Klasse Games geen kinderspel.pdf - participatiemedia

© © lieven©Van©assche
Jeroen Bourgonjon, FWO-aspirant UGent: “Gamen stimuleert het
out-of-the-box denken van je leerlingen.”
je maakt natuurlijk ook onschuldige slachtoffers. Dus worden
de mensen die rouwen op hun beurt terroristen, waardoor het
probleem steeds groter wordt. Die krachtige boodschap krijg
je op één minuut. Verlies evenmin tijd met de handleiding. Als
je gamet, leer je al spelend. Stap voor stap krijg je de spelregels
aangeleerd.”
waarom zou je leerlingen laten verdwalen in de virtuele
realiteit als je in de echte wereld op stap kunt gaan?
Jeroen Bourgonjon: “Gebruik games in je klas zoals je
televisie, film of tekstverwerker gebruikt. Het is een medium
dat je leerlingen motiveert en leerprocessen op gang krijgt. Een
voorbeeld: Playing the Past maakt 3D-simulaties van historische
gebouwen, zoals het fort van Napoleon aan de kust. In de realiteit
kost dat fortuinen, want wat rest is een berg zand en een
hoop stenen. Maar in een game-simulatie laat je je leerlingen
eerst virtueel rondlopen in het fort zoals het er toen uitzag. En
daarna neem je je leerlingen mee op uitstap. Dat wordt voor
hen een beklijvende ervaring.”
games ZiJn kracHtige leermiddelen in de klas
in hoever is het geweld in games pedagogisch te verantwoorden?
Jeroen Bourgonjon: “In serious games zit nauwelijks
geweld. In commerciële games wel, maar juist daarom moet je
je leerlingen games leren lezen en interpreteren. Op het eerste
gezicht zie je geweld. Maar kijk je verder, dan zie je welk gedrag
– zoals strategieën met elkaar afspreken – wordt beloond
in games. Bovendien zijn games als Counter Strike gewoon een
moderne variant van tikkertje: je loopt virtueel met je vrienden
rond in een game, en je probeert elkaar te raken.”
Vergroten games de competitie tussen je leerlingen?
Jeroen Bourgonjon: “Een rapport op het einde van de
maand is ook een vorm van competitie. Als je in een community
of learners een groepsgevoel creëert waarin jongeren elkaar
uitdagen om tot het uiterste te gaan, dan werkt dat zeer motiverend.
Bovendien worden in serious games vooral je inspanningen
beloond. Je moet je best doen om naar een volgende
level te mogen overgaan.”
Zullen de steeds krachtiger en complexer wordende
games uiteindelijk de leraar vervangen?
Jeroen Bourgonjon: “Een handboek of documentaire
vervangt de leraar toch ook niet? Een game is een systeem, en
daar komt maar uit wat je er op voorhand in programmeert.
Je leerlingen leren, maar iedere leerling voelt iets anders. Dus
zijn terugkoppelmomenten erg belangrijk. Daarin praten je
leerlingen over hun ervaringen tijdens het gamen, ze kijken
wat al of niet belangrijk was. Ze toetsen of bepaalde ideeën die
ze door dat spel hebben gekregen wel kloppen. Elkaars mening
horen is erg belangrijk. Die reflectie moet je als leraar op gang
brengen.”
Klasse voor Leraren • 13