Denne spesialpedagogiske planen - Porsgrunn Kommune

More documents

Recommendations

Info

med utgangspunkt i dets funksjonsnivå. Ressurser, muligheter og sosial og kulturell bakgrunn. Valg av innhold og progresjon som foretas i planleggingsprosessen må bygge på barnegruppens og det enkelte barns forutsetninger.” “Barnehagen har et særlig ansvar for å forebygge, oppdage og sørge for at nødvendige tiltak som kan støtte opp om disse barnas utvikling blir satt i gang. Dette er en viktig del av planleggingsarbeidet.” ”Førskolelærer, eventuelt i samarbeid med den pedagogisk-psykologiske tjenesten eller andre hjelpeinstanser, bør utarbeide individuelle planer for disse barna. Planen skal synliggjøre hvilken støtte barnet får innenfor barnehagens rammer og eventuelt spesialpedagogisk hjelp.” Sentrale dokumenter: I Porsgrunn kommunes reviderte spesialpedagogiske plan vil det være viktig i større grad å vektlegge sentrale dokumenter som grunnlag for strukturelle- og strategiske valg: Opplæringsloven Stortingsmelding nr.18 ”Læring og felleskap” Veileder til opplæringsloven om spesialpedagogisk hjelp og spes.undervisning Rapport 2011:1 ”Bedre føre var…” Psykisk helse: Helsefremmende og forebyggende tiltak og anbefalinger NOU 2012 ”Til barnas beste” “Klart vi kan” 2011-2013 Læreplan for Kunnskapsløftet Barnehageloven Rammeplanen for Barnehagen Rapport om risikoutsatte barn og unge Handbok for læringsfremmende atferd Spesialundervisning for voksne Retten til spesialundervisning på grunnskolens område er hjemlet i § 4A-2. Ot prp nr 46 (1997-98) sier ”Opplæringa skal ha eit omfang, innhald og ei lengd som gir den vaksne sjanse til å nå dei måla det i kvart tilfelle er realistisk å setje opp.” Opplæringslova § 4A-2 Vaksne som ikkje har eller som ikkje kan få tilfredsstillande utbytte av det ordinære opplæringstilbodet for vaksne, har rett til spesialundervisning Vaksne som har særleg behov for opplæring for å kunne utvikle eller halde ved like grunnleggjande dugleik, har rett til slik opplæring Tegnspråkopplæring i skolen Rett til opplæring i og på tegnspråk for elever som har tegnspråk som førstespråk er hjemlet i § 2-6: ”Elevar som har teiknspråk som førstespråk, har rett til grunnskoleopplæring i og på teiknspråk. Omfanget av opplæringa i tid og innhaldet i opplæringa fastsetjast i 6
forskrifter etter § 2-2 og § -2-3 i denne lova. Kommunen kan bestemme at opplæringa i og på teiknspråk skal givast på ein annen stad enn den skolen eleven soknar til. Barn under opplæringspliktig alder som har særlege behov for teiknspråkopplæring, har rett til slik opplæring. Før kommunen gjer vedtak etter første og tredje leddet, skal det liggje føre ei sakkunnig vurdering.” Punktskriftopplæring m.m. Rett til opplæring i punktskrift, opplæring i tekniske hjelpemiddel og mobilitetstrening er hjemlet i § 2-14: ”Sterkt svaksynte og blinde elevar har rett til nødvendig opplæring i punktskrift og opplæring i bruk av nødvendige tekniske hjelpemiddel. Elevane har også rett til nødvendig opplæring i å ta seg fram på skolen, til og frå skolen og i heimemiljøet. Omfanget av opplæringa i tid og innhaldet i opplæringa blir fastsett i forskrift etter § 2-2 og § 2-3 i denne lova. Før det blir gjort vedtak om slik opplæring, skal det liggje føre sakkunnig vurdering.” Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT) Ot.prp nr 46 (1997-98) sier bl a: ”Kravet om ei ”teneste” vil seie krav om ein viss kontinuitet i personale og organisering.” ”Det er dessutan ein føresetnad at den pedagogisk-psykologiske tenesta er organisert slik at ho er tilgjengeleg for dei gruppene ho særleg skal stå til teneste for, det vil seie alle barn, unge og vaksne med særlege opplæringsbehov i kommunen eller fylkeskommunen.” ”Jamvel om den tilsette organisatorisk og økonomisk høyrer inn under kommunen, vil ikkje det seie at kommunen eller fylkeskommunen kan instruere om kva dei pedagogisk-faglege vurderingane skal gå ut på. Saksførebuarane har plikt til å sørgje for at avgjerdene blir tekne på eit best mogleg fagleg grunnlag. Dersom dei sakkunnige skulle gi tilrådingar baserte på eit mangelfullt grunnlag, kan det lett føre til at vedtaket må reknast som ugyldig.” Opplæringslova § 5-6 Kvar kommune og fylkeskommune skal ha ei pedagogisk-psykologisk teneste. Den pedagogisk-psykologiske tenesta i ein kommune kan organiserast i samarbeid med andre kommunar og fylkeskommunen. Tenesta skal hjelpe skolen i arbeidet med kompetanseutvikling for å leggje opplæringa betre til rette for elevar med særlege behov. Den pedagogisk-psykologiske tenesta skal sørgje for at det blir utarbeid sakkunnig vurdering der lova krev det. Departementet kan gi forskrifter om dei andre oppgavene til tenesta. Organisering Opplæringsloven gir elever i grunnskolen en generell rett til å gå på den skolen i nærmiljøet de sogner til, § 8-1. Regulering av kretsgrenser reguleres av kommunen gjennom forskrift. Ot prp nr 46 (1997-98) sier om elever som har spesialundervisning: ”Formuleringa ”til vanleg” avgrensar likevel retten til å gå på den nærmaste skolen for somme elevar som får spesialundervisning. I dei aller fleste tilfella kan spesialundervisning etter § 5-1 givast på den skolen eleven soknar til. Eit vedtak om å oppfylle retten etter § 5-1 på ein annan av skolane i kommunen mot 7
Page 2 and 3: Forord. Denne spesialpedagogiske pl
Page 4 and 5: Kapittel 7 Det statlige støttesyst
Page 8 and 9: foreldra sin vilje, er berre aktuel
Page 10 and 11: Generelt Tilpasset opplæring er de
Page 12 and 13: Undervisning for voksne med spesial
Page 14 and 15: ‣ Foreldrene/eleven har rett til
Page 16 and 17: Rammeplan for barnehager, Q-0903 B,
Page 18 and 19: I handlingsprogram 2012 - 2015 vedt
Page 20 and 21: Kap 8 Tverrfaglig samarbeid Mange b
Page 22 and 23: Kvalitetssikring Tiltaksoversikt Ti

Denne spesialpedagogiske planen - Porsgrunn Kommune

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?