe plusieurs compétences de base sont nécessaires à l’intégration des TIC dansl’exercice de la profession enseignante, puisque l’utilisation des technologies par lesenseignants à des fins pédagogiques demeure un immense défi non seulement en Afrique,mais aussi dans certains pays d’Amérique ou d’Europe (Karsenti, 2006). Ainsi, il existe descompétences minimales requises pour une intégration efficace des TIC dans la pratique33