Speciale Indicazioni Nazionali - IRRE Emilia Romagna

Speciale Indicazioni Nazionali
metta a ognuno di realizzare appieno le proprie potenzialità, di accumulare un proprio patrimonio culturale,
di portare avanti un proprio progetto di vita, in modo che tutti possano fare scelte e aver esperienze
capaci di favorire il proprio benessere e anche contribuire al benessere collettivo.
Per quanto concerne la cittadinanza, occorre sviluppare un sapere linguistico che permetta a cittadine
e cittadini di godere i diritti e assolvere ai doveri della vita in una società democratica, una società dell’informazione,
una società multilingue e multiculturale, una società caratterizzata da provvisorietà, pluralità,
polivalenza e problematicità.
Fra le caratteristiche più importanti di un sapere linguistico capace di favorire questi obiettivi vi sono:
• la rendicontabilità del pensiero e dell’espressione, in quanto si è capaci di usare in modo chiaro e
corretto le risorse di sistemi linguistici e linguaggi per fare affermazioni e proposte, in modo che esse
possano essere discusse, porre contestazioni e contro-affermazioni motivate, formulare ipotesi e costruire
conoscenze attraverso un ragionamento trasparente per tutti, affinché ognuno se ne possa appropriare;
• lo sviluppo di consapevolezze e capacità critiche, in quanto si è capaci di identificare e di
problematizzare i presupposti sottostanti, sovente nascosti, a comportamenti o idee spesso considerati
evidenti o dati per scontati, di ideare ed esplorare alternative ad attuali modi di pensare e agire, di esercitare
uno scetticismo riflessivo di fronte alla pretesa di asserire verità assolute o offrire spiegazioni definitive;
• la piena dignità della persona, una dignità che deriva dall’acquisizione di competenze tali da permettere
all’individuo di partecipare e contribuire alla vita e alle attività dei gruppi a cui appartiene, di ricevere
stima e nutrire fiducia in sé, elementi i quali comportano un senso del proprio valore, delle proprie
capacità, creative e critiche, del proprio potere di realizzare il cambiamento, personale e sociale.
Per poter favorire obiettivi formativi e caratteristiche del sapere di questo tipo occorre esplicitare
un’idea di lingua e un’idea dell’apprendimento, capaci di permettere il raggiungimento degli obiettivi
prefissati e che diano luogo a scelte che riguardano contenuti, obiettivi, metodologie, materiali e tecnologie,
criteri e modalità di valutazione.
L’idea di lingua sottesa al curricolo di educazione linguistica deve essere multiforme, in modo da
rendere giustizia alla ricchezza e alla complessità della lingua stessa. Allo stesso tempo, deve proporre
una concezione di lingua sufficientemente chiara e omogenea da essere utile al fine di promuovere un
sapere linguistico essenziale. Deve essere comprensibile e accessibile all’apprendente, in modo da promuovere
una vera consapevolezza linguistica, un’idea di lingua come forma e come funzione, di ciò che
la lingua è e ciò che se ne fa.
A livello di forma, occorre esplicitare come una lingua, allo stesso modo di ogni linguaggio, è un
sistema, inteso come una serie di elementi interconnessi che dimostrano legami particolari atti a elaborare
e sfruttare le potenzialità sinaptiche del cervello e permettere la costruzione del significato. Occorre
promuovere un uso corretto e appropriato di sistemi lessico-grammaticali, fonologici e ortografici. Occorre
descrivere caratteristiche dei canali orali e scritti e promuovere competenze riferite alle specificità
di entrambi, i quali offrono modi alternativi di percezione e rappresentazione della realtà. L’apprendente
deve impadronirsi di due modi complementari di vivere l’esperienza: il modo dinamico e concreto del
parlato, il quale è più naturale e più immediato, e il modo sinottico e astratto, ma anche più elaborato e
lontano dall’esperienza pratica e immediata, dello scritto. Occorre definire come si intende realizzare
questa complementarità nelle attività proposte, in modo che i due canali possano alternarsi e svolgere
ruoli diversi in un rapporto dinamico mentre gli apprendenti si immergono nelle attività, elaborano discorsi
e costruiscono competenze.
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