Mémoire Final.pdf - ingenierie d'accompagnement tic

Chapitre 1 : Concepts généraux sur la formation continuel’animation, de la prise de notes, de la régulation du fonctionnement. Combien de discussionsqui se passent mal simplement parce que nul n’a eu la présence d’esprit ou le courage de dire“ Dans cet espace ou avec cette disposition des tables, il est impossible de communiquer ” ?Combien d’écoles où on “ ne se parle plus ”, sauf du temps qu’il fait, parce qu’on a été blesséà mort par des débats sans animation ni éthique ?Plus globalement, le rôle de la formation continue, si elle veut contribuer à laprofessionnalisation de l’enseignement, est d’aider la culture professionnelle à évoluer dans lesens d’une culture de coopération, à dépasser l’individualisme aussi bien que les formescontraintes ou simplement conviviales de collégialité, pour que les gens acceptent de travaillerensemble sur un pied d’égalité et dans un esprit de respect mutuel et de mise en valeur descompétences (Gather Thurler, 1994 a et b). Rien ne sert de répéter de vibrants appels à lacoopération, mieux vaut partir de l’expérience de chacun et travailler sur les résistances, lesreprésentations de ce qui se passe dans un groupe, les conceptions de l’efficacité, de ladécision, de l’autorité, sur l’analyse des thèses et des antithèses à propos du travail en équipe(Perrenoud, 1993 c & e, 1994 e).1.3.8 Former les cadresIl ne peut y avoir de professionnalisation du métier d’enseignant sans professionnalisationconjointe du métier d’inspecteur et de chef d’établissement (Perrenoud, 1993 f & g, 1994 g).Dans la mesure où les chefs d’établissements suivent aussi des formations continues,séparément ou mêlés aux enseignants, il est raisonnable de se demander si l’offre deformation qui leur est destinée va dans le sens de la professionnalisation des uns et des autres,et en fin de compte des organisations scolaires elles-mêmes. Il ne suffit pas que les chefsd’établissements évoluent pour eux-mêmes. Ils ont un pouvoir plus grand que les autresacteurs sur le système éducatif et surtout sur le climat, la culture, le fonctionnement de leurétablissement. Il importe qu’ils sachent et osent mettre en place les institutions internes, lesformes de négociation, les démarches de projet, les modalités d’évaluation les plus propice audéveloppement professionnels des enseignants. Il est juste de faire de l’établissement un levierde professionnalisation. Encore faut-il qu’il soit dirigé dans cet esprit…14