DIE ONDERRIG VAN PROFESSIONELE PRAKTYK IN DIE ...

More documents

Recommendations

Info

BYLAE I Toestemming vir deelname aan ‘n telefoniese onderhoud en bandopname / Consent to participate in a telephonic interview and tape recording thereof BYLAE J Onderhoudskedule / Interview schedule BYLAE K Bevestiging van taalversorging LYS <strong>VAN</strong> FIGURE Figuur 1.1 Konseptuele raamwerk ................................................................. 9 Figuur 2.1 Verspreiding van geslag van aangeklaagdes ............................... 54 Figuur 2.2 Verspreiding van ouderdomme .................................................... 57 Figuur 2.3 Kategorie verpleegkundige aangekla vir oortreding van formele norme ........................................................................................... 64 Figuur 2.4 Kategorie verpleegkundige aangekla vir oortreding van professionele norme ..................................................................... 66 Figuur 2.5 Figuur 3.1 Dissiplines waar aangeklaagdes werksaam was .......................... 73 \]Plasing van groeplede in fokusgroep 1 ............................................................ 101 Figuur 3.2 Plasing van groeplede in fokusgroep 2 ......................................... 105 Figuur 3.3 Plasing van groeplede in fokusgroep 3 ......................................... 109 Figuur 3.4 Professionele praktyk: teoretiese komponent ............................... 120 Figuur 3.5 Die praktiese komponent (kuns) van professionele praktyk ......... 125 Figuur 3.6 Kultuurelemente as deel van professionele praktyk ..................... 138 Figuur 3.7 Beeld van Verpleging as deel van professionele praktyk ............. 155 Figuur 3.8 Etiese begronding as deel van professionele praktyk .................. 163 Figuur 6.1 Studiejare waarin [Etos en] Professionele Praktyk onderrig word 275 Figuur 6.2 Aantal onderriginstansies wat Geskiedenis onderrig .................... 279 Figuur 6.3 Studiejaar waartydens Geskiedenis onderrig word ...................... 280 Figuur 6.4 Tegnieke wat in onderrig van Geskiedenis gebruik word ............. 282 Figuur 6.5 Assesseringstegnieke wat in die onderrig van Geskiedenis gebruik word ................................................................................. 283 22
Figuur 6.6 Onderrig van filosofië by onderriginstansies ................................. 285 Figuur 6.7 Studiejaar waarin filosofie onderrig word ...................................... 287 Figuur 6.8 Tegnieke wat in onderrig van filosofie gebruik word ..................... 288 Figuur 6.9 Tegnieke gebruik in assessering van filosofie .............................. 290 Figuur 6.10 Wyses waarop ontwikkeling van ‘n eie filosofie bevorder word .... 292 Figuur 6.11 Studiejaar waarin waardes onderrig word .................................... 295 Figuur 6.12 Tegnieke wat in onderrig van waardes gebruik word ................... 297 Figuur 6.13 Assesseringstegnieke wat in onderrig van waardes gebruik word 299 Figuur 6.14 Onderwerpe waaruit etiek bestaan ............................................... 300 Figuur 6.15 Studiejaar waarin etiek onderrig word .......................................... 302 Figuur 6.16 Tegnieke wat in onderrig van etiek gebruik word ......................... 303 Figuur 6.17 Assesseringstegnieke wat in onderrig van etiek gebruik word ..... 304 Figuur 6.18 Studiejaar waarin etiese kodes onderrig word .............................. 307 Figuur 6.19 Tegnieke wat in onderrig van etiese kodes gebruik word ............. 308 Figuur 6.20 Assesseringstegnieke toegepas by onderrig van etiese kodes .... 309 Figuur 6.21 Studiejaar waarin etiese dilemmas onderrig word ........................ 311 Figuur 6.22 Tegnieke wat in onderrig van etiese dilemmas gebruik word ....... Figuur 6.23 Assesseringstegnieke wat in die onderrig van etiese dilemmas 311 gebruik word ................................................................................. 312 Figuur 6.24 Studiejaar waarin etiese besluitneming onderrig word ................. 314 Figuur 6.25 Tegnieke gebruik in die onderrig van etiese besluitneming .......... Figuur 6.26 Assesseringstegnieke wat in die onderrig van etiese besluit- 316 neming gebruik word .................................................................... 317 Figuur 6.27 Studiejaar waarin wette en regulasies onderrig word ................... Figuur 6.28 Onderrigtegnieke wat by die onderrig van wette en regulasies 320 gebruik word ................................................................................. Figuur 6.29 Assesseringstegnieke gebruik in die onderrig van wette en 321 regulasies ..................................................................................... 323 Figuur 6.30 Studiejaar waarin pasiëntvoorspraak onderrig word ..................... 325 Figuur 6.31 Tegnieke gebruik by onderrig van pasiëntvoorspraak .................. Figuur 6.32 Assesseringstegnieke wat in die onderrig van pasiëntvoorspraak 326 23
Page 1 and 2: DIE ONDERRIG VAN PROFESSIONELE PRAK
Page 3 and 4: My opregte dank aan: Die verskille
Page 5 and 6: 1.7.4 Verpleging ..................
Page 7 and 8: 2.8 Geldigheid en betroubaarheid va
Page 9 and 10: 3.7.4 Oordraagbaarheid ............
Page 11 and 12: 4.4 Die studenteprofiel ...........
Page 13 and 14: 4.10.3.4 Etiese dilemmas ..........
Page 15 and 16: 4.13.3 Probleemgebaseerde leer (PBL
Page 17 and 18: 4.14.6 Metodes van assessering ....
Page 19 and 20: 6.2.4.3.3 Studiejare waarin algemen
Page 21: 7.3.4 Die proses van onderrig van [
Page 25 and 26: HOOFSTUK 1: AGTERGROND EN PROBLEEMS
Page 27 and 28: soos in die geval van Florence Nigh
Page 29 and 30: voorkom (Gregg & Magilvy, 2001:inty
Page 31 and 32: 1.4 DOELWITTE Die doelwitte van die
Page 33 and 34: PROFESSIONELE PRAKTYK VERPLEGINGSON
Page 35 and 36: Onderrig kan dus gesien word as ‘
Page 37 and 38: 1.6.7 Professionele identiteit: Dit
Page 39 and 40: 1.7.4 Verpleging: In hierdie studie
Page 41 and 42: TABEL 1.1: Navorsingsverloop FASE S
Page 43 and 44: 1.10.2 FASE I, stap 1 (substap 1.3)
Page 45 and 46: 1.11 POPULASIE EN STEEKPROEF Popula
Page 47 and 48: Verkiesing van ‘n groep deur midd
Page 49 and 50: 1.12 LOODSSTUDIE ‘n Loodsstudie w
Page 51 and 52: denkwyses van die twee skole ten op
Page 53 and 54: Geldigheid: Die onderstaande stappe
Page 55 and 56: 1.14.3 FASE I, stap 2 (substap 2.2)
Page 57 and 58: 1.16 ETIESE ASPEKTE Uitvoering van
Page 59 and 60: 1.16.3 Institusionele resensie Wann
Page 61 and 62: Dit is nie bekend of die huidige pr
Page 63 and 64: 1.20 UITEENSETTING VAN HOOFSTUKKE A
Page 65 and 66: HOOFSTUK 2: ONTLEDING VAN DISSIPLIN
Page 67 and 68: dit aan die indiwidu se onvermoë o
Page 69 and 70: TABEL 2.1: Navorsingsverloop FASE S
Page 71 and 72: Die data-insamelingsinstrument is o
Page 73 and 74:
uitgevoer te word, behalwe dat dit
Page 75 and 76:
data, soos saaknommers, datum van v
Page 77 and 78:
verpleegkundiges. Daar is dus meer
Page 79 and 80:
In nog ‘n geval het 10 jaar, sede
Page 81 and 82:
dat persone in middel volwasse jare
Page 83 and 84:
geskrap is. Dit dui daarop dat die
Page 85 and 86:
• nagelaat het om pasiënte se ge
Page 87 and 88:
2.12.3.1 Formele norme 2.12.3.1.1 K
Page 89 and 90:
2.12.3.2 Professionele norme Met hi
Page 91 and 92:
verantwoordelikhede uitoefen (Mulle
Page 93 and 94:
Die tendens om foute te begaan met
Page 95 and 96:
In ‘n ander geval was ‘n aangek
Page 97 and 98:
2.12.5 Aangeklaagdes en kwalifikasi
Page 99 and 100:
2.13 Samevatting In hierdie hoofstu
Page 101 and 102:
TABEL 3.1: Navorsingsverloop FASE S
Page 103 and 104:
Grove, 2005:542; Barbour & Kitzinge
Page 105 and 106:
fokusgroeponderhoud kan as aanspori
Page 107 and 108:
In hierdie studie is van twee versk
Page 109 and 110:
sterk oor die saak” . Die gee van
Page 111 and 112:
oor voldoende spasie beskik sodat d
Page 113 and 114:
steekproeftekking vir die fokusgroe
Page 115 and 116:
wat 3 jaar of langer al praktiseer
Page 117 and 118:
ereik word. Twee van die vyf person
Page 119 and 120:
etroubaarheid te verwys, word daar
Page 121 and 122:
Inhoudsontleding is aan die hand va
Page 123 and 124:
3.8.2 Data-insameling: fokusgroep 2
Page 125 and 126:
inligting op die band sal slegs vir
Page 127 and 128:
Ten einde soveel as moontlik inligt
Page 129 and 130:
Bandmasjien N Deur Venster Venster
Page 131 and 132:
Die fasiliteerder het gedurende die
Page 133 and 134:
Venster Venster Venster Bandmasjien
Page 135 and 136:
Gesprekvoering is ook deur die fasi
Page 137 and 138:
data was, bevat het en dat die onde
Page 139 and 140:
TABEL 3.2. Biografiese data Fokusgr
Page 141 and 142:
Praktyk aan verskillende opleidings
Page 143 and 144:
3.12.2.1 Professionele praktyk best
Page 145 and 146:
gerig deur professionele norme en w
Page 147 and 148:
onsekuriteit by professionele verpl
Page 149 and 150:
KATEGORIE GROEP TEMA PRAKTIESE KOMP
Page 151 and 152:
Deelnemers uit al drie die fokusgro
Page 153 and 154:
insidente van professionele nalatig
Page 155 and 156:
people have said that in SA is very
Page 157 and 158:
Effektiewe onderrig van studente in
Page 159 and 160:
wetlike- en etiese raamwerk lewer,
Page 161 and 162:
3.12.2.3 Professionele praktyk best
Page 163 and 164:
Die kultuurelemente waaruit Profess
Page 165 and 166:
example. And that golden thread is
Page 167 and 168:
dus na aanleiding van reëls en voo
Page 169 and 170:
3.12.2.3.3 Informele norme in Verpl
Page 171 and 172:
a ... as a practicing nurse [female
Page 173 and 174:
Wanneer ‘n pasiënt se privaathei
Page 175 and 176:
Dit is kommerwekkend dat, volgens
Page 177 and 178:
‘n Gelofte kan ook as ‘n etiese
Page 179 and 180:
Verpleging verder uit te dra. Dié
Page 181 and 182:
KATEGORIE GROEP TEMA BEELD VAN VERP
Page 183 and 184:
uit verskillende kulture se voorkeu
Page 185 and 186:
Indien ‘n persoon nie beroepstrot
Page 187 and 188:
(Rothenburg. 1978. In Mellish et al
Page 189 and 190:
3.12.2.5 Etiese begronding as deel
Page 191 and 192:
(Thompson, et al., 2006:53; Ellis &
Page 193 and 194:
soos byvoorbeeld hartoorplantings t
Page 195 and 196:
studenteverpleegkundiges deel van h
Page 197 and 198:
TABEL 4.1. Navorsingsverloop FASE S
Page 199 and 200:
4.3 DIE LEKTRISE 8 Die lektrise wat
Page 201 and 202:
& Glacken, 2004:intyds). Kliniese b
Page 203 and 204:
4.4.2.2 Verwagting ten opsigte van
Page 205 and 206:
mag sy sodanige studente, wat niks
Page 207 and 208:
kentekens, gevestig (South African
Page 209 and 210:
Ontwikkeling van kritiese denke, re
Page 211 and 212:
met doelwitbereiking ondervind, tel
Page 213 and 214:
fasiliteerder of professionele verp
Page 215 and 216:
sosialisering (Thompson, 2002; Chit
Page 217 and 218:
4.7.2.3 Fase 3. Identifikasie Fase
Page 219 and 220:
Wanneer [Etos en] Professionele Pra
Page 221 and 222:
Ideaal gesproke sal onderrig in die
Page 223 and 224:
4.10.2 Die etos van Verpleging, waa
Page 225 and 226:
& Wendler, 2005:648; Freshwater & S
Page 227 and 228:
aangespreek is, naamlik soos wat hu
Page 229 and 230:
Medisyne en Verwante Stowwe, Wet no
Page 231 and 232:
dikwels in Verpleging toegepas, maa
Page 233 and 234:
moeilike vraagstukke rondom hierdie
Page 235 and 236:
kan sonder nakoming van etiese kode
Page 237 and 238:
Dit is dus nodig dat studente hulle
Page 239 and 240:
doel van hierdie uitkomste is om aa
Page 241 and 242:
Hierdie kenmerk van UGOO is nodig v
Page 243 and 244:
‘n program asook by die ontwikkel
Page 245 and 246:
• Dit hou finansiële implikasies
Page 247 and 248:
Elektroniese media leer (e-leer) ge
Page 249 and 250:
Kleiner groepbesprekings leen hul d
Page 251 and 252:
voorsienning gemaak vir die toehoor
Page 253 and 254:
om ‘n sekere taak te verrig (Mell
Page 255 and 256:
Selfgerigte leer Met selfgerigte le
Page 257 and 258:
4.13.1.1 Stappe van Ervaringsleer D
Page 259 and 260:
4.13.2.1 Verskillende tipes refleks
Page 261 and 262:
2001:31). Die probleem word as ‘n
Page 263 and 264:
4.13.4.1 Voordele van studieklasse
Page 265 and 266:
4.13.6 Onderrig deur elektroniese m
Page 267 and 268:
Rekenaarondersteunde programme moet
Page 269 and 270:
gebied van [Etos en] Professionele
Page 271 and 272:
tydrowend wees, maar wanneer dit kl
Page 273 and 274:
4.13.11.1 Stappe in waarde-uitklari
Page 275 and 276:
4.14.2 Vereistes vir assessering As
Page 277 and 278:
sou wees, kan die standaard van ass
Page 279 and 280:
en in só ‘n geval sal sy nie die
Page 281 and 282:
4.14.6.1.2 Nadele van geskrewe asse
Page 283 and 284:
lektrises studente deurlopend evalu
Page 285 and 286:
TABEL 5.1 Navorsingsverloop FASE ST
Page 287 and 288:
Die voer van telefoniese onderhoude
Page 289 and 290:
5.4.2.1 Samestelling en inhoud van
Page 291 and 292:
Die populasie vir die voer van tele
Page 293 and 294:
5.8 GELDIGHEID EN BETROUBAARHEID 5.
Page 295 and 296:
- geen identifiserende data sou op
Page 297 and 298:
skriftelike toestemming tot deelnam
Page 299 and 300:
TABEL 6.1: Navorsingsverloop FASE S
Page 301 and 302:
TABEL 6.2: Getal onderriginstansies
Page 303 and 304:
Frekwensie 6 5 4 3 2 1 0 Net in 1st
Page 305 and 306:
By 12 onderriginstansies waar [Etos
Page 307 and 308:
1 1 2 15 Volledig onderrig Florence
Page 309 and 310:
6.2.4.1.3 Onderrigtegnieke Geskiede
Page 311 and 312:
Dit is onrusbarend dat daar 3 insta
Page 313 and 314:
6.2.4.2.1 Insluiting van filosofie
Page 315 and 316:
Frekwensie 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5
Page 317 and 318:
PBL vind gewoonlik in ‘n kleingro
Page 319 and 320:
Een onderriginstansie (5.3%) gebrui
Page 321 and 322:
6.2.4.3 Waardes van Verpleging Resp
Page 323 and 324:
2001:252; Ellis & Hartley, 2001:166
Page 325 and 326:
Frekwensie 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5
Page 327 and 328:
Frekwensie 6 5 4 3 2 1 0 Assesseer
Page 329 and 330:
eskou. Batho Pele beginsels en prof
Page 331 and 332:
Eerstejaarstudente word in totaal i
Page 333 and 334:
kognitiewe vlak gedoen word. Die ui
Page 335 and 336:
Frekwensie 7 6 5 4 3 2 1 0 Net in 1
Page 337 and 338:
6.2.4.5.4 Asseseringstegnieke Derti
Page 339 and 340:
Frekwensie 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1
Page 341 and 342:
Begrip van en hantering van etiese
Page 343 and 344:
6.2.4.7 Etiese besluitneming Indien
Page 345 and 346:
Frekwensie 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5
Page 347 and 348:
word assessering van etiese besluit
Page 349 and 350:
wees indien al die onderriginstansi
Page 351 and 352:
Frekwensie 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5
Page 353 and 354:
dit saam met pasiëntregte in ‘n
Page 355 and 356:
Die onderrigtegnieke wat tans in di
Page 357 and 358:
6.2.5.1.1 Aansteek van/of oorhandig
Page 359 and 360:
32% 68% FIGUUR 6.34: Rol van tradis
Page 361 and 362:
5 2 3 2 Eerstejaar oriëntasie PBL
Page 363 and 364:
9 2 8 Ja Nee Onseker FIGUUR 6.36: V
Page 365 and 366:
1997:6) en daarom nie noodwendig al
Page 367 and 368:
program wat lei tot registrasie as
Page 369 and 370:
Integrasie van kultuurdiversiteit h
Page 371 and 372:
FIGUUR 7.1: Raamwerk: proses van on
Page 373 and 374:
Soos gesien in figuur 7.1 behoort d
Page 375 and 376:
7.3.2 Die student Studente wat tans
Page 377 and 378:
Aanvaarding en respektering van kul
Page 379 and 380:
ontoepaslike rolmodelle nie nagevol
Page 381 and 382:
Dit moet ook etiek insluit en die i
Page 383 and 384:
egrip vlak onderrig word nie, aange
Page 385 and 386:
Persone wie se professionele identi
Page 387 and 388:
• Die identifisering van moontlik
Page 389 and 390:
BIBLIOGRAFIE Adams, K., Hean, S., S
Page 391 and 392:
Bhengu, B. R. 2000. Exploring the c
Page 393 and 394:
Canales, M. K. & Bowers, B. J. 2001
Page 395 and 396:
Creswell, J. W. 1998. Qualitative i
Page 397 and 398:
Ekebergh, M., Lepp, M. & Dahlberg,
Page 399 and 400:
h+bt+TD++%2231K%22+1674&_ug=sid+5C7
Page 401 and 402:
Holland, S. 1999. Teaching nursing
Page 403 and 404:
mh+db%5B0+%2Daph+op%5B0+%2D+hd+Fals
Page 405 and 406:
Krathwol, et al., 1964. In Quinn, F
Page 407 and 408:
Mandorin, S. 1999. The effects of c
Page 409 and 410:
Mikol, C. 2005. Teaching nursing wi
Page 411 and 412:
Oosthuizen, H. 2002. Suiweringsgesp
Page 413 and 414:
Reed, J. & Payton, V. R. 1997. Focu
Page 415 and 416:
Serrant-Green, L. 2001. Transcultur
Page 417 and 418:
Suid-Afrikaanse Raad op Verpleging.
Page 419 and 420:
Tesch. 1990. In Creswell, J. W. 199
Page 421 and 422:
Waterson, E., Harms, E., Qupe, L.,
Page 423 and 424:
OPSOMMING Florence Nightingale het
Page 425 and 426:
SUMMARY Florence Nightingale was 20
Page 427 and 428:
KEY WORDS: Professionele ontwikkeli
Page 429 and 430:
- werksomstandighede - pasiënt-ver
Page 431 and 432:
6. Let wel: deelname aan die fokusg
Page 433 and 434:
6. Please note: participation in th
Page 435 and 436:
BYLAE E: Biografiese data: professi
Page 437 and 438:
BYLAE G: Biographical data: lecture
Page 439:
BYLAE I: Toestemming tot deelname a
show all

DIE ONDERRIG VAN PROFESSIONELE PRAKTYK IN DIE ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?