Doorstroom en talentontwikkeling : onderwijs voor ... - Onderwijsraad
Doorstroom en talentontwikkeling : onderwijs voor ... - Onderwijsraad
Doorstroom en talentontwikkeling : onderwijs voor ... - Onderwijsraad
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Jong<strong>en</strong>s will<strong>en</strong> e<strong>en</strong> leider <strong>voor</strong> de klas<br />
Steeds meer jong<strong>en</strong>s verlat<strong>en</strong> <strong>voor</strong>tijdig het havo <strong>en</strong> het vwo. Nieuwe leermethodes<br />
<strong>en</strong> de opmars van vrouwelijke doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong> zorg<strong>en</strong> er<strong>voor</strong> dat ze hun draai maar moeilijk<br />
kunn<strong>en</strong> vind<strong>en</strong>. […]<br />
De cijfers lieg<strong>en</strong> er niet om. Teg<strong>en</strong>woordig hal<strong>en</strong> veel meer meisjes dan jong<strong>en</strong>s e<strong>en</strong><br />
havo- of vwo-diploma (circa 35.000 meisjes teg<strong>en</strong> 30.000 jong<strong>en</strong>s). Binn<strong>en</strong> het vmbo<br />
daar<strong>en</strong>teg<strong>en</strong> zijn de jong<strong>en</strong>s met diploma veruit in de meerderheid: bijna 50.000 jong<strong>en</strong>s<br />
teg<strong>en</strong> 43.000 meisjes.<br />
[…] E<strong>en</strong> verschil met vroeger is dat er teg<strong>en</strong>woordig veel meer juff<strong>en</strong> dan meesters<br />
<strong>voor</strong> de klas staan. Op de basisschool bestaat ruim 80% van de leerkracht<strong>en</strong> uit vrouw<strong>en</strong>.<br />
Ook in de onderbouw van het <strong>voor</strong>tgezet <strong>onderwijs</strong> werk<strong>en</strong> doorgaans meer leraress<strong>en</strong><br />
dan lerar<strong>en</strong>.<br />
Gooi <strong>en</strong> Eemlander, 9 juli 2007<br />
Diepgaand Nederlands onderzoek op dit terrein ontbreekt. 130 Longitudinaal Amerikaans<br />
onderzoek geeft aan dat de studieprestaties van jong<strong>en</strong>s significant beter zijn wanneer<br />
zij les krijg<strong>en</strong> van mannelijke doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong>, terwijl meisjes juist baat hebb<strong>en</strong> bij vrouwelijke<br />
doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong>. Ook het gedrag van jong<strong>en</strong>s wordt vaker als stor<strong>en</strong>d ervar<strong>en</strong> door (vrouwelijke)<br />
doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong>. 131 E<strong>en</strong> belangrijk deel van de achterstand van jong<strong>en</strong>s t<strong>en</strong> opzicht van<br />
meisjes bij de tal<strong>en</strong> kan verklaard word<strong>en</strong> door het feit dat de doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong> overweg<strong>en</strong>d<br />
vrouwelijk zijn. Het omgekeerde geldt <strong>voor</strong> de achterstand van meisjes bij de bètavakk<strong>en</strong>.<br />
Gemiddeld lijkt het effect van de doc<strong>en</strong>t iets groter te zijn <strong>voor</strong> jong<strong>en</strong>s dan <strong>voor</strong><br />
meisjes, maar dit verschilt tuss<strong>en</strong> vakk<strong>en</strong>.<br />
Maar ook etniciteit speelt e<strong>en</strong> rol<br />
Ook de etniciteit van e<strong>en</strong> doc<strong>en</strong>t speelt e<strong>en</strong> rol. Uit e<strong>en</strong> ander Amerikaans experim<strong>en</strong>t<br />
komt naar vor<strong>en</strong> dat allochtone leerling<strong>en</strong> beter prester<strong>en</strong> als zij e<strong>en</strong> allochtone doc<strong>en</strong>t<br />
hebb<strong>en</strong>. 132 E<strong>en</strong> deel van het onderprester<strong>en</strong> van allochtone leerling<strong>en</strong> kan dus te mak<strong>en</strong><br />
hebb<strong>en</strong> met de onderverteg<strong>en</strong>woordiging van allochtone doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong>. Het onderzoek kan<br />
niet onderscheid<strong>en</strong> of deze effect<strong>en</strong> het gevolg zijn van passieve reacties (stereotyp<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
rolmodeleffect<strong>en</strong>) of van actieve verschill<strong>en</strong> in b<strong>en</strong>adering door leerling<strong>en</strong> <strong>en</strong> doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong>.<br />
Het geeft wel aan dat de achtergrondk<strong>en</strong>merk<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> doc<strong>en</strong>t er in het <strong>voor</strong>tgezet <strong>onderwijs</strong><br />
toe do<strong>en</strong>.<br />
Conclusie<br />
De verwachting<strong>en</strong> <strong>en</strong> oordel<strong>en</strong> van doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong> hebb<strong>en</strong> e<strong>en</strong> belangrijke invloed op het prester<strong>en</strong><br />
van leerling<strong>en</strong>. De achtergrondk<strong>en</strong>merk<strong>en</strong> van doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong> blijk<strong>en</strong> dan ook van invloed<br />
op de doorstroomkans<strong>en</strong> <strong>en</strong> de tal<strong>en</strong>tontwikkeling van leerling<strong>en</strong>. Bewustwording<br />
<strong>en</strong> aandacht hier<strong>voor</strong> is dan ook gew<strong>en</strong>st.<br />
130 E<strong>en</strong> studie van Driess<strong>en</strong> & Doesborgh (2004) naar feminisering in het basis<strong>onderwijs</strong> vond ge<strong>en</strong> effect<strong>en</strong>, maar dit onderzoek<br />
k<strong>en</strong>de de nodige technische beperking<strong>en</strong>, er kon bij<strong>voor</strong>beeld niet word<strong>en</strong> gecorrigeerd <strong>voor</strong> de zelfselectie van doc<strong>en</strong>t<strong>en</strong>.<br />
131 Dee, 2007.<br />
132 Dee, 2004.<br />
<strong>Doorstroom</strong> <strong>en</strong> tal<strong>en</strong>tontwikkeling<br />
63
Change language