CONTRA TURNO ESCOLAR: UMA REFLEXÃO NA INSTITUIÇÃO ...

não garante, o que defendo para a educação de boa qualidade: garantia de profissionais
com formação e competência, para atuarem nas escolas. O estagiário pode ser
fundamental neste processo, mas atuando e discutindo junto com o profissional e não
assumindo na íntegra a função.
Se analisarmos a questão da formação dos educadores, que pela exigência da LDB (Lei
de Diretrizes e Bases), obrigou os docentes a buscarem o curso superior, vamos
perceber que infelizmente os educadores da rede pública de ensino, por não terem
acesso a Universidade Pública, estão recebendo formação na instituição privada, o que
dá a esta formação um caráter elitista, vinculada a uma ideologia de manutenção do
sistema vigente.
Com base nas leituras realizadas, percebe-se que historicamente, as políticas e ações do
governo, são articuladas de forma a garantir os interesses econômicos e políticos
despreocupados de uma condição que ofereça oportunidade real de crescimento pessoal
e profissional dos indivíduos, pois isto, é contraditório a um sistema que prima pela
manutenção da desigualdade social, mesmo que de forma mascarada.
Enquanto não se repensar uma forma de justa distribuição de renda, estará estabelecida
esta contradição social.
Entretanto, o CEMIC, com profissionais envolvidos com a transformação social e com
competência técnica, poderão dentro de limites, naturalmente, procurar desenvolver um
trabalho que caminhe para além do assistencialismo.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9. 394/96), 20 de
dezembro de 1996.
CUNHA, L. A. Educação, Estado e Democracia no Brasil. São Paulo: Cortez, 1991.
ESTATUTO DO CEMIC, 1977 (mimeo).
GHIRALDELLI, P. J. História da Educação. São Paulo: Cortez, 1990.
NAGEL, L. H. O Estado Brasileiro e as Políticas Educacionais nos Anos Oitenta. In
NOGUEIRA, F. M. G. (org.) Estado e políticas sociais no Brasil. Cascavel, PR:
Edunioeste, 2001. 292 p.