Dysleksi og selvoppfatning(1 677kb) - Dysleksiforbundet

3.0 TEORI OM SEKUNDÆRVANSKER
47
”Heller lat, uinteressert, distré
eller uoppmerksom – enn dum.”
( Marschhäuser, 2004)
Læring påvirkes av ulike kognitive prosesser som for eksempel oppmerksomhet, motivasjon og
attribusjon. I det foregående kapittelet ble det gjort rede for sammenhengen mellom fonologisk
oppmerksomhet og dysleksi. Denne sammenhengen kan betegnes som primære vansker fordi den
handler om grunnleggende forutsetninger. Når jeg i dette kapitlet bruker uttrykket sekundære
vansker, sikter jeg til symptomer som oppstår som følge av diskrepansen mellom den enkeltes
ferdigheter og forventningene i miljøet. Slike symptomer oppfatter jeg å være knyttet til
emosjonelle og kognitive prosesser, som for eksempel motivasjon, attribusjon og selvoppfatning.
Hvordan slike problemer kommer til syne, vil variere fra person til person, og i forhold til ulike
miljørelaterte påvirkninger. Siden det å ha dysleksi som regel fører til manglede mestring i