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poderia ser denominada de teoria crítica da educação física 43 . Em seu conjunto,
resguardadas as divergências teóricas, estas formulações faziam a crítica à subordinação da
educação física escolar aos interesses de três instituições fundamentalmente – as
instituições médica, militar e desportiva. Autores como Valter Bracht (apenas para citar o
mais badalado no interior do campo) haviam feito cursos de pós-graduação na Alemanha
sob uma perspectiva fortemente orientada pelo neomarxismo frankfurtiano de Adorno,
Hokheimer et al. Esta perspectiva concorreu para a formulação de análises da educação
física que a caracterizavam como profundamente atrelada a projetos políticos hegemônicos
que operavam em nome dos interesses do poder.
Segundo este grupo de teóricos, no contexto brasileiro, desde o Império, a educação
física vinha sendo prescrita, pelos médicos higienistas (herdeiros do movimento higienista
europeu) como uma prática de assepsia social, de formação de hábitos de vida saudáveis
que afastassem os trabalhadores dos vícios, concorrendo destarte para uma boa reprodução
da força de trabalho (Guiraldelli Jr, op. cit). A partir do golpe de Estado de 1937 e a
instauração do Estado Novo, um discurso militarizante logrou hegemonia no interior das
revistas especializadas em educação física. Os objetivos da disciplina a partir de então
deveriam estar vinculados à formação de um cidadão forte e obediente aos seus superiores,
passível de ser rapidamente mobilizado para a defesa da pátria. Vigiar e punir de
Foulcault 44 , particularmente o capítulo sobre os “corpos dóceis”, é largamente citado por
esta bibliografia. A partir de 1945, mas, sobretudo depois de 1964, com o golpe militar, um
discurso esportivizante, atrelado à representação do Brasil na Sociedade do espetáculo 45
ocupa igualmente um lugar central no interior do campo.
Diante deste histórico traçado pela teoria crítica da educação física (sumariado aqui
de forma hiper-simplificada), a conclusão a que a maioria de seus formuladores chegou foi
de que o campo sempre esteve subordinado a interesses utilitaristas, vinculados à
instituição médica, à militar e à desportiva, a serviço de projetos hegemônicos de poder.
Por conseguinte, a proposição que disto decorreu foi que uma prática contra-hegemônica da
43 Alguns destes inumeráveis trabalhos, tomados um tanto arbitrariamente, são: Melo, Victor Andrade de.
2004. “Cultura e educação física escolar: uma relação clara?”, in Anais do VIII ENFEFE, Rio de Janeiro:
UFF; Bracht, Valter. 1992. Educação física e aprendizagem social./ Porto Alegre: Magister; Guiraldelli Jr.,
Paulo. 1988. Educação física progressista./ São Paulo: Loyola Ed.
44 Foulcault, Michel. 1977. Vigiar e punir: o nascimento da prisão. Petrópolis: Vozes.
45 Debord, Guy. 2003.A sociedade do espetáculo. 4º reimp. Rio de Janeiro: contraponto. Esta é outra obra
bastante citada por uma bibliografia marginal do campo acadêmico da educação física.
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