Crediti Formativi - Avis Vignola

Avis e scuola:
alla scoperta di
nuove opportunità
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CONTRIBUTI DEGLI ESPERTI
Il legislatore ha voluto, attraverso indicazioni, spunti e occasioni, far capire non solo che la scuola
“fa bene” ma anche che “a scuola” si sta bene.
Per la scuola combattere il malessere e il disagio signifi ca essere fedele al proprio codice genetico
(rivelato dall’etimo greco skolé) che signifi ca agio, benessere, distensione.
La scuola è motivo, occasione, fonte di benessere collegato con l’apprendimento, ma potrebbe
diventare per qualcuno ambiente di demotivazione, di frustrazione e di disagio verso lo studio, la
ricerca, l’approfondimento delle conoscenze.
Negli ultimi vent’anni molte sono state le iniziative di formazione rivolte a dirigenti scolastici, docenti,
genitori e allievi proprio con lo scopo di promuovere sensibilità e responsabilità individuale e sociale
verso la salute.
Alla stagione del Progetto Giovani ’93, del Progetto Ragazzi 2000, del Progetto Genitori, dei Centri
di Informazione e Consulenza degli anni 90, è seguita quella della riforma degli ordinamenti e degli
assetti istituzionali (Legge 59/1997 - D.P.R. del 1999, n. 275 - Legge n. 53/2003 - D.Lgs n. 59/2004;
D.M. 07/2007, n. 31; D.M. del 22/08/2007, n. 139) che forniscono un panorama di riferimenti interessanti
e aggiornati tali da offrire all’educazione alla salute e ai relativi progetti educativi e didattici, nuove
strumentazioni operative e nuove risorse.
La cultura dell’autonomia che sta sviluppandosi nella Pubblica Amministrazione è sicuramente alimentata
e stimolata a crescere da quella imprenditoriale e di necessario sviluppo, da tempo presente nel
sistema produttivo privato e in quello solidaristico del privato sociale. Dall’entrata in vigore della Legge
n. 59/1997, quindi a più di dieci anni, di distanza, molti cambiamenti si sono registrati nel sistema scuola
e quasi tutti in senso positivo.
È migliorata la qualità dell’organizzazione grazie anche ad una formazione più attenta e specifi ca
dei dirigenti scolastici rispetto ai loro compiti professionali e alle loro responsabilità. È sicuramente
migliorata la qualità dell’offerta culturale e formativa proposta dalle scuole dell’autonomia agli allievi;
così pure è migliorato il livello di condivisione delle scelte e delle decisioni nelle sedi collegiali.
Sono migliorate, forse in modo ancor più signifi cativo, le relazioni scuola e territorio, la comunicazione e
lo scambio tra le varie istituzioni (siano esse pubbliche e private), la progettazione condivisa e integrata
tra istituzioni differenti e le conseguenti fasi di realizzazione, controllo, valutazione. È notevolmente
migliorata l’immagine della scuola come istituzione deputata alla formazione e all’istruzione dei cittadini,
anche attraverso la collaborazione con realtà istituzionali e non, presenti e operanti sul territorio. Quindi
si può affermare senza dubbio di smentita che l’autonomia, e nello specifi co l’autonomia scolastica,
abbia rappresentato e lo sia tuttora un valore aggiunto per tutte le istituzioni, forse non tutte migliorate
con la stessa velocità e allo stesso livello.
Ma questa “diversità” viene registrata anche in altri tipi di sistemi da quello burocratico-amministrativo
locale, a quello informativo, a quello sociale, ecc….
Un dato comunque inconfutabile, da mettere in relazione con la cultura dell’autonomia nella Pubblica
Amministrazione, è rappresentato dall’affermarsi in più parti, anche se con intensità, sviluppi e forme
differenti, della logica di rete.
L’idea di rete, di fare rete, di mettersi in rete, di appartenere ad una rete ha preso piede e non solo
tra le stesse istituzioni (es. le scuole di un determinato territorio) ma tra realtà istituzionali e non, sia di
uno stesso territorio (es. Comune, Provincia o Regione, Volontariato, Mondo del lavoro) sia di territori
molto più ampi, nazionali e/o internazionali.
Il dato, in sè importante, è indice dell’avvio di questa cultura e segnala contemporaneamente da un lato
il ritardo con cui in Italia ci si sta muovendo e dell’altro l’urgenza con cui il trend dovrà accelerare per
affrontare i nuovi problemi non più risolvibili in modo unilaterale da ciascuna istituzione. La logica e la