154 MITYÓK CSABAkulhattak ki, mint az alkalmazkodást és a túlélést segítő eszközök. Aki jól képzettcsaló volt, az gyakran előnyhöz jutott a társadalmon belül azzal szemben, aki nemtudott a megtévesztéssel élni.Az igazság meghatározása a szerző szerint jelentősen bonyolultabb, mint a hazugságévagy a megtévesztésé. A hétköznapi életben négyféle módszerrel bizonyosodunkmeg valaminek az igaz voltáról: 1. az igazság, amit érzünk, 2. az igazság,amit mondunk, 3. az igazság, amit kikövetkeztetünk, 4. az igazság, amit megfigyelünk.Ezzel kapcsolatban áttekinti az érzelmi döntések, a töredékes információk, azidőkényszer szerepét a döntésekben. Számos kísérleti eredményt idéz a bizalommal(trust) és a hitelességgel (credibility) kapcsolatos vizsgálatokból, a következtetéslogikájáról és a megfigyelés pontosságáról.A filozofikus megközelítés lezárásaként számos etikai megközelítést tárgyala könyv a bibliai időktől napjainkig. Van-e jogunk hazudni, a hazugság az istenitörvények áthágása-e. Hogyan hat a hazugság a személyiségre, aki egyszer hazudik,az máskor is fog? Van-e kegyes hazugság, és van-e olyan helyzet, ahol a hazugságmegengedett. Végveszélyben lehet-e hazudni, hogy az életünket mentsük, esetlegMachiavellit követve, hazudhatunk-e, ha érdekeink úgy kívánják. Van-e etikája a hazugságvizsgálatoknak.Végül, hogyan érjük el, hogy az állampolgárok becsületesek,tisztességesek legyenek (honest).A könyv második része a hazug magatartással kapcsolatos vizsgálatokat ismerteti.Először az állat és növényvilág túlélést segítő praktikáival találkozunk a könyv lapjain.A megtévesztés már az emberi immunrendszert becsapó vírusok és baktériumokszintjén is megfigyelhető, de képesek a növények is megtévesztésre, a szaporodásés túlélés érdekében. Az állatvilágban megfigyelhetünk morfológiai megtévesztést,pl. mimikri, de a viselkedéses megtévesztés olyan formájával is találkozhatunk, amimár szinte „emberi”, a csimpánzoknál megfigyelhető szándékos hazugság.Külön fejezet ismerteti a gyermeki hazugságok kutatásának széles területét. A kommunikációsképességek fejlődésével együtt fejlődik a gyermek hazugság felismerőképessége is. 10–12 éves korra a gyermekeknél megfigyelhető a felnőttekre jellemzőszándékos hazugság. A gyermeki hazugság oka ebben a korban elsősorban a büntetéselkerülése, de már megfigyelhető a csoportbéli helyzetének javítása vagy függetlenségenövelése érdekében történő hazugság is. Külön gyakorlati terület a gyermekeknekaz igazságszolgáltatásban történő meghallgatása áldozatként és szemtanúkéntegyaránt. Életkorának megfelelő meghallgatási technikával a továbbisérülés lehetőségét lehet csökkenteni.Az önmagunk előtt és az önmagunknak szóló hazugságok az önismeret, a mentálhigiénéés a pszichoterápia területére visz el bennünket. Ezen hazugságok oka,véli a szerző, legtöbbször törékeny énképünk védelme.A harmadik rész azoknak számára informatív, akik munkájuk során, a napi gyakorlatbantalálkoznak a hazugsággal és megtévesztéssel. A szerző által idézettPark, Levine et. al. (2002) szerint a hétköznapi ember négyféle módon tud megbizonyosodnia hazugságról. Információt szerezhet másoktól, ide tartoznak az árulók,
Lying and Deception in Human Interaction 155besúgók és lojalitás vizsgálatok. Fizikai (tárgyi) bizonyítékokat találhat egy állításellenkezőjére, pl. ajakrúzs, vodkásüveg, telefonlehallgatás. Beismerést érhet el úgy,hogy vagy szembesíti a másikat az információval vagy a bizonyítékkal, „kéretlenbeismerést” kaphat erkölcsi, etikai okokból, vagy egyszerűen a hazug elfelejtette, mithazudott korábban, így válik nyilvánvalóvá a hazugsága. Végül a negyedik hétköznapimódszer a hazugság felderítésére a nonverbális jegyek megfigyelése.Kérdés, hogy mennyire vagyunk pontosak egy ilyen hétköznapi hazugságvizsgálatsorán. A tipikus kísérleti helyzetben a vsz. több, 1 perces videó felvételt nézmeg, ahol a mintaszemély a két alapváltozónak (tartalmi és kockázati) megfelelőenbeszél és viselkedik. A saját álláspontjával ellenkező véleményt hangoztathat, vagyérzelmileg felkavaró látványról mondhatja el hazug véleményét, vagy egy konkrétcselekvéssel kapcsolatban állíthat valótlant. A beszélő számára a lebukás kockázatalehet magas (kitalált bűncselekmény és a lebukásnak megfelelő büntetés, pl. kellemetlenhanghatás) vagy alacsony (nincs következmény). Ez a kísérleti helyzeta hétköznapi életben előforduló helyzeteket szimulálja, de az eredmények érvényességétcsökkenti, hogy a megfigyelő tudja, hogy a neki bemutatott személyekközött biztosan lesz, aki hazudik. Ilyen kísérleti paradigma (forced observers) melletta hazugságfelismerés pontossága 60%-os. A kutatások döntő része ezt az arányt,azaz mintegy 53–57%-ot találja a hazugságfelismerést nem tanult személyeknélhétköznapi élethelyzetben.A nyugati demokráciában a nevelés hatása, hogy alaphelyzetben igaznak fogadjukel azt, amit a másik fél közöl. Ez az ún. „igazmondás hatás”. Ezért az olyan kísérletiparadigmában, ahol a mintaszemélyek fele-fele arányban igazat mondanak, illetvehazudnak, a hétköznapi megfigyelő az „igazság felismerésben” 67%-ot, a hazugságfelismerésbencsak 34–37%-os pontosságot ér el. A beállítódás hatását az szemléltetiigazán, hogy azokban a munkakörökben (nyomozó, börtönőr), ahol az ellenkezőbeállítódás alakult ki (azaz először nem fogadja el hitelesnek a közlést) az igazságfelismerésének pontossága alacsonyabb, mint 50%, és magasabb a hazugságfelismeréspontossága. Objektív visszajelzés hiányában azonban ez a beállítódás túl sokhibához vezethet.A hazugságfelismerés, úgy tűnik, kevéssé tanítható. Átlagos képességgel rendelkezőhallgatók legjobbjai 65%-os pontosságot voltak képesek elérni. Ugyanakkornéhány ember tréning nélkül is képes 80%-os pontosságra a hazugságfelismerésben.Ekman és O’Sullivan (1991) szerint azok a klinikai pszichológusok ésrendészeti dolgozók képesek magas százalékban felismerni a hazugságot, akik erősenmotiváltak a hazugságfelismerés megtanulására. Munkájuk során sok hazuggaltalálkoznak magas kockázati helyzetben (pl. igazságszolgáltatás). Állandó, függetlenvisszajelzést kapnak ítéletük pontosságáról, megtanulták megfigyelni és felismernia nonverbális jegyeket, képesek mindkét beállítódást felismerni, és kivonnimagukat a hatása alól, végül felismerik az olyan apró mimikai jegyeket melyeketaz erős érzelmi reakciók elfedhetnek.
- Page 6 and 7:
6 BONCSÉR ÁGNES-POLONYI TÜNDE É
- Page 8 and 9:
8 BONCSÉR ÁGNES-POLONYI TÜNDE É
- Page 10 and 11:
10 BONCSÉR ÁGNES-POLONYI TÜNDE
- Page 12 and 13:
12 BONCSÉR ÁGNES-POLONYI TÜNDE
- Page 14 and 15:
14 BONCSÉR ÁGNES-POLONYI TÜNDE
- Page 17 and 18:
Szövegértő olvasás a két tanny
- Page 19 and 20:
Szövegértő olvasás a két tanny
- Page 21 and 22:
Szövegértő olvasás a két tanny
- Page 24 and 25:
24 BONCSÉR ÁGNES-POLONYI TÜNDE
- Page 26:
26 BONCSÉR ÁGNES-POLONYI TÜNDE
- Page 35:
Az idősödő munkavállalókkal ka
- Page 38 and 39:
38 SZÁSZVÁRI KARINAtalható (Lee
- Page 40:
40 SZÁSZVÁRI KARINAMódszerVizsg
- Page 43:
Az idősödő munkavállalókkal ka
- Page 47 and 48:
Az idősödő munkavállalókkal ka
- Page 49 and 50:
Az idősödő munkavállalókkal ka
- Page 51 and 52:
Az idősödő munkavállalókkal ka
- Page 53:
Az idősödő munkavállalókkal ka
- Page 56 and 57:
56 HOLECZ ANITAnyújtva motiváció
- Page 58 and 59:
58 HOLECZ ANITAfaktorokból tevődi
- Page 60 and 61:
60 HOLECZ ANITAEREDMÉNYEKA pedagó
- Page 62 and 63:
62 HOLECZ ANITAtottság és az egy
- Page 64 and 65:
64 HOLECZ ANITAhet meg, amennyiben
- Page 66 and 67:
66 HOLECZ ANITAkonstruktumok (pszic
- Page 68 and 69:
68 HOLECZ ANITAMASLOW, A. (2003): A
- Page 70 and 71:
70 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAtóbban
- Page 72 and 73:
72 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAÖNÉRT
- Page 74 and 75:
74 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAtens akc
- Page 76 and 77:
76 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAMérőes
- Page 78 and 79:
78 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAA kapott
- Page 80 and 81:
80 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAA tests
- Page 82 and 83:
82 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAtív kor
- Page 84 and 85:
84 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGACOSLETT,
- Page 86 and 87:
86 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAWERNER,
- Page 88 and 89:
88 KARNER ORSOLYAjön létre, és a
- Page 90 and 91:
90 KARNER ORSOLYAA tanácsadásra,
- Page 92 and 93:
92 KARNER ORSOLYAA képesítések t
- Page 94 and 95:
94 KARNER ORSOLYAAz Európai Szakk
- Page 96 and 97:
96 KARNER ORSOLYAEurópai Karrierta
- Page 98 and 99:
98 KARNER ORSOLYAA MAGYARORSZÁGI P
- Page 100 and 101:
100 KARNER ORSOLYA
- Page 102 and 103:
102 KARNER ORSOLYAMagyarországiké
- Page 104 and 105: 104 KARNER ORSOLYAműködhet, és p
- Page 107: ALKALMAZOTT PSZICHOLÓGIA IX. ÉVFO
- Page 110 and 111: 110 BAGDY EMŐKEvetítve, amely a j
- Page 112 and 113: 112 BAGDY EMŐKErendszer, amely az
- Page 114 and 115: 114 BAGDY EMŐKEés képzési csere
- Page 116 and 117: 116 BAGDY EMŐKEAz egészségügybe
- Page 118 and 119: 118 BAGDY EMŐKEA KLINIKAI PSZICHOL
- Page 120 and 121: 120 BAGDY EMŐKEAMIT A KÉPZÉS SOR
- Page 122 and 123: 122 BAGDY EMŐKE6. A pszichoszomati
- Page 124 and 125: 124 BAGDY EMŐKE13. 122/2009/VI.12.
- Page 126 and 127: 126 V. KOMLÓSI A.-RÓZSA S.-MILANO
- Page 128 and 129: 128 V. KOMLÓSI A.-RÓZSA S.-MILANO
- Page 130: 130 V. KOMLÓSI A.-RÓZSA S.-MILANO
- Page 134 and 135: 134 V. KOMLÓSI A.-RÓZSA S.-MILANO
- Page 136 and 137: 136 V. KOMLÓSI A.-RÓZSA S.-MILANO
- Page 138 and 139: 138 V. KOMLÓSI A.-RÓZSA S.-MILANO
- Page 141 and 142: ALKALMAZOTT PSZICHOLÓGIA XII. ÉVF
- Page 143: ALKALMAZOTT PSZICHOLÓGIA X. ÉVFOL
- Page 146 and 147: 146 BUDA BÉLAlyen foglalkozásban
- Page 148 and 149: 148 BUDA BÉLAA kötetben éppen az
- Page 150 and 151: 150 BERCZIK KRISZTINAA kötet első
- Page 153: ALKALMAZOTT PSZICHOLÓGIA XII. ÉVF
- Page 157: Lying and Deception in Human Intera
- Page 160 and 161: 160 KAPITÁNY MÁTÉnyaltabb megít
- Page 162 and 163: 162 KAPITÁNY MÁTÉvel fejtik ki.
- Page 164 and 165: 164 KAPITÁNY MÁTÉA holland krimi
- Page 167 and 168: ALKALMAZOTT PSZICHOLÓGIA XII. ÉVF
- Page 169: CONTENTB3EMPIRICAL STUDIESBONCSÉR,