Hoofdstuk 8 Ontwikkelingspsychologie

Hoofdstuk 8 

Ontwikkelingspsychologie

200 

Programmagroep Ontwikkelingspsychologie 

Ontwikkelingspsychologie 

Secretariaat: 

Mw. E. Buijn 729 525.6830 secretariaatpsyop-fmg@uva.nl 

Drs. B. Prins 729 525.7086 

Studieadvies en onderwijscoördinatie: 

Mw. dr. M. Huizinga 716 525.6776 M.Huizinga@uva.nl 

spreekuur dinsdag 14.00 - 15.00 uur (inloop) 

Werkstukcoördinatie: 

Dr. W. van den Wildenberg 710 525.6686 W.P.M.vandenWildenberg@uva.nl 

Bachelorthesecoördinatie: 


Stagecoördinatie: 

Mw. dr. A.Collot d’Escury 711 525.6779 A.L.CollotDEscury-Koenigs@uva.nl 

Spreekuur woensdag 09.15-11.00 uur (inloop) 

Stagesecretariaat: 

Drs. B. Prins 729 525.7086 B.Prins@uva.nl 

http://www.student.uva.nl/psy/psyTstage.cfm 

Spreekuren: 

Prof. dr. L. Oppenheimer, woensdag, 13.00-15.00 uur 

Websites: 

Onderzoek: www.fmg.uva.nl/developmentalpsychology/ 

Onderwijs: www.student.uva.nl/psy (kies vervolgens Ontwikkelingspsychologie) 

Voorzitter van de programmagroep 

Prof. dr. M. van der Molen 

1. Medewerkers van de programmagroep 

Naam Kamer Telefoon Email 

Dhr. drs. B. van Beek 725 525.6829 E.vanBeek@uva.nl 

Mw. drs. B. van Bers 706 525 6832 B.M.C.W.vanBers@uva.nl 

Mw. A. Bexkens, M.Sc. 720 525 8772 A.Bexkens@uva.nl 

Mw. E. Buijn 729 525.6830 E.Buijn@uva.nl 

Mw. D. van Campen, M.Sc. 720 525 8772 A.D.vanCampen@uva.nl 

Mw. dr. A.Collot d’Escury-Koenigs 711 525.6779 A.L.CollotDEscury-Koenigs@uva.nl 

Mw. M. Counihan 701 525.6082 M.E.Counihan@uva.nl 

Mw. J. Cousijn, M.Sc. 728 525 6729 J.Cousijn@uva.nl 

Mw. D. van Deursen 728 525.6212 D.S.vanDeursen@uva.nl 

Dhr. dr. A. Dudink 704 525.6834 A.C.M.Dudink@uva.nl 

Mw. A. van Duijvenvoorde, M.Sc. 706 525 6832 A.C.K.vanDuijvenvoorde@uva.nl 

Mw. dr. B. Forstmann 710 525.6281 B.U.Forstmann@uva.nl 

Mw. drs. B. Gunther Moor 713 525.6909 B.GuntherMoor@uva.nl 

Mw. drs. H. Harsay 713 525.6909 H.A.Harsay@uva.nl 

Dhr. dr. W. Hofmann 727 525.6209 W.Hofmann@uva.nl 

Mw. dr. H. Huizenga 712 525.6826 H.M.Huizenga@uva.nl

Programmagroep Ontwikkelingpsychologie 


Mw. S. Jahfari, M.Sc. 724 525.8664 S.Jahfari@uva.nl 

Mw. dr. B. Jansen 707 525 6735 B.R.J.Jansen@uva.nl 

Dhr. T. Janssen. M.Sc. 728 525.6729 T.Janssen@uva.nl 

Mw. Ö. Korucuoglu, M.Sc. 728 525.6212 O.Korucuoglu@uva.nl 

Mw. drs. M. van de Laar 713 525.6909 M.C.vandeLaar@uva.nl 

Mw. dr. D. Mandell 703 525 5648 D.J.Mandell@uva.nl 

Mw. dr. M. van der Molen 726 525.6857 M.J.vanderMolen@uva.nl 

Dhr. prof. dr. M. van der Molen 719 525.6835 M.W.vanderMolen@uva.nl 

Dhr. drs. M. van der Molen 724 525.6828 M.J.W.vanderMolen@uva.nl 

Dhr. prof. dr. L. Oppenheimer 721 525.6831 L.J.T.Oppenheimer@uva.nl 

Mw. dr. A. Ploeger 701 525.6082 A.Ploeger@uva.nl 

Dhr. drs. B. Prins 729 525.7086 B.Prins@uva.nl 

Dhr. dr. G. Ramakers 714 525.6608 G.J.A.Ramakers@uva.nl 

G.Ramakers@nin.knaw.nl 

Mw. dr. M. Raijmakers 723 525.7014 M.E.J.Raijmakers@uva.nl 

Dhr. prof. dr. R. Ridderinkhof 715 525.6119 K.R.Ridderinkhof@uva.nl 

Mw. dr. E. Salemink 708 525.8663 E.Salemink@uva.nl 

Mw. drs. T. van Schijndel 706 525.6832 T.J.P.vanSchijndel@uva.nl 

Dhr. dr. P. Snellings 708 525.7321 P.Snellings@uva.nl 

Mw. dr. R. Somsen 704 525.6827 R.J.M.Somsen@uva.nl 

Mw. dr. M. Taal 718 525.6676 M.H.Taal@uva.nl 

Mw. S. van Veen S.C.vanVeen@uva.nl 

Dhr. dr. I. Visser 709 525.6723 I.Visser@uva.nl 

Dhr. drs. W. Weeda 705 525.6908 W.D.Weeda1@uva.nl 

Dhr. drs. G. Weltevreden 704 525.6834 G.M.Weltevreden@uva.nl 

Dhr. dr. W. van den Wildenberg 710 525.6686 W.P.M.vandenWildenberg@uva.nl 

Dhr. J. Winkel, M.Sc.. 724 525.6653 J.Winkel@uva.nl 

Dhr. prof. dr. R. Wiers 722 525.6842 R.W.H.J.Wiers@uva.nl 

Mw. dr. S. de Wit 703 525.5648 S.deWit@uva.nl 

Mw. M. Zeguers, M.Sc. 705 525.6908 M.H.T.Zeguers@uva.nl 

Medewerkers en hun interessegebieden 

Bers, drs. 

Bianca van 

Bexkens, 

Anika M.Sc. 

Promovendus. Verricht onderzoek naar cognitieve ontwikkeling. Het onderzoek 

richt zich specifiek op de ontwikkeling van het leren van simpele regels door 

3-5 jarigen waarbij gebruik wordt gemaakt van de catastrofe theorie om deze 

ontwikkeling te modelleren. 

Promovendus. Doet onderzoek naar de emotionele en cognitieve ontwikkeling van 

adolescenten met een licht verstandelijke beperking. Voornamelijk geïnteresseerd in 

het nemen van risico’s tijdens de adolescentie. Overige interessegebieden: dyslexie, 

taalontwikkeling, rekenproblemen en inhibitoire controle. 

201

202 

Campen, 

Dilene van 

M.Sc. 

dr. Annematt 

Collot 

d’Escury 

Janna Cousijn, 

M.Sc. 

Anna van 

Duijvenvoorde, 

M.Sc. 

dr. Birte 

Forstmann 

drs. Bregtje 

Gunther Moor 

drs. Helga 

Harsay 

dr. Hilde 

Huizenga 

dr. 

Mariëtte 

Huizinga 

Sara Jahfari, 

M.Sc. 

dr. Brenda 

Jansen 

Tim Janssen, 

M.Sc. 


Promovendus. Verbonden aan de ACACia onderzoeksgroep (Amsterdam Center for 

the study of Adaptive Control in brain and behavior) van Richard Ridderinkhof. 

De focus van het onderzoek ligt binnen de Neurofysiologie en Cognitie. Specifiek, 

onderzoek naar het initiëren van bewegingen met behulp van TMS (Transcranial 

Magnetic Stimulation). 

Universitair docent. Interessegebieden: Antisociale ontwikkelingsstoornis en 

klinische ontwikkelingspsychologie. Overige interessegebieden zijn: sociaalcognitieve 

ontwikkeling, diagnostiek en theory of mind bij kinderen met problemen 

in de sociaal-emotionele ontwikkeling, autisme, spectrum stoornissen en licht 

verstandelijk gehandicapten. 

Promovendus. Verricht onderzoek naar verschillende neuroimaging en 

neurocognitieve factoren die het verloop van drugsgebruik kunnen voorspellen in 

marihuana gebruikers. Verbonden aan ACACia (Amsterdam Center for the study 

of Adaptive Control in brain and behavior) en AIAR (Amsterdam Institute for 

Addiction Research). 

Promovendus. Verricht onderzoek bij kinderen, adolescenten en volwassenen 

naar de ontwikkeling van keuzegedrag en individuele verschillen in het maken 

van beslissingen. Geïnteresseerd in de relatie tussen gedragsontwikkeling en 

hersenontwikkeling, fMRI onderzoek en neuropsychologie. 

Post-doc. Verbonden aan de ACACia onderzoeksgroep (Amsterdam Center for the 

study of Adaptive Control in brain and behavior). Haar onderzoek richt zich op 

gedragsmatige en neurale aspecten van cognitieve controle. 

Promovendus. Verricht onderzoek naar sociale informatieverwerking in de 

adolescentie. Haar onderzoek richt zich specifiek op het neurale substraat van 

sociale afwijizing in de adolescentie en de ontwikkeling daarvan. Daarbij wordt 

gebruik gemaakt van fMRI-metingen. 

Promovendus. Verbonden aan de ACACia onderzoeksgroep (Amsterdam Center for 

the study of Adaptive Control in brain and behavior). Haar onderzoek richt zich op 

the missing link between performance feedback and action selection on an fMRI 

study. 

Universitair Hoofddocent. Ontwikkeling en toepassing van geavanceerde 

statistische methoden voor psychologische data, waaronder neuro-imaging data. 

Inhoudelijk gaat het om onderzoek naar gedrag in complexe taken, en hoe leeftijd, 

IQ en persoonlijkheidskenmerken dit gedrag bepalen. 

Universitair docent. Verricht met experimentele varianten van bekende 

neuropsychologische tests onderzoek naar het ontwikkelingsverloop van executieve 

functies en hun onderliggende structuur, van kindertijd tot jong-volwassenheid. 

Overige interessegebieden: Schoolpsychologie, planning, strategiehantering. 

Promovendus. Verricht onderzoek naar de neurale en gedragsmatige overeenkomsten/ 

verschillen tussen interferentie controle en cognitieve inhibitie. Specifiek wordt 

er m.b.v. fMRI metingen onderzocht in hoeverre individuen gebruik maken van 

gelijksoortige netwerken in het brein, tijdens interferentie controle en cognitieve 

inhibitie. 

Universitair docent. Verricht onderzoek naar de cognitieve ontwikkeling van 

kinderen. Om te onderzoeken of deze ontwikkeling discontinu van aard is, 

worden statistische multimodaliteitsanalyses gebruikt. Overige interessegebieden: 

stadiumgewijze ontwikkeling, niet-lineaire dynamica, diagnostiek van 

leerproblemen. 

Promovendus. Verricht longitudinaal onderzoek naar de ontwikkeling van 

verslavingsgedrag in adolescenten. Specifiek op zoek naar inzichten in het ontstaan 

van, en de rol van automatische associaties met alcohol in relatie tot (gevaarlijk) 

drinkgedrag. Interesses: drinking motivation, impliciete associaties, aandachtsbias, 

neurocognitieve processen bij verslaving, manipulatie, propaganda en het promoten 

van gezond gedrag.

drs. Marijke 

van de Laar 

dr. Dorothy 

Mandell 

dr. Mariët van 

der Molen 

drs. Melle van 

der Molen 

prof. dr. Maurits 

van der 

Molen 

prof. dr. Louis 

Oppenheimer 

dr. Annemie 

Ploeger 

dr. 

Ger Ramakers 

dr. Maartje 

Raijmakers 

prof. dr. 

Richard Ridderinkhof 


Promovendus. Verricht onderzoek naar de ontwikkeling van inhibitie van 

motorische responsen (psychofysiologisch onderzoek). Overige interessegebieden: 

neuropsychologie, executieve functies, emoties en frontaal gebieden, neuro-imaging 

technieken. 

Post-Doc studying categorization and infant rule learning with Maartje Raijmakers. 

Her work has focused on cognitive processes related to Executive Functioning such 

as attention, inhibitory control, and work memory and how developmental changes 

in those skills impact changes in learning. 

Universitair docent. Verricht onderzoek naar cognitieve vaardigheden, met name het 

werkgeheugen, van kinderen met een lichte verstandelijke beperking. Met behulp van 

bestaande en zelf ontwikkelde trainingen wordt gekeken in hoeverre die vaardigheden 

bij deze kinderen te verbeteren zijn. Overige interessegebieden: Diagnostiek, relatie 

executief functioneren en sociale cognitie, gedragsproblematiek. 

Promovendus. Verricht onderzoek naar de cognitieve vaardigheden in erfelijke 

vormen van verstandelijke handicap. Doel van het project is om de interactie 

tussen genen en omgeving in kaart te brengen tijdens de ontwikkeling van de 

hersenen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van neuropsychologische diagnostiek en 

neurofysiologisch onderzoek (EEG). Getracht wordt om zo meer te weten te komen 

over de neurologische processen die leiden tot cognitie. 

Hoogleraar. Onderzoek betreft functieontwikkeling (aandacht, geheugen, 

cognitieve controle) over de levensloop (kinderen, ouderen) en de stoornissen 

die zich daarin kunnen voordoen (ADHD, mentale retardatie) in relatie tot het 

functioneren van het centrale en autonome zenuwstelsel (hersenpotentialen, 

hartslagveranderingen). Overige interessegebieden: Mentale chronometrie, 

psychofysiologie, neuropsychologie. Recent onderzoek betreft de relatie tussen 

emotie en cognitie in de overgang van kind naar adolescent. 

Hoogleraar. Houdt zich met name bezig met onderzoek naar (a) de ontwikkeling 

en organisatie van zelf-relevante informatie (i.c., het zelfconcept) en de regulerende 

rol van het zelfconcept in gedrag- en emotieregulatie (i.c., planning, motivatie en 

gevoelens) en (b) de wijze waarop kinderen en adolescenten denken over vrede en 

oorlog en de ontwikkeling van vijandbeelden en het begrip van democratische 

regels. 

Universitair docent. Onderwijs en onderzoek zijn gericht op de integratie 

van evolutionaire benaderingen en de ontwikkelingspsychologie. In hoeverre 

beinvloeden evolutie en ontwikkeling elkaar? Wat is de interactie tussen genetische 

en omgevingsinvloeden? In hoeverre zijn mentale ontwikkelingsstoornissen, zoals 

autisme en schizofrenie, evolutionair bepaald? 

Klinisch ontwikkelingspsycholoog en neurobioloog. Doet onderzoek naar de 

interactie tussen genen en omgeving in de ontwikkeling van de hersenen en 

cognitie. Het onderzoek is vooral gericht op de neuropsychologie en neurobiologie 

van erfelijke vormen van verstandelijke handicap. Verdere interesses: longitudinale 

cognitieve ontwikkeling, voorschoolse periode, hoogbegaafdheid en jeugdzorg. 

Universitair Hoofddocent. Verricht onderzoek naar cognitieve ontwikkeling, met 

name de ontwikkeling van leren van babies, peuters en kinderen van schoolgaande 

leeftijd. Specifieke onderwerpen: categoriseren (impliciet en expliciet leren), 

mathematische en computationele modellen, kwalitatieve veranderingen tijdens de 

ontwikkeling. 

Hoogleraar Neurocognitieve Veroudering. Onderzoeksdomein: cognitieve 

controle (psychofysiologisch, neuro-imaging, neuropsychologisch, reactietijd- 

en simulatieonderzoek), ontwikkelings- en verouderingsprocessen hierin, en de 

stoornissen die zich hierin kunnen voordoen. 

203

204 

dr. Elske 

Salemink 

drs. Tessa van 

Schijndel 

dr. Patrick 

Snellings 

dr. Riek 

Somsen 

dr. Margot 

Taal 

dr. Ingmar 

Visser 

drs. Wouter 

Weeda 

drs. Gerald 

Weltevreden 

dr. Wery van 

den Wildenberg 

prof. dr. 

Reinout Wiers 

Jasper Winkel, 

M.Sc. 

dr. Sanne de 

Wit 


Universitair docent. Verricht experimenteel onderzoek naar klinische 

ontwikkelingspsychologie (developmental psychopathology). Interessegebieden: 

ontstaan van angststoornissen, interactie tussen angst en alcoholgebruik, (impliciete) 

cognitieve processen bij angst en alcohol, adolescentie, preventie en behandeling van 

psychopathologie. 

Promovendus. Verricht onderzoek naar het ontwikkelingsverloop en de individuele 

verschillen in het causaal redeneervermogen van twee- tot vijfjarigen. Daarnaast 

richt haar onderzoek zich op het exploratieve spel van jonge kinderen. Overige 

interessegebieden: impliciet leren, dyslexie, science center onderzoek. 

Universitair docent Schoolpsychologie. Onderzoekt de cognitieve ontwikkeling, 

leerproblemen en doet trainingsstudies binnen de schoolcontext. Interesse gaat 

daarnaast uit naar taalontwikkeling, tweede taalverwerving, leesproblemen 

(dyslexie) en de automatisering van vaardigheden. 

Universitair docent. Verricht onderzoek naar executieve functies bij kinderen 

in relatie tot cardiovasculaire responsen en andere fysiologische indices voor 

aandachtsverandering. Overige interessegebieden: ontwikkelingsneuropsychologie 

en neuropsychologie van veroudering, dyslexie bij kinderen, ontwikkeling van 

elektrische hersenactiviteit. 

Universitair docent. Verricht onderwijsgebonden onderzoek naar processen en 

effecten van verschillende practische interventies. Geeft cursorisch onderwijs over 

schoolpsychologie, interventie, interviewen, en adolescentie. 

Veni-Postdoc. Is geïnteresseerd in impliciete leerprocessen bij volwassenen en 

kinderen en mathematische en connectionistische modellen hiervoor. Onderzoekt 

meer in het algemeen modellen voor categorische afhankelijke data die gebruikt 

kunnen worden om kwalitatieve leerprocessen mee te modelleren. Is daarnaast 

geboeid door de filosofische achtergronden van deze modellen, rationalisme, 

functionalisme en meer empiricistische benaderingen. 

Promovendus. Houdt zich bezig met de ontwikkeling van nieuwe (statistische) 

methoden voor de analyse van neuroimaging data (fMRI/MEG/EEG). Overige 

interessegebieden: structurele vergelijkingsmodellen, cognitieve neurowetenschap 

en cognitieve ergonomie. 

Universitair docent (parttime). Voornaamste taak is het verzorgen van onderwijs 

op het gebied van sportpsychologie en het begeleiden van studenten die zich hierin 

willen verdiepen middels bachelorthese, onderzoek en stage. 

Universitair docent. Doet experimenteel onderzoek naar de relatie tussen hersenen 

en gedrag. Met name geïnteresseerd in individuele verschillen, ontwikkeling, 

psychopathologie en de biologische basis van cognitieve controle processen. 

Hoogleraar klinische ontwikkelingspsychologie (developmental psychopathology). 

Interessegebieden: ontstaan van verslavingsgedrag, cognitieve processen bij 

verslavingsgedrag, impliciete cognitie, executieve functies, adolescentie, risicogedrag, 

gerichte preventie en vroege behandeling van externaliserende problemen en 

verslavingsgedrag. 

Promovendus. Doet onderzoek naar de afweging tussen snelle en nauwkeurige 

beslissingen onder begeleiding van Birte Forstmann en Richard Ridderinkhof. 

Maakt hierbij gebruik van wiskundige modellen van gedrag, in combinatie met 

functional Megnetic Resonance Imaging (fMRI). 

Sanne de Wit is a postdoctoral researcher at Acacia. She has a background in animal 

learning research, but in recent years she has focused on applying animal models 

to human psychology. Research interests include: associative mechanisms of goaldirected 

actions and habits; associative theory applied to neuropsychiatry, with an 

emphasis on compulsive behaviour and addiction; using fMRI and pharmacological 

manipulations to investigate the neural correlates of human decision-making.


NB: Prof. dr. P. Prins, dr. G. de Boo en dr. S. van der Oord verzorgen ook onderwijs bij 

(Klinische) Ontwikkelingspsychologie. Zij vallen onder de programmagroep Klinische 

Psychologie. 

2. Inlichtingen en Inschrijving 

Introductie studenten specialisatie Ontwikkelingspsychologie 

De eerste bijeenkomst van de cursus ‘Cognitieve Ontwikkeling’ wordt besteed aan de 

introductie van de specialisatie Ontwikkelingspsychologie. Hierin zal over het onderwijs 

en onderzoek van de programmagroep worden verteld. Eveneens zal het laatste nieuws 

over de opzet van het studiejaar worden besproken. Na afloop volgt een borrel op de zevende 

verdieping waarbij de studenten welkom worden geheten door de voorzitter van de 

programmagroep prof. dr. M. van der Molen. 

Studieadvies 

Mw. dr. M. Huizinga is studieadviseur Ontwikkelingspsychologie. Men kan bij haar terecht 

met vragen en problemen rond het onderwijs- en studieprogramma. Alle studenten 

Ontwikkelingspyschologie hebben tevens toegang tot een speciale Blackboardsite met 

gerichte informatie over Ontwikkelingspsychologie (onderdeel ‘Studie-advies (Klinische) 

Ontwikkelingspyscholgie’). (NB. Voor vragen over stages: neem contact op met de stagecoördinator 

mw. dr. A. Collot d’ Escury; voor vragen over werkstuk: neem contact op 

met de werkstukcoördinator, dr. W. van den Wildenberg, voor vragen over bachelorthese 

bachelorthesecoördinator: Mw. dr. M. Huizinga.) 

Studentenfractie 

We nodigen studenten van harte uit om te participeren in de studentenfractie Ontwikkelingspsychologie. 

Stuur voor nadere inlichtingen en om je aan te melden gerust een 

email naar de fractie (fractieontwikkelingspsy@gmail.com). 

Mentoraat Ontwikkelingspsychologie 

Studenten kunnen gebruik maken van het mentoraat Ontwikkelingspsychologie. Studenten 

krijgen een medewerker van de vakgroep als mentor met wie ze twee keer per jaar 

de voortgang en planning van de studie kunnen bespreken. Aan het begin van het eerste 

semester krijgen de nieuwe derdejaars studenten per e-mail bericht over hun mentor. 

Cursusinschrijving 

De inschrijving voor alle cursussen loopt via Studieweb, voorafgaand aan elk semester 

(zie voorin de gids voor inschrijfperioden). Let op: men dient zich voor iedere cursus 

apart in te schrijven. 

Tentameninschrijving 

Inschrijving en plaatsing voor een cursus betekent automatisch dat men ingeschreven is 

voor het tentamen en herkansing. Bij iedere cursus worden twee tentamenmogelijkheden 

aangeboden. 

Informatie afstudeeropdracht 

Stage: Het is van groot belang dat men zich tijdens het derde bachelorjaar al oriënteert 

op stageplaatsen (master-onderdeel). Meer informatie over deze oriëntatie is te verkrijgen 

via de onderwijswebsite Ontwikkelingspsychologie (www.student.uva.nl/psy). Op deze 

website staat ook een document over stageregelingen en een reeks vaak gestelde vragen 

over stages (FAQ). De toewijzingsprocedure van stageplaatsen begint vanaf november. 

Ingeschreven studenten (KL)OP krijgen daarover bericht. Solliciteren naar een stageplek 

kan als 1) het basisprogramma (nagenoeg) goed is doorlopen, 2) op grond van een realistische 

planning waarin het vaste programma voor het begin van de stage is afgerond en 

3) men door de stagecoördinator een of meer stageplaatsen toegewezen heeft gekregen. 

Daadwerkelijk starten met de stage kan alleen als de student parallel is ingeschreven 

205

206 


voor Diagnostiek 2. Zie verder ook onder ‘Afstudeeropdracht’ voor meer informatie over 

stages. 

Werkstuk: ook voor het uitvoeren van een werkstuk (master-onderdeel) is het van belang 

dat men zich al in een vroeg stadium oriënteert. Een overzicht van werkstukmogelijkheden 

staat op Blackboard (onderdeel ‘Werkstuk Ontwikkelingspsychologie’). Alle 

werkstukstudenten Ontwikkelingspsychologie schrijven in een vroeg stadium een onderzoeksvoorstel 

en volgen een werkgroep (zie cursusbeschrijving ‘Collectieve Werkstukbijeenkomsten’). 

Alle informatie voor werkstukmakers staat op Blackboard (onderdeel 

‘Werkstuk Ontwikkelingspsychologie’). Zie verder ook onder ‘Afstudeeropdracht’ voor 

meer informatie over werkstukken. 

Studie in het buitenland 

De programmagroep Ontwikkelingspsychologie heeft een breed aanbod voor studenten 

die in het buitenland een stage willen volgen of onderzoek willen uitvoeren. Studenten 

die overwegen om van dit aanbod gebruik te maken, wordt aangeraden om zich in een 

vroeg stadium van de studie te oriënteren. Daartoe kan men contact opnemen met de 

studie-adviseur en/of het International Office van de Afdeling Psychologie, mw. Anna 

Weil (internationaloffice-psychology@uva.nl). Bij de Onderwijsbalie is daarnaast een 

brochure verkrijgbaar ‘Psychologie studeren in het buitenland’ (www.student.uva.nl/psy/ 

en klik dan op ‘buitenland’). Houd er rekening mee dat studenten worden geselecteerd 

op criteria die samenhangen met de buitenlandse locatie. 

Rita Vuyk lezingen 

In deze maandelijkse lezingen ter ere van Rita Vuyk, de eerste hoogleraar ontwikkelingspsychologie 

aan de UvA, komen uiteenlopende sprekers op het gebied van de ontwikkelingspsychologie 

aan het woord. Er wordt aandacht besteed aan interessante nieuwe 

ontwikkelingen binnen het onderzoek en de relevantie daarvan voor de praktijk. Bijwonen 

van een lezing wordt beloond met 1 colloquiumpunt. Meer informatie over het 

programma en de locatie is te vinden op de site van ontwikkelingspsychologie en de 

colloquiumwebsite. 

3. Onderzoek 

Het onderzoek van de Programmagroep Ontwikkelingspsychologie richt zich in hoofdzaak 

op de normale cognitieve ontwikkeling, maar aan de sociale en emotionele ontwikkeling 

wordt ook aandacht geschonken. Bovendien worden de bevindingen uit het 

onderzoek bij normaal opgroeiende kinderen toegepast in het onderzoek naar kinderen 

die in hun ontwikkeling worden bedreigd, zoals kinderen met leerproblemen (dyslexie), 

zwakbegaafde kinderen, of kinderen met ADHD of autisme. Hoewel het accent ligt op 

de schoolse periode komen ook andere levensfasen aan bod (baby-ontwikkeling, veroudering). 

In het onderzoeksprogramma kunnen enkele hoofdlijnen worden onderscheiden. 

1. Onderzoek waarbij ontwikkeling en veroudering bestudeerd wordt in relatie tot het 

functioneren van het zenuwstelsel. Hierbinnen valt bijvoorbeeld het onderzoek naar 

executieve functies, taak switchen, of risicomijdend gedrag (contactpersoon prof.dr. R. 

Ridderinkhof). 

2. Onderzoek dat zich richt op de cognitieve ontwikkeling en de analyse van 

ontwikkelingsprocessen. Specifieke onderwerpen zijn de ontwikkeling van cognitieve 

strategieën, sprongsgewijze ontwikkeling, impliciet leren, en neurale netwerkmodellen 

van ontwikkeling (contactpersoon mw. dr. B. Jansen). 

3. Onderzoek naar de sociale en emotionele ontwikkeling, zoals de ontwikkeling in 

perspectief nemen en theory of mind (contactpersoon: prof. dr. L. Oppenheimer).


4. Onderzoek naar de diagnostiek van met name school- en leerproblemen, en onderzoek 

naar de effecten van preventie en interventie programma’s van sociale en cognitieve 

aard (contactpersoon dr. P. Snellings). 

5. Onderzoek naar kinderen die in hun ontwikkeling worden bedreigd zoals zwakbegaafde 

of (sociaal-) angstige kinderen of jeugdigen met een alcohol- of drugsverslaving 

(contactpersoon: prof. dr. R. Wiers). 

6. Ten slotte wordt aandacht besteed aan de ontwikkeling van statistische methoden die 

van belang zijn in de ontwikkelingspsychologie, zoals de analyse van sprongsgewijze 

data, analyse van tijdseries, analyse van reactietijden, effect evaluaties, en de analyse 

van neuroimaging data (EEG/MEG, fMRI) (contactpersoon mw. dr. H. Huizenga). 

4. Onderwijs 

In het onderwijsprogramma ligt de nadruk op een gedegen inzicht in de ontwikkelingspsychologie, 

waarin zowel de belangrijke theoretische modellen als de huidige stand van 

zaken in het onderzoek naar de cognitieve, sociale, emotionele en deviante ontwikkeling 

aan bod komen. Hierbij gaat het niet alleen om de ontwikkeling in de kinderen jeugdjaren, 

maar ook om baby-ontwikkeling en veroudering. Deze cursussen maken deel uit 

van de toelatingsvoorwaarden voor postacademische opleidingen voor de K&J-registratie 

(NIP), registratie Schoolpsycholoog, en Gezondheidszorgpsycholoog. 

Binnen Ontwikkelingspsychologie bestaan drie tracks: 1) Algemene Ontwikkelingspsychologie 

(AOP), 2) Klinische Ontwikkelingspsychologie (KLOP) –die zich richt op het 

gebied van de individuele jeugdzorg en jeugdgezondheidszorg, en 3) Schoolpsychologie- 

die zich richt op leerlingenzorg, en het raakvlak met jeugdzorg en individuele jeugdgezondheidszorg. 

In het navolgende worden deze drie mogelijkheden kort besproken. 

AOP is een goede keus voor studenten die geïnteresseerd zijn in een loopbaan als onderzoeker 

in de (klinische) ontwikkelingspsychologie, bijvoorbeeld voor studenten die 

willen solliciteren op een plek in de tweejarige research master (zie trefwoord ‘research 

master’, kijk op www.studeren.uva.nl/ma-psychology/, en neem contact op met mw. dr. 

H. Huizenga). Een tweede mogelijke invulling van AOP is om cursussen te kiezen die 

gericht zijn op veroudering (zie www.seniorlab.nl en neem contact op met prof. dr. R. 

Ridderinkhof). Binnen AOP kan ook een accent gelegd worden op de sportpsychologie, 

(kijk in de studiegids onder het trefwoord sportpsychologie en neem contact op met drs. 

G. Weltevreden). 

De tweede track, KLOP, betreft het onderwijs en onderzoek dat is gericht op afwijkende 

ontwikkeling. In de Klinische Ontwikkelingspsychologie probeert men te begrijpen op 

welke wijze afwijkend gedrag ontstaat en hoe dit gedrag in stand wordt gehouden. Daarnaast 

zijn diagnostiek en interventie van belang. In deze track volgt men o.a. cursussen 

op het gebied van diagnostiek en interventie; daarnaast doet men een praktijkstage en 

een afstudeeronderzoek. Het volgen van deze track in de bachelor en master levert zowel 

de Basisaantekening Psychodiagnostiek (BAPD) als de GZ-aantekening op en biedt een 

allround basis voor verdere specialisatie in de postmasteropleiding Kinder- en Jeugdpsycholoog 

of de postmasteropleiding tot GZ-psycholoog. 

Ten slotte vormt Schoolpsychologie een brede track in diagnostiek en interventie bij kinderen 

op het gebied van sociaal-emotionele problemen (faalangst, gedragsstoornissen), 

leerproblemen (dyslexie, dyscalculie), ADHD of hoogbegaafdheid. Een schoolpsycholoog 

is een eerstelijnshulpverlener die tussen de kinderen staat en de hulpverlening op 

school vormgeeft. In de aansluitmaster wordt een aantal vakken gevolgd op het gebied 

van diagnostiek en interventies. Daarnaast loopt men een praktijkstage en voert een afstudeeronderzoek 

op dit gebied. Het volgen van deze track in de bachelor en master 

levert zowel de Basisaantekening Psychodiagnostiek (BAPD) als de GZ-aantekening op 

en biedt een allround basis voor verdere opleiding tot de postacademische registratie K&J 

(NIP), Schoolpsycholoog, of postmaster GZ-opleiding. 

207

208 


De BAPD- en GZ-aantekening kennen veel vereisten. Omdat de KLOP- en de Schoolpsychologietracks 

deze aantekeningen opleveren, is er binnen deze programma’s vrijwel 

geen keuzevrijheid. Een nauwkeurige studieplanning en een sterke studiediscipline zijn 

daarom vereist. (NB. Zie hoofdstuk 4 voor meer informatie over de BAPD en GZ aantekening.) 

5. Beroepsmogelijkheden 

Ontwikkelingspsychologen zijn vooral werkzaam als diagnosticus, behandelaar of beleidsmedewerker 

bij instellingen op het gebied van de onderwijsbegeleiding, leermoeilijkheden, 

ontwikkelingsproblematiek, kinderbescherming, adoptie, criminaliteit of gerontologie. 

Naast oriëntatie op bestaande beroepsactiviteiten biedt de programmagroep 

Ontwikkelingspsychologie mogelijkheden tot diagnostische specialisatie, bijvoorbeeld 

experimentele diagnostiek van functiestoornissen of cognitieve tekorten gerelateerd aan 

specifieke klinische stoornissen (ADHD, autisme) en, in samenwerking met de programmagroep 

Klinische Psychologie, specialisatie op het gebied van klinische diagnostiek en 

interventie bij kinderen en ouders (contactpersoon prof. dr. P. Prins). Niet in de laatste 

plaats biedt de opleiding ruime mogelijkheden voor een loopbaanperspectief als wetenschappelijk 

onderzoeker. 

Post-academische opleidingen 

Veel functies in de ‘officiële’ hulpverleningsinstellingen (GGZ-instellingen, algemene en 

psychiatrische ziekenhuizen) zijn slechts toegankelijk voor afgestudeerden die na hun 

doctoraalexamen of master de beroepsopleiding tot Gezondheidszorgpsycholoog hebben 

gevolgd. Dit is een beroepsopleiding van twee jaar (of vier jaar deeltijd) met beperkte 

plaatsingsmogelijkheden. (Er melden zich jaarlijks meer dan 1800 afgestudeerden aan 

voor circa 600 plaatsen.) Bij de selectie van kandidaten wordt in eerste instantie gekeken 

of men de GZ-aantekening heeft behaald (zie trefwoord aantekeningen). Ook veel 

functies in de Jeugdzorg, Leerlingen- en Onderwijszorg vragen van kandidaten een postacademische 

registratie. Behalve de GZ is dat ook de K&J-registratie (NIP), of die van 

Schoolpsycholoog. Vanuit het NIP wordt een post-academische opleiding tot Kinder- 

en Jeugdpsycholoog aangeboden. De RINO-NH biedt de postacademische opleiding 

Schoolpsycholoog. Deze laatste heeft vooralsnog een beperkte capaciteit. Voor meer informatie, 

zie: www.psynip.nl, kies sectie NIP sectoren > Jeugd; www.rino.nl. 

6. Bachelor Ontwikkelingspsychologie (specialisatie) 

In het derde bachelorjaar worden vakken aangeboden die een uitgebreide basis vormen 

voor de Ontwikkelingspsychologie. Ter afsluiting van de bachelor wordt bovendien de 

bachelorthese geschreven. 

Om een bachelor Ontwikkelingspsychologie te behalen moeten in ieder geval de volgende 

cursussen met succes worden afgerond (verplicht) 1 : 

Het Basisprogramma van ontwikkelingspsychologie (BP OPs): 

- Cognitieve ontwikkeling 

- Sociale ontwikkeling 

- Emotionele ontwikkeling 

- Klinische ontwikkelingspsychologie 

- Schoolpsychologie 

- Werkgroepen 

Evenals: 

- Toegepaste statistiek in de ontwikkelingspsychologie I 

- Bachelorthese ontwikkelingspsychologie 

De verdere invulling van het studieprogramma in de BA is afhankelijk van de gekozen 

track (zie paragraaf 6.1 t/m 6.3). 

1 Voor studenten Ontwikkelingspsychologie die in 2006-2007 zijn begonnen met de bachelor Ontwikkelingspsychologie gelden 

de eisen zoals vermeld in de studiegids 2006/2007; voor studenten Ontwikkelingspsychologie die in 2007-2008 zijn begonnen 

gelden de eisen zoals vermeld in de studiegids 2007/2008; voor studenten Ontwikkelingspsychologie die in 2008-2009 zijn 

begonnen gelden de eisen zoals vermeld in de studiegids 2008/2009.


6.1 Algemene Ontwikkelingspsychologie (AOP) 

Hierin kunnen studenten 18-21 ec (afhankelijk van de grootte van de these) naar eigen 

wens invullen met vakken binnen de programmagroep Ontwikkelingspsychologie. 

Eventueel mag 6 ec besteed worden aan een vak binnen de opleiding Psychologie buiten 

de programmagroep Ontwikkelingspsychologie. In overleg met de studieadviseur kunnen 

eventueel meer ec’s buiten de programmagroep gevolgd worden. 

Semester 1 

Blok 1 (18 EC) Blok 2 (12 ec) 

Cognitieve Ontw. (5) KLOP (5) vrije keuze (6 ec) 

Sociale Ontw. 

(2.5) 

Emotionele 

Ontw. (2.5) 

Werkgroepen BP OPs (4) 

Schoolpsychologie (5) 

Semester 2 

Blok 1 (12 ec) Blok 2 (18 ec) 

Toegepaste statistiek 1 (6) Bachelorthese (9-12) 

vrije keuze (12-15 ec) 

Noot: verplichte cursussen zijn grijsgekaderd en vetgedrukt. 

6.2 Klinische Ontwikkelings Psychologie (KLOP) 

In deze track is er in de bachelor geen keuzevrijheid. Men volgt (naast de voor elke student 

Ontwikkelingspychologie verplichte vakken) tevens 

- Diagnostiek 1: Ontwikkelingspsychologie 

- Psychologische interventies 1 

- Verdieping KLOP 

- Klinische gespreksvaardigheden 

Let op: Bachelorthese binnen de track KLOP moet KLOP-gerelateerd zijn. 

Semester 1 


Cognitieve ontw. (5) KLOP (5) Diagnostiek 

Soc. ontw. (2.5) Emotionele 

ontw. (2.5) 


1 (6) 


Semester 2 


Toegepaste statistiek 1 (6) Bachelorthese (9) 

Psychol. interventies 1 (6) Verdieping KLOP (6) Klin. gespreksva. (3) 

Noot: verplichte cursussen zijn grijsgekaderd en vetgedrukt. 

209

210 


6.3 Schoolpsychologie 

Binnen deze track is er geen keuzevrijheid in de bachelor. Men volgt (naast de voor elke 

student Ontwikkelingspychologie verplichte vakken) tevens 

- Diagnostiek 1: Ontwikkelingspsychologie 

- Psychologische Interventies 1 

- Verdieping Schoolpsychologie 

- Klinische gespreksvaardigheden 

NB: Bachelorthese binnen de track Schoolpsychologie moet Schoolpsychologie-gerelateerd zijn. 

Semester 1 


Cognitieve ontw. (5) KLOP (5) Diagnostiek 

1 (6) 

Soc. ontw. (2.5) Emotionele 

ontw. (2.5) 



Semester 2 


Toegepaste statistiek 1 (6) Bachelorthese (9) 

Psy. interventies 1 (6) Verdieping Schoolpsy (6) Klin. gespreksva. (3) 

Noot: verplichte cursussen zijn grijsgekaderd en vetgedrukt 

Ten slotte dient opgemerkt te worden dat zeer gemotiveerde en goed presterende studenten 

naast dit reguliere bachelor onderwijsaanbod, in overleg met de studieadviseur, ook 

aanvullende bachelorcursussen binnen Ontwikkelingspsychologie kunnen volgen. 

Honoursprogramma 

Studenten die een honoursdiploma willen behalen (zie studiegids, trefwoord ‘honoursprogramma’) 

volgen een verzwaard studieprogramma. Zij krijgen extra literatuur en/of 

opdrachten (+ 5 x 1.5 ec) bij de cursussen ‘Cognitieve ontwikkeling’ ‘Sociale ontwikkeling’, 

‘Emotionele ontwikkeling’, ‘Klinische ontwikkelingspsychologie’ ‘Schoolpsychologie’ 

en ‘Toegepaste statistiek in de ontwikkelingspsychologie 1’. Bovendien schrijven 

zij een grotere (+3 ec) bachelorthese waarin niet alleen een overzicht van de literatuur 

gegeven wordt, maar waarin op basis van deze literatuur ook een onderzoeksvoorstel 

geschreven wordt. Op het formulier waarop de student aangeeft welke specialisatie hij/zij 

kiest, kan worden vermeld of de student belangstelling heeft voor het honoursprogramma 

in het derde jaar. De coördinator van het honoursprogramma neemt dan contact op met 

de student. In overleg met de betrokken docenten staan deze onderdelen ook open voor 

gemotiveerde studenten die geen honoursdiploma willen behalen. Zo is het bijvoorbeeld 

mogelijk om dit verzwaarde programma alleen te volgen voor één van de cursussen. 

7. Programma aansluitmaster Ontwikkelingspsychologie 

Er zijn drie masterprogramma’s binnen de opleiding Psychologie: de eenjarige aansluitmaster, 

de selectieve tweejarige Research Master Psychology en de selectieve Honoursmaster 

Gezondheidszorgpsychologie van 1.5 jaar. Hieronder wordt ingegaan op de tracks


binnen Ontwikkelingspsychologie in de aansluitmaster; voor informatie over de Research 

Master en Honoursmaster wordt verwezen naar elders in deze gids. 

De aansluitmaster van Ontwikkelingspsychologie kent dezelfde tracks als de bachelor, 

namelijk: Algemene Ontwikkelingspsychologie (AOP), Klinische Ontwikkelingspsychologie 

(KLOP) en Schoolpsychologie. 

Voor studenten die in 2008/2009 zijn begonnen met de specialisatie Ontwikkelingspsychologie 

gelden de volgende eisen voor de Master: 

• Specialisatie AOP: Studenten die hebben gekozen voor deze specialisatie volgen: 

- Toegepaste statistiek in de ontwikkelingspsychologie 2 (in studiejaar 09-10 heet deze 

cursus Evidence-based werken in de klinische praktijk, code MO23) 

- 18 ec keuzevakken uit de Master Ontwikkelingspsychologie 

• Route Schoolpsychologie: Studenten die hebben gekozen voor deze route volgen: 

- Kernthema Schoolpsychologie. Dit vak vormt een essentiële introductie op de 

Schoolpsychologie. Het verdient de aanbeveling dit kernthema aan het eind van het 

tweede bachelorjaar te volgen. 

- Toegepaste statistiek in de Ontwikkelingspsychologie 2 (in studiejaar 09-10 heet 

deze cursus Evidence-based werken in de klinische praktijk, code MO23) 

- Interventiepracticum 2; interventies in de school óf de cursus ‘Interventiepracticum 2; 

psychosociale interventies bij kinderen en jongeren (via Ontwikkelingspsychologie; 

dr. M. Taal). 

- 12 ec keuzevakken (Schoolpsychologie-gerelateerde mastervakken). 

• Specialisatie KLOP: Studenten die hebben gekozen voor deze specialisatie volgen: 

- Toegepaste statistiek in de ontwikkelingspsychologie 2 (in studiejaar 09-10 heet deze 

cursus Evidence-based werken in de klinische praktijk, code MO23) 

- Interventiepracticum 2: psychosociale interventies bij kinderen en jongeren. Deze 

cursus kent twee varianten en kan via klinische psychologie (mw. dr. G. de Boo) of 

via ontwikkelingspsychologie (mw. dr. M. Taal) gevolgd worden. 

- 12 ec keuzevakken (KLOP-gerelateerde mastervakken). 

De overige 37.5 ec worden besteed aan stage (>10 ec), werkstuk (>17.5 ec) en het volgen 

van colloquia (1 ec). Let op: Stage en werkstuk binnen de KLOP specialisatie moeten 

KLOP-gerelateerd zijn. Stage en werkstuk binnen de Schoolpsychologie route moeten 

Schoolpsychologie-gerelateerd zijn. Bij externe stages volgt men de collectieve stagebesprekingen. 

Bij alle werkstukken volgt men de collectieve werkstukbijeenkomsten. Colloquia 

kunnen al vanaf het eerste jaar van de studie worden gevolgd. Zie hierover verder 

de sectie over de afstudeeropdracht. 

In 2009/2010 verandert het bachelorprogramma Ontwikkelingspsychologie. Dit 

heeft gevolgen voor de inhoud van het masterprogramma. Voor studenten die in 

2009/2010 zijn begonnen met de specialisatie Ontwikkelingspsychologie (d.w.z. in 

september 2009 begonnen met het derdejaarsprogramma) gelden vanaf 2010/2011 

de volgende eisen voor de Master: 

• AOP: Studenten die hebben gekozen voor deze track volgen 

-24 ec keuzevakken uit de Master Ontwikkelingspsychologie 

• KLOP: Studenten die hebben gekozen voor deze track volgen 

- Diagnostiek 2 (vanaf 2010/2011) 

- Psychologische interventies 2: variant KLOP (mw. dr. G. de Boo) 

- 9 ec keuzevakken (KLOP-gerelateerde mastervakken). 

• Schoolpsychologie: Studenten die hebben gekozen voor deze track volgen 

- Diagnostiek 2 (vanaf 2010/2011) 

- Psychologische interventies 2: variant Schoolpsychologie (dr. M. Taal) 

- 9 ec keuzevakken (Schoolpsychologie-gerelateerde mastervakken). 

211

212 


De overige 39 ec worden besteed aan stage (>10 ec voor AOP; > 19 ec voor KLOP en 

Schoolpsychologie), werkstuk (>19 ec) en het volgen van colloquia (1 ec). Let op: Stage en 

werkstuk binnen de KLOP-track moeten KLOP-gerelateerd zijn. Stage en werkstuk binnen 

de Schoolpsychologie-track moeten Schoolpsychologie-gerelateerd zijn. Bij externe 

stages volgt men de collectieve stagebesprekingen. Bij alle werkstukken volgt men de collectieve 

werkstukbijeenkomsten. Colloquia kunnen al vanaf het eerste jaar van de studie 

worden gevolgd. Zie hierover verder de sectie over de afstudeeropdracht. 

In de studiegids van 2010-2011 zal meer informatie worden gegeven over de inhoud en 

eisen van het dan geldende masterprogramma. 

7.1 Algemene Ontwikkelingspsychologie (AOP) voor studenten die in 08-09 

zijn gestart met de specialisatie Ontwikkelingspsychologie 

Verplichte onderdelen zijn vetgedrukt in onderstaand schema. De overige tijd wordt ingevuld 

met 18 ec aan master specialisatievakken binnen Ontwikkelingspsychologie (zie 

lijst verderop in dit hoofdstuk). 

Semester 1 Semester 2 

Blok 1 (18 ec) Blok 2 (12 ec) Blok 1 (12 ec) Blok 2 (18 ec) 

Evidence based 

werken in de klin. 

praktijk (4,5 ec, 

MO23) 

Stage (incl. coll. stagebesprekingen) 

Werkstuk (incl. coll. werkstukbijeenkomsten) 

7.2 Klinische Ontwikkelings Psychologie (KLOP) voor studenten die in 

08-09 zijn gestart met de specialisatie Ontwikkelingspsychologie 


met 12 EC aan master specialisatievakken aangeraden voor KLOP (zie de lijst 

verderop in dit hoofdstuk). 

Interventies 2 

(6 ec) 






MO23) 



NB: Interventies 2 kan ofwel via OPs (mw. dr. M. Taal) gevolgd worden, of via KP (mw. dr. 

G. de Boo).


7.3 Schoolpsychologie voor studenten die in 08-09 zijn gestart met de specialisatie 

Ontwikkelingspsychologie 


met 12 ec aan master specialisatievakken aangeraden voor Schoolpsychologie (zie de 

lijst verderop in dit hoofdstuk); voor wie binnen het bachelorprogramma niet het onderdeel 

“kernthema Schoolpsychologie” heeft gevolgd is dat een verplicht masteronderdeel. 

Interventies 

2 via OPS 

(6 ec) 






MO23) 



NB: Interventies 2 wordt gevolgd via OPs (mw. dr. M. Taal). 

7.4 Masteronderdelen naar keuze (afhankelijk van de gekozen track) 

In de master wordt naast het werkstuk en de stage ook een aantal ec besteed aan het volgen 

van specialistische masteronderdelen. Deels gaat het om verplichte vakken, deels om 

vakken waar men voor kiest afhankelijk van de gekozen track. In de master mogen ook 

vakken uit andere programmagroepen gevolgd worden mits dit een samenhangend studieprogramma 

oplevert, vraag hiervoor toestemming aan de studieadviseur. Stagepunten 

kunnen niet ingeruild worden voor keuzepunten. Alleen bij zeer hoge uitzondering 

kunnen in plaats van een 6 ec keuzevak deze 6 ec besteed worden aan de stage. Dit moet 

dan voor de aanvang van de stage bij de studie-adviseur aangevraagd worden en zeer goed 

worden beargumenteerd (bijv. als de student naast andere meer gebruikelijke dingen ook 

nog een interventie gaat doen). Achteraf wordt gecontroleerd of de werkzaamheden ook 

werkelijk zijn uitgevoerd. Goedkeuring van de examencommissie is vereist. Men kan in 

de master extra bachelorvakken naar keuze volgen die kunnen worden vermeld op het 

diplomasupplement van de master. Dit kan uitsluitend indien men deze vakken extra 

volgt bovenop een master van 60 ec. Het is dus niet mogelijk om een specialistisch masteronderdeel 

naar keuze te vervangen door een bachelorvak. 

Binnen de Mastertrack KLOP kan men kiezen uit: 

• Adolescence and self-regulation 

• Brain development: Plasticity and repair 

• Current issues in child and adolescent development 

• Developmental Psychopathology 

• “Evidence-based”: Tussen wetenschap en praktijk (KP) 

• Medische psychologie: Kinderen en jongeren (KP) 

• Practicum Sociale Cognitie 

Binnen de Mastertrack Schoolpsychologie kan men kiezen uit: 

• Adolescence and self-regulation 

• Brain development: Plasticity and repair 

• Current issues in child and adolescent development 

• Developmental Psychopathology 

• Practicum Schoolgerelateerde identiteitsproblemen 

NB. AOP-studenten kunnen naast alle bovengenoemde vakken ook kiezen uit: 

• Multilevel Analysis 

213

214 

• Neurocognitive Aging 

• Sportpsychologie 

8. Afstudeeropdracht 


Stages 

Het is mogelijk om een interne onderzoeksstage of een externe praktijkstage te volgen. 

Voor interne stages kan men zich direct melden bij een docent. Zie elders in de studiegids 

voor de eisen voor onderzoeksstage (Index > Onderzoeksstage). Vooral voor Research 

Master studenten is dit een interessante optie. 

De externe stages zijn bedoeld voor studenten die één van de drie tracks volgen. Het is 

belangrijk dat je voldoet aan de eisen om een stage te lopen. De algemene regel is dat je de 

bachelor OP afgerond moet hebben, waarbij het het meest logisch is dat studenten KLOP 

ook een stage KLOP doen en studenten Schoolpsychologie een stage Schoolpsychologie 

doen. Voor AOP studenten geldt dat zij een stage alleen kunnen volgen die aansluit op 

de vakken die zij hebben gekozen. Soms zijn uitzonderingen mogelijk, bijvoorbeeld een 

student met een KLOP bachelor die toch een Schoolpsychologie stage wil volgen, maar 

hier moet een goede reden voor zijn en wellicht zal er een extra vak gevolgd moeten worden. 

Indien men zo’n overstap wil maken, moet dit van tevoren besproken worden met 

de studieadviseur en de stagecoördinator. Voor externe stages biedt ontwikkelingspsychologie 

een vast bestand instellingen. Het is verstandig om zich in een zo vroeg mogelijk 

stadium te oriënteren op de mogelijkheden voor een externe stage. Kijk hiervoor ook op 

Blackboard, daar staat veel informatie. Bovendien vindt er in het begin van het derde 

studiejaar een stagevoorlichting plaats. Op het secretariaat bevinden zich stageverslagen 

van studenten die al stage gelopen hebben en daar valt veel informatie uit te halen. 

Mw. dr. A. Collot d’Escury is stagecoördinator (inloopspreekuur op woensdag 9.15- 11.00 

uur). Zij zorgt in samenwerking met dhr. drs. B. Prins en het secretariaat Ontwikkelingspsychologie 

voor het beheer van het stagebestand. 

De supervisie van de externe stages vindt zowel op de werkplek als bij Ontwikkelingspsychologie 

plaats. Er is dus sprake van een interne en een externe supervisor. Voordat de 

stage begint krijgen de studenten een supervisor van de UvA aangewezen. De student die 

stage loopt participeert ook in de zogenaamde collectieve stagebesprekingen die een verplicht 

onderdeel van de stage vormen en die tevens voorzien in de, voor de GZ-aantekening 

vereiste, opleiding in de juridische en ethische aspecten van de beroepsuitoefening. 

Deze maandelijkse collectieve stagebesprekingen dienen om onderlinge ervaringen uit 

te wisselen, en om zich nader te verdiepen in relevante onderwerpen die in de stage naar 

voren komen. Meer hierover in de cursus Collectieve Stagebijeenkomsten. 

In principe zijn verreweg de meeste stages geschikt om een BAPD of GZ aantekening te 

krijgen. Zorg er voor dat je dit, als je de aantekening ook echt wil halen, wel van tevoren 

gecontroleerd hebt, bij zowel de instelling als de UvA supervisor. Voor een BAPD dienen 

er drie diagnostische casussen gedaan te worden en voor de GZ aantekening tevens een 

indicatiestelling en interventie. Voor uitgebreidere informatie dient het draaiboek en de 

stageprocedure geraadpleegd te worden, deze zijn te vinden op Blackboard. 

Het aantal stagepunten dat men kan behalen ligt tussen de 19 en 30 ec. Wil men kunnen 

voldoen aan de toelatingseisen voor de GZ aantekening of een BAPD behalen, dan dient 

men er rekening mee te houden dat het doorgaans noodzakelijk is om een stage van meer 

dan 19 ec te doen. Voor studenten die de master Gezondheidszorgpsychologie volgen 

geldt dat zij een stage van 30 ec moeten doen.


Werkstukken 

Het werkstuk is een empirisch onderzoek naar een psychologische vraagstelling waarbij 

de volledige empirische cyclus wordt doorlopen. Dat houdt in dat de werkstukmaker een 

werkstukvoorstel schrijft, het onderzoek inclusief het onderzoeksdesign (mede)opzet, gegevens 

verzamelt, analyseert, in een werkstukverslag beschrijft en mondeling presenteert 

in een openbare werkstukbespreking. Men dient zich al in het Bachelorjaar te oriënteren 

op een werkstuk. Hiertoe staat een actueel overzicht van werkstukmogelijkheden op 

Blackboard (onderdeel ‘Werkstuk Ontwikkelingspsychologie’). 

Ontwikkelingspsychologie kent een belangrijke rol toe aan het werkstukvoorstel. Dit is 

een uitgewerkt concept van het onderzoek dat ter goedkeuring wordt voorgelegd aan de 

werkstukcommissie van Ontwikkelingspsychologie. Dit geldt zowel voor studenten die 

willen afstuderen als ontwikkelingspsycholoog als voor studenten van andere specialisaties 

die een werkstuk willen maken bij Ontwikkelingspsychologie. Het werkstukvoorstel, 

dat in samenspraak met een begeleider van Ontwikkelingspsychologie/KLOP wordt opgesteld, 

moet uiterlijk één maand na aanvang van dit studieonderdeel zijn ingediend bij 

de werkstukcommissie. Werkstukmakers mogen pas beginnen met de praktische uitvoering 

van het onderzoek nadat de werkstukcommissie het voorstel heeft goedgekeurd. 

Studenten die als Ontwikkelingspsycholoog willen afstuderen moeten beschikken over 

een door de werkstukcommissie goedgekeurd werkstukconcept en een door een docent 

Ontwikkelingspsychologie/KLOP afgetekend werkstuk. Dat betekent dat als een student 

het werkstuk extern verricht (d.i. bij een andere programmagroep, afdeling, universiteit, 

of instelling) de student 1) bij Ontwikkelingspsychologie een werkstukvoorstel indient 

en 2) een docent van Ontwikkelingspsychologie/KLOP als medesupervisor bij het 

werkstukonderzoek betrekt. Het werkstukvoorstel wordt uitgewerkt aan de hand van 

een speciaal formulier en een uitgebreide toelichting zoals beschreven op de Blackboard 

werkstuksite. Het werkstukvoorstel kan pas worden ingediend bij de werkstukcommissie 

van Ontwikkelingspsychologie na deelname aan één van de verplichte Collectieve Werkstukbijeenkomsten 

(zie cursusbeschrijving). 

Alle informatie over het werkstuk is na te lezen op Blackboard (‘Werkstuk Ontwikkelingspsychologie’). 

Voor informatie en advies kan men zich tevens wenden tot de werkstukcoördinator 

Ontwikkelingspsychologie, dr. W. van den Wildenberg. 

9. De afstudeerplechtigheid 

De afstudeerplechtigheid vindt plaats op de laatste woensdag van elke maand, met uitzondering 

van de maanden juli, augustus en december. De plechtigheid duurt ongeveer 

20 minuten en vindt plaats in de Senaatskamer (kamer A220). Hier is voldoende zitruimte 

voor familie en/of vrienden. Bij het afstuderen zijn in elk geval een voorzitter en 

een secretaris van de programmagroep Ontwikkelingspsychologie aanwezig. 

De plechtigheid bestaat uit twee vaste onderdelen. Er worden enige persoonlijke woorden 

gesproken door de secretaris. Over het algemeen is dit de werkstukbegeleider van de 

betreffende student(e). In uitzonderingsgevallen kan deze rol echter ook door de stage- of 

scriptiebegeleider vervuld worden, mits dit tijdig (aan het begin van de maand van het 

afstuderen) aan het secretariaat wordt doorgegeven. De plechtigheid wordt afgesloten 

met het plaatsen van de handtekeningen op het diploma door de examencommissie en de 

student(e) en het overbrengen van felicitaties. 

215

Hoofdstuk 8 Ontwikkelingspsychologie

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?