Ágazati teljesítménykövetelmények (pdf) - Felvi.hu

oktatónak rendelkeznie kell kutatási eredményekkel is, ahogyan ezt aFelsıoktatási Törvény elı is írja. Így tehát az a felsıoktatási intézmény(vagy éppen oktató), amely (aki) csak az oktatómunkában jeleskedik, denincsenek jelentıs tudományos eredményei, mindenféle rankingbenhátrébb kerül – éppen úgy, mint az olyan felsıoktatási intézmény(oktató), amely (aki) elsırangú kutatási eredményeket produkál, denincsenek piacképes képzései, nincsenek körülötte tanítványok (az Ftv.oktatói kategóriánként megfelelı oktatási óraszámokat is elıír).Nem szabad megfeledkezni arról a körülményrıl sem, hogy nagyon sokfelsıoktatási intézmény végez ezeken kívül speciális ellátásitevékenységet (pl. orvos, agrár, stb.) Ha az indikátorokkal szembentámasztott követelményeket vizsgáljuk, akkor ezeket a tevékenységeketis meg kell jelenítenünk, mivel az adott felsıoktatási intézmény egészétcsak ezekkel együtt lehet tökéletesen leírni. Ebben az összefüggésbenmind a négy nagy AVIR szakértıi fejezetben – oktatás – kutatás –menedzsment – finanszírozás – releváns ez a gondolat, és nemhagyhatók figyelmen kívül a szakegyetemek konkrét szakmaitevékenységei és/vagy az egyes felsıoktatási intézményi karok általvégzett szakmai tevékenységek.Az indikátorok egységessége azért fontos, mert a háromévesfinanszírozási szempontok megállapításánál az intézmények egyrészt aszámukra legkedvezıbb adatokat választották ki és adták meg,másrészt pedig ezekkel az adatokkal az egyes intézmények kizárólagönmagukhoz mérik a teljesítményeiket. Bár a teljesítménymutatókelsıdleges célja kétségtelenül az elırehaladás mérése, gondosankiválasztott paramétereken keresztül, nem lehetünk függetlenek a többi(hasonló mérető és/vagy profilú) felsıoktatási intézmény adataitól. Csakezen összehasonlítás függvényében értelmezhetıek ateljesítménymutatók. Ebben a munkában ezért semmiképpen semtekinthetünk el az egymással való összehasonlíthatóság és a kiválóságkérdésétıl sem.3.1. A kutatási, fejlesztési innovációs teljesítménykövetelményekmeghatározásaA fejlıdés iránya egyértelmően az európai (esetleg általában a haladókülföldi) trendekhez való alkalmazkodás, közelítés lehet. Így példáulnemzetközi kutatási projektek, keretprogramok elnyerése, nemzetköziközlemények megjelentetése, nemzetközi kutatói együttmőködések,hálózatok megvalósítása. Ebben a körben hihetetlen mennyiségőindikátor képzelhetı el. Ezek természetesen tudományterületenkéntmások és mások. Jó példák vannak arra, hogy miképpen valorizálhatók.A fenti irány meghatározása legkézenfekvıbben (az oktatással valóösszefüggésében!) a doktori képzés mutatóin keresztül végezhetı el.Ebben megint óvakodni kell az extenzív mutatók kizárólagos51