Premessa Lavoriamo sulle motivazioni - SIUA

Premessa
Il profilo posizionale del cane è quello che ne definisce il carattere. Il profilo motivazionale
ci dice a che cosa quel soggetto è interessato, cosa è portato a fare e
quali sono i suoi target elettivi. Il profilo emozionale ci indica qual è il suo umore
abituale, come si pone nelle situazioni e come è predisposto verso il mondo
(fiducioso vs diffidente).
L’obiettivo pedagogico del processo educativo è quello di realizzare il benessere
dell’individuo e la sua integrazione sociale favorendone la correlazione e la
competenza nel rispetto della sua identità specie-specifica.
Il soggetto è adeguatamente correlato al suo ambiente di vita quando c’è armonia
tra le sue dotazioni interne e le proposte dell’ambiente stesso.
Sarà compito dell’educatore orientare il processo di sviluppo in modo tale da
fornire al soggetto gli strumenti per affrontare in modo adeguato le situazioni
favorendone l’adattabilità attraverso il mantenimento di molte potenzialità anziché
“potarle” riducendo la flessibilità del soggetto stesso (adattamento).
L’ambiente di vita dei nostri cani è ovviamente l’antroposfera e l’assetto posizionale
più favorevole alla correlazione è, di solito, quello che presenta un ampio
orizzonte motivazionale offrendo al cane diverse possibilità di gratifica zione,
un assetto emozionale positivo tendenzialmente fiducioso e aperto, un arousal
intermedio, nel complesso quindi un quadro posizionale orientato all’integrazione
e alla collaborazione con l’uomo.
Lavoriamo sulle motivazioni
Per raggiungere il nostro obiettivo pedagogico (benessere e integrazione del
soggetto) lavoreremo sull’assetto motivazionale implementando lo sviluppo di
motivazioni che favoriscono la costruzione di una relazione corretta (collaborativa,
epimeletica ed et-epimeletica, comunicativa) e disciplinando quelle che
possono invece comprometterla ( territoriale, possessiva, esplorativa, predatoria
ecc.).
Un buon lavoro sulla collaborazione è la chiave per il raggiungimento degli
obiettivi di base attraverso la costruzione della fiducia verso il proprietario e il
suo accreditamento agli occhi del cane.
La motivazione collaborativa è controlaterale alla:
• Territoriale (IL CANE NON FA ENTRARE NESSUNO)
• Possessiva (IL CANE RINGHIA SE HA QUALCOSA IN BOCCA)
• Sillegica (IL CANE RUBA TUTTO E SE LO PORTA IN CUCCIA)
• Perlustrativa (IL CANE SCAPPA PER ANDARE A ZONZO )
• Predatoria (IL CANE INSEGUE TUTTO CIO’ CHE SI MUOVE)
Esempio: cane del canile con motivazione territoriale eccessivamente enfatizzata
con episodi di aggressione nei confronti di persone; ampliando l’orizzonte
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motivazionale del cane e fornendogli un referente significativo si possono
ottenere risultati positivi sulla disciplina della motivazione territoriale.
Altre motivazioni centripetative sull’uomo sono le motivazioni epimeletica ed
et-epimeletica. La motivazione epimeletica riguarda la tendenza a rispondere ai
segnali giovanili con comportamenti di cura: se la motivazione collaborativa
possiamo schematicamente definirla con “facciamo qualcosa insieme” la motivazione
epimeletica possiamo definirla con “faccio qualcosa per te”. Specularmente
la motivazione et-epimeletica riguarda la disposizione ad emettere comportamenti
di richiesta di cura: “fai qualcosa per me”. Sia il comportamento epimeletico
che il comportamento et-epimeletico, possono abbassare l’arousal e
rafforzare la relazione.
Per lavorare sulla motivazione et-epimeletica del cane è fondamentale il lavoro
sul contatto e la manipolazione, attraverso il cui esercizio si rafforzano, aumentandone
il volume, queste motivazioni.
Dal punto di vista gestionale, poi, è di assoluta importanza che il cane viva con
agio e con l’adeguato livello di arousal le operazioni ordinarie di pulizia ed igiene
come la spazzolatura e l’asciugatura, in quanto questo aumenta fortemente il
grado di integrabilità del cane nel contesto domestico. L'integrazione nel mondo
domestico e da qui al mondo sociale è l'obiettivo pedagogico principale dell'approccio
CZ. Spazzolare ed asciugare sono operazioni teoricamente molto
semplici che ogni proprietario si sente in grado di fare, ma che in realtà richiedono
molta attenzione perché, se eseguite in maniera scorretta, possono creare
dei traumi nell'animale difficili da recuperare. E' per questo che prima di arrivare
a questo livello di manipolazione, dobbiamo assicurarci di aver ben saldato
delle propedeutiche:
1. un buon contatto generico;
2. una buona carezza;
3. un approccio corretto;
4. la vestizione quotidiana della pettorina;
5. una buona CNV.
Se non rispettiamo questi 5 punti rischiamo di perdere la fiducia del cane soprattutto
negli strumenti che useremo per spazzolare ed asciugare e la perdita
della fiducia è quanto di più difficile da dover recuperare. Sia per asciugare che
per spazzolare dobbiamo tenere delle regole precise la prima delle quali è indubbiamente
quella di non forzare mai il cane, di non inseguirlo con gli strumenti
in mano, di non chiuderlo all'angolo senza lasciargli via di fuga. In queste
semplici operazioni il cane va sempre invitato, ingaggiato e coinvolto. Attraverso
la CNV e un buon lavoro di socializzazione sugli oggetti dobbiamo portare
il cane a noi e renderlo disponibile ad una manipolazione anche un po' invasiva,
che nell'asciugatura si realizza per esempio nel frizionare il pelo, nella
spazzolatura, nel soffermarsi a sbrigliare qualche nodo. La seconda regola è
quella di rispettare la suddivisione, inerente alla manipolazione, del corpo del
cane in aree calde e aree fredde. Le due operazioni come nella carezza devono
partire dalle zone fredde per arrivare progressivamente a conquistarsi delle zone
calde, più difficile da toccare.
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Lavoriamo sulle emozioni
Le emozioni sono disposizioni reattive, cioè di risposta al mondo. Possiamo
parlare di emozioni a valenza positiva, cioè in linea con il piacere, e di emozioni
a valenza negativa, che cioè si allontanano dal piacere. Applicazioni della valenza
emozionale saranno la strutturazione del carattere (se le emozioni prevalenti
in un soggetto sono positive o negative e quindi in che modo un soggetto si
pone nelle diverse situazioni), l’induzione situazionale (creare le condizioni favorevoli
dal punto di vista emozionale perché il soggetto si apra a quella situazione
e ci si posizioni volentieri poiché le emozioni positive favoriscono l’apprendimento)
e la marcatura emozionale (tutti gli animali registrano le esperienze
vissute e le marcano emotivamente in modo personale, positivo o negativo,
creando uno schema emotivo che precede e influenza la lettura degli eventi).
Le emozioni sono componenti fondamentali nei processi di apprendimento,
che possono favorire o al contrario inibire). Il profilo emozionale ci dice in che
modo un soggetto si pone nelle diverse situazioni, soprattutto in quelle nuove
(fiducioso vs diffidente).
Il compito dell’educatore è quello di fornire al cane le competenze necessarie ad
affrontarle portandolo ad autocontrollarsi e a gestire la frustrazione agendo
quindi in maniera emozionale anziché emotiva. Avremo così un cane capace di
non saltare addosso, di non disperarsi se sta da solo e di non sovraeccitarsi alla
vista di altri cani.
Gli strumenti da utilizzare nel lavoro educativo sono l’osmosi emozionale e la
marcatura emozionale. Attraverso il processo di osmosi noi “trasferiamo”ai nostri
cani il nostro stato emotivo e loro si allineano con noi risentendo delle nostre
fluttuazioni di umore che possono tradursi, in loro, in comportamenti anomali.
Marcando positivamente le esperienze che loro vivono li aiutiamo a strutturare
degli schemi emotivi attraverso i quali leggeranno gli eventi futuri. Si suscitano
emozioni positive favorendo l’agio mentale, attraverso la somatopsichica,
attraverso stimoli appetitivi, attraverso l’osmosi emozionale, attraverso le
cornici di piacere.
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