Fare letto-scrittura con i bambini stranieri - Stranescuole.it

hanno lo stesso suono e quindi lo stesso grafema. Il metodo parte dalla convinzione che sia
necessario mantenere il legame tra la frase di senso compiuto e la frase scritta, in modo da non
scollare la lingua della comunicazione dalla lingua che si avvale dei simbolo grafici. È un metodo
molto utile anche perché favorisce la libera espressione dello studente.
A meno che lo studente neo arrivato non abbia una buona competenza comunicativa e per motivi
indipendenti dalla sua volontà (problemi di migrazione) non è stato mai alfabetizzato, questo
metodo non è applicabile al nostro caso 1 . Normalmente lo studente non italofono da alfabetizzare ha
anche una conoscenza molto limitata della lingua italiana e non è in grado di formulare frasi
significative dalle quali partire per avviare una riflessione sui suoni e sui grafemi della lingua.
Diametralmente opposto al metodo globale si colloca il metodo fonematico che, invece, parte dal
fonema. Si parte dall’oggetto (es. una sedia), si pronuncia il nome (sedia) e poi si pronuncia ogni
singolo fonema prolungando il suono (S.E.D.I.A). Lo studente è invitato a osservare la
scomposizione del suono (fase analitica) e la sua ricomposizione (fase sintetica). Questo metodo ha
diversi detrattori. La critica più diffusa evidenzia la difficoltà nella percezione del fonema che viene
percepito grazie ai suoni vicini. Per questo si ritiene più naturale segmentare la parola seguendo la
sillaba e non il fonema, questo perché la sillaba è un’unità linguistica più significativa dal punto di
vista acustico e può essere più facilmente individuata all’interno di una parola. In tal modo si è
pervenuti al metodo fonico sillabico. La differenza sta nel fatto che anche se si valorizza il suono
del fonema, almeno nella primissima parte della lezione, poi l’attenzione dello studente viene
canalizzata sulla sillaba. Se si sta presentando la lettera M, allora si inviteranno gli studenti a sentire
il suono del singolo fonema, ma subito dopo la lettera incontrerà le vocali e l’attenzione sarà
spostata sulla sillaba iniziale della parola (MAMMA, MELA, MIELE, MOTO, MURO)
Nel nostro caso, il metodo più adeguato potrebbe essere un metodo misto con opportune modifiche.
Intanto, che si inizi da tutto ciò che è vicino al bambino è sempre un’idea vincente. Avendo già
considerato il fatto che il bambino non è in grado di produrre frasi grammaticalmente corrette,
bisognerà accontentarsi delle parole. Si partirà dagli oggetti vicini al bambino. La parola verrà
riconosciuta globalmente (metodo globale), smontata (metodo fonico-sillabico – fase analitica),
rimontate (metodo fonico-sillabico fase sintetica). Si avvierà dunque un confronto con altre parole
che hanno lo stesso suono o la stessa grafia e, infine, si tornerà ad analizzare.
1 Diversa è la questione se riferita ai bambini rom che hanno una buona capacità di produzione e di comprensione
della lingua. Per questi casi, il metodo globale potrebbe essere un buon modo per assecondare la tradizione orale
della popolazione rom e invitarli a riflettere sull’uso scritto della lingua in modo graduale.