PDI 2008-2012 versão site - UNIFEMM

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - PDI
2008 -2012
FUNDAÇÃO EDUCACIONAL MONSENHOR MESSIAS - FEMM
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE SETE LAGOAS - UNIFEMM
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - PDI
2008 -2012
Sete Lagoas – 2010

Adélio Araujo de Faria
Presidente
Dirceu José Rocha
Vice- presidente
Euza Mércia Araujo Drummond
1ª Secretário
José Campolina de Souza
2ª Secretário
Gilberto Azevedo Barbosa
1º Tesoureiro
Antônio Faria de Sousa
2º Tesoureiro
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - PDI
2008 -2012
FUNDAÇÃO EDUCACIONAL MONSENHOR MESSIAS
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE SETE LAGOAS - UNIFEMM
Antônio Fernandino de Castro Bahia Filho
Reitor
José Hamilton Ramalho
Pró-Reitor Acadêmico
Erasmo Bruno Gonçalves
Pró-Reitor Administrativo-Financeiro
Jakeline França Dutra
Coordenadora de Ensino de Graduação
Vanessa Padrão de Vasconcelos Paiva
Coordenadora da Pós Graduação e Pesquisa

UNIDADES DE ENSINO
Myrtes Buenos Aires
Diretora
Ciências Gerenciais - UEGE
Roberto Nogueira Lima
Diretor
Direito - UEDI
Patrícia Lins Vieira
Diretora
Filosofia, Ciências e Letras - UEFI
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - PDI
2008 -2012
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE SETE LAGOAS - UNIFEMM
Antônio Augusto Fleury Teixeira
Coordenador Geral
Cursos Superiores de Tecnologia - CST

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - PDI
2008 -2012
APRESENTAÇÃO
O Centro Universitário de Sete lagoas (UNIFEMM) apresenta o seu Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI) para o período 2008-2012, que constitui o seu
principal instrumento de gestão. No documento são contempladas a identidade da
instituição, expressa na sua filosofia de trabalho e missão, e as diretrizes pedagógicas
e de gestão no seu aspecto estratégico, apoiadas na estrutura organizacional
acadêmica e administrativa.
Entende-se o Plano como instrumento flexível de gestão, construído em processo
coletivo no qual são estabelecidos objetivos e metas para o cumprimento da sua
missão. Reflete assim os debates em que se incorporam as diferenças e diversidades
que caracterizam uma instituição universitária, com a participação de organizações
e pessoas representativas da comunidade. O PDI, por outro lado, submete-se aos
diplomas legais, em especial à Lei 9.394/96 (Lei das Diretrizes e Base da Educação
Nacional), à Lei 10.861/2004, que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior e ao Decreto 5.773/2006, que dispõe sobre o exercício de
funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação
superiores e cursos superiores de graduação e sequenciais. Apóia-se também nos
dispositivos estatutários e regimentais do UNIFEMM.
Além de articular-se com o projeto pedagógico institucional, o documento
contempla, ainda, os temas do perfil institucional e do corpo docente, organização
acadêmica e administrativa, políticas de atendimento aos discentes, infraestrutura,
avaliação institucional e aspectos financeiros e orçamentários. Respeitando a
perspectiva de cinco anos esse PDI tem caráter dinâmico e flexível, com revisões
frequentes em função da necessidade de correções e rearranjos sempre que estas
alterações representarem uma forma de resguardar a missão e o papel social dessa
instituição.
O PDI do UNIFEMM objetiva que esta instituição de educação superior cumpra a sua
missão de formação de pessoas e disseminação do conhecimento gerado para
promoção do desenvolvimento regional sustentável.
Antônio Fernandino de Castro Bahia Filho
Reitor

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - PDI
2008 -2012
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ............................................................................................................. 6
I PERFIL INSTITUCIONAL.............................................................................................. 9
I.I Missão..................................................................................................................... 9
I.II Breve Histórico...................................................................................................... 9
I.III Objetivos ............................................................................................................ 10
I.IV Metas ................................................................................................................. 11
I.V Área(s) de Atuação Acadêmica..................................................................... 12
II PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL – PPI ................................................... 17
II.I Inserção Regional .............................................................................................. 17
II.I.I Dados demográficos e econômicos ............................................................. 17
II.I.II Alguns Dados Sociais dessa região .............................................................. 18
II.I.III Dados educacionais...................................................................................... 18
II.II Princípios Filosóficos e Teóricos-Metodológicos Que Organizam as Práticas
Acadêmicas ..................................................................................................... 19
II.III Organização Didático-Pedagógica da IES................................................... 21
II.III.I ACG (oportunidade diferenciada de integralização)............................... 24
II.III.II Atividades de estágio e prática profissional.............................................. 25
II.III.III Novas Tecnologias na Produção e Disponibilização de Materiais
Pedagógicos ................................................................................................... 26
II.IV Políticas de Ensino ........................................................................................... 27
II.IV.I Perfil do Egresso ............................................................................................ 27
II.IV.II Seleção de Conteúdos que ofereçam oportunidades diferenciadas de
integração curricular...................................................................................... 27
II.IV.III Princípios Metodológicos que favoreçam a integração ........................ 28
II.V A Política de Extensão...................................................................................... 29
II.VI A Política de Pesquisa..................................................................................... 29
II.VII Políticas de Gestão......................................................................................... 32
II.VIII Responsabilidade Social da IES .................................................................. 33
II.IX Divulgação dos resultados dos trabalhos acadêmicos.............................. 34
III CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO
E DOS CURSOS ..................................................................................................... 31
IV CORPO DOCENTE................................................................................................ 38
V ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA DO UNIFEMM............................................... 41

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - PDI
2008 -2012
VI POLÍTICA DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES .................................................... 45
VII INFRAESTRUTURA................................................................................................. 48
VIII AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
.............................................................................................................................. 65
X DEMONSTRATIVO DE CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA........... 68

6
INTRODUÇÃO
O Processo de elaboração do Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI do
Centro Universitário de Sete Lagoas - UNIFEMM
O presente documento ratifica, nos seus princípios, o primeiro Planejamento
Institucional apresentado no processo de credenciamento do CENTRO
UNIVERSITÁRIO DE SETE LAGOAS (PDI 2003-2007). As grandes alterações pelas quais
passou a IES nesses últimos anos definiram a necessidade de ajustes para a
construção do PDI de 2008-2010. Uma breve história desse processo pode
evidenciar as opções institucionais que foram feitas ao longo desses últimos
anos.
Em outubro de 2003 algumas sugestões feitas pela Comissão de avaliadores
foram integradas na primeira versão do PDI, destacando-se a constituição de
uma administração central, conforme modelo de Instituição Universitária, na
qual se buscou uma estreita sintonia e integração entre a gestão
administrativa, órgãos colegiados e comunidade acadêmica. A
administração superior organizou-se por meio de um Conselho Diretor
constituído por uma Reitoria e duas Diretorias: Acadêmica e Administrativo-
Financeira e pelos órgãos colegiados superiores: Conselho Acadêmico
Administrativo Superior — (inicialmente CAAD, e atualmente CAAS) e Conselho
de Ensino Pesquisa e Extensão – CEPE. Essas alterações na organização
redimensionaram a vida da IES, mantendo, contudo, os mesmos princípios
filosóficos e metodológicos constantes em planejamentos anteriores. Essa
estrutura recebeu a incumbência de implantação do Centro Universitário de
Sete Lagoas, credenciado em junho de 2006.
O 2º semestre de 2006 e o ano de 2007 caracterizaram-se pelos ajustes
necessários a essa nova identidade institucional, na qual podemos destacar a
alteração da estrutura acadêmico-administrativa pela substituição das
diretorias (Acadêmica e Administrativo-financeira) por Pró-Reitorias
correspondentes.
A nova condição da IES trouxe maior aproximação com outras instituições
públicas e privadas da região, a criação de novas áreas de oferta de cursos
de graduação, com destaque para as engenharias, saúde e os cursos
superiores tecnológicos, além de grande investimento na consolidação da
qualidade acadêmica e administrativa do UNIFEMM.
Para subsidiar essas alterações a instituição mobilizou todos os segmentos da
comunidade acadêmica para elaboração do seu planejamento estratégico,
que serviu de base, também, para o novo PDI 2008-2012. O investimento em
novos cursos foi precedido de estudos coordenados pelo Grupo de Inovação
Acadêmica, incluindo pesquisas de demanda e avaliação de impacto na
região. Esse grupo foi composto por representantes de todas as unidades
acadêmicas, representantes dos setores de apoio administrativo,
representante da CPA e presidido pelo Pró-Reitor Acadêmico.
Além disso, o processo de elaboração deste novo PDI consolidou uma
instância de debate e formulação de propostas, extremamente importante
para a vida da instituição – o Seminário Planejamento. Aberto a todos os
segmentos da IES, foi inicialmente apoiado e, posteriormente, coordenado
pela Comissão Própria de Avaliação — CPA.
Como parte das discussões da elaboração do PDI, foi apresentado à
comunidade acadêmica o Plano Diretor do UNIFEMM. Essa instância de

7
diagnóstico e planejamento incluiu a busca da qualidade da infra-estrutura do
CAMPUS como forma de garantia de excelência acadêmica, um dos
objetivos estratégicos da IES, que resultou em um Plano de Expansão Física
apresentado em 2009.
Para instruir os processos de recredenciamento institucional e de
reconhecimento de alguns de seus cursos, o UNIFEMM apresenta uma versão
atualizada do PDI-UNIFEMM 2008-2012 visando evidenciar as mudanças que,
nesses últimos dois anos, exigiram a revisão de algumas metas e a alterações
de ações e atividades propostas em função de nova configuração social da
região. Sabemos que todo planejamento deve ser suficientemente flexível
para permitir ajustes que viabilizem o aproveitamento de oportunidades
surgidas, instaurando medidas inovadoras que permitam otimizar ganhos com
produtos e processos mais adequados e viáveis aos diferentes momentos da
vida da instituição.
Dentre as alterações registradas nessa versão do PDI 2008-2012 é necessário
destacar:
• O aumento do número de cursos e a conseqüente ampliação do
número de professores mantiveram o índice no limite de 20% de
docentes em TI, não possibilitando o alcance da meta de ampliação
anteriormente proposta, configurando a nova meta;
• A previsão de lançamento de cursos sequenciais não se mostrou
adequada para a pretensão da IES de apoiar o desenvolvimento da
região, sendo essa proposta substituída pela criação de cursos
superiores de tecnologia, que, de acordo com os estudos feitos,
estariam mais adequados à demanda de formação de quadros
técnicos. A abertura destes cursos criou a necessidade de utilização
temporária de um segundo endereço (CAMPUS II) enquanto as
edificações do CAMPUS I são finalizadas.
• Em relação à previsão da criação de um curso de Mestrado também
houve uma alteração da proposta original. Inicialmente havia sido
pensado um mestrado na área da Educação, tendo em vista o grande
número de egressos da IES, a exigência de maior formação para os
quadros do magistério e um contingente significativo de professores
titulados vinculados ao UNIFEMM. A proposta de investimento em um
Mestrado na área permanece e o esforço de recomposição do quadro
de doutores/pesquisadores está em processo. 1
• A maior aproximação com empresas e demais organizações públicas e
privadas da região indicou a pertinência da criação de um Mestrado
Profissional em uma área que atenda a necessária pesquisa e formação
em processos e metodologias de inovação para sustentabilidade do
desenvolvimento regional. Dessa forma, foi enviado à CAPES, em abril
de 2010, a proposta de criação do Mestrado Profissional em Inovação e
1 Embora o quadro atual do corpo docente do Unifemm seja composto por 74% de
professores mestres e doutores, a instituição perdeu cerca de 40 doutores nos últimos
5 anos em função da abertura de vagas nas IFES.

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Desenvolvimento Territorial, previsto originalmente no PDI como
Mestrado em Desenvolvimento Territorial.
• Como parte desse processo de criação de um Programa de Pós-
Graduação Stricto-Sensu, o UNIFEMM vem mantendo contato com a
Universidade Federal de Lavras para a oferta de um Doutorado
Interinstitucional (DINTER) em Administração, que é a área de formação
com maior necessidade de doutores, como parte de sua estratégia de
ampliação de seu quadro de professores titulados.
• Alguns cursos ofertados —Tecnólogo em Gestão Comercial (2008) e
Graduação em Ciências da Informação (2009 e 2010) — não foram
implantados porque não obtiveram número suficiente de candidatos
para formação de turma.
• A oferta dos cursos de graduação em Engenharia teve, desde seu
início, uma articulação com as organizações e empresas locais. Assim
aconteceu com a criação do Curso de Engenharia de Produção
Mecânica, que tem a participação da IVECO e do SINDIFER. A estrutura
pedagógica e os recursos utilizados na oferta desse curso mostraram a
viabilidade de implantação do curso de Engenharia Agroindustrial, que
passa a integrar o PDI 2008-2012.
• Ainda nessa mesma linha de aproveitamento dos investimentos,
fortalecida com a identificação de demandas regionais, foi definida a
criação do Curso Superior Tecnológico de Gestão da Produção
Industrial.
• Cabe destacar que a demanda por cursos superiores Tecnológicos
atende a necessidades sazonais e, neste caso, alguns cursos previstos
podem ser substituídos por outras ofertas. Isso ocorreu, por exemplo,
com o Curso Superior de Tecnologia em Agroecologia, previsto para
2010, que foi substituído pelo de Gestão da Produção Industrial (2010).
Também dentre os não previstos, foi ofertado, em 2010, o Curso de
Gestão de Eventos, porém, este não obteve número mínimo de alunos
para implantação.
• Considerando os recursos já instalados para a Licenciatura de
Educação Física, as demandas específicas para a oferta de nova
modalidade, e a perspectiva de consolidação da área de Saúde, foi
incluído no PDI 2008-2010 a oferta do bacharelado de Educação Física.
• Deve-se considerar que os cursos de extensão previstos têm sido
ofertados, mas que nessa área de atuação deve-se destacar que o
grande investimento que vinha sendo feito, no atendimento à
formação e atualização de professores do ensino básico, tende a
diminuir frente à implantação da Universidade Aberta na região.

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DE SETE LAGOAS - UNIFEMM
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PDI 2008-2012
I PERFIL INSTITUCIONAL
I.I Missão
A história da Fundação Educacional Monsenhor Messias (FEMM) funda-se no
compromisso com a oferta da educação, em especial para jovens da região,
buscando facilitar o acesso a esse bem sócio-cultural. Como instituição
mantida por uma Fundação sem fins lucrativos e com base em sua história e
inserção regional, o Centro Universitário de Sete Lagoas se coloca como
missão a formação e aperfeiçoamento de profissionais e cidadãos éticos e
competentes, aptos a cumprir o papel de agentes ativos no processo de
desenvolvimento sustentável da região. Além disso, por meio de um processo
educativo global, busca integrar a Região I de Minas Gerais às transformações
e desafios dos novos rumos delineados nesse início do século XXI.
I.II Breve Histórico
Idealizada em 1965 por membros do Rotary Club de Sete Lagoas a
Mantenedora do UNIFEMM, Fundação Educacional Monsenhor Messias, foi
criada com o objetivo de fornecer bolsas de estudo a jovens carentes da
região. Diante da grande demanda existente, a FEMM se empenha em um
projeto de implantação de escolas superiores em Sete Lagoas. Cumpridas
todas as exigências legais, em 1969 a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras
de Sete Lagoas iniciou suas atividades, autorizada pelo Decreto Federal no
65.942, de 23/12/1969, oferecendo os cursos na área de formação de
professores. A repercussão positiva na cidade e na região levou à
implantação da Faculdade de Direito, autorizada pelo Decreto Federal nº
66.840 publicado no Diário Oficial da União de 24 de setembro de 1970.
A expansão das Faculdades indicava a necessidade de ampliação dos
espaços físicos e, graças ao espírito de coletivismo, solidariedade e idealismo,
a FEMM recebeu a doação do Sr. José Cirilo Leão (Donde): uma área de
aproximadamente 145.200 m2, junto à rodovia de acesso à BR-040, para
construção do seu campus. Hoje a Fundação conta com todas as instalações
necessárias ao funcionamento de suas atividades.
Essas duas Faculdades permaneceram por quase 30 anos como as únicas da
região, mas em 1999, frente à existência de demandas, a própria FEMM cria a
Faculdade de Ciências Gerenciais, inicialmente com os cursos de
Administração e Ciências Econômicas; e posteriormente é criado o curso de
Ciências Contábeis.
Em 2006, credenciada como Centro Universitário pelo Decreto MEC nº 1393,
cria o curso de Engenharia Ambiental, já previsto no PDI, ampliando uma
parceria já existente com a EMBRAPA de Sete Lagoas. Ainda em 2006, em
colaboração com a Secretaria de Ciência e Tecnologia e Ensino Superior do
Governo do Estado de Minas Gerais, o UNIFEMM integra duas unidades do
Centro Vocacional Tecnológico, uma incubadora de empresas e dois
laboratórios vocacionais, um de processamento de frutas e hortaliças e o outro
de eletroeletrônica.

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Em 2007, em consonância com o previsto no PDI, foram criados os cursos de
Licenciatura em Ciências Biológicas e Educação Física, a habilitação
Português/Espanhol no curso de Letras e os cursos de Administração Pública e
de Engenharia de Produção. Este último, resultado de uma parceria com
empresas da região e, em especial, com um acordo de colaboração técnica
com a IVECO/FIAT de Sete Lagoas, o apoio da Associação Comercial e
Industrial de Sete Lagoas e do Sindicato de Indústrias de Ferro Gusa de Minas
Gerais. Ao final de seu primeiro ano e meio como Centro Universitário a IES
possuía 15 cursos de graduação, já com a abertura de uma nova área: a das
engenharias.
Em 2008, os contatos e parcerias com organizações públicas e privadas
indicaram a necessidade e pertinência de investimentos em cursos superiores
tecnológicos, ao invés dos sequenciais previstos no PDI anterior. Essa decisão
baseou-se na constatação de serem aqueles mais adequados para uma
qualificação mais rápida de mão-de-obra local, uma vez que o aumento
significativo de empresas na região necessitava desse tipo de recurso.
Essa maior inserção da IES na vida da cidade e da região indicou, também,
que o crescimento do Município e a sua centralidade incentivavam a criação
do curso de Administração Pública. Além disso, sendo Sete Lagoas uma
referência regional para o atendimento na saúde, tornou-se fundamental a
atenção do UNIFEMM nessa direção. Dessa forma, foi planejada a criação da
área da ciência da saúde dentro de uma perspectiva social e humanitária.
Com discussões iniciadas em final de 2007, optou-se pela abertura do curso de
Serviço Social em 2008. Mesmo não pertencendo à área da saúde, o curso
poderia dar um suporte importante a um projeto que se pretende de natureza
eminentemente social. Dessa forma, em 2009, os cursos de Enfermagem e
Nutrição foram iniciados já com alguns estudos da rede pública de saúde
iniciados pelo Serviço Social.
A presença do ensino superior na região foi, sem dúvida, motivadora de outras
demandas, destacando-se os investimentos em programas de formação
continuada. Têm sido oferecidos, além de cursos de Pós-Graduação Lato
Sensu, outros em nível de aperfeiçoamento e extensão voltados para os
egressos do UNIFEMM e para outros profissionais da região. Uma série de
parcerias e acordos de colaboração com organizações públicas e privadas
têm sido utilizadas na construção desses espaços de troca, disponibilização e
socialização do conhecimento produzido e trabalhado no UNIFEMM.
No momento, fruto de seus esforços acadêmicos e das parcerias, o UNIFEMM
pleiteia junto a CAPES a criação do Mestrado Profissional em INOVACÃO E
DESENVOLVIMENTO TERRITORIAL, que objetiva a qualificação de profissionais e
a busca de alternativas inovadoras para a ampliação da participação da IES
no processo de desenvolvimento da região.
I.III Objetivos
A formação e aperfeiçoamento de profissionais e cidadãos éticos e
competentes, aptos a cumprir o papel de agentes ativos no processo de
desenvolvimento sustentável da região que a IES se coloca como missão, se
desdobra em objetivos onde vale destacar:
a) reiterar o compromisso social da Instituição com um processo educativo
que favoreça a participação efetiva da IES no desenvolvimento da região,
ampliando parcerias com diferentes agentes públicos e privados;

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b) manter e expandir a oferta de programas que permitam a conciliação
trabalho-estudo, possibilitando a inclusão de segmentos da sociedade que
têm menor acesso à educação;
c) garantir a formação de profissionais dotados de conhecimento científico,
capacidade crítica, visão empreendedora e autonomia intelectual;
d) Incentivar a construção de projetos inovadores que possibilitem a
ampliação das fronteiras e a diversidade do conhecimento, combatendo a
fragmentação entre os diferentes saberes.
I.IV Metas
A partir dos princípios e objetivos, as metas a seguir indicam as estratégias e
ações adequadas à condução dos projetos e programas do UNIFEMM.
a) Assegurar que, ao final de um novo ciclo, todos os cursos avaliados
obtenham conceito satisfatório (mínimo de 3) e que pelo menos 20% desses
atinjam conceito superior (4 ou 5), no processo avaliativo do ENADE;
b) Assegurar que a taxa de concluintes no conjunto dos cursos de graduação
aumente a cada período letivo com vistas a alcançar, até o próximo período
avaliativo, 65% dos ingressantes;
c) Manter e ampliar, estrategicamente, a oferta de cursos de graduação
(bacharelado, superiores de tecnologia e licenciatura) respeitando as
necessidades da região e em consonância com as áreas de investimento
técnico-científico definidas pela instituição, em especial, a ampliação das
Engenharias e a implantação dos cursos na área de saúde;
d) Implantar programa de pós-graduação stricto sensu, mantendo a oferta de
cursos de especialização, aperfeiçoamento e extensão respeitando as áreas
de investimento da IES e a demanda da região;
e) Ampliar, em 30%, em parceria com organizações públicas e privadas da
microrregião, a oferta de programas de formação continuada, favorecendo,
notadamente, os jovens, os trabalhadores e empresários das pequenas e
médias empresas;
f) Consolidar a produção científica com a edição semestral da revista
acadêmica, já indexada e disponibilizada em formato digital;
g) Consolidar o programa de bolsas de pesquisa junto a agências de fomento,
com a ampliação em 20% das bolsas de Iniciação Científica;
h) Negociar com as agências de fomento a obtenção das bolsas de Recém-
Doutor e bolsas de Produtividade, a partir do pedido de autorização para
criação de um Mestrado;
i) Fortalecer os núcleos temáticos de pesquisa e extensão existentes e ampliar,
em até quatro, os grupos interdisciplinares, assegurando o apoio para
captação de recursos em agências de fomento e no estabelecimento de
convênios com entidades públicas e privadas;
j) Implementar a incubadora de empresas dentro da estrutura do Centro
Vocacional Tecnológico;
k) Implementar o Plano de Carreira Docente aprovado na instituição (CAAS do
UNIFEMM e Diretoria Executiva da FEMM) e protocolado na Delegacia
Regional do Trabalho, garantindo um quinto dos professores em Tempo
Integral e ampliando, dentro dos limites orçamentários da IES, os contratos em
TI e em TP;

12
l) Intensificar a política de Capacitação Docente por meio de acordos de
colaboração, com a oferta de pelo menos um programa interinstitucional de
doutoramento (DINTER) até o final de 2012;
m) Qualificar, ao final de cinco anos, todos os funcionários técnicoadministrativos,
por meio da oferta de pelo menos um treinamento de curta
duração;
n) Aperfeiçoar o gerenciamento da informação no nível acadêmicoadministrativo
e de gestão, por meio da implantação de sistemas integrados
de gestão, acompanhamento e avaliação e reestruturação, quando
necessário, dos processos e rotinas existentes;
o) Projetar, mobilizar recursos operacionais e não operacionais e executar a
construção de prédios para salas de aula e laboratórios necessários à
expansão das atividades da Instituição, conforme definido no Plano Diretor do
“Campus”, dentro do período coberto para plena implantação dos novos
cursos.
I.V Área(s) de Atuação Acadêmica
O UNIFEMM, na condição de instituição universitária, dedica-se ao ensino,
pesquisa e extensão. No ENSINO DE GRADUAÇÃO possui cursos de
bacharelado, licenciatura e superiores tecnológicos distribuídos nas seguintes
áreas:
Ciências Humanas com ênfase em Educação e Formação de professores
Nome do curso Data início Aprovação
Geografia Março/1970 Reconhecido pelo Portaria/MEC nº 2.086 de
21/12/2000
História Março/1970 Reconhecido pela Portaria/MEC nº 130 em
Letras (Port/Inglês)
Letras
(Port/Espanhol) Fevereiro/20
18/01/2002.
Março/1970 Reconhecido pelo Portaria/MEC nº 1.151 de
04/07/1991.
Criado pela portaria CEPE nº 001 de 30/08/2006
Ciências/Matemátic
07
Março/1970 Reconhecimento pela Portaria nº 396 de
a
22/03/2000.
Pedagogia Março/1970 Reconhecido
14/08/1975.
pelo Decreto nº 76.134 de
Educação Física Fevereiro/20
07
Criado pela portaria CEPE nº 001 de 30/08/2006
Ciências Biológicas Fevereiro200 PDI aprovado pelo Despacho do Ministro
7
publicado no DOU nº 120 em 26/06/2006.
Física Fevereiro
2008
Resolução CAAS nº 001/2007 de 04/10/2007.

13
Ciências Sociais Aplicadas com ênfase em Gestão Social
Administração Fevereiro/20 Reconhecido pela Portaria/MEC nº 753 de
00
24/03/2004
Administração Fevereiro/20 Criado pela portaria CEPE nº 001 de 30/08/2006
Pública
07
Ciências Contábeis Fevereiro/20 Reconhecido pela Portaria/MEC nº 3.999 de
01
06/12/2004
Ciências
Fevereiro/20 Reconhecido pela Portaria/MEC nº 752 de
Econômicas
00
24/03/2004
Direito Agosto/1970 Renovação de reconhecimento pela
Serviço Social Fevereiro/20
Portaria/MEC nº 928 de 27/03/2002.
Criado pela Resolução do CAAS nº 001 de
08
04/10/2007
Engenharias
Engenharia
Ambiental
Engenharia de
Produção
Engenharia
Metalúrgica
Saúde
Enfermagem Fevereiro/20
09
Nutrição Fevereiro/20
09
Educação Física Fevereiro/20
(bacharelado) 10
Cursos Superiores Tecnológicos
Agosto/2006 PDI aprovado pelo Despacho do Ministro
publicado no DOU nº 120 em 26/06/2006
Agosto/2007 Criado pela Resolução nº 001/2007 da Reitoria,
ratificada pelo CAAS em 04/10/2007
Fevereiro/20 Criado pela Resolução do CAAS nº 001 de
09
04/10/2007
Criado pela Resolução do CAAS nº 001 de
04/10/2007
Criado pela Resolução do CAAS nº 001 de
04/10/2007
Criado pela Resolução CEPE nº 002/2009 de
08/10/2009.
Processos
Fevereiro/20 Criado pela Resolução do CAAS nº 001 de
Gerenciais
08
04/10/2007
Gestão Hospitalar Agosto/2008 Criado pela Resolução da Reitoria nº 048 de
21/05/2008
Logística Agosto/2008 Criado pela Resolução da Reitoria nº 048 de
21/05/2008
Gestão de RH Fevereiro/20 Criado pela Resolução do CAAS nº 001 de
09
04/10/2007
Gestão Ambiental Fevereiro/20 Criado pela Resolução do CAAS nº 001 de
Gestão da
Produção Industrial
09
Fevereiro/20
10
04/10/2007
Criado pela Resolução da Reitoria nº 002/2009
de 08/10/2009.
Ainda na área de ensino, a IES oferta cursos de PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
e nos últimos 4 anos os seguintes cursos foram oferecidos:

14
Nome do Curso Situação atual
Gestão Educacional 1 turma finalizada
Metodologia do Ensino Básico e
Superior
1 turma finalizada
Cultura Afro-Brasileira e Africana 1 turma finalizada
Logística 1 turma finalizada
Controladoria, Gestão de Custos 2 turmas finalizadas e uma em
e Finanças
andamento
Gestão Estratégica e Logística 1 turma finalizada
Planejamento
Ambiental
e Gestão 2 turmas finalizadas
Direito Público 1 turma finalizada e uma em
andamento
Gestão e Marketing Em oferta
NA PESQUISA o UNIFEMM desenvolve seus projetos a partir de 4 áreas
temáticas que serão apresentadas no item Política de Pesquisa. Temos
atualmente os seguintes projetos, recém-concluídos e em andamento:
Linhas Temáticas Principais projetos
História, Arte e Patrimônio: registrar e conhecer
algumas das festas religiosas de Sete Lagoas e
região
Sociedade do Gusa - História e Memória: a
Estudos em Cultura, Memória
e Cidade: Identidade Social –
Memória Coletiva – Cultura –
Política – Educação e Cultura
Patrimonial – Produção e
valorização artística –
Modernidade e Cidadania
Estudos em Educação:
formação de professores,
profissionalização docente,
desenvolvimento de
metodologias e inovação
pedagógica
formação do espaço siderúrgico em Sete
Lagoas e seu desenvolvimento e expansão na
década de 70
História e Memória da Educação dos corpos em
Sete Lagoas
A história de uma cidade nas ondas do Rádio: a
participação da rádio Cultura de Sete Lagoas
na construção de uma história da cidade.
O processo de ocupação do centro de Sete
Lagoas e a preservação urbana
Diagnóstico Socioespacial do bairro Iraque – SL
Catalogação e Análise do acervo do Dr. João
Antonio de Avellar
Memória Escolar em Sete Lagoas: tem como
finalidade a análise das memórias escolares em
Sete Lagoas
Educação e(m) Direitos Humanos: discutindo os
conteúdos e desenvolvendo formas e métodos
para ensinar princípios de Direito para as
crianças e adolescentes
A Geometria das Curvas: desenvolver
metodologias de estudos sobre as curvas
planas e especiais, do ponto de vista da
Geometria Diferencial, com o objetivo de
facilitar a aprendizagem da matemática
Viagem na Formação do Educador:
interrogando-se sobre estratégias de

15
aprendizagem fora dos ambientes da escola
(sala de aula), professores de história
Linhas Temáticas
desenvolvem uma reflexão sobre as viagens
como uma ação educativa
Matemática e Linguagem: Um estudo de
Possibilidades
Principais projetos
Grafias e Leituras do Mundo - focaliza temas de
geografia e língua portuguesa por meio da
análise de gêneros textuais; perspectivas e
metodologias de ensino-aprendizagem dessas
disciplinas
Estudos em Educação (cont) Escola de esportes: um trabalho em parceria
com a AAD para pesquisa de metodologias de
ensino do esporte, em atendimento à crianças
de menor poder aquisitivo
Bullying Homofóbico: construção e
desconstrução do sujeito Homossexual nas aulas
de educação Física Escolar
Práticas educativas, raça e trabalho na escola
primária de MG: identidades e intolerância
Estudos Sociais e Econômicos
e Inovação: Trabalho –
Cidadania – Indicadores
sociais e econômicos locais e
regionais, Gestão e Políticas
Públicas
Desenvolvimento, Inovação e
Transferência de Tecnologia:
com ênfase nas metodologias
e processos de
gerenciamento e produção e
nos estudos ambientais,
monitoramento e manejo
sustentável de recursos
naturais e seus impactos.
Atletismo
FOTO (e) GRAFIAS: Narrativas e Saberes de
professores e professoras de Educação Física
Índice de Preços ao Consumidor: subsidiar o
Núcleo de Estudos Econômicos e Sociais (NEES)
na construção do Índice do Custo de Vida do
município
Custo da Cesta Básica: estimar mensalmente o
custo da Cesta Básica e da Cesta de Consumo
familiar no município de Sete Lagoas
Produção e Comercialização de Produtos
Orgânicos em Sete lagoas: conhecer,
compreender e apresentar sugestões para
melhorar a forma de produção e
comercialização dos produtos orgânicos
Estratégias de Pertencimento: o cotidiano dos
bolsistas do PROUNI. Um estudo centrado nos
alunos do UNIFEMM que participam dessa
política pública.
Avaliação de Impactos Socioeconômicos dos
Programas na área de C, T e I em Minas Gerais:
Participação como gestora do Núcleo de
Avaliação de Impactos Socioeconômicos,
sediado pela FAPEMIG.
Incubadoras: A Incubadora de Empresas de
Sete Lagoas, gerida pela FEMM, é uma iniciativa
pioneira no Município e tem como objetivo
contribuir para o desenvolvimento econômico e
social da região.
Influência de aplicação de rochas: A oferta de

16
alimentos em quantidade e qualidade
adequadas para atender à demanda
crescente da população constitui-se em um
desafio para agricultura atual.
Estruturação do Sistema CT&I: organismos e
legislações: Identificar o embasamento legal da
inovação e dar apoio ao projeto Elaboração
de Indicadores para Avaliação de Impactos
sócio-econômicos dos Programas na Área de
CT&I em Minas Gerais
Análise da qualidade da água das Lagoas
urbanas de Sete Lagoas: avaliar a qualidade
biológica e físico-química da água das lagoas
urbanas da cidade e o grau de contaminação
em relação aos padrões destinados aos usos
paisagísticos e de lazer
Linhas Temáticas Principais projetos
A contribuição do design gráfico
para a divulgação científica
Desenvolvimento Tecnológico da
produção de carvão vegetal de
Desenvolvimento, Inovação e Transferência
de Tecnologia (cont)
floresta plantada em MG
Levantamento da Biodiversidade
entomológica e microbiana em
sistemas agro-ecológicos.
Manipulação de Alimentos
Peixes da Lagoa do Parque
Estadual do Sumidouro: um
estudo Ecológico e de Educação
Ambiental
Coleta de Larvas do mosquito da
dengue em Sete Lagoas
Implantação do Centro de
Difusão de Conhecimento
Científico-Tecnológico, no Parque
Estadual do Sumidouro em Minas
Gerais
Animais Urbanos; ecologia e
comportamento
Na EXTENSÃO o UNIFEMM vem atuando, de forma especial, em programas
voltados para a maior inserção nas questões sociais do Município e sua região.
Dessa forma, foram desenvolvidos programas de responsabilidade social em
quatro eixos de ação:
Responsabilidade com a Educação e formação de Professores: voltado em
especial para a atualização e formação dos professores do ensino básico e
fundamental da região, foram oferecidos cursos de curta duração entre os
quais destacamos: Gestão Democrática da Escola Pública, História da África e

17
Cultura Afro-Brasileira, Capacitação de Professores para o Programa Pró-
Jovem, Curso de Formação de Professores de ensino fundamental, etc.
Apoio e parcerias com o sistema público na formação de quadros:
Capacitação em Urgência e Emergência, Capacitação de Gestores Sociais,
Capacitação de Agente de Fiscalização Ambiental, Elaboração da Proposta
de Plano Diretor Ambiental para o Município de Funilândia, etc.
Responsabilidade como agente de inclusão social: Centro Vocacional
Tecnológico – CVT, Curso de Informática para alunos da Escola Técnica
Municipal de Sete Lagoas, Curso de LIBRAS, Núcleo de Prática Jurídica, postos
avançados da Justiça Federal e da Justiça do Trabalho, Projeto Sempre um
Papo, dentre outros.
Agente de Inovação e Desenvolvimento Sustentável: Revitalização do Teatro
Redenção, Campus sustentável com Feira dos recicláveis, Programa de
formação continuada em estudos ambientais, Programa SEI de educação em
tempo integral, Caminha Ecológica, etc.
II PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL – PPI
II.I Inserção Regional
II.I.I Dados demográficos e econômicos
Alguns dados sobre a cidade de Sete Lagoas e região podem explicar as
opções e estratégias utilizadas pelo UNIFEMM em relação ao seu Plano de
Desenvolvimento Institucional e ao seu Projeto Pedagógico Institucional.
Abrangendo uma área de 537,43 km2, Sete Lagoas, a cidade que abriga o
UNIFEMM, é o maior município da microrregião na qual se situa, e que
pertence à mesorregião de Belo Horizonte na região central do Estado de
Minas Gerais. A sede do município está situada a 70 km ao norte da capital de
Minas Gerais. É uma das cidades-pólo de MG (8º município mineiro em valor
do PIB, em 2005). A microrregião de Sete Lagoas é composta de 20 municípios,
com um total de 397.094 habitantes, dos quais Sete Lagoas abriga 53,39%
(217.506 moradores).
Sua localização privilegiada às margens da BR040 e suas condições
geográficas favoráveis tornaram Sete Lagoas um centro que apresentou um
razoável desenvolvimento econômico e uma ocupação urbana acelerada
nos últimos 20 anos. Suas atividades econômicas concentram-se, em especial,
na transformação de minerais não-metálicos e na indústria metalúrgica. Seu
parque industrial ampliou-se, com destaque para o setor de ferro-gusa e, mais
recentemente, o setor automobilístico. O setor agropecuário, tradicionalmente
importante na microrregião, teve queda de ocupação, mas as atividades de
processamento de derivados de leite e outros alimentos impulsionam este setor
e o colocam em posição de destaque em termos do PIB regional.

18
A região possui recursos hídricos superficiais limitados, com o agravante da
poluição dos principais rios e seus afluentes pela carga poluidora dos esgotos
urbanos e efluentes industriais gerados na região e localmente. Os recursos
hídricos subterrâneos são relativamente abundantes, mas pela predominância
do subsolo cárstico sua exploração fica condicionada à fragilidade desse
sistema.
II.I.II Alguns Dados Sociais dessa região
De acordo com o Atlas de Desenvolvimento Humano do Brasil (PNUD/2003),
em 2000, o Índice de Desenvolvimento Humano Municipal de Sete Lagoas foi
de 0,791. Segundo a classificação do PNUD, o município estava entre as
regiões consideradas de médio desenvolvimento humano (IDH entre 0,5 e 0,8).
Com o crescimento do número de habitantes as áreas sociais têm recebido
investimentos públicos e privados que buscam adequar as condições de
atendimento dos diferentes segmentos da população da região à demanda
crescente. Por se tratar de uma cidade razoavelmente equipada na área da
saúde, atende a um número significativo de moradores da região nas áreas
médica e odontológica. Em relação à posição dos serviços públicos de saúde
na hierarquia do SUS, a cidade é classificada como de gestão plena.
A preocupação municipal com o meio ambiente pode ser percebida na
inserção do Município em ações próprias e na sua presença nos Comitês de
Bacias, que contam com o apoio do Governo do Estado e do Banco Mundial
e visam à recuperação das bacias hidrográficas da região. A cidade mantém,
ainda, parceria com o Projeto Manuelzão, que focaliza a revitalização do Rio
das Velhas e com os grupos de apoio da Bacia do Paraopeba.
Com relação aos serviços de administração pública, o município passou por
uma grande alteração nesses últimos anos. Sete Lagoas abriga, hoje, muitos
órgãos públicos regionais das esferas estadual e federal que tornam a cidade
um ponto nodal na prestação de serviços públicos, encerrando um potencial
para a mobilização de municípios com objetivos diversos.
Na área de Assistência Social, é importante destacar que Sete Lagoas abriga
um Centro de Atendimento a Adolescentes em cumprimento de medida
sócio-educativa.
Como município sede da Associação dos Municípios da Microrregião do Alto
Rio das Velhas - AMAV, Sete Lagoas reúne condições adequadas para
sensibilizar e congregar os municípios de seu entorno em ações conjuntas, o
que é potencializado, nas ações do UNIFEMM, por meio de estreita parceria
com diferentes instituições públicas e privadas.
Destaca-se, ainda, o fato do UNIFEMM receber em seus cursos alunos de
municípios da micro e mesorregiões, muitos dos quais integrantes do quadro
de servidores públicos, instituições não governamentais e conselhos municipais
diversos de suas cidades de origem.
II.I.III Dados educacionais
Especificamente em relação à Educação, a maioria dos municípios da
Microrregião de Sete Lagoas apresenta o IDH maior que o do Brasil e taxas de
alfabetização superiores a 80% da população. O setor educacional torna-se
fundamental para a constituição de uma competência própria da cidade e
de sua região para a efetivação de um fluxo de capacitação e formação de

19
mão de obra, mas, sobretudo, na consolidação de programas de pesquisa e
inovação tecnológica que buscam as respostas específicas para os problemas
da região. Os índices educacionais atuais demonstram a necessidade de
continuidade dos investimentos no setor educacional, particularmente nos
níveis médio e superior, no sentido de dar sustentação à dinamização
econômica da cidade.
Destacam-se alguns investimentos atuais em educação que demonstram
novas condições de oferta de ensino, mais adequadas às necessidades da
cidade. Dentre elas podem-se citar as ações do SENAI, do SENAC, da EFAP
(Escola de Formação e Aperfeiçoamento Profissional da CEMIG), da FUMEP
(Fundação Municipal de Ensino Profissionalizante) com a Escola Técnica
Municipal de Sete Lagoas.
No ensino superior a oferta de ensino presencial, além daqueles cursos do
UNIFEMM, também é suprida pelas Faculdades PROMOVE de Sete Lagoas,
Faculdades CENECISTA de Sete Lagoas e Faculdade Ciências da Vida. Mais
recentemente a UFSJ – Universidade Federal de São João Del Rei — criou um
Campus na região com oferta de cursos presenciais na área de Ciências
Agrárias e dentro do projeto da UAB (Universidade Aberta do Brasil) oferece o
curso de Bacharelado em Administração Publica, na modalidade à distância.
No ensino à distância e semipresencial as Faculdades Avance, CESUMAR
(Centro Universitário de Maringá) e UNOPAR (Pólo EAD Sete Lagoas) estão
presentes na região, ainda que as ofertas sejam intermitentes.
Ainda na modalidade de ensino à distância a UAB também tem presença em
Sete Lagoas e, por meio da UFJF — Universidade Federal de Juiz de Fora —
oferece Licenciatura em Matemática, Química e Enfermagem; por meio da
UFOP – Universidade Federal de Ouro Preto — oferece Licenciatura em
Pedagogia, e por meio da UFLA – Universidade Federal de Lavras —oferta
Licenciatura em Física.
II.II Princípios Filosóficos e Teóricos-Metodológicos Que Organizam as
Práticas Acadêmicas
O compromisso social do UNIFEMM com o desenvolvimento sustentável da
região é o princípio que resume, orienta e define as políticas acadêmicoadministrativas
da IES. A participação no desenvolvimento regional, a
ampliação do acesso para estudantes com menor poder aquisitivo e a busca
incessante pela qualidade acadêmica dão suporte a esse compromisso
institucional definindo, ainda, os princípios filosóficos e teórico-metodológicos
que organizam as práticas acadêmicas da IES:
A visão da vida acadêmica como lugar privilegiado para a reflexão e
intervenção sobre a realidade e a produção do saber, sem perder de vista a
inserção local e regional da Instituição.
A necessidade de uma proposta pedagógica que considere a presença do
estudante trabalhador como sujeito da experiência acadêmica, sem fazer
concessões, no entanto, à exigência de qualidade.
O entendimento de que a particularidade da ciência não pode constituir nem
permitir a fragmentação do conhecimento, definindo a adoção de métodos
de trabalho que garantam a multi e interdisciplinaridade

20
A preocupação com a formação de profissionais instrumentalizados para
pensar e atuar sobre os problemas de sua região e de seu tempo, socialmente
comprometidos e capazes de articular as dimensões do saber, saber-fazer,
saber-conviver e saber-ser no mundo histórico atual.
Uma perspectiva educacional que ouse em experimentações que,
certamente, contribuirão para o enriquecimento, a inovação e a
reformulação do fazer profissional.
Considerando a missão da instituição, os objetivos e as metas propostas e os
princípios aqui apresentados, elencamos a seguir os eixos norteadores da
gestão, da política pedagógica e demais políticas acadêmicas:
A ênfase no tratamento teórico e prático das questões regionais integrando
instituições públicas e privadas por meio de acordos de colaboração técnica
e científica.
A prioridade estratégica para a formulação de projetos que apontem para
uma perspectiva interdisciplinar, garantindo uma complementaridade
acadêmica na montagem das equipes, integradas por professores e alunos
com experiências diferenciadas, profissionais de campo, profissionais de outras
áreas ou unidades acadêmicas e a própria população.
A consolidação de programas institucionais de pesquisa e extensão
constituindo núcleos de estudo capazes de garantir uma repercussão
científica no meio acadêmico.
A formulação de estratégias de facilitação do acesso cada vez maior dos
interessados ao processo e aos frutos dos trabalhos desenvolvidos, com
organização de acervos, publicações e banco de dados a partir da produção
parcial ou integral dos projetos.
A proposição de projetos, programas, ações e atividades para órgãos
públicos, ONGs e empresas, a partir de diagnósticos produzidos pelos projetos.
A preocupação com a sistematização da experiência e a socialização dos
seus resultados.
A organização de projetos de ensino, pesquisa e extensão integrados com
atividades que possam ser desenvolvidas pelos alunos regularmente
matriculados, nos diferentes cursos e horários, por meio de componentes
curriculares definidos na estrutura dos cursos.
A produção de material pedagógico para o próprio curso e para a
comunidade acadêmica, criados a partir do acompanhamento e avaliação
do trabalho dos professores.
Nesse cenário, a concepção de um Projeto Pedagógico Institucional, que
oriente a organização e a estrutura acadêmica da IES, se manteve coerente
com o PDI anterior, reiterando a idéia de um ensino que, articulado com a
pesquisa e com a extensão, defina novas formas e novos conteúdos
pedagógicos. Também a pesquisa, como princípio educativo e de
aprendizagem, faz parte da relação pedagógica, em todos os níveis de
ensino, como descoberta e criação compreensiva tratando a relação alunoprofessor
como a de parceiros na busca do conhecimento. Da mesma forma
o eixo da extensão reforça o papel social da Instituição, e traz para o ensino
uma forma de leitura e intervenção na realidade. As ações que se alinham
nessa direção colaboram, também, para a avaliação interna e externa dos
seus cursos e indicam novos desafios, como substrato para uma reflexão
compartilhada fundada na diversidade e na busca da emancipação social e
individual.

21
II.III Organização Didático-Pedagógica da IES
Com base nas definições e princípios, elegemos como prioridades para a o
atendimento das diretrizes pedagógicas que norteiam a política acadêmica
da IES:
A - Expansão dos Projetos de Ensino visando à inclusão social.
Objetivos
• Modernizar e qualificar os projetos de ensino de graduação, pósgraduação,
os cursos de extensão e de aperfeiçoamento;
• Ampliar oferta de vagas nos cursos existentes e que indicam essa
necessidade;
• Criar novos cursos diurnos e noturnos, de acordo com o PDI aprovado.
Estratégias
• Desenvolver propostas didático-pedagógicas cada vez mais
adequadas à realidade;
• Identificar as fontes de financiamento e fomento para novas ofertas de
ensino em diferentes graus;
• Manter vigilância sistemática para garantir a recomposição e a
qualificação do quadro de docentes;
• Acompanhar os processos de viabilização dos laboratórios e da
estrutura física adequada para os diversos cursos;
• Implantar a Coordenação de Ensino de Graduação;
• Recompor a comissão para estudar a viabilidade de implantação de
novos cursos.
B - Estruturação e revisão dos currículos de graduação
Objetivos
• Orientar a reestruturação curricular, obtendo maior unidade e melhor
qualidade no trabalho efetuado;
• Avaliar os currículos dos cursos, visando à formação de profissionais e
cidadãos críticos;
• Manter atualizado o arquivo relativo ao currículo, de modo a obter
subsídios para a construção de indicadores de avaliação;
• Definir, coletivamente, normas referentes a Estágio, garantindo uma
unidade de ação neste campo;
• Implementar a Política de Estágios, articulando a formação profissional
com as exigências da sociedade contemporânea.
Estratégias
• Desenvolver propostas didático-pedagógicas adequadas à realidade;
• Reestruturar os currículos dos cursos de graduação da IES a partir das
diretrizes curriculares, avaliação interna e externa do curso;

22
• Definir critérios de articulação do ensino da prática, incluindo normas
relativas ao Estágio Curricular;.
• Organizar arquivo de Legislação, obtendo subsídios que possam orientar
aqueles que lidam com o ensino da graduação;
• Discutir e (re)elaborar o perfil dos cursos de graduação da IES;
• Otimizar a flexibilização do currículo e a integração entre os cursos;
• Garantir que o sistema de controle acadêmico atenda às demandas
das modificações curriculares.
C - Articulação do ensino de graduação com a pesquisa e extensão,
elegendo áreas temáticas centrais aos cursos.
Objetivos
• Criar programas de ensino, em todos os níveis, que articulem a pesquisa
e a extensão;
• Estimular a pesquisa e a extensão na graduação, envolvendo alunos e
professores dos diferentes cursos;
• Implementar uma política de valorização do professor pesquisador e
extensionista.
Estratégias
• Elaborar projetos para captação de recursos, visando a ampliar o
número de bolsas para alunos de graduação: monitorias, iniciação
científica, bolsas de licenciatura e estágios;
• Estimular a atuação de professores/pesquisadores titulados nos
programas de pesquisa institucionais, por meio de bolsas de pesquisa;
• Incluir como parte da tarefa acadêmica de alunos e professores a
prática da extensão, estimulando sua apresentação, também, na
forma de produtos acadêmicos.
•
D - Alicerçar as ações de extensão e os projetos de pesquisa, nas questões
estratégicas do local e da região onde a Instituição se encontra
Objetivos
• Orientar os projetos de investigação e os programas de ação pela
busca de superação das condições de desigualdade e exclusão social;
• Contemplar, de maneira significativa, as ações voltadas para a
inclusão, a participação e a emancipação dos indivíduos e
coletividades;
• Incentivar as parcerias que visem ampliar as ações de resgate da
cultura local e regional sem descuidar de oportunizar e incentivar a
comunidade acadêmica na busca das diferentes formas de contato
com as grandes expressões da cultura mundial;
• Participar das existentes e propor novas formas de preservação do meio
ambiente, garantindo a participação efetiva de todos os segmentos da
IES na busca por uma sociedade sustentável;
• Possibilitar, juntamente com o ensino e a pesquisa, a ação de reflexão e
mudança dentro das Unidades e nas comunidades onde essas práticas
ocorrem.
Estratégias

23
• Priorizar programas de atendimento a populações e comunidades de
menor poder aquisitivo;
• Apresentar, como parte desses programas, aspectos que contemplem
a difusão do conhecimento e tecnologias produzidas;
• Ampliar os programas de extensão em atendimento aos diferentes
segmentos da sociedade, incentivando aqueles de cunho social,
cultural e que possibilitem o resgate de uma consciência ecológica e
de preservação;
• Incentivar, por meio de acordos de colaboração com outras instituições
e organismos locais, a introdução de Sete Lagoas nos circuitos culturais
do Estado;
• Ampliar os grupos de atividades complementares, incluindo um grupo
específico que reconhece e estimula o envolvimento dos alunos em
projetos de voluntariado e responsabilidade social.
E - Produção, avaliação e divulgação dos resultados dos trabalhos
acadêmicos
Objetivos
• Fortalecer a política de comunicação e intercâmbio com outras
instituições de pesquisa, ensino e ação sociocultural;
• Promover atividades acadêmicas e outros eventos culturais em parceria
com instituições de ensino da região;
• Aumentar a produção científica institucional por meio do
fortalecimento da IC, do fortalecimento da pós-graduação e da
captação de recursos;
• Instituir seminários periódicos de apresentação, discussão e avaliação
dos trabalhos em andamento;
• Fortalecer a revista acadêmica da IES.
•
Estratégias
• Promover seminários de atualização nas diferentes áreas de atuação
da IES;
• Realizar, em conjunto com outras instituições de ensino, pesquisa e
outras, seminários para troca de experiência e discussão de resultados;
• Incrementar o número de projetos de pesquisa com a correspondente
ampliação da participação de alunos, por meio da concessão de
bolsas de Iniciação Científica;
• Editar e divulgar monografias dos cursos de graduação e
especialização.
F - Produção e disseminação de material didático-pedagógico
Objetivos
• Incrementar a produção e experimentação de material didáticopedagógico;
• Consolidar e ampliar o Núcleo de Educação Corporativa e de Ensino à
Distância;

24
• Instituir espaços, como oficinas de trabalho, que promovam a troca de
experiências pedagógicas;
• Utilizar o Portal Universitário como ferramenta de incremento da
produção didático-pedagógica dos professores da IES;
• Buscar o apoio de parceiros, sob a coordenação do NAD, na
avaliação, produção e distribuição dos materiais pedagógicos
experimentados e aprovados;
• Garantir apoio na busca de parcerias para a produção e distribuição
dos materiais pedagógicos experimentados e aprovados.
Estratégias
• Implantar um núcleo de produção de material didático-pedagógico;
• Programar seminários interinstitucionais para discussão da política de
concepção e construção de material pedagógico, em especial no
interior dos cursos de licenciatura;
• Implementar ações de divulgação dos projetos com a finalidade de
estabelecer parcerias e captar recursos.
•
Do ponto de vista da organização e da gestão, o planejamento institucional
participativo, implantado durante a gestão 2003/2004, constituiu-se em uma
estratégia para transformar em ação uma proposta de gestão democrática,
e, por isso, participativa e pluralista, articulando-se em torno de três grandes
eixos: a construção de uma gestão colegiada, o fortalecimento de
indicadores de qualidade acadêmica e a participação efetiva no
desenvolvimento autossustentável da região.
Essa estratégia foi sendo revista e diversificada para garantir o alcance dos
objetivos e metas da nova instituição. A definição de projetos prioritários
orientou as discussões coletivas em um novo espaço de debate e avaliação,
a Convenção Institucional, iniciada em 2008. Nesse novo formato utilizou-se a
matriz SWOT como método para evidenciar pontos críticos da IES,
possibilitando a elaboração de indicadores que orientassem o
estabelecimento dos Planos de Gestão, formas de articulação entre os setores
e processos avaliativos, dentre outros.
É com esse entendimento que o Projeto Pedagógico Institucional — PPI —do
UNIFEMM busca uma efetiva interação das partes constitutivas do processo
ensino-aprendizagem com o todo da vida acadêmica, administrativa e social
da instituição e da região.
II.III.I ACG (oportunidade diferenciada de integralização)
A atividade complementar de graduação (ACG) é um recurso pedagógico
que vem sendo utilizado em quase todos os cursos superiores, tendo como
objetivo maior a participação efetiva do aluno no processo de sua formação,
garantindo a escolha de conteúdos complementares coadunantes com as
áreas nas quais deseja se aprofundar. Nessa concepção, o aluno é sujeito
ativo no seu processo de formação.
Essa abertura para a maior participação do aluno na constituição do seu
curso harmoniza-se bastante com a tendência atual da legislação e das
políticas educacionais no sentido de flexibilizar os currículos, em todas as áreas.
O mundo atual exige, cada vez mais, profissionais capazes de responder aos
desafios de uma sociedade complexa. Isso significa que a educação deve

25
buscar trabalhar com as incertezas, adotando formas de conhecer e de fazer
que sejam fundadas em uma postura crítica, criativa e inovadora frente ao
conhecimento; e não em certezas inflexíveis, simples reprodução de situações
vividas em outros momentos da história.
Outro aspecto é a possibilidade de utilização da ACG como instrumento para
a complementação da formação, em todas as áreas, com conteúdo e
prática cultural e humanística. Dentro dessa linha, a atividade complementar
será, ainda, o lugar privilegiado de interpenetração das atividades de ensino,
pesquisa e extensão.
Finalmente, mas não menos importante, vale pensar a ACG como um espaço
para o exercício da interdisciplinaridade em todas as suas formas de
expressão: congregando áreas de uma mesma disciplina, aproximando áreas
distintas e debruçando-se sobre um mesmo objeto ou fenômeno social.
Dada a importância desse componente pedagógico, o UNIFEMM criou um
setor específico responsável pela organização e controle dessas atividades.
Esse setor, em discussão com os diferentes colegiados de curso e sob o
controle do CEPE, definiu um leque de atividades passíveis de serem
consideradas como ACG.
Certamente, essa definição não esgota as possibilidades que possam surgir e,
para tanto, caberá ao setor de ACG definir e registrar casos novos
apresentados, bem como uma limitação da carga horária válida dentro de
cada grupo de atividade.
Recentemente, como resultado de um Grupo de Trabalho designado pelo
Reitor para adequar o programa de ACG às mudanças ocorridas nos
currículos do UNIFEMM em 2009 (projetos pedagógicos dos cursos, estruturas
curriculares, carga horária, etc.), adotou-se a denominação padrão para
todos os cursos: Atividades Complementares – AC´s.
II.III.II Atividades de estágio e prática profissional
Independentemente do nome adotado em cada curso para definir estágio e
prática profissional, o Centro Universitário de Sete Lagoas estabelece a sua
concepção sobre o aprendizado do fazer que deverá orientar, em todos os
cursos, a estrutura dessa atividade pedagógica.
Desenvolver no aluno as condições de exercício da prática profissional deve
ser a preocupação de todo curso que prepara os indivíduos para uma
determinada profissão. Alguns cursos, que se colocam como de natureza
eminentemente profissionalizante, têm no ensino da prática a questão
preponderante da formação, o que se reflete não apenas na sua grade
curricular, como também no conjunto das demais atividades pedagógicas.
Outros cursos, ao contrário, se voltam mais para uma formação “teórica”,
deixando para o mercado esse treinamento profissional.
Assim, para organizar esse eixo de formação, específico do aprendizado do
fazer, não importando qual área de trabalho, estamos considerando alguns
pontos como fundamentais:
O saber e o fazer são faces de um mesmo processo e, nessa condição, não
podem ser dicotomizados. Isso significa que, por um lado, devem ser descritas
e determinadas as etapas que o aluno precisa percorrer para que tenha uma
compreensão do processo e desenvolva uma capacidade de intervenção
criativa na sociedade, por meio do instrumental oferecido pela ciência que
ele trabalha.

26
Implica também, por outro lado, a necessidade de articulação, no processo
de aprendizagem, dos conteúdos teóricos e as experimentações práticas. Ou
seja, as disciplinas e o estágio devem ser planejados de forma a garantir uma
sintonia entre esses componentes pedagógicos.
Em termos gerais, o aprendizado da prática profissional tem o mesmo sentido
de toda aprendizagem. Ela é sempre reconstrutiva, não podendo, assim, ser
apenas uma reprodução de um fazer consagrado. Pode-se dizer que um
sujeito aprendeu quando ele supera a simples imitação e é capaz de se
colocar como sujeito crítico e criativo frente àquele fenômeno, capaz de
experimentar novas formas de intervenção na sua prática profissional.
Dentro dessas diretrizes gerais entende-se a prática como um dos eixos
essenciais na formação do aluno. Essas atividades são realizadas ao longo do
curso e devem se efetivar, prioritariamente, por meio de dois componentes
pedagógicos:
a) Nas disciplinas de natureza eminentemente prática, nas quais o aluno é
levado a refletir sobre o processo de produção do fazer, analisa os aspectos
da prática em diferentes áreas da atuação profissional, simula situações
correntes no exercício da prática, etc.
b) Nos estágios curriculares, que constituem outra forma de prática e podem
ser realizados como: Estágio orientado e Estágio supervisionado.
II.III.III Novas Tecnologias na Produção e Disponibilização de Materiais
Pedagógicos
O UNIFEMM implantou em 2009 uma ferramenta tecnológica denominada
Portal Universitário. O portal é uma ferramenta de estruturação do ensino,
onde os professores podem disponibilizar as aulas com antecedência e os
alunos e os coordenadores passam, a saber, como as disciplinas serão
conduzidas ao longo do período letivo. Os professores publicam seus planos
de ensino, aulas, materiais de apoio, debates, entrega de trabalhos,
avaliações e exercícios. Eles também têm acesso aos planos de ensino dos
demais professores do curso e podem promover atividades integradas entre
suas disciplinas.
Os alunos acessam todo conteúdo publicado pelo professor (inclusive
materiais bibliográficos, de consulta e de reforço), respondem a todas as
atividades propostas e ainda imprimem protocolo de tudo que fazem, tendo
no portal um dos meios de preparação prévia para as aulas e um grande
apoio para seus estudos independentes.
Já o coordenador de curso tem acesso ao progresso do aluno e do professor
no uso do Portal, tanto quantitativa quanto qualitativamente, sendo auxiliado
com informações e relatórios relevantes para o processo de gestão
acadêmica do curso.
A interatividade do Portal Universitário faz desta uma ferramenta de auxílio à
aprendizagem moderna, próxima da realidade conectiva predominante na
vida dos nossos jovens e grande suporte pedagógico e metodológico após a
adoção das Atividades Práticas Supervisionadas e do Seu Tempo de Estudo
nos currículos do UNIFEMM (ver item 2.4.3).

27
II.IV Políticas de Ensino
II.IV.I Perfil do Egresso
Em face das características regionais, das necessidades e expectativas da
comunidade e, fundamentalmente, do papel socioeducacional, cultural e
científico-tecnológico que o Centro Universitário de Sete Lagoas desempenha
em sua área de abrangência, pretende-se como base de formação de seu
egresso:
a) domínio da gênese, dos fundamentos, da evolução e do conteúdo da área
específica de sua escolha profissional;
b) atitude crítica e transformadora frente à prática profissional;
c) autonomia intelectual que o conduza a inovar em formas e métodos de
trabalho;
d) excelência profissional no exercício de suas atividades;
e) capacidade de pensar a profissão articulada às necessidades da
sociedade;
f) compreensão das causas e efeitos das transformações complexas que se
processam na sociedade contemporânea;
g) interação com a Região I de Minas Gerais, sendo capaz de dar respostas
mais eficazes às necessidades sociais, culturais e econômicas ali identificadas;
h) utilização e produção de conhecimentos dentro de uma perspectiva ética
e humanitária;
II.IV.II Seleção de Conteúdos que ofereçam oportunidades
diferenciadas de integração curricular
A partir da compreensão de que o ensino deve estar voltado para a
interpretação e a transformação da realidade e não apenas para a mera
instrumentalização, os conteúdos são vistos como realidades sociais e
historicamente construídas e não como objetos neutros, estáticos e estáveis.
Os conteúdos, situados no tempo e no espaço e organizados de forma a
favorecer uma representação do conhecimento menos fragmentada e mais
integrada, se articulados aos problemas enfrentados pelos alunos em sua vida
social e profissional, permitirão orientar a tomada de decisões nos diferentes
enfrentamentos da vida profissional. Conteúdos atualizados, que reflitam as
transformações que ocorrem na sociedade, no mundo do trabalho e no
campo da ciência e da evolução tecnológica.
Uma importante implicação para a compreensão do processo de
organização dos conteúdos de ensino é a necessidade de propiciar uma
perspectiva interdisciplinar do conhecimento. A necessidade de mobilização
de múltiplos saberes faz com que os conhecimentos aprendidos sejam
construídos em estreita relação com os contextos em que são utilizados, em
uma perspectiva transdisciplinar. A formação dos alunos deverá, então, ser
vista como um processo global e complexo, no qual interagir, conhecer e
intervir na realidade não se dissociam.
Na organização dos conteúdos no currículo, o importante será garantir a
construção de uma visão mais global e integradora dos conhecimentos no
processo de ensino-aprendizagem. Uma concepção não fragmentada que

28
permita analisar problemas, situações e acontecimentos dentro de um
contexto abrangente, utilizando, para isso, conhecimentos organizados ou não
em disciplinas; além, é claro, da experiência social e cultural dos alunos.
II.IV.III Princípios Metodológicos que favoreçam a integração
Considerando a missão da instituição, os objetivos e as metas propostos e as
diretrizes pedagógicas apresentadas, elencamos a seguir os eixos norteadores
dos projetos pedagógicos e das políticas acadêmicas específicas:
• A prioridade estratégica para a formulação de projetos que apontem
para uma perspectiva interdisciplinar;
• A hierarquização acadêmica na montagem da equipe e na
articulação de sub-projetos, incorporando professores com experiências
diferenciadas, alunos de graduação e pós-graduação, profissionais de
campo, profissionais de outras áreas ou unidades acadêmicas e a
própria população;
• A organização de programas e núcleos de pesquisa e extensão;
• A preocupação com a sistematização da experiência e a socialização
dos seus resultados;
• A articulação, filiação e participação junto a comunidades
acadêmicas organizadas em associações, encontros, grupos, etc;
• A ênfase no tratamento teórico e prático das questões regionais;
• A organização de projetos de ensino, pesquisa e extensão integrados
com atividades que possam ser desenvolvidas pelos alunos
regularmente matriculados nos diferentes cursos e horários, por meio de
componentes curriculares definidos em sua própria grade;
• A implantação de disciplinas optativas em todos os cursos buscando
otimizar a flexibilização curricular. Além disso, vários cursos apresentam
em sua estrutura disciplinas optativas comuns, que favorecem além da
flexibilização, a integração entre os cursos;
• A organização de acervos, publicações e banco de dados a partir da
produção parcial ou integral dos projetos;
• A produção de material pedagógico para o próprio curso e para a
comunidade, a partir dos resultados dos projetos;
• A proposição de projetos, programas, ações e atividades para órgãos
públicos, ONGs e empresas, a partir de diagnósticos produzidos pelos
projetos.
A partir de 2010, seguindo orientações gerais da Reitoria após a experiência
favorável de semestralização de alguns cursos (Direito e Engenharias), e
também em atendimento à Resolução MEC/CNE-CES nº3 de 02/07/2007
(carga horária total do curso deve ser expressa em hora-relógio), optou-se
pela semestralização de todas as estruturas curriculares dos cursos do
UNIFEMM.
Seguindo instruções do Parecer do CNE/CES nº 261/2006, optou-se pela
complementação da carga horária presencial por meio de “Atividades
Práticas Supervisionadas (APS)” (realizar visitas técnicas, preparar e participar
de seminários, desenvolver de atividades em laboratório de informática ou
especializados, pesquisar em biblioteca, praticar estudo individual ou em
grupo, assistir a vídeos, filmes, etc.), que conferem autonomia aos alunos,
incentivando-os à prática de estudos independentes. Esta alteração permitiu
ainda a inclusão, em alguns períodos, de espaços pedagógicos chamados de

29
“Seu Tempo de Estudo (STE)”, liberando tempo para os alunos destinarem a
outras atividades no campus diversas das aulas presenciais.
II.V A Política de Extensão
A extensão se configura como uma forma interventora, que favorece uma
visão abrangente e integradora do social, constituindo-se em espaço
privilegiado no processo de formação profissional. Suas ações se voltam para
o atendimento de demandas sociais colhidas no confronto direto com a
realidade próxima, contribuindo, significativamente,para a produção do
conhecimento.
Muitos cursos, em várias regiões do País, têm desenvolvido atividades no
âmbito da extensão. Estas aparecem sob diferentes formas, utilizando várias
denominações e abarcando múltiplos aspectos. Nos projetos pedagógicos do
Centro Universitário de Sete Lagoas, a extensão torna-se um compromisso
social concretizado em atividades desenvolvidas com diferentes setores da
comunidade mais próxima. Nessa condição, a extensão é concebida como
uma estratégia metodológica e como uma filosofia de ação.
A extensão, pelas suas próprias características, aponta para as possibilidades
concretas do trabalho interdisciplinar. Os projetos em desenvolvimento no
UNIFEMM indicam a possibilidade e a necessidade dessa articulação.
Princípios que organizam a Extensão
Os princípios que nortearão os diferentes projetos de extensão do Centro
Universitário de Sete Lagoas são os seguintes:
A extensão é entendida como prática acadêmica que possibilita, juntamente
com o ensino e a pesquisa, a ação de reflexão e mudança, fortalecendo a
missão da IES de contribuir para o desenvolvimento da cidade e região;
Dessa forma, as ações de extensão devem alicerçar-se, principalmente, nas
prioridades do local e da região onde o Centro se encontra;
A prioridade nas ações deve ser guiada pela busca de superação das
condições de desigualdade cultural e social, contemplando, de maneira
significativa, as ações voltadas para o desenvolvimento científico e
tecnológico que vise à participação e a emancipação dos indivíduos e
coletividades;
A prática da extensão deve ser encarada como parte da tarefa acadêmica
e, assim, redundar em produção de conhecimento e avanço tecnológico;
A avaliação periódica dessas práticas deve constituir um dos parâmetros para
a revisão e reorientação da Proposta Acadêmica do Centro e dos Projetos
Pedagógicos de seus cursos.
II.VI A Política de Pesquisa
A pesquisa tem sido, em especial nas IES particulares, uma das dificuldades
enfrentadas. Apesar do reconhecimento de sua importância para garantir a
qualidade dos cursos, os altos custos nem sempre permitem a manutenção de
todos os programas necessários. A partir de 2005 o UNIFEMM passou a contar
com apoio de instituições de fomento e isso tem modificado o cenário da
pesquisa na IES.

30
Em termos de uma orientação geral para as atividades acadêmicas do
UNIFEMM definiu-se que a pesquisa deverá ser contemplada de diferentes
formas:
• no fomento da cultura da pesquisa em sala de aula,
• na consolidação do Programa Institucional de Iniciação Científica,
• no incentivo aos professores para participação de editais dos órgãos de
fomento e na integração de projetos em núcleos e redes de pesquisa;
• na busca de respostas para as questões locais e regionais, por meio do
estabelecimento de parcerias com organizações públicas e privadas;
• na busca de integração dos trabalhos de final de curso aos projetos de
pesquisa e extensão em andamento.
Assim a pesquisa, tratada como princípios educativo, científico e como forma
de intervenção, é incorporada às diretrizes do Centro Universitário de Sete
Lagoas, a partir do reconhecimento do papel central que ela ocupa no
processo de ensino-aprendizagem.
A pesquisa no UNIFEMM, além de pautar-se pelas exigências próprias às
instituições universitárias segue ainda as seguintes premissas:
O conhecimento científico é o principal patrimônio para o desenvolvimento
econômico sustentável e a cidadania de uma região;
O compromisso dos cursos com as demandas regionais deve estar refletido na
política de pesquisa da instituição, ainda que esta não se volte,
exclusivamente, para tais demandas;
A pesquisa científica deve ser desenvolvida pelo maior número possível de
instituições, públicas e privadas, em arranjo de redes, promovendo, desta
forma, o princípio da pluralidade. Não se pode reproduzir, na escala
institucional, a concepção que, em parte, informou a política de pesquisa do
país, que a restringiu aos centros de excelência.
A importância da pesquisa, antes restrita ao circuito acadêmico, tem sido
progressivamente reconhecida, à medida que a complexidade e a dinâmica
da sociedade contemporânea apresentam, entre outros, o desafio da
inventividade permanente. Segundo o professor José Fernando Perez, diretor
científico da FAPESP, “pelo menos a metade dos recursos tecnológicos que
serão utilizados [pelo aluno] na pesquisa e no mercado de trabalho ainda não
foi inventada. Ou seja, ele terá de aprender a utilizar esses recursos após a
graduação ou fora da universidade”. (ISTO É, nº1651 23 de maio/2001).
Mediante a formação de alunos pesquisadores, a instituição prepara
indivíduos aptos a ingressar em programas de pós-graduação lato e stricto
sensu, contribuindo, desta forma, para a disseminação do saber e
possibilitando que seus egressos apresentem, também, condições mínimas
para o exercício da docência. Segundo análises do CNPq, nos últimos anos, o
aluno que passa pela Iniciação científica conclui o Mestrado e Doutorado em
tempo muito menor.
A pesquisa deve ser desenvolvida de maneira integrada com o ensino e a
extensão, assim como deve fazer parte da cultura da Instituição. O Centro
Universitário de Sete Lagoas pauta sua política de pesquisa pelos padrões de
excelência que orientam essa prática nas melhores instituições, ainda que este
seja um projeto a se realizar.
A pesquisa nos cursos de graduação deve ser uma prática permanente,
associada aos diversos conteúdos teóricos ministrados nas várias disciplinas dos
cursos, de maneira a propiciar ao aluno o desenvolvimento de capacidades
para a produção de novos conhecimentos. Além disso, é fundamental integrar

31
as diferentes áreas de pesquisa, que podem ensejar ou reforçar a integração
institucional e as práticas multi, trans e interdisciplinares, que são centrais nas
discussões em curso sobre a produção de um conhecimento adequado à
complexidade da realidade contemporânea.
No caso do Centro Universitário de Sete Lagoas, a importância das atividades
de pesquisa pode ser vista sob vários pontos. Os objetivos da instituição
reforçam esta importância, considerando que os critérios de avaliação do
MEC contemplam, com forte ênfase, a existência e valorização das atividades
de pesquisa nas instituições universitárias.
No momento atual, o UNIFEMM utiliza como parâmetro para o
desenvolvimento de seus projetos as seguintes áreas temáticas:
Estudos em Educação: formação de professores, profissionalização docente,
desenvolvimento de metodologias e inovação pedagógica. A formação de
professores constitui uma área de atuação do UNIFEMM desde 1970. A grande
parte dos professores da região foi formada nos cursos da antiga Faculdade
de Filosofia Ciências e Letras da FEMM. Atualmente o Centro Universitário vem
investindo em cursos de especialização e de formação continuada desses
professores, propondo e realizando também pesquisas para inovação de
metodologias de ensino e na produção de material didático.
Estudos Sociais e Econômicos e Inovação: Trabalho – Cidadania – Indicadores
sociais e econômicos locais e regionais, Gestão e Políticas Públicas, inovação
e novos arranjos produtivos. Nessa área destacamos os estudos e pesquisas
sobre os indicadores econômicos da cidade. Além disso, a grande
preocupação do UNIFEMM em participar na construção de uma sociedade
mais democrática levou à expansão desse grupo e à criação do Centro de
Desenvolvimento Regional, que pretende abrir espaço para maior
participação nas questões políticas, sociais e econômicas do Município.
Desenvolvimento, Inovação e Transferência de Tecnologia: com ênfase nos
estudos em gestão do conhecimento e inovação, aspectos de gestão
ambiental nos quais se destacam: disposição e manejo de resíduos,
monitoramento e manejo sustentável de recursos naturais e seus impactos
sociais, econômicos e ambientais e nas metodologias e processos de
gerenciamento e produção. Os aspectos ambientais, em especial aqueles
relacionados às questões hidrográficas, também constituem uma área de
estudos e pesquisa do UNIFEMM. Do ponto de vista das regiões de
planejamento o Município de Sete Lagoas localizado na macro região central
de Minas Gerais aglutina em torno de 20 municípios. Sua localização
geográfica, considerando que aproximadamente 70% do seu território
pertence à bacia do rio das Velhas e o restante (em torno de 30%) à bacia do
rio Paraopeba, define, também, uma posição destacada como unidade de
planejamento territorial.
Estudos em Cultura, Memória e Cidade: Identidade Social – Memória Coletiva –
Cultura – Política – Educação e Cultura Patrimonial – Produção e valorização
artística – Modernidade e Cidadania. Também o Programa de Resgate da
Memória de Sete Lagoas vem se estruturando a partir de parcerias locais e
apoios de agências de financiamento e consolidando uma área de pesquisa
de importância para a cidade e região.
A Política de Iniciação Científica

32
A Iniciação Científica (IC) tem um importante papel como programa
pedagógico, hábil a formar alunos críticos, iniciados no processo de
investigação acadêmica e, portanto, aptos a ingressar nos programas de
mestrado e doutorado. Por meio desse programa, os alunos podem pleitear
seu engajamento em atividades de pesquisa; seja como auxiliares em projetos
desenvolvidos por professores, seja com seus próprios projetos, sob a
orientação de um docente.
A Iniciação Científica perfila benefícios tanto para o corpo discente quanto
para o docente. Para o discente, a Iniciação Científica cumpre a função de:
a) despertar vocação científica e incentivar talentos potenciais, mediante sua
participação em projetos de pesquisa, possibilitando o aprimoramento do
universitário no domínio da metodologia científica;
b) estimular o desenvolvimento do pensar científico e da criatividade,
decorrentes das condições criadas pelo confronto direto com os problemas
da realidade.
Em relação ao docente, a prática da Iniciação Científica contribui para:
a) estimular professores-pesquisadores a engajar estudantes de graduação no
processo acadêmico, otimizando a capacidade de orientação de pesquisa
da Instituição;
b) estimular o aumento da produção científica;
c) estimular o envolvimento de novos pesquisadores na atividade de
formação.
O Centro Universitário de Sete Lagoas reconhece os grandes benefícios que o
Programa de Iniciação Científica traz para a instituição e, nesse sentido, iniciou
ações que visam a consolidar em todos os cursos essas atividades.
A Coordenadoria de Pesquisa, Pós e Extensão – COPPEx, responsável pela
elaboração das concepções e estratégias que buscam promover a pesquisa
na atividade educativa da IES, propôs a criação e implantou o Programa de
Bolsas Acadêmicas, que inclui a bolsa de Iniciação Científica para todos os
cursos. Recentemente o UNIFEMM foi incluído no Programa Institucional de
Bolsas de Iniciação Científica da FAPEMIG e também conta com bolsas do
CNPq.
II.VII Políticas de Gestão
Perseguindo sua missão, em especial a excelência do ensino, a gestão do
UNIFEMM se pauta pelos princípios regimentais, assegurando que as diversas
instâncias estejam a serviço dos compromissos institucionais. Os
desdobramentos desses princípios implicam que cada uma das instâncias zele
pela qualidade da participação dos seus membros, resguardando-se o
pluralismo das idéias e a autonomia possível, sem descuidar da unidade e
identidade institucional.
Nesse sentido os órgãos colegiados, nos seus diferentes níveis de autonomia e
responsabilidade, atuam dentro de preceitos regimentais que garantem
decisões colegiadas nas diferentes instâncias da vida acadêmica e
administrativa da IES.
Todas as instâncias colegiadas são constituídas por gestores e representantes
dos diferentes segmentos que participam das atividades sob a
responsabilidade daquela instância. Todas participam dos momentos de
planejamento, execução e avaliação dos processos na tentativa de romper

33
com a dicotomia entre aqueles que pensam e os que executam. Nessa forma
de estruturação o Colegiado de Curso é o lugar fundamental da vida
acadêmica, ficando responsável, também, pela gestão do curso.
Os cursos, unidade básica do ensino, estão organizados de forma seriada
semestral, existindo alguns remanescentes no formato seriado anual. A IES
discute, ainda, a viabilidade de implantação da matrícula por disciplina, mas
para possibilitar a flexibilização curricular, inclusive de horário, já criou a
condição para que os alunos se matriculem nas disciplinas de conteúdo
comum, em qualquer curso em que estão sendo ofertadas, respeitando-se,
apenas, o limite de vagas.
As práticas que traduzem o compartilhamento da gestão são observadas, em
especial: na entrada dos docentes na instituição, que é realizada prioritaria e
preferencialmente por processo seletivo; na distribuição de encargos docentes
e aprovação de projetos de pesquisa e extensão, que são realizados pelos
Colegiados e posteriormente pelos Conselhos Acadêmicos e na aprovação
dos Projetos Pedagógicos, que são objetos de deliberação do CEPE.
A nomeação dos cargos de gestão, por exemplo, os coordenadores de curso,
é atribuição da Reitoria, entretanto, os colegiados de cursos indicam lista
tríplice de candidatos, que apresentam plano de trabalho; os candidatos são
entrevistados pela Direção da Unidade e Reitoria e posteriormente nomeados
para o exercício de um mandato. Quando da criação de novos cursos buscase
profissionais dentro ou fora da instituição que demonstrem competência
técnica e teórica para proposição dos projetos e apresentação às diferentes
instâncias.
A implantação gradativa do Núcleo Docente Estruturante em alguns cursos
vem ao encontro do entendimento da necessidade de ampliar a
participação dos docentes na gestão acadêmica dos cursos. O investimento
institucional nessa nova instância constitui mais um elemento que oportuniza
diálogo e práticas coletivas melhores alicerçadas.
No intuito de otimizar o funcionamento das atividades acadêmicas, o
UNIFEMM dispõe dos seguintes instrumentos de apoio centrais descritos no item
V – Organização Administrativa do UNIFEMM:
• Coordenadorias de Ensino de Graduação, Pós Graduação e Pesquisa e
de Extensão;
• Núcleo de Apoio Docente – NAD;
• Coordenadoria de Assistência ao Estudante;
• Registro Acadêmico;
• Portal Universitário.
Compõe a política de gestão do UNIFEMM a Comissão Própria de Avaliação –
CPA — cuja atuação busca ultrapassar a fragmentação
planejamento/avaliação incorporando a avaliação como uma das
dimensões do planejamento.
II.VIII Responsabilidade Social da IES
Na EXTENSÃO o UNIFEMM vem atuando, de forma especial, em programas
voltados para a maior inserção nas questões sociais do Município e sua região.
Dessa forma, foram desenvolvidos programas de responsabilidade social em
seis eixos de ação:

34
Responsabilidade com a Educação e formação de Professores: voltado em
especial para a atualização e formação dos professores do ensino básico e
fundamental da região foram oferecidos cursos de curta duração, entre os
quais destacamos: Gestão Democrática da Escola Pública, História da África e
Cultura Afro-Brasileira, Capacitação de Professores para o Programa Pró-
Jovem, Curso de Formação de Professores de ensino fundamental, etc.
Apoio e parcerias com o sistema público na formação de quadros:
Capacitação em Urgência e Emergência, Capacitação de Gestores Sociais,
Capacitação de Agente de Fiscalização Ambiental, Elaboração da Proposta
de Plano Diretor Ambiental para o Município de Funilândia, etc.
Responsabilidade como agente de inclusão social: Centro Vocacional
Tecnológico – CVT, Curso de Informática para alunos da Escola Técnica
Municipal de Sete Lagoas, Curso de LIBRAS, Núcleo de Prática Jurídica, etc.
Agente de Inovação e Desenvolvimento Sustentável: Revitalização do Teatro
Redenção, Campus sustentável com Feira dos recicláveis, Programa de
formação continuada em estudos ambientais, etc.
Escola de Aplicação: mantendo-se fiel à sua missão em relação ao
desenvolvimento regional e à filantropia, a FEMM, mantenedora do UNIFEMM,
mantém, junto à UEFI, a Escola de Aplicação. Essa escola atende a cerca de
200 alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental no período vespertino. As
crianças, com idade entre 6 e 11 anos, pertencem ao entorno do UNIFEMM,
provenientes das classes populares. Todo o corpo docente possui graduação
e o ensino ofertado é gratuito. A direção da Escola de Aplicação tem assento
no Conselho Acadêmico da UEFI, mantendo autonomia do ponto de vista
didático-pedagógico. A Escola representa um espaço de estágio para os
cursos de graduação e também para projetos específicos dos cursos. Quando
de interesse da Escola de Aplicação e da UEFI, são oferecidas atividades de
formação continuadas às professoras.
Centro Vocacional Tecnológico (CVT) – por meio de convênio com a
Secretaria de Estado de Ciência e Tecnologia o UNIFEMM mantém um CVT
que tem dois laboratórios, sendo um instalado no centro de Sete Lagoas
(laboratório de eletro-eletrônica) e outro, no Campus (laboratório de hortifruticultura).
Além disso, estas unidades participam do programa de Inclusão
Digital aberto à população da região, com oferta de diversos cursos à
distância nas diferentes áreas, contribuindo assim, para a erradicação do
analfabetismo digital.
II.IX Divulgação dos resultados dos trabalhos acadêmicos
Uma das funções de uma instituição de ensino é a socialização do
conhecimento que ela utiliza e produz. Visando divulgar os resultados de
nossos estudos a Maestria unificou as revistas científicas de área em uma única
publicação. Pretende-se que até 2012 a Maestria circule com periodicidade
semestral e se destaque como um título de penetração nacional, ancorado
em um projeto editorial aprovado nos órgãos de fomento a partir de 2010.
Além da revista, foi lançado em 2008 Saberes: Cadernos COPPEX, um novo
veículo para divulgação de trabalhos acadêmicos de alunos e professores
que se destaquem no ano. Mensalmente, também, são publicados pelo NEES
(Núcleo de Estudos Econômicos e Sociais) do UNIFEMM os boletins do Mercado
de Trabalho, do IPC e do Comércio Exterior de Sete Lagoas.

35
As Semanas Acadêmicas realizadas em cada unidade de ensino sempre
incluem em sua programação momentos e espaços de divulgação das
produções dos cursos. Da mesma forma o evento anual de divulgação do
vestibular, oferecido para os alunos do ensino médio, tem o envolvimento de
representantes de todos os cursos do UNIFEMM, com apresentação de seus
principais trabalhos e resultados de projetos acadêmicos.
Cabe ainda destacar o apoio recebido pelos jornais da região, que sempre
divulgam as produções do Centro Universitário, especialmente pelo fato de
serem voltadas para temas de interesse e relevância regional.

31
III CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO E DOS CURSOS
Implantação e/ou Reformulação dos Cursos de Graduação: Bacharelados, Licenciaturas e Superiores Tecnológicos
Tabela I – Cursos de graduação (Bacharelado, Licenciatura e Tecnólogo) - PDI 1 – 2008/2012
Nome do Curso Habilitação Modalidade Nº de
alunos
p/turma
31
Nº de
Turma
Turno de
Oferta
Regime de
Matrícula
Ano
p/ofert
a
Situação
FÍSICA Licenciatura Presencial 50 1 Noturno Anual 2008 Em
funcionament
SERVIÇO SOCIAL Bacharelad
o
Presencial 50 1 Noturno Semestral 2008 Em
funcionament
o
GESTÃO COMERCIAL Tecnólogo Presencial 50 1 Noturno Semestral 2008 Teve a oferta,
mas não teve
demanda
GESTÃO HOSPITALAR Tecnólogo Presencial 50 1 Noturno Semestral 2008 Em
funcionament
o
PROCESSOS GERENCIAIS Tecnólogo Presencial 50 1 Noturno Semestral 2008 Em
funcionament
o
LOGÍSTICA Tecnólogo Presencial 50 1 Noturno Semestral 2008 Em
funcionament
o
ENGENHARIA DE
PRODUÇÃO
AGROINDUSTRIAL
ENGENHARIA
METALÚRGICA
Bacharelad
o
Bacharelad
o
Presencial 50 1 Noturno Semestral 2009 Não foi
ofertado
Presencial 50 1 Noturno Semestral 2009 Em
funcionament
o

32
NUTRIÇÃO Bacharelad Presencial 50 1 Matutino Semestral 2009
o
Em
o
funcionament
o
COMUNICAÇÃO
Tecnólogo Presencial 50 1 Noturno Semestral 2009 Não foi
INSTITUCIONAL
ofertado
GESTÃO DE RECURSOS Tecnólogo Presencial 50 1 Noturno Semestral 2009 Em
HUMANOS
funcionament
o
GESTÃO AMBIENTAL Tecnólogo Presencial 50 1 Noturno Semestral 2009 Em
funcionament
o
ENFERMAGEM Bacharelad Presencial 50 1 Matutino Semestral 2009 Em
o
funcionament
o
EDUCAÇÃO FÍSICA Bacharelad Presencial 50 1 Noturno Semestral 2010 Em
o
funcionament
o
GESTÃO DA PRODUÇÃO Tecnólogo Presencial 50 1 Noturno Semestral 2010 Em
INDUSTRIAL
funcionament
o
GESTÃO DE EVENTOS Tecnólogo Presencial 50 1 Noturno Semestral 2010 Teve a oferta,
mas não teve
demanda
AGROECOLOGIA
Tecnólogo Presencial 50 1 Noturno Semestral 2010 Não foi
(EXPERIMENTAL)
ofertado
32

33
CIÊNCIAS DA
INFORMAÇÃO
33
Bacharelad
o
Presencial 50 1 Noturno Semestral 2010 Teve a oferta,
mas não teve
demanda
Presencial 50 1 Noturno Semestral 2010 Não
ofertado
foi
Presencial 50 1 Integral Semestral 2012 A ser ofertado
ENGENHARIA
AGROINDUSTRIAL 2
Bacharelad
o
MEDICINA Bacharelad
o
ENGENHARIA CIVIL Bacharelad
o
Presencial 50 1 Noturno Semestral 2012 A ser ofertado
ANÁLISE E Tecnólogo Presencial 50 1 Noturno Semestral 2012 A ser ofertado
DESENVOLVIMENTO
SISTEMAS
DE
Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão (Cursos e outros programas)
Tabela II – Cursos de pós-graduação (lato-sensu e stricto sensu) - PDI 1 – 2008/2012
Nome do Curso Habilitação Modalidad Ano Situação
e
p/oferta
Controladoria, Gestão de Custos e Finanças Especializaçã
o
Presencial 2008/09/10 Em funcionamento
Direito Público Especializaçã
o
Presencial 2009/10 Em funcionamento
2 Originalmente o curso foi cadastrado com o nome de Bioenergia, agora modificado para Engenharia Agroindustrial. Conforme explicitado
na Introdução deste documento, a Engenharia Agroindustrial terá uma base comum com a Engenharia de Produção Mecânica.

34
Gestão Empresarial Especializaçã Presencial 2010 Em processo de estruturação para oferta in
o
company
Pedagogia Formação de Professor Especializaçã Presencial 2009 Em funcionamento
(Programa Pró-Jovem Urbano)
o
Planejamento Ambiental Especializaçã
o
Presencial 2010 Não foi ofertado
Direito da Cidade Especializaçã
o
Presencial 2010 Em processo de estruturação para oferta
Desenvolvimento Regional e Inovação Mestrado Presencial 2010 Em análise na CAPES
Gestão Pública Especializaçã
o
Presencial 2010 Em processo de estruturação para oferta
Gestão Estratégica em Marketing Especializaçã
o
Presencial 2010 Inscrições abertas
Administração (Dinter) Doutorado Presencial 2011 Em estudo com uma IFES para oferta
Gestão de Atividades Físicas e Esportivas Especializaçã
o
Presencial 2011 A ser ofertado
Educação e Novas Tecnologias Especializaçã
o
Presencial 2011 A ser ofertado
Produção de Materiais Pedagógicos e Mestrado Presencial 2012 Em estudo de viabilidade
Novas Tecnologias
Tabela III – Cursos de extensão - PDI 1 – 2008/2012
Nome do Curso Habilitação Modalidade Ano
p/oferta
Situação
Urgência e Emergência Extensão Presencial 2008 Ofertado
Docência da Educação Básica Extensão Presencial 2008 Ofertado
Formação de Professores da Educação Extensão Presencial 2009 Ofertado
Básica
Metodologia do Ensino Superior Extensão Presencial 2009 Ofertado
Gestão Educacional Extensão Presencial 2009 Ofertado
Ciências e Práticas Jurídicas Extensão Presencial 2010 Não foi ofertado
34

35
Cuidados na Nutrição de Idosos Extensão Presencial 2010 Em estudo de viabilidade
Elaboração de Projetos Extensão Presencial 2010 Foi ofertado em parceria com
Prefeituras
Gestão Pública Extensão Presencial 2011 A ser ofertado
Atividades Esportivas na Escola Extensão Presencial 2011 A ser ofertado
Engenharia, Reciclagem e Sustentabilidade Extensão Presencial 2012 A ser ofertado
Planejamento e Gestão Institucional
Ações 2008 2009 2010 2011 2012
Redimensionamento da
estrutura de gestão com
revisão de atribuições
dos cargos acadêmicoadministrativos,
em
especial o de Diretores e
Coordenadores
Adoção de um sistema
unificado de controle e
gerenciamento
institucional
Modernização da
Infraestrutura
organizacional
Avaliação e
redimensionamento das
ações de comunicação
e marketing institucional
Ampliação dos contatos
com organizações
externas
35
Avaliação de
resultados
Reavaliação de
resultados
Gerenciamento da
Informação

36
Implantação do Plano
de Cargos e investimento
na qualificação do
corpo técnicoadminstrativoPlano
implantado em 2010
Qualificação de pessoal
técnico-administrativo
Avaliação funcional
visando a otimização da
utilização dos recursos
humanos
Ações 2008 2009 2010 2011 2012
Revisão para
readequação dos
regulamentos e normas
do CENTRO.
Criação de fluxo de
informação sobre a
legislação do ensino
superior
Corpo Docente
Ações 2008 2009 2010 2011 2012
Revisão e implantação do
Plano de Cargos e salários
dos docentes
Definição de critérios para
atribuição de regime de
trabalho
36

37
Ampliação do número de
docentes considerando as
necessidades acadêmicas
da IES.
Ampliação do tempo de
dedicação de acordo com
as possibilidades da IES
Assegurar o mínimo de 70%
de mestres/doutores (20%
doutores), possibilitando
que cada curso constitua
seu NDE .
Organização Didático-Pedagógica
Ações 2008 2009 2010 2011 2012
Integração acadêmica dos
cursos, com oferta comum de
disciplinas
Revisão da estrutura curricular
dos cursos para maior
aproveitamento de recursos
tecnológicos.
Integração de projetos de
pesquisa e extensão em
Núcleos temáticos
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38
Fortalecer os programas de
extensão em parceria com
organizações regionais.
Submeter projetos de
pesquisa e extensão a órgãos
de financiamento
Revisão de programas e linhas
de pesquisa institucionais
frente às necessidades do
Projeto de Mestrado
Reeditar Seminário de
Pesquisa e IC para de troca
de informação sobre os
projetos
Consolidar o programa de
Iniciação Científica
Ações 2008 2009 2010 2011 2012
Institucionalizar junto às
agências (CNPq e FAPEMIG)
pelo menos 2 grupos de
pesquisa
Redimensionamento da política
de bolsas de IC e ampliação
dos convênios de cooperação
científica
Indexação da Revista Maestria,
garantindo periodicidade
semestral
Ampliação do Corpo Editorial
da Revista MAESTRIA
38

39
Planejar a edição semestral da
Revista e sua disponibilização
eletrônica
Buscar financiamento externo
para a Maestria e sua inclusão
no Qualis.
Buscar espaço em outras
revistas para divulgação de
produção institucional.
Criação dos Cadernos
Temáticos para atender, em
especial, a divulgação de
trabalhos de alunos.
(monografias e IC) .
Aprimorar os processos de
avaliação institucional
Ações 2008 2009 2010 2011 2012
Construir e manter uma série
histórica dos resultados da
avaliação
Redimensionamento da
estrutura da COPEVE,
incluindo a elaboração de
diagnóstico de demanda
regional.
Análise e planejamento de
ações em função dos
resultados obtidos sobre o
perfil do candidato e outros
dados do vestibular.
39

40
40

38
IV CORPO DOCENTE
Perfil do CORPO DOCENTE
O segundo semestre de 2010 iniciou com duzentos e quatorze (214) professores
em exercício no UNIFEMM. Apenas sete estão afastados da docência,
exercendo atividades acadêmico-administrativas em diferentes setores da
Instituição. Desses, 164, ou 76,6%, possuem título em Pós-Graduação Stricto
Sensu, dentre eles 23% são doutores e 77% mestres. Além disso, temos
atualmente 16 professores matriculados em programas de Doutorado e outros
12 em programas de Mestrado.
A experiência no magistério é um dos requisitos de avaliação do docente
para ingresso na IES, o que tem definido um contingente significativo de
professores, em torno de 70%, com mais de 5 anos de experiência. Além disso,
o UNIFEMM mantém um grupo de profissionais, composto por pedagogo,
psicólogo e outros educadores que formam o Núcleo de Apoio ao Docente,
propondo seminários e grupos de discussão sobre questões pedagógicas em
geral.
Além disso, pretende-se que, ao final de 2012, cada curso possa contar,
mesmo em caráter informal, com doutores capazes de integrar e coordenar o
NDE, grupos e núcleos de pesquisa e que mantenham contatos com as áreas
profissionais, possibilitando a criação e organização de projetos de extensão e
estágios.
Critérios de seleção e contratação de professores
Em consonância com a Resolução 03/2002, adotou-se o processo de
admissão de docentes para as então Faculdades FEMM por meio de concurso
de prova e títulos. O credenciamento como Centro Universitário manteve e
aprimorou essa prática. O recrutamento é feito por meio de Edital publicado
no site da IES onde estão definidas as disciplinas que oferecem as vagas, as
exigências mínimas de titulação e de tempo de dedicação. O sistema de
recrutamento e seleção estabelece etapas eliminatórias e classificatórias,
admitindo-se ambos os critérios em um mesmo processo seletivo. São dois os
processos de seleção adotados: interno e externo. O processo seletivo externo
somente será utilizado quando não houver provimento no processo seletivo
interno.
A partir de 2007 o processo seletivo passou a ser coordenado por Comissão
Examinadora, composta pelo Diretor da Unidade Acadêmica de Ensino que
demanda a vaga, pelo coordenador do curso e outros dois professores da
área específica. Em janeiro de 2010, foi nomeada pela Reitoria uma comissão
avaliativa presidida pela Coordenadora de Ensino de Graduação e composta
pela Coordenadora do NAD, do Diretor da Unidade e Coordenador do curso
que está solicitando a vaga e, quando necessário, de um professor da área
específica.
A seleção tem por objetivo determinar se o candidato atende aos requisitos
exigidos para o preenchimento do cargo com um sistema de pontuação que
permite a seleção por mérito.
Processo seletivo interno: O processo seletivo interno é realizado para
aproveitamento de docentes em outros cursos e por interesse do docente em
ampliar o seu contrato de trabalho.
O edital de recrutamento interno é divulgado pela internet com convite aos
interessados e o resultado final será homologado e divulgado pela autoridade

39
competente através de ato expresso, pelo qual os candidatos são informados
sobre seus resultados no processo seletivo.
Não ocorrendo manifestação de empregados ao processo de Recrutamento
Interno, ou aprovação de candidato, será realizado o processo de seleção
externa para preenchimento da(s) vaga(s) existente(s).
Processo seletivo externo: é realizado para captação e identificação de
docentes necessários à Instituição. A publicação do edital de recrutamento
externo é feita mediante convite aos interessados, através da página da IES na
internet, na qual também é divulgado o resultado parcial e final do processo.
O processo seletivo externo constará das seguintes etapas: I- Análise do
Currículo Lattes; II- Prova Didática; III- Entrevista.
Da Avaliação:
A avaliação do currículo é feita de acordo com os critérios e pontuação
constantes do Quadro abaixo, em que são considerados os seguintes
elementos:
ITENS DA AVALIAÇÃO
Titulação acadêmica
Cursos de atualização, aperfeiçoamento e especialização
Docência (últimos 5 anos)
Experiência profissional (últimos 5 anos)
Atividades acadêmico-administrativas (últimos 3 anos) (apenas para seleção
interna)
Produção Técnico- Científica
I- A prova didática é realizada para os classificados na análise curricular,
quando os candidatos são convidados a apresentar, para a Comissão
Examinadora, uma aula de no máximo 20 minutos, sobre um dos temas da
“ementa do curso”, previamente informado no edital.
II- A entrevista é feita após a prova didática e nela será considerado:
coerência, argumentação e interdisciplinaridade.
Nos casos em que, após realização de processos seletivos internos ou externos,
a vaga não for preenchida, é utilizado o processo de Carta-convite emitida
pelo Reitor, conforme previsto no art. 78 do Estatuto do UNIFEMM.
Da Contratação de professores
Concluído o processo seletivo o docente contratado integrará o quadro de
pessoal da Instituição, obedecendo aos critérios definidos no Plano de Carreira
aprovado pelo CAAS e pela Diretoria Executiva da FEMM, e protocolado no
Ministério do Trabalho.
O professor poderá desenvolver atividades fora de sala de aula
compreendendo gestão, coordenação, pesquisa e extensão em projeto de
interesse da instituição, que, de acordo com o tempo de trabalho dedicado,
caracterizará regime em Tempo Parcial (TP) ou Tempo Integral (TI).
Nos casos de substituição intempestiva o coordenador do curso busca uma
solução interna por meio de troca de horário entre professores da mesma
turma, sendo as aulas substituídas repostas em momento oportuno. Em casos
de afastamento prolongado o docente pode solicitar licença sem
vencimento, que será analisada pelo diretor da Unidade e encaminhada para
decisão da Pró-reitoria Acadêmica.
O cronograma de expansão do Corpo Docente é apresentado no item III
deste PDI, que trata do Cronograma de Implantação e Desenvolvimento da
IES e dos seus cursos.

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O Processo de Implantação de Uma Nova Política Docente
Desde a criação do CENTRO UNIVERSITÁRIO DE SETE LAGOAS, a direção da IES vem
alterando a política docente visando à oferta de um ensino de qualidade e
uma produção acadêmica que promova o cumprimento de sua missão de
colaborar com o desenvolvimento sustentável da região.
Dentre essas modificações destacamos:
A) Política de admissão de professores – O Centro Universitário define, para
contratação de docentes, o processo seletivo interno prioritário ao externo, já
descrito acima;
B) Em 2009 foi aprovado o Plano de Cargos e Salários - Docente, que tem
como princípio geral a visão de eficiência, qualidade e produtividade
requeridas pela instituição, conjugada com as perspectivas de carreira,
satisfação no trabalho e qualidade de vida desejada pelos docentes. Da
conjugação destas expectativas é que se produz a indispensável sinergia que
resulta na satisfação do docente nos resultados desejados pela Organização.
A estrutura do PCD do UNIFEMM é composta pelo cargo: Professor de Ensino
Superior, conjugando o nível com a formação acadêmica: Nível 1 – graduado;
nível 2 – especialista; nível 3 – mestre; e, nível 4 – Doutor.
A estrutura salarial é composta de faixas salariais correspondentes a diferentes
níveis que agregam, cada um, um conjunto de referências salariais crescentes,
específicas para os cargos previstos na estrutura do PCD.
Os valores salariais estão definidos em hora-aula. Para o regime de tempo integral ,
que corresponde a 40 horas semanais de trabalho, será considerado um máximo de
20 horas semanais de carga horária de regência de disciplina, sendo o restante das
horas distribuído em atividades de gestão, pesquisa, extensão e projetos especiais.
A mobilidade dos docentes na carreira ocorrerá mediante avaliação de
desempenho por meio da aplicação de: a) progressão salarial; e b) ascensão
funcional.
A progressão salarial ocorrerá alternadamente, por processos de mérito ou
antiguidade.
A ascensão funcional ocorrerá quando houver evolução do docente na
carreira por ter cumprido exigências em termos de qualificação profissional.
Política de Qualificação Docente
Mesmo reconhecendo e apoiando iniciativas individuais, o CENTRO UNIVERSITÁRIO
DE SETE LAGOAS tem consciência da sua impossibilidade financeira de arcar com
os custos totais da titulação de seus professores. Neste sentido tem investido
em:
Formas de atualização e qualificação coletiva. A consolidação do Núcleo de
Apoio ao Docente —NAD— tem proporcionado palestras e seminários aos
professores em assuntos relacionados à formação docente e experiências de
magistério.
Apoio aos professores em fase de titulação (mestrado e doutorado) tem sido
dado, por meio de liberação parcial de carga horária e liberação de bolsistas
de IC;
Previsão orçamentária para apoio a participação em eventos acadêmicos e
profissionais.
Tem também seguido uma política de incentivo a participação em programas
de pesquisa e extensão por meio de:

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• ampliação das formas de contratação do corpo docente, incluindo o
regime de trabalho em tempo parcial ou integral.
• maior disponibilidade do professor para se dedicar aos projetos de
ensino, pesquisa e extensão, criando condições de um
aperfeiçoamento permanente.
• participação em programas de iniciação científica e orientação de
outros trabalhos discentes.
É importante atentarmos para uma questão bem própria das IES que
oferecem a maioria de seus cursos noturnos (77% das turmas do UNIFEMM são
noturnas). Mesmo tendo havido uma modificação no perfil dos nossos alunos a
maioria ainda trabalha, o que prejudica a participação em projetos
acadêmicos. Além disso, até bem pouco tempo não existiam projetos
institucionais de envergadura que justificassem a contratação de professores
em tempo integral, dentro da definição com a qual se trabalha nas
avaliações (36h ou mais).
No entanto, o investimento da Instituição para se transformar em Centro
Universitário criou e consolidou programas de ensino, pesquisa e extensão que
possibilitaram e até mesmo exigiram a ampliação do contrato de alguns
professores para regime de tempo integral e tempo parcial (mais de 12 e
menos de 40h).
A manutenção de um ensino de qualidade a preços acessíveis impõe, no
entanto, que se busque também trabalhar por etapas, como prevê o próprio
PDI. O nível de remuneração de professor, praticado hoje na Instituição, exige
cautela dos dirigentes para que sejam mantidos, sem alteração significativa,
os preços das mensalidades.
V ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA DO UNIFEMM
A organização administrativa do Centro Universitário foi implantada de acordo
o Estatuto aprovado pelo CAAS em reunião conjunta com o CEPE, como
decorrência do processo de credenciamento do UNIFEMM, aprovado pelo
MEC em junho de 2006.
Foi previsto um redimensionamento das estruturas com integração das
unidades isoladas existentes e a criação de instâncias integradoras, que
passaram a responder por uma nova Instituição de Ensino Superior, com novas
prerrogativas e obrigações. Foram instituídos os cargos de Reitor, Pró-Reitor
Acadêmico e Pró-Reitor Administrativo e Financeiro, que integram a instância
executiva superior do UNIFEMM.
O redimensionamento previsto foi cumprido em todas as suas etapas
resultando na estrutura descrita abaixo.
Estrutura Organizacional:
A Fundação Educacional Monsenhor Messias (FEMM), mantenedora do Centro
Universitário de Sete Lagoas — UNIFEMM, por força de seu estatuto, tem a
prerrogativa de indicar o Reitor e o Pró-Reitor Administrativo e, ainda, aprovar
a previsão orçamentária e a prestação de contas anuais.
Os princípios, parâmetros, metas, ações, critérios e procedimentos acadêmicoadministrativos
do UNIFEMM são definidos a partir da legislação nacional em

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vigor, das diretrizes e avaliações do Ministério da Educação e do Estatuto do
Centro Universitário e seu Regimento aprovados pelos próprios órgãos
colegiados da Instituição, nos termos do Estatuto do Centro Universitário.
De acordo com seu Estatuto, as deliberações gerais de caráter acadêmicoadministrativo
do UNIFEMM são tomadas por seus Colegiados Superiores:
a) Conselho Acadêmico e Administrativo Superior (CAAS), presidido pelo Reitor
e composto pelos Pró-Reitores, diretores de Unidades Acadêmicas de Ensino,
representantes dos professores, dos funcionários e discentes, todos escolhido
pelos seus pares. Ao CAAS compete a definição da política geral institucional
nos seus aspectos acadêmico, administrativo, disciplinar e financeiro.
b) Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE), presidido pelo Reitor e
composto pelo Pró-Reitor Acadêmico, Pró-Reitor Administrativo, diretores de
Unidades Acadêmicas de Ensino, os coordenadores de curso de graduação,
coordenador de pesquisa, pós-graduação e de extensão, representantes
docentes e discentes, todos escolhido pelos seus pares. Ao CEPE compete
deliberar e coordenar a política de ensino, pesquisa e extensão do UNIFEMM.
Dentre os órgãos de Gestão Superior está a Reitoria, de caráter executivo, que
tem por competência planejar, implementar, supervisionar e avaliar as
atividades básicas do UNIFEMM. As unidades de coordenação e execução
que compõem a Reitoria são: a Pró-Reitoria Acadêmica e a Pró-Reitoria
Administrativa e Financeira como unidades executivas superiores.
Além disso, a Reitoria conta com o Gabinete do Reitor, Assessorias e Secretaria
Geral. Cada uma das pró-reitorias tem como unidades de execução, as
respectivas Coordenadorias.
No processo de implantação do Centro Universitário essas coordenadorias
responderam pela implantação de todas as ações e atividades previstas no
PDI 2003-2007 e definiram o fluxo administrativo para a condução de toda a
sistemática acadêmica e de serviços. Além disso, promoveram o estudo e
implantação do Plano de Carreira de Docentes e da categoria de Auxiliares
de Administração Escolar, da qualificação dos empregados, da política de
pessoal, redefiniram a política de comunicação e marketing institucional,
aprimoraram os processos de avaliação institucional e redimensionaram a
COPEVE.
As Unidades Acadêmicas de Ensino abrigam as atividades de ensino, pesquisa
e extensão, nas diferentes áreas de conhecimento. No momento têm-se como
unidades acadêmicas de ensino: Unidade Acadêmica de Ensino do Direito
(UEDI), de Ensino de Filosofia, Ciências e Letras (UEF)I, de Ciências Gerenciais
(UEGE). Cabe destacar que, momentaneamente, os cursos de Engenharia e os
Cursos Superiores Tecnológicos estão vinculados à UEGE, enquanto os cursos
da área de saúde são apoiados pela UEFI.
A gestão da Unidade Acadêmica de Ensino é exercida pelo Diretor, ao qual
compete supervisionar o desenvolvimento das atividades acadêmicoadministrativas.
O órgão Acadêmico Superior das Unidades é o Conselho
Acadêmico, composto pelo diretor, coordenadores de curso e representação
docente e discente, que implementa e regulamenta, quando for o caso, as
deliberações dos Conselhos Superiores e define as questões acadêmicoadministrativas
no âmbito da Unidade.
Cada curso tem seu Colegiado presidido pelo Coordenador e composto por
representantes de professores e alunos que se responsabilizam pelo

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desenvolvimento do projeto pedagógico dos cursos nas suas várias dimensões,
além de elaborar, reformular e propor planos, programas e atividades no
âmbito de sua competência.
Orgãos de Apoio às Atividades Acadêmicas
Ligados diretamente à Pró-Reitoria Acadêmica temos:
A Coordenação de Ensino de Graduação é responsável pela proposição e
acompanhamento da política de ensino e implantação dos cursos de
graduação, licenciatura e superiores tecnológicos depois de aprovados pelas
instâncias competentes da IES. Além disso, auxilia à Pró-Reitoria Acadêmica na
elaboração de programas estratégicos para o desenvolvimento do ensino e
assessora as Unidades Acadêmicas na elaboração dos PPC´s, planos de
ensino e na seleção do quadro de professores.
A Coordenação de Pós Graduação e Pesquisa é responsável pela proposição
e implementação das políticas de pesquisa, Iniciação Científica e do ensino
de pós-graduação depois de aprovadas pelos órgãos competentes da
Instituição. A Coordenadoria apóia, ainda, a proposição de políticas de
produção e divulgação acadêmica, além de subsidiar a Pró-Reitoria na
elaboração de planos e programas de pesquisa e de ensino. É chamada,
também, a emitir pareceres na sua área de atuação, por solicitação do Reitor
e dos Pró-Reitores.
A Coordenação de Extensão é responsável pela proposição e implementação
da política de extensão aprovada pelos órgãos competentes da instituição. É
chamada, ainda, para prestar assessoria à Pró-Reitoria Acadêmica na
elaboração de políticas, planos e programas de extensão e elaboração de
projetos de extensão de forma a integrar as ações da IES às demandas da
cidade e região.
O Centro de Documentação e Informação abriga a Biblioteca Central com
uma série de serviços aos usuários, destacando-se: hemeroteca, Programa de
Comutação Bibliográfica (COMUT), Pesquisa a Bases de Dados, entre outros.
A Comissão Própria de Avaliação (CPA) é presidida pelo Coordenador e
composta por dois representantes Docentes por Unidade Acadêmica, sendo
um indicado pelo Reitor e outro escolhido por seus pares; dois representantes
do corpo Técnico-Administrativo, sendo um indicado pelo Reitor e outro
escolhido por seus pares; um representante do corpo Discente de cada
Unidade Acadêmica indicado pelo Diretório Central e dois representantes da
Sociedade Civil Organizada, escolhidos pela Reitoria. À CPA compete a
condução dos processos de avaliação internos do UNIFEMM, de
sistematização e prestação de informações solicitadas pelo INEP.
Portal Universitário: voltado à gestão do ensino, da pesquisa, da extensão e da
avaliação institucional, além de auxiliar na preparação de aulas e otimização
dos sistemas de avaliação.
O Núcleo de Apoio ao Docente tem a finalidade de prestar assistência
acadêmico-pedagógica, propor e implementar política de formação e
qualificação dos docentes do Centro Universitário. A composição desse
núcleo, a partir da indicação das várias unidades do UNIFEMM, reforça a
crença na necessidade de construção de vínculos e canais entre as várias
estruturas da instituição.
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica: ligado ao COPPEX, o
programa pretende dar apoio à formação dos alunos promovendo a
integração do ensino com a pesquisa e a extensão por meio de bolsas de

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Iniciação Científica (pesquisa e extensão) fornecidas pela própria IES, por
cotas Institucionais como as da FAPEMIG e do CNPq e por meio de convênios
e parcerias com órgãos públicos e privados.
A Coordenadoria de Registro Acadêmico é responsável pelo registro da vida
acadêmica dos alunos, orientação aos vários órgãos do Centro Universitário
quanto à regulamentação legal, elaboração de propostas de calendário
geral e subsídio das unidades acadêmicas na elaboração de seus projetos,
fornecendo elementos de orientação prática no âmbito de sua competência.
O processo de registros acadêmicos é suportado por sistema informatizado —
Sistema Aula — que integra o módulo de Registro Acadêmico ao Financeiro e
ao de Processo Seletivo (Vestibular). Esse sistema dá suporte para a gerência
dos processos da vida escolar do aluno durante todo o período de sua
permanência na instituição, registrando e arquivando os dados relativos à
entrada, ao acompanhamento e à saída do aluno. O registro das Estruturas
Curriculares em todas as suas versões, do Calendário Letivo, do Horário, das
Turmas, complementam o conjunto das informações que possibilita o
acompanhamento adequado da vida escolar do aluno.
Essas mesmas informações, acrescidas da apuração de resultados parciais e
finais de aluno (aprovação, reprovação, cancelamento de disciplina ou curso)
dão suporte para o gerenciamento dos cursos.
Para o aluno disponibiliza-se, via internet: informações individuais — boletim
(notas e faltas, por disciplina em curso), estrutura curricular, ficha cadastral,
ficha financeira, página para solicitação de documentos acadêmicos —
declarações, atestados, boletim, histórico escolar parcial ou final.
O professor dispõe de: Diário de Classe, Módulo Professores e Atas de
Resultados parcial e final, boletins de alunos, gráficos de rendimento, relatórios
estatísticos e de acompanhamento da avaliação institucional, via internet.
O Coordenador de curso dispõe de página on-line para acesso aos dados
registrados por todos os docentes de seu curso, e ainda alguns relatórios para
controle e gerenciamento.
Um dossiê do aluno — dados cadastrais, boletim, gráfico de rendimento, ficha
financeira, grade curricular — também está disponível.
Cabe ressaltar que, com o objetivo de alcançar melhorias de integração com
os demais sistemas (financeiro, biblioteca, gestão de pessoas) optou-se pela
adoção de um novo sistema de controle acadêmico (Classes), que se
encontra em implantação.
Núcleos de Prática e Estágio Profissional: cada unidade organiza as atividades
práticas de seus cursos em núcleos interdisciplinares, buscando favorecer uma
formação profissional ampliada de seus discentes. O estágio supervisionado
obrigatório integra este núcleo, seguindo regulamentos internos que visam a
garantir o atendimento das Diretrizes Curriculares, os indicadores de qualidade
das Associações Profissionais e as exigências dos Projetos Pedagógicos dos
cursos (perfil do egresso).
A Pró-reitoria Administrativa Financeira conta com as seguintes áreas:
Coordenadoria Administrativa e Financeira: tem a competência de propor e
implementar as políticas e planos de ação, bem como acompanhar a
execução das atividades inerentes aos processos de gestão de pessoas,
contábil, orçamentária e financeira, gestão de assistência ao estudante,
gestão de materiais e patrimônio, gestão da infraestrutura e de serviços e
gestão da tecnologia da informação.

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Coordenadoria de Gestão de Pessoas: encarregada de promover a gestão
estratégica de pessoas do Centro Universitário de Sete Lagoas — UNIFEMM —
com excelência, respeito e ética, aplicando políticas e soluções inovadoras de
seleção, desenvolvimento e manutenção do capital humano, com finalidade
de potencializar o comprometimento dos empregados, propiciar o
desempenho diferencial e alcançar a missão institucional.
Coordenadoria de Gestão Contábil, Orçamentária e Financeira: encarregada
de coordenar as rotinas do departamento financeiro, respondendo pelos
processos de contas a pagar e a receber, cobrança, controle e administração
dos investimentos e do fluxo de caixa da Fundação, entre outros, visando o
cumprir as obrigações financeiras, legais e fiscais assumidas e otimizar os
resultados organizacionais. Responde, ainda, pelos cálculos, demonstrativos e
declarações contábeis perante órgãos públicos, sociedade civil,
administração e Pró-Reitoria Administrativa e Financeira, planejando,
orientando, supervisionando e participando dos trabalhos, a fim de apurar os
elementos necessários à elaboração orçamentária e ao controle da situação
patrimonial e financeira da Instituição
Coordenadoria de Gestão de Assistência ao Estudante: encarregada de
elaborar, planejar, implantar e coordenar as atividades da área de Assistência
Social, estabelecendo políticas e ações que contribuam para a manutenção
e o desenvolvimento dos alunos do UNIFEMM. Responsável pela
implementação das políticas de concessão de bolsas de estudo, de
assistência, bem-estar e de suporte socioeconômico aos alunos.
Coordenadoria de Gestão de Materiais e Patrimônio: tem por finalidade
coordenar e operacionalizar os processos de aquisição de materiais de
consumo, de uso imediato ou estocável, livros e periódicos, bem como bens
patrimoniais e contração de serviços necessários à instituição, observadas
especificações dos solicitantes e as normas vigentes.
Coordenadoria de Gestão de Infraestrutura e de Serviços: tem por finalidade
coordenar, acompanhar e controlar as atividades das obras e manutenções
realizadas nas dependências e instalações da Instituição tais como os
trabalhos de limpeza, jardinagem, marcenaria, manutenção geral, portaria,
telefonia e segurança, a fim de assegurar a qualidade na prestação de
serviços e atender às necessidades da Instituição; envolvendo, ainda,
dimensionamento e controle de custos, planejamento e desenvolvimento de
projetos, de acordo com os procedimentos predeterminados e atendendo às
demandas diversas.
Coordenadoria de Gestão de Tecnologia da Informação: tem por finalidade
coordenar as atividades da área de Tecnologia da Informação, respondendo
pela análise, desenvolvimento, implantação, manutenção e segurança da
rede corporativa, sistemas gerenciais, banco de dados e ambientes
operacionais, prestando suporte técnico aos usuários a fim de contribuir para a
otimização dos processos e obtenção dos resultados organizacionais.
VI POLÍTICA DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES
O grupo de alunos do UNIFEMM compreende um conjunto mais jovem, porém
com predominância do estudante trabalhador. São pessoas oriundas dos
segmentos médios da população, definindo-se, assim, a necessidade de
tornar a escola um espaço de inclusão sociocultural.

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A IES conta, desde 2003, com a Coordenadoria de Assistência ao Estudante
(CAE), composta por dois assistentes sociais e um psicólogo, além de auxiliares
técnico-administrativos, que fornecem apoio psicopedagógico e
socioeconômico aos alunos. A Coordenadoria de Assistência ao Estudante,
além da atribuição e acompanhamento dos bolsistas, oferece apoio
psicopedagógico aos alunos, com atendimento individual psicológico e
oficinas temáticas que trabalham questões sociais e de relacionamento
familiar, dando suporte aos professores e coordenadores de curso na
condução desse tipo de questão.
A IES oferece, ainda, orientação aos demais alunos, não bolsistas, em projetos
de ensino, pesquisa e extensão com professores em horário disponíveis para
atendimento e nos Núcleos de Prática Profissional, existentes em todas as
unidades de ensino, dando suporte em projetos de estágio e experimentação
profissional. As atividades complementares são coordenadas por um professor
que, juntamente com os coordenadores de curso, organiza eventos
acadêmicos e culturais e orienta os alunos na realização desse componente
curricular. A biblioteca central oferece espaço, em horários diversificados,
para a pesquisa informatizada, para diversos serviços de suporte pedagógico
tais como: hemeroteca, banco de dados, COMUT e, ainda, salas específicas
para reunião de estudos dos alunos. O UNIFEMM disponibiliza, mediante
solicitação, um auditório com 700 lugares, dois mini-auditórios (um para 120 e
outro para 90 pessoas), além de quadras poliesportivas. Estes espaços podem
ser utilizados também nos finais de semana.
Como a IES é mantida por uma fundação filantrópica, conta com uma Política
de Bolsa Assistencial que atende, atualmente, 35% do alunado com descontos
que variam de 20% a 100% do valor da mensalidade. Além disso, participa do
PROUNI, tendo até julho de 2010, distribuído 501 (quinhentas e uma) bolsas
entre os cursos de graduação. Participa também do Programa de
Financiamento Estudantil – FIES —e de programas particulares como o Prá
Valer, oportunizando ao aluno mais um recurso para custear seus estudos.
A política de bolsas discente do UNIFEMM
Existem duas categorias de bolsas na FEMM:
• Bolsas assistenciais (concessão definida pela carência econômica)
• Bolsas acadêmicas (concessão definida por mérito)
Ainda que distintas em relação aos motivos que definem sua concessão, é
importante que sejam considerados alguns aspectos em relação aos objetivos
da instituição ao conceder as bolsas. Para a FEMM assistir o estudante com a
liberação do pagamento de mensalidades significa um investimento não
apenas financeiro mas também e, sobretudo, acadêmico. A Fundação
espera que o estudante que receba uma bolsa de estudos dê retorno em
termos de seu desempenho acadêmico. Caso contrário o desperdício do
recurso estará caracterizado. Frente a isso, além da comprovação da
carência financeira, é importante identificar as condições de resposta que o
bolsista poderá dar ao investimento que a Instituição fará nele.
Bolsas Acadêmicas
Partindo do princípio de que, em todo curso de graduação, deve existir uma
articulação estreita entre o ensino, a pesquisa e a extensão o CENTRO
UNIVERSITÁRIO DE SETE LAGOAS define os princípios básicos que servirão de
referência para a política de concessão de bolsas acadêmicas. Estas têm

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como objetivo principal a incorporação dos alunos no processo pedagógico.
Seja na condição de proponente do projeto, seja como estagiário em projetos
dos professores, o corpo discente poderá se engajar nas atividades de
monitoria, pesquisa e extensão e, nessa condição, obter bolsas. Os projetos
apresentados serão analisados por comissão designada pelo Diretor da
unidade e Coordenadores dos Cursos
O programa de bolsas acadêmicas disponibiliza as bolsas do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação Científica –PIBIC/FAPEMIG, as de Iniciação
Científica (pesquisa e extensão) fornecidas pela própria IES e por seus
parceiros em projetos acadêmicos e tecnológicos, as de monitoria e o
Programa de Bolsa de Treinamento Acadêmico-Administrativo.
O Programa de Monitoria tem por objetivo dar oportunidade aos alunos de
graduação de se iniciarem nas diversas tarefas que compõem a docência de
nível superior;
O Programa de Iniciação Científica visa despertar a vocação científica,
promover um contato com a realidade e aprimorar a formação acadêmica
dos estudantes de graduação;
O Programa de Bolsa de Treinamento Acadêmico-Administrativo é voltado
para o atendimento de alunos que, estando em situação de desemprego,
demonstrem interesse em participar de treinamento nos diferentes setores e
departamentos acadêmico-administrativos do UNIFEMM.
Bolsas de Estágio
Visando complementar o programa de bolsas acadêmicas desenvolvido no
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE SETE LAGOAS e estimular a integração teoria e prática
fundamental para a completa formação do aluno, foi criada uma nova
categoria de bolsas: a Bolsa de Estágio. Esta é uma modalidade de atividade
acadêmica a ser desenvolvida pelo aluno interessado em obter experiência e
treinamento voltados para o exercício futuro da sua profissão. As vagas para a
Bolsa de Estágio serão oferecidas pelos setores do CENTRO UNIVERSITÁRIO DE SETE
LAGOAS (Biblioteca, Contabilidade, Departamento Pessoal, Financeiro, etc.),
quando são identificadas as condições de validade para o estágio
supervisionado obrigatório .
Bolsas Assistenciais
A Fundação Educacional Monsenhor Messias (FEMM) criou, de acordo com a
legislação em vigor, uma comissão composta de 3 funcionários, 3 professores
e 3 alunos para proceder ao estudo e implantação do programa de bolsas
assistenciais. Esse programa, com esse formato, iniciou em 2002.
Os interessados na obtenção dessa bolsa inscrevem-se no site da instituição e
passam por um processo de seleção socioeconômica, que inclui estudo de
documentos, entrevista e, quando necessário, visita domiciliar.
A partir de 2010 os critérios de concessão de bolsas assistenciais foram
alterados, adequando-se à Lei n° 11.788 de 25/09/08.
Outros serviços
O registro da vida acadêmica do aluno do UNIFEMM já está todo
informatizado. No processo de ingresso quem cuida desses dados é
Coordenação Permanente do Vestibular e a partir da primeira matrícula o
acompanhamento do aluno é feito pela Coordenadoria de Registro

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Acadêmico, que presta o atendimento necessário fornecendo informações e
documentação acadêmica aos estudantes.
A organização estudantil é feita por Unidade de Ensino. A IES disponibiliza
espaço em um prédio para uso dos Centros Acadêmicos. A Coordenadoria
de Pós e Extensão tem, ainda, a função do acompanhamento dos egressos
da Instituição. Além do suporte na orientação da vida profissional, algumas
pesquisas já desenvolvidas com esse segmento apontaram questões
importantes para o processo de avaliação e reformulação dos cursos, assim
como para a elaboração de uma política de educação continuada.
VII INFRAESTRUTURA
O CAMPUS Universitário do UNIFEMM está construído em uma área de
131.250m 2 junto à rodovia de acesso à BR-040. Conforme descrito
anteriormente, o terreno foi uma doação feita à Fundação Educacional
Monsenhor Messias para construção das faculdades que abrigariam os
primeiros cursos superiores da cidade e região. Hoje, mais de quarenta anos
transcorridos, o UNIFEMM conta com todas as instalações necessárias ao
funcionamento de suas atividades de ensino, pesquisa e extensão, além dos
espaços que abrigam toda a sua administração e serviços de apoio técnico.
Com o crescimento de suas atividades e, em especial, o aumento de cursos, o
CAMPUS continua com significativos investimentos na ampliação de sua área
construída, na manutenção e melhor adequação de sua infraestrutura às
demandas atuais.
Espaço físico
A descrição sucinta que se segue é mais bem detalhada nas plantas baixas,
que podem ser solicitadas pelos avaliadores e se encontram anexadas ao PDI.
Memorial Descritivo
O Campus da Fundação Educacional Monsenhor Messias dispõe de uma área
de 131.250 m2 e contém os seguintes prédios:
• 01 prédio para a Unidade de Ensino de Direito - UEDI (pronto)
• 01 prédio para a Unidade de Ensino de Ciências Gerenciais – UEGE
(pronto)
• 01 prédio para a Unidade de Ensino de Filosofia, Ciências e Letras – UEFI
(pronto)
• 01 prédio para a Administração Central – Reitoria (pronto)
• 01 prédio para a Biblioteca Central (pronto)
• 01 prédio para o Auditório (pronto)
• 01 prédio para o Almoxarifado e Gráfica (pronto)
• 01 prédio para as Engenharias (pronto)
• 01 prédio para o Refeitório (pronto)
• 01 Ginásio Poliesportivo (em construção)
• 01 prédio para o Laboratório de Fruticultura – CVT (pronto)
• 01 portaria com catracas (pronto)
• 01 área de esportes: campo e atletismo (pronto)
O Campus dispõe, ainda, de estacionamentos independentes para
estudantes, para ônibus, professores e funcionários com todas as vias de
circulação asfaltadas. Cabe ressaltar, também, que a Instituição dispõe de

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dois grupos geradores para possíveis falta de energia elétrica pela
concessionária, sem provocar a paralisação das aulas e dos setores
administrativos e acadêmicos.
INFRAESTRUTURA FÍSICA DE CADA PRÉDIO
Unidade de Ensino de Direito – UEDI
Prédio com dois pavimentos, rampas nas entradas, 4.175 m 2 de área
construída, distribuída da seguinte forma:
Pavimento Térreo
• Entrada → 43 m 2
• Rampa de acesso ao pavimento superior comum à UEDI/UEGE → 135
m 2
• Circulação → 390 m 2
• Sala de aula 101 → 70 m 2
• Sala 102 (laboratório 2 de química) → 61 m 2
• Sala de aula 103 → 65 m 2
• Laboratório 1 de química) → 75 m 2
• Central de Xerox → 49 m 2
• Sanitário Feminino → 22 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Sala dos Professores → 32 m 2
• Sanitários Masc. /Fem. Professor → 11 m 2 cada
• Secretária Diretoria → 12 m 2
• Diretoria → 22 m 2
• Secretaria → 45 m 2
• Coordenação → 25 m 2
• Laboratório de biologia, citologia, histologia → 90 m 2
• Circulação → 17 m 2
• Sala trabalho professores/atendimento → 16 m 2
• Reuniões → 26 m 2
• Sala trabalho professores/atendimento → 16 m 2
• Coordenação Monografias → 15 m 2
• Circulação → 7 m 2
• AC → 20 m 2
• Atendimento Psicopedagógico ao Discente → 18 m 2
• Sala de aula 113 → 66 m 2
• Arquivo → 45 m 2
• Sala de aula 115 → 67 m 2
• Laboratório de Informática → 90 m 2
• Sanitário Masculino → 22 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Hall → 49 m 2
• Secretaria NPJ → 20 m 2
• Hall → 10 m 2
• Arquivo NPJ → 6 m 2
• Copa → 6 m 2
• Sanitário Feminino → 4 m 2
• Sanitário Masculino → 4 m 2
• Biblioteca NPJ → 3 m 2
• Coordenação NPJ → 20 m 2

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• Salas de Atendimento 121, 123, 125, 127, 129, 131 e 133 → 15 m 2 cada
• Sala de Prática Forense (Audiência Simulada) → 90 m 2
• Salas de Atendimento 118, 120, 122 e 124 → 15 m 2 cada
• Área Penal → 30 m 2
Pavimento Superior
• Circulação → 390 m 2
• Passarela de ligação à rampa e UEDI/UEGE → 103 m 2
• Sala de aula 201 → 80 m 2
• Sala de aula 203 → 77 m 2
• Sanitário Masculino → 22 m 2
• Sanitário Feminino → 22 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Salas de aula 202, 204, 206, 208, 210, 212, 214, 216 e 218 → 65 m 2 cada
• Salas de aula 205, 207, 209, 211 e 213 → 67 m 2 cada
• Sanitário Feminino → 22 m 2
• Sanitário Masculino → 22 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Sala de aula 215 → 90 m 2
• Salas de aulas 220, 222 e 226 → 49 m 2
• Sala de Medicina Legal → 49 m 2
Observações:
Todas as dependências da Faculdade de uso de funcionários, professores e
alunos-monitores são equipadas com computadores e impressoras interligados
em rede e com acesso à internet.
REFEITÓRIO
• Prédio anexo à UEDI, com 400 m 2 de área construída e dispõe de:
• Salão com mesas para 150 usuários assentados
• Atendimento para cerca de 50 usuários em pé no balcão (rotativo)
• Sanitários masculino/feminino para estudantes
• Cozinha industrial
• Vestiários para os funcionários
• Rampa de acesso para portadores de deficiência física
Unidade de Ensino de Ciências Gerenciais – UEGE
Prédio com dois pavimentos e um nível inferior, rampa na entrada, 4.356 m 2 de
área construída, distribuída da seguinte forma:
Nível Inferior
Central de atendimento ao aluno que inclui: Serviço Social, Registro
Acadêmico, Financeiro, Biblioteca, NPJ → 170 m 2
Pavimento Térreo
• Entrada → 43 m 2
• Rampa de acesso ao pavimento superior comum à UEGE/UEDI → 135
m 2
• Circulação → 375 m 2
• Salas de aula 101, 103, 105, 107, 109 e 111 → 60 m 2 cada
• Salas de aula 102 e 104 → 50 m 2 cada
• Sala de aula 106 → 57 m 2

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• Sanitário Feminino → 22 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Sala dos Professores → 45 m 2
• Sanitário Masc./Fem. Professores → 11 m 2 cada
• Circulação → 5 m 2
• Escaninhos → 9 m 2
• Diretoria → 18 m 2
• Secretaria → 35 m 2
• Circulação → 8 m 2
• Coord. de Ciências Econômicas e Administração Pública → 15 m 2
• CORECON → 11 m 2
• Coord. do Núcleo de Práticas → 11 m 2
• Espera/circulação → 14 m 2
• Coordenação de Engenharia Ambiental → 7 m 2
• Coordenação de Engenharia de Produção → 7 m 2
• Coordenação de Administração → 7 m 2
• Coordenação de Ciências Contábeis → 7 m 2
• Coordenação de Engenharia Metalúrgica → 7 m 2
• Salas de aula 114, 115, 117, 119 e 121 → 49 m 2
• Laboratório de Ciências da Terra → 67 m 2
• Sanitário Masculino → 22 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Sanitário Feminino → 22 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Laboratório de Ensino → 49 m 2
• Laboratório de Informática → 90 m 2
• Laboratório de Cartografia → 67 m 2
• NAD → 49 m 2
• Laboratório 1 de Física → 57 m 2
• Laboratório 2 de Física → 57 m 2
Pavimento Superior
• Circulação → 375 m 2
• Passarela de ligação à rampa UEGE/UEDI → 103 m 2
• Sala de aula 201 → 90 m 2
• Salas de aula 202 → 66 m 2
• Sala de Práticas de Enfermagem e Nutrição → 73 m 2
• Circulação → 4 m 2
• Depósito de Equipamentos → 15 m 2
• Salas de aula 203, 205 e 207 → 49 m 2
• Sanitário Masculino → 22 m 2
• Sanitário Feminino → 22 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Laboratório de Informática → 90 m 2
• Salas de aula 206 e 208 → 55 m 2 cada
• Salas de aula 210, 211 e 212 → 49 m 2 cada
• Salas de aula 213 e 215 → 90 m 2 cada
• Sala de aula 214 → 67 m 2
• Sanitário Feminino → 22 m 2
• Sanitário Masculino → 22 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Salas de aula 217, 218, 219, 221 e 223 → 49 m 2 cada

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• Sala de aula → 67 m 2
• Sala de aula 220 → 57 m 2
• Laboratório de Matemática → 57 m 2
Observações:
Todas as dependências de funcionários e professores são equipadas com
computadores interligados em rede, com impressora e acesso à internet.
Unidade de Ensino de Filosofia, Ciências e Letras – UEFI
Prédio de dois pavimentos, rampa na entrada, 2.226 m 2 de área construída
distribuída da seguinte forma:
Pavimento Térreo
• Hall de Entrada → 49 m 2
• Circulação → 220 m 2
• Rampa de acesso ao pavimento Superior → 135 m 2
• Circulação → 8 m 2
• Secretaria da Escola de Aplicação → 15 m 2
• Sala de Estudos dos Professores da UEFI → 11 m 2
• Diretoria da Escola de Aplicação → 11 m 2
• Circulação → 8 m 2
• Coordenação de Enfermagem e Nutrição → 15 m 2
• Núcleo de Apoio ao Docente → 11 m 2
• Coordenação de Serviço Social → 11 m 2
• Recepção → 11 m 2
• Diretoria da UEFI → 15 m 2
• Coordenação das Licenciaturas → 9 m 2
• Secretária da Coord. das Licenciaturas e Diretoria → 9 m 2
• Circulação → 8 m 2
• Coordenação de Pedagogia e Ciências Biológicas → 15 m 2
• Coordenação de Educação Física → 11 m 2
• Coordenação de Letras → 11 m 2
• Secretaria da UEFI → 49 m 2
• Sala dos Professores → 49 m 2
• Sanitário. Masc./Fem. Professores. → 11 m 2 cada
• Sanitário Masculino → 22 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Sanitário Feminino → 22 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Biblioteca da Escola Aplicação → 49 m 2
• 1º ano Escola Aplicação → 49 m 2
• Núcleo Docente Estruturante → 49 m 2
• Salas de aula 110 e 112 → 50 m 2 cada
• Sala de aula 114 → 55 m 2
• Salas de aula 113 e 115 → 49 m 2 cada
Pavimento Superior
• Circulação → 220 m 2
• Laboratório de Áudio → 49 m 2
• Salas de aula 202, 204 e 206 → 49 m 2 cada
• Salas de aula 203, 205, 207, 209, 211 e 213 → 60 m 2 cada

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• Sanitário Masculino → 22 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Sanitário Feminino → 22 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Sanitário Feminino → 22 m 2
• Salas de aula 208 e 210 → 52 m 2
• Sala de aula 212 → 55 m 2
Observações:
Todas as dependências de funcionários e professores são equipadas com
computadores interligados em rede, com impressora e acesso à internet.
As salas de aula deste prédio são utilizadas pela Escola de Aplicação no
período da tarde.
Prédio Administrativo – REITORIA
Prédio de dois pavimentos com 1.500 m 2 de área construída. Abriga os
seguintes departamentos:
Pavimento Térreo
• Hall
• Coordenação Financeira
• Coordenação de Planejamento e Execução Orçamentária
• Medicina Ocupacional e Saúde no Trabalho
• Registro Acadêmico/Registro de Diplomas/Secretaria Geral
• Copa
• Sanitários Masculino/Feminino
• Telefonia
• Assessoria de Comunicação e Marketing
• Coordenação de Gestão de Pessoas
Pavimento Superior
• Hall
• Coordenação de Informática
• Coordenação de Graduação
• CPA/CEAI
• Sala da Congregação
• Presidência FEMM
• Sanitários Masculino/Feminino
• Contabilidade
• Telemática
• Sanitários Masculino/Feminino
• Pró-Reitor Administrativo e Financeiro
• Secretária das Pró-Reitorias Administrativa e Acadêmica
• Pró-Reitor Acadêmico
• Secretária do Gabinete do Reitor
• Assessoria da Reitoria
• Reitor
•
Biblioteca Central
Prédio com três níveis: nível inferior (Pós-Graduação), nível térreo (Biblioteca) e
nível superior (CVT- Centro Vocacional Tecnológico), com rampas na entrada

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e de acesso ao nível superior, 3.000 m 2 de área construída distribuída da
seguinte forma:
Nível Inferior (Pós-Graduação)
• Hall de entrada → 52 m 2
• Secretaria da Pós-Graduação → 12 m 2
• Coordenadoria da Pós-Graduação → 22 m 2
• Secretaria do Curso de Idiomas Luziana Lanna → 12 m 2
• Coordenação do Curso de Idiomas Luziana Lanna → 6 m 2
• Circulação → 36 m 2
• Salas de aula 01, 02, 04 e 05 → 59 m 2 cada
• Prefeito do Campus → 52 m 2
• Sanitário Feminino → 18 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Sanitário Masculino → 18 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Copa → 9 m 2
• Sala de aula 03 → 52 m 2
• Espera/circulação → 10 m 2
• Reuniões → 11 m 2
• Salas 01, 02 e 04 de Professores → 7 m 2 cada
• Sala 03 de Professor → 8 m 2
Pavimento Térreo (Biblioteca)
• Hall de entrada com guarda-volumes
• Rampa de acesso ao nível superior
• Sanitários masculino/feminino adaptados para portadores de
deficiência física
• Devolução/renovação/chave guarda-volumes
• Empréstimos
• Circulação
• Sanitários Masculino/Feminino
• Copa
• Reserva
• Computadores de consulta ao acervo e internet
• Área de acervo
• Área de estudos e pesquisa/mesas
• Salas de estudos em grupo (x4)
• Área de periódicos
• Área de cabines individuais
Pavimento Superior (CVT)
• Hall
• Sanitários masculino/feminino adaptados para portadores de
deficiência física
• Processamento técnico
• Sala de vídeo-conferência
• Sala multimeios
• Área livre/salão
• Salas de Incubadoras de Empresas (x3)
• Sala de Inclusão Digital (x2)
• Empresa Simulada
• APL

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• Reuniões
• CPD do CVT
• Administração CVT
• Copa
Auditório
Prédio com 1.274 m 2 distribuídos da seguinte forma:
• Grande Teatro → capacidade para 725 lugares
• 02 Camarins
• Palco com coxias
• Sistema de ventilação mecânica
• 02 Mini-auditórios → capacidade para 100 lugares cada
Observação: prédio utilizado para formaturas e eventos culturais.
Prédio do Almoxarifado/Gráfica
Prédio com 383 m 2 . Abriga o almoxarifado, a gráfica, sanitários
masculino/feminino, copa e vestiários masculino e feminino para funcionários.
Prédio das Engenharias
Construído para abrigar os cursos de engenharias e laboratórios, o prédio
dispõe de uma área de 1.531 m 2 distribuídos da seguinte forma:
Pavimento Térreo
• Varanda/circulação → 174 m 2
• Elevador/plataforma de acesso ao pavimento superior → 2 m 2
• Hall de entrada → 18 m 2
• Secretaria dos Cursos Tecnólogos → 12 m 2
• Área livre para outras coordenações → 8 m 2
• Área livre para outras coordenações → 18 m 2
• Copa → 7 m 2
• Sanitário → 2 m 2
• Área livre para implantação de laboratórios → 117 m 2
• Laboratório de Eletroeletrônica → 58 m 2
• Salas de aula 103 e 104 → 58 m 2 cada
• Laboratório de Fisiologia → 58 m 2
• Área p/ implantação dos laboratórios Termofluidos e Transmissão de
Calor → 117 m 2
Pavimento Superior
• Varanda/circulação → 174 m 2
• Elevador/plataforma de acesso ao pavimento térreo → 2 m 2
• Sala dos Professores → 18 m 2
• Sanitários Masculino/Feminino Professores → 3 m 2 cada
• Circulação de acesso aos sanitários → 14 m 2
• Sanitário Masculino → 14 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Sanitário Feminino → 14 m 2 (adaptado para portadores de deficiência
física)
• Salas de aula 202, 204, 205, 206, 207, 208 e 209 → 58 m 2 cada
• Laboratório de Anatomia → 58 m 2
Ginásio Poliesportivo

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O ginásio poliesportivo compreende uma edificação de 5.500 m 2 em fase de
construção. Porém, as etapas concluídas já permitem a sua utilização. A real
condição do ginásio, hoje, é a seguinte:
• Quadra cimentada 20 m x 40 m → em condição de uso
• Arquibancadas (capacidade para 3000 lugares) → uma parte está em
condição de uso
• Salas de Luta e Dança sob uma arquibancada → em utilização
• Sanitários Masculino/Feminino para o público (2/2) → em condição de
uso
• Lanchonetes (x2) → em condição de uso
• Camarim com Vestiários → em condição de uso
A próxima etapa da obra a ser executada será com recurso estadual, caso
seja aprovado, e será a seguinte:
• Revestimento das arquibancadas
• Instalação de guarda-corpo de proteção
• Instalação de alambrado
• Revestimento da quadra com piso sintético
• Pavimentação do palco e entradas
• Execução dos vestiários masculino/feminino para atletas
• Execução do vestiário para árbitros
• Rouparia
• Depósito para armazenar equipamentos esportivos
Laboratório de Fruticultura
O prédio do laboratório compreende uma construção de 200 m 2 e
acompanha o Centro Vocacional Tecnológico – CVT, em convênio firmado
com a Secretaria Estadual de Ciência e Tecnologia. O laboratório disponibiliza:
• Área de Lavagem
• Área de Produção e Embalagem
• Cozinha Experimental
• Área de Análise Sensorial
• Sala de Microbiologia
• Sala de Fluxo
• Sala de Físico-química
Reforçamos que o CVT está alocado no pavimento superior do prédio da
biblioteca com a inclusão digital e existe uma Unidade II, na área central da
cidade de Sete Lagoas, que oferece a inclusão digital e um laboratório
eletroeletrônico.
Portaria com Catracas
Edificação com 70 m 2 que unifica a entrada dos alunos, visando à segurança
e ao controle. Foram instaladas oito catracas para evitar congestionamento
no fluxo, criação de um espaço para os seguranças e uma área de
atendimento e apoio ao aluno.
Área de Esportes
A área de esportes compreende um espaço para atender ao Curso de
Educação Física para as aulas práticas em todas as modalidades. Ela se divide
em:

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• Campo de futebol society
• Pista de atletismo
• Pista de salto com vara
• Pista de salto triplo e à distância
• Área de arremesso de martelo
• Área de arremesso de disco
• Lançamento de dardo
Conforme apresentado, a infraestrutura física do Centro Universitário de Sete
Lagoas expressa toda uma trajetória de conquistas ao longo dos anos. Para
que essa infraestrutura continue no cumprimento do seu papel junto à
sociedade elaborou-se um novo Plano Diretor do Campus, que a manterá na
trilha do crescimento educacional e organizacional.
Biblioteca
NOME: Biblioteca Central Dr. José Barbosa de Melo Santos
Horário de funcionamento
Segunda a Sexta-feira - 7h às 22h
Sábado: 9h às 17h
RESPONSÁVEIS
Breno Diniz França - Bibliotecário CRB6-1477
Maria Luiza Campolina França - Bibliotecária CRB6-1384.
INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS
A Biblioteca Central da FEMM possui uma área física de 1.300m 2 Entre suas
dependências destacam-se:
• Hall de entrada com guarda-volumes
• Área de processamento técnico
• Área de atendimento
• Área do acervo
• Setor de obras clássicas e raras
• Área de consulta e circulação
• Salas de estudo em grupo (capacidade para grupos de até 10 pessoas)
com instalações para computadores dos usuários
• Cabines de estudo individual com instalações para computadores dos
usuários
• Área de consulta à INTERNET
• Área de sanitários
A Biblioteca possui, aproximadamente, 5.000 usuários inscritos (alunos de
graduação, professores, funcionários), sendo ainda muito utilizada para
consulta pela comunidade em geral.
Equipamentos de informática disponibilizados aos usuários:
• 03 computadores para consulta ao acervo
• 07 computadores para consulta à INTERNET
• 10 terminais Thin Client do laboratório do Centro Vocacional
Tecnológico – CVT
• 24 computadores para consulta à INTERNET – Laboratório da Empresa
Simulada

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Pessoal
O pessoal efetivo da biblioteca é composto de dez funcionários, sendo dois
bibliotecários e oito auxiliares. Além disso, a equipe conta com a participação
de seis estagiários e bolsistas. Todos os auxiliares são treinados e conhecem as
rotinas existentes no setor.
Serviços
Empréstimo: Disponibilizado aos usuários cadastrados de acordo com o
regulamento do setor
Empréstimo entre bibliotecas: Através de requisição emitida pela Biblioteca, o
usuário poderá retirar, por empréstimo, materiais disponíveis nas bibliotecas
conveniadas, de acordo com regulamento das mesmas.
Referência: A Biblioteca faz o controle da circulação dos materiais, orienta os
usuários para a melhor utilização dos recursos informacionais do acervo e
apóia nas pesquisas e levantamentos bibliográficos, fornecendo informações
sobre a disponibilidade dos materiais.
Circulação de sumários: Cópias dos sumários dos principais títulos de
periódicos assinados pela Biblioteca são enviadas ao corpo docente visando
à sua atualização e aperfeiçoamento. São também disponibilizadas aos
usuários em geral, na própria Biblioteca.
Exposição de novas aquisições: Exposição semanal dos últimos títulos
adquiridos pela Biblioteca.
Exposição de murais: Divulgação de eventos, cursos e avisos em geral de
interesse da comunidade universitária.
Hemeroteca: Coleção de recortes de jornais organizada por assunto para
consulta e empréstimo.
Visita orientada: Oferecida aos alunos e outros interessados. Visa ao
treinamento de usuários na utilização dos instrumentos de pesquisa disponíveis
na Biblioteca, bem como o conhecimento dos serviços prestados.
Programa de Comutação Bibliográfica: COMUT: Possibilita a obtenção de
cópias de documentos existentes nas principais bibliotecas do País.
Pesquisas a Bases de dados: Acesso on-line ou através de solicitação de
serviço a diversas bases de dados, pesquisas na Internet e serviço de cópias
de documentos existentes em outras bibliotecas.
Acervo
A Biblioteca possui, aproximadamente, 61.000 volumes entre livros, folhetos,
teses e dissertações, TCCs, hemeroteca, DVDs, CDs, etc, destinados aos cursos
de graduação e pós-graduação oferecidos pela IES. O acervo é organizado
pelo Código de Catalogação Decimal de Dewey - CDD, obedecendo ao
padrão de catalogação AACR2 e informatizado pelo ProSab2000 (programa
desenvolvido pela própria Instituição). Suas rotinas e processos, tais como
empréstimos, devoluções e renovações, são totalmente informatizados. Todo o
acervo pode ser consultado pela internet via home page própria da
Biblioteca.
A Biblioteca pode ser utilizada pelos docentes, discentes, funcionários do
UNIFEMM e pela comunidade externa, sendo a consulta aberta para o público
geral, com livre acesso ao acervo, salvo para serviços de empréstimo. Os
usuários de outras instituições têm acesso para consulta e pesquisa no local,
sendo os empréstimos domiciliares realizados somente por meio do sistema de
empréstimo entre Bibliotecas.

59
A Biblioteca é conveniada ao COMUT e disponibiliza o acesso a várias bases
eletrônicas de dados, oferecendo, ainda, serviços como empréstimo entre
bibliotecas, circulação de sumários, visitas orientadas, apoio na normalização
de trabalhos acadêmicos, etc.
Orientada pelos parâmetros quantitativos definidos pela Instituição e seguindo
política colegiada na formação e desenvolvimento da coleção, a Biblioteca
procura adquirir toda a bibliografia que compõe as disciplinas dos cursos
ofertados pela IES em número suficiente para atender à demanda do corpo
docente e discente.
Atualmente, no que se refere à bibliografia básica, o acervo se posiciona
atendendo em média com, no mínimo, um exemplar para até 08 alunos. No
quesito bibliografia complementar a biblioteca atende aos programas das
disciplinas, pois de todos os títulos sugeridos são adquiridos, no mínimo, 02
exemplares.
Atualização, Expansão e Manutenção do Acervo
O procedimento adotado na atualização do acervo é a verificação das
bibliografias das disciplinas ministradas pelos professores, adquirindo o que por
ventura ainda não faz parte do acervo da biblioteca em número suficiente
para atender à demanda do corpo docente e discente.
A seguir apresentamos um quadro sintético com descrição do acervo
completo:
Quadro Sintético do Acervo por Área do Conhecimento
Área Total de títulos Total de
volumes
Ciências Agrárias 95 186
Ciências Biológicas 406 1.152
Ciências da Saúde 752 1.331
Ciências Exatas e da Terra 1.796 4.538
Ciências Humanas 9.253 17.396
Ciências Sociais Aplicadas 12.048 28.836
Engenharias 96 456
Linguística, Letras e Artes 4.109 7.048
Total 28.555 60.943
Periódicos Especializados
O UNIFEMM mantém assinaturas de diversos periódicos especializados nas
diversas áreas do conhecimento, revistas científicas e de atualidades e jornais
em vários suportes informacionais. Assim que um curso é criado e feitas as
definições de quais periódicos fazem parte da bibliografia, as assinaturas são
providenciadas e só deixam de ser renovadas caso o periódico deixe de ser
publicado ou a sua substituição seja sugerida pela coordenação do curso.
Atualmente a Biblioteca mantém, entre assinaturas, permutas e doações, 639
títulos de periódicos na forma impressa e 28 títulos em suportes eletrônicos. As
assinaturas da maioria dos periódicos correntes do acervo estão atualizadas
há mais de três anos. Além disso, são assinados 13 jornais de circulação
nacional, estadual e local.

60
A Biblioteca faz parte do Programa de Comutação Bibliográfica, o COMUT,
que permite a obtenção de cópias de documentos nos acervos de bibliotecas
nacionais e internacionais.
A seguir apresentamos quadros sintéticos com descrição dos acervos de
periódicos:
Quadro Sintético dos Periódicos Impressos por Área
Área Títulos Volumes
Ciências Agrárias 2 10
Ciências Biológicas 20 690
Ciências da Saúde 15 203
Ciências Exatas e da Terra 15 358
Ciências Humanas 125 3.157
Ciências Sociais Aplicadas 321 8.553
Engenharias 9 230
Linguística, Letras e Artes 52 587
Multidisciplinar 80 3.412
Total 639 17.200
LABORATÓRIOS E INSTALAÇÕES ESPECIAIS
Equipamentos de Informática
A Coordenadoria de Informática do Centro Universitário de Sete Lagoas é
responsável pela administração da infraestrutura de rede, que atualmente é
composta de 12 pontos de fibra óptica, interligados por switch’s CORE. A rede
estruturada possui capacidade instalada de conexão de 1Gbps (Giga bits por
segundo), sendo toda certificada segundo os padrões 568A.
Para atender todos os sistemas integrados, bem como acesso dos alunos e
professores, o UNIFEMM possui 5 servidores Intel XEON QUAD de 3.2Ghz, com
tecnologia RAID 0, 1, 5 e 10, que garante acessos rápidos e seguros para
todos os usuários.
Para manter tudo atualizado, a instituição possui assinatura MSDN da Microsoft
que garante acesso às mais diversas ferramentas, sistemas operacionais e
outros.
A Coordenadoria de Informática é dividida ainda em dois setores:
1- Suporte, Manutenção e Apoio ao Usuário. Equipe responsável por garantir o
funcionamento de todas as estações de trabalho, bem como auxiliar os
usuários de informática do Campus em suas mais diversas dúvidas.
2- Desenvolvimento. Equipe responsável por programar customizações nos
sistemas do Centro Universitário com a finalidade de trazer mais comodidade,
segurança e rapidez no que tange à tecnologia da informação.
É de responsabilidade do setor a administração do Portal Universitário, que é
uma ferramenta de apoio para alunos e professores, no qual é possível
responder avaliações, enviar trabalhos de forma interativa e à distância. O
Portal Universitário é uma ferramenta voltada à gestão das atividades-fim das
instituições de ensino superior.
O UNIFEMM possui 3 laboratórios de informática ligados à rede para alunos e
professores. São cerca de 25 computadores em cada laboratório, com acesso
imediato à internet, além de aplicativos de escritório e sistemas específicos
utilizados por alguns cursos do Centro Universitário.

61
Nos laboratórios, os alunos podem realizar pesquisas acadêmicas e acessar o
Portal Universitário – espaço acadêmico virtual disponibilizado pelo UNIFEMM
aos estudantes. Abaixo, breve descrição dos laboratórios:
Laboratório 1
• 25 computadores APA Core 2 DUO E7500
• 2Gb de memória RAM
• 160Gb de HD
• Monitor LCD 19’’
Laboratório 2
• 25computadores ITATUEC Intel Celeron 2.26Mhz
• 512Mb de memória RAM
• 80Gb de HD
• Monitor LCD 15’’
Laboratório 3
• 24 PC Expanion
• 1 Servidor Itautec AMD Opteron
• 8Gb de memória RAM
• 500Gb de HD
• Monitor LCD 15’’
Além desses 3 laboratórios o UNIFEMM disponibiliza um laboratório de empresa
simulada, laboratório de Centro Vocacional Tecnológico e laboratório do
Campus II, com as seguintes descrições:
Empresa Simulada
• 25 computadores APA Core 2 DUO E7500
• 2Gb de memória RAM
• 160Gb de HD
• Monitor LCD 19’’
CVT
• 20 Thin Client
• Laboratório Campus II
• 21 Computadores Celerom 2.26
• 512Mb de memória RAM
• 80Gb de HD
• Monitor de 17’’
BIBLIOTECA
• 7 computadores APA Core 2 DUO E7500
• 2Gb de memória RAM
• 160Gb de HD
• Monitor LCD 19’’
Ao todo são 148 computadores disponibilizados para acesso aos alunos. Além
desses equipamentos o Centro Universitário de Sete Lagoas disponibiliza
acesso à rede sem fio aos alunos, totalizando atualmente mais de 940
cadastros para a utilização da rede Wireless.
Segue abaixo tabela descritiva dos laboratórios.
Laboratório Configuração Qtde Softwares Wireless
Laboratório 1 Core 2 DUO 25 ZWCad
Sim
E7500
ArcGis
2Gb de RAM Office
Laboratório 2
160Gb HD
Celeron 2.26GHz 25 ZWCad Sim

62
512Mb de RAM ArcGis
80GB HD
Office
Laboratório 3 PC Expanion 25 Office Sim
Empresa Simulada Core 2 DUO 25 Office
Sim
E7500
Mastermaq
2Gb de RAM ZWCad
160Gb HD
ArcGis
CVT Thin Clinet 20 Linux
Sim
Softwares
escritório
de
Laboratório Celeron 2.21Ghz 21 Office Não
Campus II
512 Mb RAM
Biblioteca
80Gb HD
Core 2 DUO e
7500
2Gb RAM
160Gb HD
7 Office Sim
POLÍTICA DE AQUISIÇÃO, ATUALIZAÇÃO E MANUTENÇÃO DOS EQUIPAMENTOS
Para a elaboração da Planilha de Custos e Plano de Ação para o ano
subsequente é solicitada a todas as áreas acadêmicas e técnicoadministrativas
a elaboração de um programa de investimento em
equipamentos e mobiliários, no qual devem ser informados, além das
características dos mesmos, a quantidade necessária de cada equipamento e
mobiliário especificado, bem como o seu destino, aplicação e custo
aproximado.
A construção e reparo de moveis é realizada, através de pedidos de serviços
internos, pela própria marcenaria instalada no Campus.
Na atualização e manutenção de equipamentos são utilizadas empresas
prestadoras de serviços, sendo que no caso de equipamentos
eletromecânicos e equipamentos de informática a Fundação dispõe de
pessoal qualificado para intervenções e reparos básicos (equipe de
manutenção e obras).
Recursos Tecnológicos e de Áudio Visual
Pensando sempre em disponibilizar novidades tecnológicas aos alunos, o
UNIFEMM conta com uma lousa digital para aulas mais dinâmicas e atuais,
com utilização de software específico para as aulas multimídias. Além disso,
existem quatro salas equipadas com todos os recursos multimídia necessários
(projetores fixos, áudio, computador, DVD, microfone e mesa de som).
São fornecidos, ainda, 7 TVs de 29 polegadas com computador e DVD, além
de uma TV de Plasma de 42 polegadas. Ao todo são 10 aparelhos de DVD à
disposição dos docentes. Os professores e alunos também podem contar com
10 projetores multimídia para utilização em sala de aulas e apresentação de
trabalhos.
Laboratórios especializados
O Centro Universitário UNIFEMM conta hoje com nove espaços destinados à
alocação de laboratórios de aulas práticas; todos possuem seus regulamentos
específicos de acordo com a especificidade dos conteúdos lecionados nos
mesmos. Estes espaços são os seguintes:
- Laboratório de Anatomia: atende à disciplina de Anatomia Humana dos
cursos de Ciências Biológicas, Educação Física, Enfermagem e Nutrição. O

63
laboratório possui capacidade para 40 alunos, cinco bancadas e modelos
anatômicos de partes do corpo humano, totalizando 91 peças.
- Laboratório de Biologia Geral: atende às disciplinas Biologia das
Criptógamas, Biologia das Fanerógamas, Anatomia Vegetal, Citologia e
Histologia Geral, Histologia e Embriologia, Microbiologia, Parasitologia,
Microbiologia de alimentos e Epidemiologia hospitalar, atendendo aos cursos
de Ciências Biológicas, Engenharia Ambiental, Gestão hospitalar, Enfermagem
e Nutrição. Possui capacidade para 48 alunos, com quatro bancadas e seis
microscópios ópticos por bancada, totalizando 24; 18 lupas, lâminas para as
disciplinas que utilizam os laboratórios, exsicatas, BOD, televisão com câmera e
microscópio, bancada de fluxo laminar vertical, capela de exaustão e
reagentes utilizados nas aulas práticas. Além das aulas, o laboratório é utilizado
em projetos de pesquisa desenvolvidos no Centro Universitário
- Laboratório de Química e Bioquímica: atende às disciplinas Química Geral,
Química ambiental, Química orgânica, Química inorgânica e Bioquímica dos
cursos de Ciências Biológicas, Educação Física, Engenharia Ambiental,
Engenharia de Produção, Gestão Ambiental, Enfermagem e Nutrição. Possui
capacidade para 30 alunos cada laboratório, com seis bancadas, capela de
exaustão, espctrofotômetro, phmêtros, banho maria, balança analítica,
multímetros, manta elétrica, termômetro digital de máxima e mínima, aparelho
de destilação, condutivímetro, chapas aquecedoras, deionizadores, agitador
magnético, estufa bacteriológica, mufla, centrífuga, reagentes, vidrarias,
densímetros, bicos de Bunsen, chuveiro e lava-olhos. Esses laboratórios são
também utilizados em projetos de pesquisa desenvolvidos no Centro
Universitário.
- Laboratório de Química Geral: atende às disciplinas Química Geral, Química
ambiental, Química orgânica, Química inorgânica e Bioquímica dos cursos de
Ciências Biológicas, Educação Física, Engenharia Ambiental, Engenharia de
Produção, Gestão Ambiental, Enfermagem e Nutrição. Cada laboratório
possui capacidade para 30 alunos e contém seis bancadas, agitador de tubos
Phoenix Mod. AP56s8356, agitador magnético com aquecimento, balança
semi-analítica, bloco digestor PoliControl, bomba de vácuo, chapa
aquecedora, chuveiro e lava-olhos, colorímetro de bancada, condutivímetro
portátil, Jar-Test 3 provas, medidor de pH portátil, oxímetro, pHmetro,
turbidímetro, vidrarias, reagentes e bicos de Bunsen. Além das atividades
letivas, esses laboratórios são utilizados em projetos de pesquisa desenvolvidos
no Centro Universitário.
- Laboratório de Fisiologia: atende às disciplinas Fisiologia humana, Histologia,
Embriologia e as Zoologias dos cursos de Ciências Biológicas, Educação Física,
Enfermagem e Nutrição. Possui capacidade para 40 alunos, com cinco
bancadas, aparelho de aferição de pressão cardíaca, aparelhos de impulsos,
balança analítica eletrônica digital – capac. 210 gramas, barrilete,
esfignomanômetro, deionizador de água – capac. 20 litros 110V, microscópios
e lupas, modelos zoológicos, modelos embrionários, jogos didáticos, vidrarias,
reagentes e materiais produzidos pelos alunos dos cursos.
- Laboratório de Técnicas de Saúde: atende às disciplinas Saúde coletiva,
Biossegurança, Infecção hospitalar e Fisiologia do exercício dos cursos de
Educação Física, Enfermagem e Nutrição. Possui capacidade para 30 alunos,
balança, bicicleta ergométrica, estadiômetro portátil, esfigmomanômetro
com pedestal e aneróide adulto, estetoscópios adulto e pediátrico, cama
hospitalar e materiais de uso geral para aulas de simulação.

64
- Laboratório de Geologia: atende à disciplina Paleontologia, do curso de
Ciências Biológicas e Geologia e Geomorfologia, do curso de Engenharia
Ambiental. Possui capacidade para 40 alunos. Esse laboratório era utilizado no
curso de Geografia.
- Laboratório de Física: atende às disciplinas Biofísica e Física, dos cursos de
Ciências Biológicas, Engenharias de Produção e Engenharia Ambiental. Possui
capacidade para 30 alunos, com seis bancadas.
- Laboratório de Cartografia: atende às disciplinas Cartografia e Noções de
Arquitetura e Urbanismo do curso de Engenharia Ambiental. Possui
capacidade para 48 alunos e 67,37 m 2 . Possui 24 mesas de desenho, 6 GPS e
materiais de desenho.
As aulas prática são marcadas pelos professores com uma semana de
antecedência à sua realização e as mesmas são registradas em pastas
controle nos laboratórios. Existem duas técnicas responsáveis pelos mesmos,
Anne Caroline Leandro e Francine Alves de Oliveira, que estão nos laboratórios
de 9:00 às 12:00 h e de 17:00 às 22:00 h e realizam o preparo de aulas práticas
e demais controles como: catalogação reagentes, envio de mapa para
Polícia Federal, recebimento de material, entre outras funções. A marcação
das aulas é realizada pelo próprio professor, que define a data e horário das
práticas. Estas aulas, posteriormente, são lançadas em planilha controle,
constando os itens: professor, curso, turma, turno, horário, disciplina, data da
aula, assunto, roteiro. Antes de se realizar a aula prática o professor envia para
as técnicas um roteiro de aula para organização dos laboratórios e esse
relatório é disponibilizado aos alunos no Portal Universitário pelas técnicas,
além de ser arquivado nos laboratórios.
Algumas disciplinas do curso possuem monitores que utilizam os laboratórios
como locais para auxílio dos outros alunos para revisão e estudo de assuntos
de aulas práticas, como por exemplo, monitores de bioquímica, química,
citologia e histologia, biologia das criptógamas, entre outras.
Possuímos todos os materiais de cada laboratório catalogados em planilhas
eletrônicas, esses materiais estão disponibilizados no Portal Universitário e serão
apresentados na visita in loco.
Os Laboratórios de Física e Cartografia não se organizam dessa forma por não
possuírem técnicos responsáveis pelos mesmos. Os professores das disciplinas
que fazem uso desses laboratórios são os responsáveis pela sua manutenção e
organização. Algumas atividades da disciplina de Cartografia demandam
ainda o laboratório de informática para aulas práticas com o programa
software ArcGis.
Os laboratórios de informática do UNIFEMM, já descritos em outra parte desse
relatório, possuem uma infraestrutura adequada para atender às
necessidades da comunidade acadêmica. Não havendo aula os laboratórios
ficam abertos nos horários de 9 às 12h e de 18 às 22h sob orientação de
monitores capacitados, que ficam à disposição para orientar alunos e
professores quanto à utilização de recursos da instituição, como a ferramenta
Portal Universitário.
INFRAESTRUTURA
AÇÕES 2008 2009 2010 2011 2012
Aquisição de

65
acervo bibliográfico
para novos cursos e
preexistentes.
Infraestrutura física
de laboratórios,
biblioteca e salas
de aula (expansão
e manutenção).
Infraestrutura de
manutenção geral,
acessibilidade,
atendimento ao
aluno e segurança.
Infraestrutura de
expansão de
núcleos e espaços
para prática de
esportes e aulas de
educação física
(expansão e
adequação).
Investimento em
rede de informática
(manutenção e
ampliação).
Aquisição de
software, hardware,
manutenção e
outros serviços
inerentes.
Criação de espaços
multimídia.
VIII AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL
A Avaliação e o Acompanhamento do Desenvolvimento Institucional do
UNIFEMM são operacionalizados por duas instâncias institucionais específicas
que se combinam e se complementam mutuamente. A primeira, de caráter
mais estratégico, é formada pela Gestão Superior da IES, composta pela
Reitoria e Pró-Reitorias. Nela se concentram processos de tomada de decisão
e de planejamento que orientam o quadro de referência acerca do
desenvolvimento institucional do UNIFEMM, sempre levando em consideração
as diretrizes aprovadas nos Conselhos Superiores da IES (Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extensão —CEPE— e Conselho Acadêmico-Administrativo Superior
—CAAS).
A segunda instância é a Comissão Própria de Avaliação – CPA. Seguindo as
diretrizes do SINAES, ela foi criada em 2004 e nela garante-se a participação
de todos os segmentos da comunidade acadêmica (professores, funcionários,
estudantes e gestores) e da sociedade civil organizada na deliberação das
ações internas de avaliação e acompanhamento dos resultados das
avaliações externas. Para garantir a efetivação das decisões tomadas no

66
âmbito dos procedimentos de avaliação interna e do acompanhamento dos
resultados das avaliações externas, a CPA conta com uma Comissão
Executiva de Avaliação Institucional — CEAI. Isso significa que a CPA,
resguardando sempre sua autonomia decisória prevista regimentalmente, é
parte integrante da instituição, articulando-se efetivamente com outros órgãos
e instâncias de gestão, dentre os quais a própria Gestão Superior, com a qual
a CPA mantém uma relação, sem, contudo, abdicar de sua autonomia nos
processos avaliativos.
Com o objetivo de institucionalizar a prática cotidiana de avaliação, a IES
organiza-se a partir do Projeto de Autoavaliação Institucional do Centro
Universitário de Sete Lagoas – UNIFEMM, principal instrumento orientador do
acompanhamento do desenvolvimento institucional. Ele se inscreve no
contexto geral de instauração de processos de avaliação da educação
superior, impulsionado pela necessidade de aferir o conjunto de atividades
desenvolvidas pela Instituição nas áreas de ensino, pesquisa e extensão, assim
como a organização acadêmico-administrativa que estas pressupõem.
Elaborado em 2003, atualizado em 2005 e em 2010, este Projeto objetiva a
efetivação plena da missão e vocação do UNIFEMM, expostas em seu PDI e
PPI.
Imbuído desse espírito de autoanálise de suas qualidades e fragilidades, o
UNIFEMM, ao lado das avaliações externas, procura desenvolver essa
atividade por meio de diferentes procedimentos e instrumentos
autoavaliativos, sempre orientado pela perspectiva do SINAES, cuja
concepção é de avaliar a instituição como uma totalidade. Todo esse esforço
institucional de avaliação tem se consolidado ao longo dos últimos anos a
partir de investimentos na disseminação e consolidação de uma cultura
autoavaliativa, capaz de garantir a efetividade e legitimidade do Projeto de
Autoavaliação Institucional e os desdobramentos necessários ao
acompanhamento do desenvolvimento institucional da IES, ajustados aos
novos parâmetros instituídos pelo SINAES. O que se pretende com o Projeto é a
adequação a esses novos parâmetros, conceitos e indicadores externos,
combinando com todos os empreendimentos internos de autoavaliação,
sempre buscando a qualidade desse processo crítico de pensar e repensar a
IES, fazendo-o repercutir positivamente sobre a qualidade dos cursos e dos
serviços educacionais ofertados.
Nesse sentido, destaca-se o apoio da Gestão Superior do UNIFEMM aos
trabalhos da CPA, tendo em vista o estímulo constante à produção de uma
metodologia de trabalho pautada na perspectiva de construção coletiva e
global da avaliação, envolvendo os segmentos que compõem a IES em
discussões, seminários de planejamento e avaliação dos resultados obtidos,
cumprindo, assim, a meta de efetivar a divulgação dos procedimentos, dados
e resultados dos processos avaliativos. Tal caráter participativo pode ser
constatado nas diversas etapas de trabalho, para as quais se busca sensibilizar
e envolver a comunidade interna e externa, por meio de seus representantes
de forma direta, criando e estreitando os laços de cooperação e interação
entre os atores da avaliação.
As ações avaliativas desenvolvidas pela CPA e pelo UNIFEMM como um todo
abrangem o ensino, a pesquisa, a extensão e a gestão, incluída aí a
organização administrativa. Nesse sentido, o processo avaliativo incorpora,
como essencial e imprescindível, o envolvimento dos mais diversos setores e
segmentos institucionais. Na prática essa interlocução ocorre por meio de uma

67
relação permanente com a Reitoria, da participação de representação da
CPA em reuniões dos órgãos colegiados dos cursos, das unidades de ensino
(Conselhos Acadêmicos), do colegiado superior (CEPE) e, especialmente, do
convite a coordenadores e diretores para participarem de reuniões ordinárias
e extraordinárias da CPA. Esses momentos de discussão de estratégias
avaliativas e de aprovação de instrumentos de avaliação interna, bem como
de análise dos resultados obtidos, são denominados CPA Ampliada.
O desenvolvimento da avaliação institucional estrutura-se a partir do PDI. Esta
avaliação se organiza como processo permanente e coletivo de produção e
desenvolvimento de soluções para as fragilidades encontradas internamente
ou identificadas pelas avaliações externas. Este movimento possibilita o
incremento das potencialidades institucionais em sintonia com sua missão,
objetivos e metas. A dinâmica seguida tem sido a de prever ações,
desenvolvê-las, avaliar seus resultados, pensar em novas ações quando
algumas não surtirem efeito, acrescentar outras diante de fatos e cenários
novos, desenvolver de novo, avaliar de novo. Para tanto, o UNIFEMM utiliza:
• Instrumentos autoavaliativos especialmente concebidos e elaborados
pela CPA (Avaliação de Professor, Avaliação dos Cursos de
Graduação, Avaliação da Pós Graduação, Pacto para a Construção
do Conhecimento, Avaliação da Biblioteca);
• Informações relativas ao corpo docente, discente e funcional;
• PDI, PPI, Projetos Pedagógicos dos Cursos;
• Plano Diretor;
• Portal Universitário;
Dados e informações fornecidos pelos instrumentos externos do MEC, tais
como Avaliação da IES e dos cursos, os relatórios das visitas in loco do
MEC/INEP e os resultados do ENADE.
Estes instrumentos subsidiam o processo de incorporação dos resultados da
Avaliação no Planejamento e na Gestão.
O Planejamento Institucional tem sido elaborado anualmente a partir de
seminários, dos quais participam representantes de todos os segmentos da
comunidade acadêmica. Esses seminários sistematizam o planejamento das
Unidades de Ensino, da Pró-Reitoria Acadêmica e da Pró-Reitoria
Administrativo-Financeira, à luz das possibilidades e necessidades institucionais,
indicando os Projetos Prioritários do período. Esse movimento pode produzir
alteração e atualização do PDI.
A partir de 2009, a socialização das discussões do planejamento foi realizada
por meio da Convenção Institucional do UNIFEMM, demonstrando, dessa
forma, a preocupação do UNIFEMM com o acompanhamento do seu
desenvolvimento institucional.

X DEMONSTRATIVO DE CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA
X.I Planejamento econômico-financeiro
RECEITAS
68
2008-Previsto
2008-
Realizado 2009-Previsto
2009-
Realizado 2010 2011 2012
Anuidades/mensalidade
s 23.371.292 22.631.746 27.297.696 26.599.589 30.035.517 35.180.078 42.797.093
Taxas/Secretaria 233.713 138.875 272.977 241.383 300.355 351.801 427.971
Tecnólogos Mensalidade 529.920 207.024 1.266.492 1.152.059 1.836.092 2.186.676 1.979.501
Tecnólogos taxas secret. 5.299 6.230 13.487 7.755 18.384 20.737 20.199
Financeiras 60.000 208.143 100.000 512.224 150.000 190.000 230.000
Serviços 60.000 201.920 242.304 148.264 290.765 348.918 418.701
Diversos 250.000 470.630 564.756 302.676 677.707 745.478 820.026
RECEITA BRUTA 24.510.225 23.864.568 29.757.712 28.963.951 33.308.821 39.025.698 46.695.503
DESCONTOS
Bolsas 4.902.045 5.106.200 5.951.542 6.501.878 6.661.764 7.805.140 9.339.101
Inadimplência 1.912.097 1.126.810 2.285.135 1.806.230 2.549.729 4.484.010 5.373.191
TOTAL DESCONTOS 6.814.142 6.233.010 8.236.677 8.308.108 9.211.493 12.289.150 14.712.292
Receita Operacional 17.696.083 17.631.558 21.521.035 20.655.843 24.097.328 26.736.548 31.983.211
DESPESAS
1.PESSOAL 2008 2008 2009 2009 2010 2011 2012
Docente 10.431.543 8.954.875 11.000.000 9.100.717 11.000.000 13.000.000 14.000.000
Téc. Admiminstativo 2.577.219 2.294.363 2.409.081 2.102.396 2.529.535 2.656.012 2.788.813
Encargos 1.170.789 1.312.366 1.206.817 1.521.323 1.217.658 1.409.041 1.510.993
Docente TECNÓLOGOS 244.608 223.018 450.897 563.582 595.403 715.280 752.044
Encargos TECNÓLOGOS 22015 12.704 40581 150.979 53586 64375 67684
Sub.total 14.446.173 12.797.326 15.107.376 13.438.997 15.396.183 17.844.708 19.119.534
2.MANUTENÇÃO

Consumo 2.448.000 2.507.276 2.632.640 2.408.750 2.764.272 2.902.485 3.047.610
Aluguel /adm.tec. 120000 57.217 138000 124.787 120.000 120.000 125.000
Aluguel 17.521 15.228 15.989 18.468 16.789 17.628 18.510
Sub-total 2 2.585.521 2.579.721 2.786.629 2.552.005 2.901.061 3.040.114 3.191.119
3.INVESTIMENTO
Mobília 64.000 66.828 103.163 95.216 137.625 148.176 70.014
Reformas 182.265 182.265 191.378 117.797 200.947 300.000 315.000
Salas de aula 0 0 200.000 352.940 500.000 500.000 500.000
Laboratórios 500.000 359.541 600.000 207.258 500.000 1.000.000 1.000.000
Biblioteca 30.000 30.000 30.000 30.434 100.000 50.000 50.000
Acervo 160.000 131.764 160.000 134.352 220.000 220.000 300.000
Equip.informática 40.000 36.711 40.382 50.729 46.439 53.405 58.746
Computadores 40.000 40.000 44.000 79.468 50.600 58.190 64.009
Diversos 140.000 640.077 157.500 397.501 600.000 243.101 500.000
Subtotal 3 1.156.265 1.487.186 1.526.423 1.465.695 2.355.612 2.572.872 2.857.769
4.OUTROS
Treinamento 40.000 49.224 50.000 62.517 80.000 110.000 130.000
Pesquisa e Extensão 667.056 707.985 1.128.667 1.983.992 1.366.400 1.639.680 1.967.616
Eventos 60.000 98.462 113.231 106.530 130.216 149.748 172.210
Sub-total 4 767.056 855.671 1.291.898 2.153.039 1.576.616 1.899.428 2.269.826
TOTAL 18.955.015 17.719.904 20.712.327 19.609.735 22.229.470 25.357.122 27.438.248
Resultado antes dos
Investimentos (102.668) 1.398.840 2.335.131 2.511.802 4.223.469 3.952.298 7.402.732
FLUXO CAIXA LÍQUIDO (1.258.933) (88.346) 808.708 1.046.108 1.867.857 1.379.426 4.544.963
69