NB-BibliothecaNova 0414nett

Asker bibliotek. Foto: Olav Dahl
dette betyr igjen at f.eks. «Døden skal vi danse», blir plassert sammen med
andre biografier, og ikke blant de andre bøkene om kreft. I katalogen kan man
tenke seg løsninger hvor det kan søkes på de ulike fasettene i et sammensatt
Dewey-nummer. I et fysisk bibliotek velger bibliotekarene hva de mener er
det som fungerer best for brukerne. Dette kan de gjøre uten å endre på Deweynummeret,
de kan skille ut biografiene som en egen kategori og stille opp
bøkene etter Dewey-nummer innenfor kategorien, eller de kan velge å sette
boka sammen med andre bøker om kreft. Dette gjøres altså på ulike måter,
alt ettersom hvilken erfaring de har med hva som fungerer best for brukerne.
Barnelitteraturen er et annet område de fleste av bibliotekarene jeg snakket
med enten skiller ut deler av, eller hele samlingen fra ren Dewey-oppstilling..
Erfaringen er at det særlig for barn er vanskelig å forstå inndelingen etter Dewey.
F.eks. vil bøker om «Hester» i Dewey avhengig av faglig vinkling klassifiseres
både med sport i 798, med husdyr i 636, og på skjønnlitteratur. Brukerne er gjerne
interessert i alle disse aspektene, og det kan være fornuftig å samle dem. Det
samme gjelder sjangeren «Eventyr», som i Dewey blir skilt mellom folkeeventyr
i 390-gruppen, og kunsteventyr, som plasseres sammen med skjønnlitteratur.
Kategorisering
Dewey er delt inn etter fag, ikke emner, derfor vil mange temaer bli spredt
rundt i systemet, og dermed på hyllene. Dette er den korte begrunnelsen
for at noen bibliotek velger å bryte opp Dewey-oppstillingen ved å sette opp
hele eller deler av samlingen etter temaer eller kategorier. Det som er verdt
å merke seg, er at kategorisering er en alternativ måte å sette opp bøkene på,
det er ikke et alternativt klassifikasjonssystem. De jeg snakket med mente
at Dewey var viktig for å beholde en kontroll med kategoriene, og for å sikre
en gjenkjennelig struktur.
33