To pionerer i norsk ungdomspsykiatri
To pionerer i norsk ungdomspsykiatri
To pionerer i norsk ungdomspsykiatri
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
konklusjon at den rømte var på full fart mot byens sentrum. Det førte øyeblikklig til at<br />
neste fase ble iverksatt. Bilen med ham selv og en av miljøarbeiderne forsvant i full<br />
fart rundt svingen for å innhente rømlingen. Selv om det ikke ga resultat i denne<br />
omgang var handlingsforløpet en klar manifestasjon om hvordan prinsippet om<br />
grensesetting var implementert i institusjonens liv på alle nivåer.<br />
Tverrfaglig samarbeid mellom profesjoner<br />
Institusjonens tverrfaglige modell ble gjort gjeldende fra og med den første dag<br />
pasienten ble innlagt. En psykiater utførte kliniske intervjuer og somatiske<br />
undersøkelse, en sosionom foretok en omfattende anamnese og var den sentrale<br />
person i kontakten med foreldrene, psykologen foretok også intervju samt gjorde<br />
omfattende undersøkelser både med kognitive og projektive tester, en lærer<br />
gjennomførte en grundig kartlegging av det faglig nivå og tilpasning til skolen, en<br />
ergoterapeut beskrev hvordan den unge mestret arbeidsoppgaver og en miljøterapeut<br />
beskrev pasientens holdninger og atferd i avdelingen. Gjennomføringen av disse<br />
omfattende prosedyrer kunne ta 3- 4 uker og ble avsluttet med en staff-konferanse<br />
hvor rapporter fra alle de forannevnte ”observasjonsposter” ble fremlagt. Det sier seg<br />
selv at uten en myndig ledelse kunne en slik mangslungen affære med mange<br />
forskjellige bidrag ha endt i det rene kaos. Men nettopp her utviste både Nyhus og<br />
Magnussen sine lederegeneskaper Ved å lytte, kommentere og noen ganger belære<br />
og så til slutt trekke en konklusjon ble staffkonferansene en krumptapp når det gjaldt å<br />
få innsikt i hva som feilte den unge, og for å få et grunnlag for det videre<br />
behandlingsopplegg. På den måten ble staffkonferansen også et sentralt<br />
opplæringsforum både for de ansatte og for det økende antall av praktikanter fra ulike<br />
helsefaglige utdanningsinstitusjoner som det etter hvert ble en del av institusjonens liv.<br />
Skolen<br />
I sin programtale hadde Nyhus fremholdt sterkt at behandlingen av ungdom ikke<br />
kunne skje i et pedagogisk og verdimessig vakuum. Fra første stund gikk han inn for å<br />
overbevise myndighetene om at ungdom med pykiske problemer hadde den samme<br />
rett til skolegang som andre. Undervisning var et uunværlig ledd for deres mentale<br />
uvikling og måtte derfor opprettholdes under hele behandlingsforløpet. Det tok sin tid<br />
å få reist selve skolebygningen Men undervisningen ventet ikke på at bygningen skulle<br />
18
Change language