Ágazati teljesítménykövetelmények (pdf) - Felvi.hu

6. Minıségbiztosítása) A tömegoktatás hatása a minıségi követelményekreA felsıoktatásban a résztvevık számának soha nem látott mértékőradikális növekedésével kialakult tömegképzésben a felsıoktatási kiadásokis radikálisan megnövekedtek. Mivel a képzés nagy tömegeket érint,megnıtt annak a kockázata, hogy az adófizetık pénzét színvonaltalanképzésre fordítják, a befektetés a társadalom számára nem térül meg akívánt mértékben. A minıségbiztosítás kiemelt fontosságúvá vált. Azoktatási kínálat minısége fontos annak biztosításához, hogy:• a felsıoktatásban diplomát szerzık megfelelı képzést kapjanak, hogyrészt vehessenek az új tudásalapú gazdaságban és társadaloméletében általában véve,• felkészültek legyenek az egész életen át tartó tanulásitevékenységekben való részvételre,• képesek legyenek felfrissíteni tudásukat és szakképzettségüket, mivela tudás frontvonalai továbbhaladnak.Mindehhez járul a hallgatói mobilitásból levezethetı követelmény. ABologna-folyamat a hallgatói mobilitás kiterjesztését tőzte zászlajára: ahallgatók számára lehetıvé kívánja tenni más intézményekben, másországokban is résztanulmányok, tanulmányok folytatását. Ahhoz, hogy aperegrináció során szerzett kreditek más intézményben is beszámíthatóaklegyenek, a minıségbiztosítás egész Európára kiterjedı egységesrendszerét szükséges kialakítani, amely a kreditet elfogadó intézményszámára garanciát jelent, hogy mögötte színvonalas, ellenırzöttteljesítmény áll. Ennek eredményeként a minıségi képzési kínálat irántegyre nıtt az érdeklıdés a különbözı érdekelt felek részérıl az elmúlt kétévtizedben. (OECD 2008: 271)b) A minıségfelfogás változásaÁgazati szinten kihívásként az elszámoltathatóságot és a fejlesztésttámogató minıségbiztosítási rendszerek kidolgozása, a minıség és azátláthatóság kultúrájának létrehozása jelenik meg. További kihívás, hogy afelsıoktatás minıségbiztosítási rendszere alkalmazkodjon a felsıoktatássokszínővé vált kínálatához. Amíg fél évszázada a felsıoktatást azegyetemeken folytatott (elit jellegő) tevékenységgel azonosították: ezmagas szintő fogalmi és intellektuális készségeket igénylı oktatást éstanulást jelentett a társadalom-, a természet- és a humán tudományokterén; a hallgatók felkészítését egyes korlátozott belépéső szakmákgyakorlására (pl. az orvosi, mérnöki, jogi pályákra, az ösztöndíjakkaltámogatott alapkutatásra). Mára a felsıoktatás jóval sokszínőbbé vált.Olyan intézménytípusok jelentek meg, amelyek szorosabb kapcsolatothivatottak kiépíteni a külsı világgal, a munkaerıpiaccal.125