la continuité éducative - La Jeunesse au Plein Air

PARTIE 4DES SPÉCIFICITÉS QUI CONTRIBUENT À LA CONTINUITÉ ÉDUCATIVEChapitre 12L’ACCOMPAGNEMENT À LA SCOLARITÉLa réussite scolaire, peut aussi se jouerdans des activités « h o rs scolaire » àcondition de ne pas scolariser letemps libre.Dans un contexte de fort taux de chômage (en particulier pourles jeunes) et d’insécurité sociale grandissante, la qualification etle diplôme sont gages d’avenir. D’où l’importance accordée par beaucoupde parents et de jeunes eux mêmes à la réussite scolaire. Malgrédes difficultés et des échecs, l’école est toujours perçue comme un« ascenseur social » et comme le « dernier rempart contre l’exclusion».Mais,face à des jeunes fragilisés par leur environnement social,familial et culturel,qui accumulent des retards scolaires,l’école peut demoins en moins être son propre recours. Ce constat assez partagé ycompris au sein de l’institution scolaire, pointe les limites de son actiontout en soulignant les responsabilités des autres acteurs éducatifs.« L’accompagnement à la scolarité est l’ensemble des actions qui visentà offrir, aux côtés de l’école, l’appui et les ressources dont les enfantsont besoin pour réussir leur scolarité » indique sa charte nationale.Déjà,le CEL insistait à juste titre sur la dimension éducative du tempsnon scolaire et sur son apport indirect à la réussite scolaire. Le tempspériscolaire permet en effet un libre apprentissage, complémentaire del’enseignement « contraint » à l’école. Les facteurs émotionnels, lesdisparités cognitives et culturelles y entravent d’autant moins les acquisitionsque celles-ci se font librement,entre pairs associés à la résolutiond’une difficulté posée par la situation choisie. Plus que les savoirsêtre, savoirs faire et savoirs que l’enfant peut y acquérir, l’accompagnementà la scolarité établit une écoute, restitue une estime de soi et uneconfiance envers les adultes.Il tente de redonner un sens aux apprentissages,uneenvie de savoir, une motivation, fondements de la réussitescolaire.« Redonner un sens aux apprentissages,une envie de savoir,une motivation, fondements de la réussite scolaire. »Le premier écueil est sans aucun doute d’agir uniquement en référenceà l’école et aux apprentissages qu’elle transmet. L’accompagnementà la scolarité ne peut se résumer à l’aide aux devoirs,même si cela peuten être un axe. Il doit créer un climat sécurisant, apprendre à gérer sontemps, faciliter l’accès à des savoirs aux travers des technologies del’information, élargir les centres d’intérêt… Il s’agit par exemple deredonner le goût de lire par diverses approches ludiques qui réhabilitentles livres avant d’apprendre à lire… qui n’est ni une mission ni unecompétence de l’accompagnateur. Mais se situer hors école ne signifiepas la nier. L’accompagnement à la scolarité se fait dans un partenariattrès suivi avec les écoles ou les établissements. Pour être efficace, ildoit pouvoir agir aussi en direction de l’environnement familial enassociant ou remobilisant les parents au suivi de la scolarité.Des relationsseront utiles avec les réseaux d’écoute, d’appui et d’accompagnementdes parents (REAAP) qui pourraient utilement s’élargir audelà de la petite enfance.32