HENAC
HENAC
HENAC
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>HENAC</strong><br />
Sarrera Printzipio metodologikoak<br />
1.2. Printzipio metodologikoak<br />
Europako Erreferentzia Marko Bateratuak zenbait gogoeta egitera bultzatzen<br />
du hizkuntzen ikaskuntzan eta irakaskuntzan dabilen oro. Proposatzen du<br />
geure buruari galdetzea, batetik, ea zer egiten dugun benetan, besteekin hitz<br />
egiten dugunean edo elkarri idazten diogunean, ea zerk ematen digun horrela<br />
jarduteko gaitasuna, eta gaitasun horietatik zein landu behar ditugun<br />
hizkuntza berri bat ikastean. Bestetik, nabarmentzen du jakin beharra dagoela<br />
nola zehaztu behar ditugun gure helburuak eta nola ebaluatu behar dugun gure<br />
garapena, hizkuntza baten erabateko ezjakintasunetik hura eraginkortasunez<br />
menderatzera garamatzan bidean. Eta bukatzeko, galdetzen du ea nola<br />
gauzatzen den hizkuntza baten ikaskuntza-prozesua, eta ea zer egin<br />
dezakegun geure buruari eta beste pertsona batzuei hizkuntza bat hobeki<br />
ikasten laguntzeko.<br />
Galdera horiei erantzunda, ondorio honetara iritsi gaitezke: hiztunak, oro har,<br />
zeregin edo ataza batzuk burutzen dituzten gizarte-eragileak dira, horretarako<br />
komunikazio-gaitasunak erabiltzen dituztenak. Eta gogoeta hori ardatz hartuta,<br />
eredu sozio-kognitibora iristen gara: erabiltzaileak euren gaitasun kognitiboak<br />
erabiltzen dituzte hizkuntza-jarduerak testuinguru jakin horietan gauzatzeko;<br />
hots, egoera batean, testuinguru batean, eta arlo batean helburu jakin bat<br />
duten jarduera batzuetan parte hartzeko gai diren gizarteko kideak dira.<br />
Eta horrek guztiak hiru ondorio ekartzen ditu, metodologiari lotuak:<br />
a) Hizkuntzen ikaskuntza- eta irakaskuntza-prozesuaren oinarria da<br />
hizkuntza-jarduerak egitea. Hau da, metodologiaren ardatza izanen da<br />
hizkuntza-baliabideak erabiltzen ikastea eta irakastea, ekintza batzuk<br />
gauzatzeko. Hizkuntza-jarduerak, gizarte-testuinguru zabalago baten<br />
osagai dira, eta testuinguru horrek berak ematen die esanahi osoa.<br />
Beraz, curriculum baten xede nagusia izan beharko litzateke maila<br />
bakoitzean hiztunak zein komunikazio-jarduera egiteko gai izan<br />
beharko lukeen zerrendatzea, eta jarduera horiek egiteko zein hizkuntzagaitasun<br />
garatu beharko lituzkeen zehaztea. Eta ikaskuntza- eta<br />
irakaskuntza-prozesuan hizkuntza-jarduerak didaktizatzeko ataza oso<br />
tresna baliagarria da. Atazez mintzo gara, jardueretan gizabanako<br />
batek edo gehiagok euren gaitasun espezifikoak emaitza jakin bat<br />
lortzeko era estrategikoan erabiltzen dituztela adierazteko.<br />
13
Change language