Seduta del 28/02/2005 - Università degli Studi di Torino

28.02.2005 402
= Le Commissioni di Valutazione del singolo CdS (includenti una componente studentesca),
comunicheranno i risultati dell’indagine alle rispettive Commmissioni Didattiche, fornendo indicazioni per
trarre dalle valutazioni degli studenti motivi di correzione di alcune deficienze della didattica.
= Una pubblicità più estesa dei risultati resta affidata alla discrezione dei singoli CdS, non essendoci su
questo punto giudizi comuni.
Risultati del sondaggio 2003-04
Premessa
La relazione presentata lo scorso anno alla Facoltà si articolava in due parti.
La prima costituiva un’analisi interna alla Facoltà stessa; la seconda (basata sul “Rapporto Scagni”, disponibile a
Febbraio 2004), svolgeva un confronto con i risultati ottenuti in altre Facoltà dell’Ateneo Torinese.
Questa seconda parte consentiva non solo il confronto del giudizio sulla didattica formulato dagli studenti delle varie
Facoltà, ma permetteva anche di tracciarne le differenze di profilo, quali risultavano dall’analisi della parte di scheda
corrispondente ai dati personali.
Per i ritardi già ricordati all’inizio, la relazione del NVA non è ancora disponibile.
La presente relazione si limiterà quindi a esporre e commentare i risultati relativi ai giudizi degli studenti
sull’organizzazione e sulla didattica nella nostra Facoltà.
Un’analisi comparativa con le altre Facoltà sui profili degli studenti e sui loro giudizi sarà svolta in una relazione
complementare dopo che sarà disponibile la relazione del NVA.
A differenza dell’anno scorso, è invece possibile un confronto sistematico e puntuale con i corrispondenti dati del
2003-04.
Giudizi sull’organizzazione e sulla didattica: i risultati.
Presentiamo nella Tabella 2 i risultati relativi alle domande 1-16.
1. Abbiamo considerato le valutazioni medie relative alle singole domande per i vari CdS (dato medio sull’intero
anno), confrontandole con i dati dell’intera Facoltà, e con quelli corrispondenti del 2002-03.
2. Non sono riportati esplicitamente i dati relativi a Chimica Industriale a Verbania, anche se conteggiati nelle
medie di Facoltà; per la loro specificità, tali dati sono discussi a parte (punto 6 dei “commenti”, e tabella 4).
3. Abbiamo effettuato medie separate dei dati relativi al complesso dell’organizzazione e delle infrastrutture
(domande 1-4), e quegli specifici di ogni insegnamento (domande 5-16).
4. Nell’analisi a livello di singolo CdS, sono stati presi in considerazione dati sulla dispersione delle valutazioni.
tra i singoli insegnamenti. Particolarmente interessante è la distribuzione dei “giudizi critici” tra i vari
insegnamenti, che consentono di ottenere un profilo dei problemi esistenti, anche in presenza di un dato medio
soddisfacente.
Giudizi sull’organizzazione e sulla didattica: commenti.
1.
L’insieme delle valutazioni per l’intera Facoltà è migliorato rispetto allo scorso anno, soprattutto per i giudizi su
organizzazione e infrastrutture (domande 1-4).
2.
Le valutazioni fornite sui singoli punti dai vari CdS hanno un andamento parallelo a quelle relative all’intera Facoltà.
I giudizi sono diventati più omogenei, nel senso che sono migliorati, in media, soprattutto quei CdS che avevano
i valori meno soddisfacenti: Informatica, Scienze Geologiche e Scienze Naturali.
3.
Analizzando le singole voci, si trova che è migliorata decisamente la valutazione rispetto alle domande 1 e 2. Il carico
complessivo non appare ora eccessivo (valore medio 2.66 contro 2.43 dello scorso anno), ed anche l’organizzazione
complessiva sembra accettabile (domanda n.2, valore medio 2.69 contro 2.47 dello scorso anno). C’è da chiedersi a
cosa sia dovuto questo miglioramento, dato che permangono le situazioni di disagio in alcuni CdS (Scienze Geologiche
e Naturali soprattutto) legata a inadeguatezze delle strutture didattiche.
Resta elevatissimo l’apprezzamento dell’ organizzazione del singolo insegnamento (domande 5,6,7), che i riceve i
voti più alti, intorno a 3.2 , a riprova di un forte impegno personale dei docenti.
Per quanto riguarda le varie voci relative agli aspetti didattici del singolo insegnamento (domande 8-16), si può dire
che il giudizio è, in media, uniformemente buono, con qualche punta gratificante per ciò che riguarda l’interesse per