Peran Guru dalam Membangun Kesadaran Kritis ... - BPK Penabur

More documents

Recommendations

Info

Peran Guru dalam Membangun Kesadaran Kritis Siswa metodologi pembelajaran. Guru diharapkan memberdayakan siswanya dalam proses pembelajaran sehingga siswa benar-benar memperoleh pengalaman belajar melalui metode pembelajaram yang tepat. Metode Ceramah Di antara berbagai metode pembelajaran siswa, metode ceramah banyak dipergunakan oleh guru dalam berbagai situasi dan tujuan. Pada masa lalu, dan mungkin juga sampai sekarang, banyak orang berpendapat seseorang yang disebut sebagai guru berdiri di depan kelas sementara yang lain duduk diam mendengarkan dan melaksanakan perintahnya. Metode ini hingga sekarang masih berlaku. Pusat pengetahuan hanya ada pada sang guru. Metode mengajar seperti ini kurang mengaktifkan siswa untuk memperoleh ilmu pengetahuan dan belajar tentang nilai-nilai. Belajar secara aktif akan lebih baik jika proses belajar itu didorong oleh metode pengembangan kemampuan dan pengetahuan yang diproses dari pengalaman masing-masing. Metode ini akan menimbulkan suatu pengalaman belajar yang lain yang lebih menantang baik bagi guru maupun siswa. Guru akan berperan sebagai fasilitator yang mendorong semangat belajar siswanya, dan menjadi faktor pendorong terjadinya perubahan. Kerugian dari Mendengarkan dalam Metode Ceramah Diakui bahwa metode ceramah efektif untuk penyampaian pelajaran yang bersifat kognitif dengan jumlah siswa yang besar dalam suatu kelas. Akan tetapi penggunaan metode ini secara tidak tepat dapat menimbulkan hal-hal negatif sebagai berikut: 1. Pengetahuan yang disampaikan hanya didasarkan pada apa yang dimiliki penceramahnya, ibarat komunikasi maka hanya satu arah tanpa peran partisipan, dan tak ada umpan balik dari pendengarnya. 2. Ada kesenjangan pengetahuan antara penceramah dan pendengarnya. Anggapannya peserta adalah orang yang tidak berpengetahuan sama sekali sehingga harus diisi. 3. Peserta hanya menerima informasi secara pasif, maka mereka akan cepat bosan dan lelah. 4. Metode kuliah menekankan pada transfer informasi dan fakta, lebih banyak mengandalkan pesan-pesan dari informasi dibandingkan denga faktanya. 5. Rentang waktu peserta untuk dapat berkonsentrasi penuh sangat terbatas, apalagi ceramah dengan suara monoton. Rata-rata orang melupakan 50% dari apa yang mereka dengar. 6. Penceramah biasanya tidak memiliki cara untuk memastikan seberapa jauh para peserta menangkap dan memahami apa yang disampaikan penceramah, apalagi jika tidak ditinjau ulang selama ceramah atau setelah ceramah. Metode ceramah tidak membuat siswa berpikir secara aktif, apalagi kritis sehingga metode ini tidak tepat untuk dapat membangun kesadaran kritis siswa. Dengan waktu yang terbatas serta jumlah siswa yang banyak dalam kelas, guru tidak mampu melayani berbagai pertanyaan siswa dengan baik. Menurut Vigotsky, proses belajar yang dapat meningkatkan semangat siswa adalah dengan berdiskusi, banyak bertanya, bereksplorasi, dan bermain (fun learning), sehingga kemampuan verbal dan motoriknya berkembang, termasuk kemampuan berpikir kritisnya (higher order thinking). Akan tetapi guru yang telah terbiasa dengan metode tertentu merasa telah nyaman dengan metode tersebut cenderung mempertahankannya sungguhpun hasilnya kurang dapat membuat siswa berpikir kritis. Keengganan guru tersebut juga diungkapkan oleh Ratna Megawangi, dalam Otonomi Sekolah, 2005, dengan mengatakan “Masalah yang sering kami hadapi di Indonesia Heritage Foundation, ketika melatih para guru untuk mengubah metode pembelajaran di kelas agar tujuan membangun manusia holistik yang berkarakter dapat tercapai, yaitu ketakutan dan keengganan para guru untuk memperbaiki metode pembelajaran di kelas agar sesuai dengan teoriteori yang berlaku (misalnya Piaget, Erik Erikson, Vigotsky, dll). Bagaimana Cara Membangun Kesadaran Kritis? Dari uraian di atas jelaslah bahwa membangun kesadaran kritis tidak dapat dilakukan dengan pola pengajaran ceramah, seperti yang selama ini dilakukan oleh para guru. 64 Jurnal Pendidikan Penabur - No.06/Th.V/Juni 2006
Peran Guru dalam Membangun Kesadaran Proses Pendidikan Kritis, menurut Mansour Fakih, 2001. Suatu penyelenggaraan belajar-mengajar, merupakan proses pendidikan kritis harus mencerdaskan sekaligus bersifat membebaskan pesertanya untuk menjadi pelaku (subjek) utama, bukan sasaran perlakuan (objek), dari proses tersebut. Artinya bahwa siswalah yang aktif untuk mencari pengetahuannya dan menentukan apa yang ingin dipelajari dan, guru berfungsi memfasilitasi siswa. Ciri-ciri pokok dari pembelajaran yang membangun kesadaran kritis, yaitu : 1. Belajar dari realitas atau pengalaman : yang diajarkan bukan ajaran (teori, pendapat, kesimpulan, wejangan, dsb) tetapi realitas nyata. Keabsahan pengetahuan seseorang ditentukan oleh pembuktiannya dalam realitas tindakan atau pengalaman langsung bukan pada retorika teoritik. 2. Tidak menggurui : guru dan murid samasama belajar. 3. Dialogis : prosesnya bukan bersifat satu arah tetapi lebih pada diskusi kelompok, bermain peran dsb dan menggunakan media (peraga, grafik, audio visual, dsb) yang lebih memungkinkan terjadinya dialog kritis antara semua orang. Panduan proses belajar harus disusun dan dilaksanakan dalam suatu proses yang dikenal sebagai “daur belajar dari pengalaman yang distrukturkan” (structural experiences learning cyrcle) agar pendidikan kritis dapat dicapai dalam pembelajaran. Proses ini memungkinkan setiap orang untuk mencapai pemahaman dan kesadaran kritis dengan cara terlibat didalamnya secara langsung ataupun tidak. Proses yang melibatkan setiap orang yang belajar itu adalah : 1. Rekonstruksi: yaitu menguraikan kembali rincian (fakta, unsur-unsur, urutan kejadian, dll). Ini tahap proses mengalami, menggali pengalaman dengan cara melakukan kegiatan. Apa yang dilakukan dan dialami adalah mengerjakan, mengamati, melihat dan mengatakan sesuatu. Pengalaman ini yang menjadi titik tolak proses belajar selanjutnya. 2. Ungkapkan: setelah mengalami, maka tahap berikutnya yaitu proses mengungkapkan/ menyatakan kembali apa yang sudah dialami, bagaimana tanggapan, kesan atas pengalaman tersebut. 3. Analisis: yaitu mengkaji sebab dan kaitan permasalahan yang ada dalam realitas tersebut yaitu tatanan, aturan-aturan, sistem dari pokok pembahasan. 4. Kesimpulan: yaitu merumuskan makna atau hakekat dari apa yang dipelajari, sehingga terjadi pemahaman baru yang lebih utuh, berupa prinsip-prinsip, kesimpulan umum dari kajian atas pengalaman. 5. Tindakan: tahap akhir dari daur belajar ini adalah memutuskan dan melaksanakan tindakan-tindakan baru yang lebih baik berdasarkan pemahaman atau pengertian atas realitas tersebut, sehingga ada kemungkinan menciptakan realitas baru yang lebih baik. Langkah ini diwujudkan dengan cara merencanakan tindakan dalam rangka menerapkan prinsip-prinsip yang telah disimpulkan. Proses pengalaman belumlah lengkap, sebelum didapatkan ajaran baru, pengalaman baru, penemuan baru yang dilaksanakan dan diuji dalam perilaku yang sesungguhnya, dalam penerapan ini juga menimbulkan pengalaman baru. Daur proses ini akan berulang kembali dari awal, konsep learning by doing tercipta dalam daur ini. 5 Tindakan 4 Kesimpulan 3 Analisis 1 Rekontruksi Gambar 2: Daur Belajar dari Pengalaman yang Distrukturkan Proses pendidikan kritis untuk menumbuhkan kesadaran kritis, akan tercapai jika guru menempatkan diri sebagai fasilitator yang siap untuk melayani siswa dalam belajar, bukan untuk menggurui dan berlaku sebagai satusatunya sumber ilmu dan kebenaran. Dengan lebih banyak menggunakan metode ilmiah dan eksperimen agar siswa sebanyak mungkin merasakan dan mengalami dalam suasana yang dialogis. Motivasi Belajar 2 Ungkapan Selama ini guru cenderung kurang mempedulikan apakah siswanya memiliki motivasi dalam belajar, karena yang penting adalah materi yang harus disampaikan selesai. Padahal jika seseorang tidak Jurnal Pendidikan Penabur - No.06/Th.V/Juni 2006 65
Page 1 and 2: Opini Peran Guru dalam Membangun Ke
Page 3 and 4: Peran Guru dalam Membangun Kesadara
Page 5: Peran Guru dalam Membangun Kesadara
Page 9 and 10: Peran Guru dalam Membangun Kesadara

Peran Guru dalam Membangun Kesadaran Kritis ... - BPK Penabur

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?