technologisch - Noordhoff Uitgevers

De kern van dit brede leergebied is te typeren in
twee verschillende perspectieven. De mens is van
wil de natuur begrijpen en zoekt naar verklaringen.
Daarnaast wil de mens ook de natuur beheersen
om in de eigen behoeften te voorzien. Deze twee
drijfveren spelen in alle onderliggende disciplines
een rol. Het leergebied is daarom gericht op
enerzijds het verwerven van een onderzoekende
houding, anderzijds het leren ontwerpen en kiezen
om te voorzien in behoeften.
In een oriëntatie op natuurkunde en scheikunde
ontwikkelen leerlingen vaardigheden om onderzoek,
of delen daarvan, op een planmatige wijze
uit te voeren. Tegelijkertijd doen ze natuurwetenschappelijke
basiskennis op. Leerlingen leren
verschijnselen in de natuur te verklaren en leren
dat er een verscheidenheid aan verschijningsvormen
is. Ook leren zij dat kennis over onderwerpen
uit dit leergebied inzicht geeft in hun groter wordende
leefwereld. Zo leren zij over bouw en functioneren
van het eigen lichaam, hun rol in de natuur
en de afhankelijkheid van de natuur. Maar ook
leren ze de overgang te zien van concrete feiten
naar abstractere theorieën en modellen.
De toepassing en beheersing van natuurwetenschappelijke
kennis wordt vanuit twee kanten
benaderd. In een oriëntatie op techniek maken
leerlingen op een praktische manier kennis met de
methodiek van ontwerpen. Leerlingen leren ontwerpvaardigheden
die zij toe kunnen passen in het
ontwerpen en maken van een eenvoudig technisch
product. Bij de oriëntatie op zorg is het van belang
dat leerlingen leren dat zij bewuste keuzes kunnen
maken. Hiervoor is het nodig voldoende geïnformeerd
te zijn om inzicht te krijgen in de consequenties
van keuzes voor de eigen levenswijze. In
beide oriëntaties gaat het om verschillende manieren
om te voorzien in menselijke behoeften.
Kerndoelen
20
De leerling leert verschijnselen uit de natuur
(natuurkunde, scheikunde, biologie) waarnemen,
beschrijven, interpreteren, ordenen en reflecteren
èn daarover vragen te stellen.
21
De leerling leert in maatschappelijke situaties
aspecten te herkennen van natuurkundige, scheikundige
en biologische begrippen.
22
De leerling leert zo zelfstandig mogelijk een eenvoudig
natuurwetenschappelijk onderzoek van
beperkte omvang voorbereiden, uitvoeren en
beschrijven.
23
De leerling leert aan de hand van praktische
opdrachten kennis te verwerven over verschillende
verschijningsvormen van energie en materie.
24
De leerling leert de hoofdzaken te begrijpen van
bouw en functie van het menselijk lichaam.
25
De leerling leert aan de hand van praktische
opdrachten kennis te verwerven over groei en
ontwikkeling van planten en dieren.
26
De leerling leert dat milieueffecten op de samenleving
veroorzaakt kunnen worden door toepassingen
van biologie, natuur- en scheikunde.
27
De leerling leert hoe hij zelf de veiligheid van
verschillende leefsituaties (wonen, leren en werken,
deelname aan het verkeer) positief kan
beïnvloeden.
28
De leerling leert een eenvoudig technisch systeem
(product) te ontwerpen en maken, waarbij materie
bewerkt wordt voor de vervaardiging, energie
omgezet om te bewegen, te verlichten of te verwarmen,
én informatie verwerkt voor modelbesturing.
29
De leerling leert vaardigheden om een ontwerpprobleem
op een planmatige manier op te lossen.
Belangrijke trefwoorden voor deze vaardigheden
zijn: (deel)uitwerkingen bedenken, een ontwerpvoorstel
formuleren, een ontwerp realiseren, een
ontwerp testen en evalueren, het ontwerp opleveren
en presenteren.
30
De leerling leert over zorg voor het individu, de
sociale omgeving en de samenleving en leert
zorgen voor zichzelf en anderen.
6 docentenhandleiding technologisch 1 vmbo, vmbo-T/havo/vwo, algemeen