Geachte mevrouw, geachte heer Als Leerkracht wordt u er ... - Plantyn

Bij de toetsen voor de lagere klassen wordt meestal letterlijk weergegeven wat je als toetsafnemer
moet zeggen. Dit staat cursief gedrukt.
Bij de toetsen voor de hogere klassen wordt eerder aangegeven wat je zeker (en wat zeker niet) aan
bod moet laten komen in de klas. Hoe het gesprek precies verloopt, hangt van jezelf en de leerlingen
af.
Toets
Dit gedeelte vormt de eigenlijke toetsopdracht. De toetsprocedure en het praktisch verloop worden
hierin stap voor stap beschreven; de toetstekst wordt integraal opgenomen.
Bij de spreektoetsen heb je als toetsafnemer een interactieve rol. Wat die rol inhoudt - wat je moet of
juist niet mag zeggen en wanneer – wordt ook in dit deel precies beschreven.
toets
intro Houd met de leerlingen een kort gesprekje over op vakantie gaan en
vakantievrienden maken.
Heb je ooit al eens vrienden gemaakt terwijl je ergens op vakantie was?
Was dat in het buitenland? Waren die vrienden buitenlands? En kon je
er dan mee praten? In welke taal deden jullie dat dan? Of waren het
Belgische kinderen die daar ook op vakantie waren?
En heb je die vrienden na de vakantie nog teruggezien? Zijn ze bij jou
op bezoek gekomen of jij bij hen? Hebben jullie nog brieven naar elkaar
geschreven?
intro
Vraag aan de leerlingen of ze wel eens naar een kookprogramma op de televisie hebben gekeken. Dat is een
programma waarin je kan zien hoe een bepaald gerecht moet worden klaargemaakt. Peil naar de voorkennis
van deze situatie bij de leerlingen. Het is belangrijk dat alle leerlingen het zich goed kunnen voorstellen hoe
het er in een kookprogramma op tv aan toegaat.
Vertel dat men nu zo’n kookprogramma voor kinderen wil uitzenden op de radio. Er zal dus elke week op
de radio worden uitgelegd hoe je een bepaald gerecht kan klaarmaken. En het worden uiteraard allemaal
gerechten die kinderen lekker vinden.
Daarom zal de uitleg over hoe je de gerechten moet klaarmaken ook door kinderen gegeven worden. Willen
de leerlingen ook eens presentator van zo’n programma spelen?
Opdracht 2 - Een gebeurtenis beschrijven
Na het beëindigen van de eerste opdracht, begin je onmiddellijk met het uitleggen van de tweede: een
gebeurtenis beschrijven . Situeer het brugje over het water op de tekening van het stadsplan (zie bijlage A1).
Nadat je die persoon de weg hebt uitgelegd, steken jullie het brugje over het water over. Jij ziet dat er vanalles
gebeurt op het ijs. Je blinde vriendje ziet dat natuurlijk niet. Jij moet hem dan ook vertellen wat de mensen aan het
doen zijn. Ik zal je blinde vriendje spelen. Jij legt mij, aan de hand van deze tekening (situeer het ijs (aan beide kanten
van de brug) op het plan) uit wat er precies gebeurt op het ijs.
(Kruip nu in de rol van het blinde vriendje.)
X. (naam van de leerling), wat gebeurt hier allemaal? Vertel eens wat je allemaal ziet!
Laat de leerling met de opdracht beginnen. De volgorde waarin de verschillende scènes die zich op het ijs
afspelen hierbij aan bod komen heeft geen belang.
Jij speelt de rol van het blinde vriendje. In de eerste plaats ben jij hier een (blinde) luisteraar en geen
gesprekspartner. Je kan dus niet naar ontbrekende informatie vragen. Wanneer de leerling echter stilvalt
(een al te lange pauze laat) en niet over iedereen op het ijs iets verteld heeft, val je even uit je rol en stel je
bijvragen (zie bijlage C). Doe dit enkel indien nodig!
De leerling zal over bepaalde dingen op de tekening misschien meer vertellen dan eigenlijk nodig is. Toch mag
je deze opdracht niet te lang laten duren. Spoor de leerling aan verder te gaan wanneer hij te lang bij een bepaald
fragment van de tekening blijft stilstaan.
10
De vetgedrukte
stukjes zijn belangrijkeaandachtspunten
of woorden
die je moet verduidelijken
tijdens de
introductie.
Hoe je de opdracht
uitlegt
aan de leerling.
Wat je rol als
gesprekspartner
inhoudt.