la continuité éducative - La Jeunesse au Plein Air

PARTIE 2CONTINUITÉ ÉDUCATIVE ET VALEURS PARTAGÉESChapitre 3ÉDUQUER À LA CITOYENNETÉIncivilités,perte de civisme ou de citoyenneté…des raisons supplémentaires d’éduquer ensemble…Deux siècles après la déclaration des droits de l’homme et de citoyen,même dans notre pays qui en est l’auteur, tous les hommes n’en jouissentpas. Cette « panne de citoyenneté » entraîne une inquiétantedégradation du civisme. Les causes en sont diverses: discordance entreles valeurs prônées et les valeurs vécues,mesure de la réussite socialeen terme de profits personnels réalisés plus qu’en termes d’utilitésociale, renforcement de l’individualisme en dépit de gestes de solidaritéspectaculaires, difficultés sociales… Plus d’un million d’enfantspauvres en France, cela nous conduit à avoir un autre regard sur l’enfance.Au delà d’une compréhension du contexte général assez morose de lacitoyenneté,les co-éducateurs doivent analyser aussi les questions dela citoyenneté des enfants et des jeunes. Car la mise en place de laConvention internationale des droits de l’enfant (CIDE) a changé certainsde nos repères en reconnaissant ainsi une citoyenneté pour lesmineurs. Pour autant cette citoyenneté reste à préciser. C’est pourquoinous devons faire vivre aux mineurs une citoyenneté dont l’expériencenous montre qu’ils en sont capables et à laquelle, de fait, ils ontdroit. Reconnaître cette citoyenneté c’est d’abord tenir les mineurspour des personnes, différentes des adultes, mais également douéesindividuellement et collectivement d’une légitime vision du monde etd’une capacité à s’exprimer, à agir et à participer à la vie sociale.« Plus d’un million d’enfants pauvres en France…cela nous conduit à avoir un autre regard sur l’enfance. »Cette citoyenneté des mineurs s’apprend,s’expérimente. Relève-t-elleuniquement de la sphère familiale? Une continuité éducative sera difficileà construire si l’on reste sur d’anciens schémas où l’éducationcivique se confond avec la morale, où les divers acteurs éducatifs sontniés.Car il ne s’agit pas d’apprendre à respecter des règles de vie, maisplutôt de se les approprier et de se les construire. Sans déresponsabiliserles parents, c’est une trop lourde tâche pour les laisser seuls encharge de cette question.Permettre aux enfants de découvrir et de vivre cette citoyenneté n’estpossible qu’en regardant lucidement les pratiques, avec le prisme de laConvention internationale des droits de l’enfant et en créant les conditionsd’une véritable participation de l’enfant à la vie de la cité. Denombreuses situations le permettent: des plus simples comme lesrègles d’arbitrage aussi essentielles que la maîtrise technique dans lesport jusqu’aux plus complexes comme les conseils d’enfants dans lesécoles,centres de loisirs,collèges…14