Ágazati teljesítménykövetelmények (pdf) - Felvi.hu

versenyképesség elvárásai tükrében. Az így definiált célmátrixból azonelemek azonosítása történt meg teljesítménykövetelményként, melyeket azintézmény közvetlenül befolyásolni képes.Az oktatási teljesítménykövetelmények fı csoportjai (területei) a szerintkerültek definiálásra, hogy mely (bemeneti, érték-hozzáadási és kimeneti)területek írják le, vagy befolyásolják leginkább az oktatáseredményességét.Az oktatás teljesítményét jellemzı bemeneti területként a felvételek, abeérkezı diákok kerültek meghatározásra. Az intézmény eredményességétmeghatározza, hogy a bemenetnél, mennyire felkészült, motivált, amajdani beválás tekintetében mennyire alkalmas diákok jelentkeznek azintézmény képzéseire. Fontos, hogy az intézmények tisztában legyenek afelvettek felkészültségének szintjével. Ehhez konkrét tevékenységre,eredményre, teljesítményre van szükség. A jelentkezések áttételesenmutatják az intézmény népszerőségét, minıségét, amely teljesítményévelvan összefüggésben, bár a felvételi szándék és az intézmény minıségecsak részben esik egybe, a magasabb felvételi pontszámhoz alacsonyabbhozzáadott érték járulhat. Az is tény azonban, hogy az alacsonyabb szintrılnagyobb fejlıdés érhetı el. Az intézménytıl elvárható, hogy valamennyifelvettbıl a lehetı legtöbbet kihozza.Az intézmény teljesítményét leíró értékhozzáadó tevékenységek, mintteljesítmény leírására két terület meghatározására került sor: hallgatóiteljesítmény, fejlıdés, elımenetel és lemorzsolódás, hallgatói transzfer;valamint a hallgatóra jutó ráfordítások.Hallgatói teljesítmény, fejlıdés, elımenetel és lemorzsolódás, hallgatóitranszfer: A hallgató teljesítménye, fejlıdése elımenetele az esetlegeslemorzsolódás, transzfer közvetlen összefüggésben van a tanítási funkciómilyenségével, az oktatás problémáival, a hozzáadott értékkel, esetlegesveszteségekkel. Nem hagyható figyelmen kívül, hogy a jobb teljesítményt amagas bemeneti minıség és az alacsony követelmény is okozhatja, és alemorzsolódásnak, transzfernek számos olyan oka is lehet, amelyek nemfüggnek közvetlenül össze az intézmény teljesítményével. Az intézménynekmunkája során arra kell törekednie, hogy a belépett hallgató fejlıdésiüteme és szintje, elımenetele a lehetı legjobb legyen, a hallgatói nebukjanak ki, ne hagyják el.Hallgatóra jutó ráfordítások: Más oldalról az, hogy az oktatási cél, aminıségi eredmény elérhetı legyen a hallgatóra nézve oktatói és egyébmunkát, és anyagi ráfordításokat igényel. Ezek mennyisége és milyenségedöntı fontosságú az intézmény teljesítményére nézve, bár a nagyobbráfordítás nem jelent föltétlenül jobb hallgatói teljesítményt is. Ide értendıka tananyag, eszköz és teremhasználat, az oktatók mennyisége,felkészültsége, munka terhelése, az oktatás, tanulás, tanácsadás,együttmőködés, a módszerek, munkaformák, értékelés.33