Klasse Games geen kinderspel.pdf - participatiemedia
Klasse Games geen kinderspel.pdf - participatiemedia
Klasse Games geen kinderspel.pdf - participatiemedia
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
© © lieven©Van©assche<br />
Hendrik Van Peteghem, leraar geschiedenis: “Collega’s overtuigen<br />
blijft moeilijk. Tot ze je les mogen bijwonen.”<br />
14<br />
Hoe kies Je de gescHikte<br />
game Voor Je klas?<br />
1. Is het spel educatief of ontspannend?<br />
2. Welke leerprocessen biedt de game?<br />
3. Hoe hoog zijn de technische vereisten?<br />
4. Kun je de game zowel op school als<br />
thuis spelen?<br />
5. Is er een computerruimte beschikbaar?<br />
6. Is de game geschikt voor de leeftijd van<br />
je leerlingen?<br />
7. Is de game gebruiksvriendelijk?<br />
8. Kun je het spel in één lesuur spelen?<br />
9. Sluit de game aan bij de inhouden en<br />
vaardigheden die je wilt aanleren?<br />
10. Geeft de game feedback aan de speler?<br />
11. Kun je de vooruitgang van je leerlingen<br />
beoordelen?<br />
• <strong>Klasse</strong> voor Leraren<br />
IDEAAL<br />
als instap<br />
Hendrik Van peteghem geeft<br />
geschiedenis in de tweede en derde graad<br />
aso in het Sint-Lodewijkscollege in Lokeren.<br />
Hij gebruikt commerciële games in zijn lessen.<br />
maar werkt dat ook?<br />
Hendrik Van Peteghem: “In mijn lessen werk ik met<br />
diverse media om geschiedenis in moderne vorm aan te<br />
brengen: van strips over documentaires tot bordspellen. En<br />
aangezien ik zelf gamer ben, zie ik ook in commerciële games<br />
de informatieve en educatieve waarde. <strong>Games</strong> zijn afwisselend.<br />
Ze zijn ideaal als instap voor een lessenreeks. <strong>Games</strong> zijn zeer<br />
interactief. Je leerlingen zien onmiddellijk het effect van hun<br />
beslissingen.<br />
Dat heb je veel minder als je de leerstof aanbiedt met een<br />
tekst of een afbeelding. Je leerlingen leven zich echt in, en die<br />
indrukken blijven hangen, omdat ze de virtuele wereld zelf<br />
controleren. Computerspellen zijn een interpretatie van de<br />
realiteit, net zoals boeken, strips en films. Leer je leerlingen<br />
vragen stellen en een waardeoordeel vormen zodat ze inzien<br />
dat een bepaald boek bijvoorbeeld een betere weergave is van<br />
de historische feiten dan een spel.<br />
Anderzijds zijn games duur en tijdrovend. Je hebt een zware<br />
grafische kaart nodig. Welke school wil daarin investeren?<br />
Collega-leraren vinden ook vaak dat games aanzetten tot<br />
geweld. Onzin. Ik game al vijftien jaar en ik doe <strong>geen</strong> vlieg<br />
kwaad. Als leraar moet je ook iets van de technische kant<br />
van een game afweten. Maar of leraren zich daarvoor willen<br />
bijscholen?<br />
Als je gamende leerlingen uitleg laat geven aan hun medeleerlingen,<br />
dan krijg je ze mee. Ze merken dat hun leraar bezig is<br />
met hun leefwereld, en dan staan ze opener tegenover wat je te<br />
vertellen hebt. Ze appreciëren dat je moeite doet om de nieuwe<br />
media te gebruiken. Leraren overtuigen blijft moeilijk. Ik kan<br />
nauwelijks van gedachten wisselen met collega’s geschiedenis<br />
omdat haast niemand werkt met games in de klas. Maar<br />
onlangs observeerde een collega mijn les, en hij gaf ruiterlijk<br />
toe dat ik door teksten, afbeeldingen en games te vergelijken<br />
mijn leerplandoelstellingen had bereikt.”
Change language