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II.IV Políticas de Ensino
II.IV.I Perfil do Egresso
Em face das características regionais, das necessidades e expectativas da
comunidade e, fundamentalmente, do papel socioeducacional, cultural e
científico-tecnológico que o Centro Universitário de Sete Lagoas desempenha
em sua área de abrangência, pretende-se como base de formação de seu
egresso:
a) domínio da gênese, dos fundamentos, da evolução e do conteúdo da área
específica de sua escolha profissional;
b) atitude crítica e transformadora frente à prática profissional;
c) autonomia intelectual que o conduza a inovar em formas e métodos de
trabalho;
d) excelência profissional no exercício de suas atividades;
e) capacidade de pensar a profissão articulada às necessidades da
sociedade;
f) compreensão das causas e efeitos das transformações complexas que se
processam na sociedade contemporânea;
g) interação com a Região I de Minas Gerais, sendo capaz de dar respostas
mais eficazes às necessidades sociais, culturais e econômicas ali identificadas;
h) utilização e produção de conhecimentos dentro de uma perspectiva ética
e humanitária;
II.IV.II Seleção de Conteúdos que ofereçam oportunidades
diferenciadas de integração curricular
A partir da compreensão de que o ensino deve estar voltado para a
interpretação e a transformação da realidade e não apenas para a mera
instrumentalização, os conteúdos são vistos como realidades sociais e
historicamente construídas e não como objetos neutros, estáticos e estáveis.
Os conteúdos, situados no tempo e no espaço e organizados de forma a
favorecer uma representação do conhecimento menos fragmentada e mais
integrada, se articulados aos problemas enfrentados pelos alunos em sua vida
social e profissional, permitirão orientar a tomada de decisões nos diferentes
enfrentamentos da vida profissional. Conteúdos atualizados, que reflitam as
transformações que ocorrem na sociedade, no mundo do trabalho e no
campo da ciência e da evolução tecnológica.
Uma importante implicação para a compreensão do processo de
organização dos conteúdos de ensino é a necessidade de propiciar uma
perspectiva interdisciplinar do conhecimento. A necessidade de mobilização
de múltiplos saberes faz com que os conhecimentos aprendidos sejam
construídos em estreita relação com os contextos em que são utilizados, em
uma perspectiva transdisciplinar. A formação dos alunos deverá, então, ser
vista como um processo global e complexo, no qual interagir, conhecer e
intervir na realidade não se dissociam.
Na organização dos conteúdos no currículo, o importante será garantir a
construção de uma visão mais global e integradora dos conhecimentos no
processo de ensino-aprendizagem. Uma concepção não fragmentada que