EC.TEO_.03 - LE COMPONENTI POSIZIONALI.pdf - Siua

Componenti posizionali
TEO 3
Corso Professionalizzante per educatori cinofili
R. Marchesini

Motivazioni
• Disposizioni come bussole del comportamento
• Motivazioni= disposizioni pro-attive verso il mondo, orientamenti, interessi
• Quando ti alzi la mattina, cosa ti proponi di fare?
• Non sono obiettivi esterni, sono interne: già alla nascita si hanno certe caratteristiche come
declinazione specifica della natura, un modo di stare al mondo
• Es. nell’uomo:
• la motivazione sillegica = gratificazione nel raccogliere dovuta al nostro profilo adattativo
(raccogliere bacche, frutta, tuberi)
• motivazione epimeletica= “prendersi cura di” (I nostri cuccioli sono caratterizzati da
immaturità neonatale ed età evolutiva molto lunga)
• Esplorativa: sceglie dove stare
• Tendenza ad utilizzare strumenti (Esternalizzare funzioni)

Caratteristiche delle
motivazioni
• Le motivazioni indicano
• vulnerabilità
• tendenze
• competenze
• aree di gratificazione
• Conoscere le motivazioni è indispensabile per dare benessere (well-being, oltre a welfare)
• Non soddisfare le motivazioni dà luogo a disagio mentale che produce disagio fisico (stress, ansia,
comportamenti disadattativi, anticipatori - ansia, compulsione -): poter esprimere quello che sei
• Solo se il soggetto fa un’attività didattica con il coinvolgimento motivazionale impara (es. bambini con i
Pokemon). NB: non è il bocconcino ciò che porta il coinvolgimento ma è conoscere le motivazioni e
costruire attività che stimolino consenso motivazionale.

Motivazioni del cane
• Collaborativa: cerca sempre di capire cosa fare insieme e attivamente.
• Perlustrativa: il cane non esce “per far pipì”, esce perchè il gruppo va alla conoscenza del mondo
• Territoriale: territorio da difendere, con cani più o meno sensibili
• Un cane è un cane prima che una razza, ma ogni razza ha le sue motivazioni le motivazioni si esprimono in volumi differenti
• Border => predatoria
• Rottweiler => competitiva
• Labrador => Epimeletica
• le strutture motivazionali diverse si vedono già nelle proposte ludiche dei cuccioli che fanno
• Attitudine=ciò che sai fare // motivazione = ciò che vuoi fare. La motivazione diventa attitudine se insegni al cane “come” fare
(disciplina); altrimenti rischia di diventare nella maniacalità
• Non puoi dare benessere se non fai esprimere ad un cane ciò che è il Rottweiler può fare il tira-e-molla!!!

Disciplina delle
motivazioni
• Significa dare target, contesto, espressione ad una motivazione
• Lo fai sulle motivazioni prevalenti in modo che possano disciplinarsi, ovvero esprimersi in aree di
sviluppo non problematiche
• Le persone assecondano (spesso prese dai loro sensi di colpa) ma il processo educativo è dare
indicazioni, non assecondare assecondano proposte ludiche di tendenze generalizzate ovvero
enfatizzano vocazioni, tanto da avere
• border che inseguono tutto
• labrador che mangiano di tutto
• rottweiler che competono su tutto
• Disciplini attraverso il gioco e attraverso oggetti adeguati (evitando gli stimoli ponte)

Sviluppo delle neglette
• Oggi i cani fanno tutta la stessa vita e i cani si ritrovano sbilanciati (aree
enfatiche vs aree lacunose). Tuttavia:
• se non soddisfi l’enfasi vai in frustrazione
• se cerchi di fargli fare una cosa su cui ha lacune vai in conazione
quindi cerchi di sviluppare anche quelle lacunose/basse in modo da avere vari
ganci
• Le motivazioni aumentano con l’esercitazione, non sono rigide né statiche
• Posso lavorare in propedeutica: se vuoi fare A (tonica), prima devi fare B
(ipotonica)
• La motivazione non ha nulla a che fare con la fatica, la stanchezza, i pericoli

Lavoro su costo e
languore
Exp_M = FM * Cap_Exp / Costo_Exp
espressione
motivazione
forza della
motivazione
capacita’ di
espressione
• Diminuisco la tendenza aumentando il costo di espressione e aumentando la tua capacità di
espressione
• NB se aumento l’espressione, aumento anche la forza!!!
costo di espressione
• Viceversa, per aumentare una tendenza metto il soggetto in una condizione in cui esprimere Exp_M gli
costa pochissimo (Costo_Exp basso) e gli insegno come farlo bene (aumento Cap_Exp)
• FM dipende anche dal languore L(=voglia di fare una cosa): F = L/S ; L=languore, S=saturazione(=il
tempo che ci metti a saturare la tua voglia); devo lavorare su L, non su S. Se F e’ bassa, ti faccio fare un
gioco su quello ma non vado avanti troppo, altrimenti mi vai in saturazione; uso il languore per
aumentare F
F = L/S
dove L=languore, S=saturazione(=il tempo che ci metti a saturare la tua voglia)
Se F e’ bassa, ti faccio fare un gioco su quello ma non vado avanti troppo, altrimenti mi vai in saturazione;
uso il languore per aumentare F

Leve motivazionali
Le leve per lavorare sulle motivazioni sono dunque
• sicurezza/auto-efficacia
• spendere poco
• sentire languore
con lo scopo di:
• Disciplinare le motivazioni forti
• Sviluppare le deboli
• Sfruttare/Sviluppare il consenso motivazionale

Motivazioni e progetto
pedagogico
• competitiva vs collaborativa
• territoriale vs esplorativa/perlustrativa
• possessiva vs epimeletica
• faremo prevalere le prime (differenziale evolutivo) perché sono più
adattative nel contesto umano odierno (spazi ristretti, molta promiscuità,
olfattività intensa di altri cani) => i cani devono poter essere collaborativi,
condivisivi, perlustrativi

Motivazioni e riflessività
• Una risposta può essere Riflessiva/Impulsiva/Aggressiva, ovvero basata sulle competenze che hai/sulle
esperienze che hai fatto/sulle armi che hai
• L’innato ha selezionato un insieme di comportamenti ben definiti su cui l’esperienza lavora per fornire
nuove dotazioni.
• Mammiferi e uccelli hanno la capacità di utilizzare l’innato come una sorta di menabò per costruire
comportamenti più correlati all’ambiente in cui vivono avrai comportamenti esperenziali ovvero
innati rimaneggiati sotto il profilo delle esperienze avute.
• Se hai lavorato molto sulle esperienze avrai una buona dote esperenziale, altrimenti pesa di più
l’innato.
• Quindi se un cane ha fatto poche esperienze è facile che gli parta il comportamento impulsivo/innato;
è disadattativo perché oggi vivi in un ambiente che non è quello che ti ha selezionato
• A lungo andare un comportamento impulsivo è stressante, ansioso e patogenetico.

Didattica e motivazioni
• Lavorando sulle conoscenze
• Lavorando molto sugli autocontrolli
(per imparare a gestire le proprie
motivazioni che sono come calamite
verso target)
con
1. Divertimento: agganciarsi ad una
struttura motivazionale
2. Felicità: non basta il benessere fisico,
serve poter esprimere quello che
sei, è uno stato di languore, è ambire
su qualcosa, è essere orientati da un
punto di vista motivazionale

Emozioni

Emozioni
• Sono pacchetti di risposte al mondo, un treno di risposte fisiologichecomportamentali
(sudorazione, battito cardiaco, ecc.)
• Non passano attraverso la coscienza: emozione risposta del corpo a
volte, presa in carico dell’accaduto (sentimento)
• Le emozioni mettono il corpo nelle migliori disposizioni per affrontare un
problema
• Hai risposte fisiologiche ma anche mimico-comportamentali le emozioni
servono anche per comunicare

Comunicazione ed
emozioni
Varie tipologie di comunicazione:
• Disposizionale: attraverso la com.ne delle mie emozioni ti dico come sono
disposto
• Intenzionale: ti comunico che intenzioni ho (es. voglio giocare)
• Concertativa: trasmettere emozioni contagia gli altri (senso di sicurezza,
forza del gruppo, fobie generalizzate, ilarità) - le emozioni si contagiano
• Collativa: un’emozione produce negli altri le emozioni contrarie (in una
coppia, più un partner è geloso, più l’altro è sicuro; più la persona ha paura del
cane, più il cane diventa assertivo)

Marcatura emozionale
• Significato emozionale di un ente/esperienza (marcatura) = è positivo o
negativo?
• Significato rappresentazionale = come si affronta, cosa predice, a cosa serve
• La marcatura emozionale viene prima per cui si insegna in due tempi
(macchina, pettorina, museruola) con tempi che dipendono dalla difficoltà del
target
• Marcatura si distingue su base qualitativa
• positivo/negativo
• eccezionale/ordinario = jackpot vs normalità (il jackpot è qualitativo, non
quantitativo!)

Emozioni e progetto
pedagogico
• Il mammifero nasce con germogli emozionali che si sviluppano a seconda
delle esperienze
• Posso costruire un assetto emozionale fiducioso, dove prevalgono emozioni
positive, oppure posso costruire un assetto emozionale diffidente (profilo
jovanotti vs profilo joe pesci)
• Dal punto di vista emozionale, lo stato migliore è quello legato ad emozioni
positive: per favorire l’apprendimento - capacità di riadattare le strutture
cognitive - è necessario essere attento e presente

Arousal

Definizione di arousal
• Arousal = Attivazione emozionale = quanto il cervello è presente nel qui e
ora
• Per apprendere, devi essere in uno stato intermedio, stato di calma, attento,
concentrato su quel che succede
• Stati apatici ed di eccitazione non permettono la didattica
• Apprendimento e benessere passano da uno stato intermedio
• troppo basso => comportamenti diversivi (mordicchiare)
• troppo alto => inquietudine, il soggetto pigola, mordicchia un fianco,
girovaga, comp. di oralità, reattivo
• depolarizzato e stabile è la condizione migliore per l’apprendimento e per il
benessere psico-fisico

Didattica ed arousal
Le fluttuazioni sono normali nel corso della giornata MA
• un cane iperattivo passa dall’alto al basso continuamente
• polarizzato&alto rischia di cadere in comportamenti impulsivi
• polarizzato&fluttuante è una cosa che viene corretta dalla mamma!
Un altro elemento è lo scostamento (spread): se è ampio, riportare allo stato di
calma è difficile e il soggetto vive male l’evento scatenante stesso. Es. l’uscita da
casa/box.
• Alzano l’arousal: movimento, luce, predatorio, novità, uso ripetuto del
monosillabico, velocità
• Abbassano l’arousal: movimenti composti, controllati, olfattività in serendipity,
massaggi, attività perlustrative