VLAAMS VERBOND VAN HET KATHOLIEK SECUNDAIR ...

PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKENSommige leerlingen hebben in het tweede leerjaar van de eerste graad de grootheden lengte, tijd,temperatuur, volume en massa leren kennen samen met hun SI-eenheden. Zij kennen meettoestellen enhebben zelf metingen uitgevoerd. Zij hebben waarschijnlijk de meetresultaten in tabellen en diagrammenvoorgesteld. Voor hen is een deel van deze leerstof een herhaling waarbij aan verdieping moet gedaan worden.Voor anderen is deze leerstof volkomen nieuw. Een grootheid is een meetbaar begrip. Wat de eenhedenbetreft moet worden aangegeven dat ze deel uitmaken van een coherent eenhedenstelsel, het SI-eenhedenstelsel.LEERPLANDOELSTELLINGEN- Uitgaande van de schaalverdeling, de meetnauwkeurigheidvan het meetinstrument aangeven.- Meetresultaten op een correcte wijze noteren,rekening houdend met de nauwkeurigheid vanmetingen.LEERINHOUDENMeetnauwkeurigheid- rechtstreekse metingen- werken met beduidende cijfers- berekeningen met meetresultaten:- Het juiste aantal beduidende cijfers bepalen ineen resultaat via de benaderingsregels.PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKENDe leerlingen beseffen mogelijks intuïtief dat een meetfout inherent is aan elke meting (uit vergelijkendemetingen). Dan verstaan ze ook dat de nauwkeurigheid van een meting afhangt van het gebruikte meettoestel enbegrijpen ze de betekenis van beduidende cijfers. Een meetfout geeft de mogelijke afwijking weer ten gevolgevan de beperkingen van het toestel en de meetmethode. Een vergissing bij de waarneming is bijgevolg geenmeetfout. Bij berekeningen met meetresultaten worden de benaderingsregels gebruikt: één voor som en verschil,en één voor product en deling. Er mag zeker niet overdreven worden met ellenlange reeksen oefeningen, waarbijgezocht is naar uitzonderlijke gevallen. Het toepassen van de benaderingsregels is een opgave die bij elkeberekening gedurende het jaar (en vooral in het tweede leerjaar van de tweede graad) altijd maar opnieuw wordtingeoefend.LEERPLANDOELSTELLINGEN- Meetresultaten grafisch voorstellen in eendiagram waarbij zeker aandacht gaat naar. het correct benoemen van de assen en deeenheden aangeven,. de schaal en schaalaanduidingen juistkiezen,. de meetresultaten correct aanbrengen in hetrooster,. het verloop van een grafiek doorzien,ondanks meetfouten.- Evenredige verbanden herkennen vanuitgrafieken.LEERINHOUDENGrafische voorstelling: recht evenredigheidPEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKENUit het experiment volgen meetresultaten die in een tabel geplaatst worden. Met de meetresultaten (getallenkoppels)wordt een grafiek getekend (de onafhankelijk veranderlijke komt horizontaal, de afhankelijkveranderlijke verticaal). Het opstellen van grafieken is zeer belangrijk. Het is de visuele voorstelling van demeetresultaten. Bij grafieken dient bijzondere aandacht te gaan naar het benoemen van de assen en deAV Fysica 11 TV Toegepaste fysicaLichamelijke opvoeding en sport - 2de graad tso D/2001/0279/018 Plant-, dier- en milieutechnieken - 2de graad tsoTopsport