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Anais do X Encontro do CELSUL – Círculo de Estudos Linguísticos do Sul UNIOESTE - Universidade Estadual do Oeste do Paraná Cascavel-PR | 24 a 26 de outubro de 2012 | ISSN 2178-7751 FIGURA 5: Oscilograma e espectrograma da terceira repetição da palavra deed pelo aprendiz brasileiro A2. Entre as linhas pontilhadas, destaca-se a barra de sonoridade no espaço imediatamente anterior ao burst da consoante inicial [d]. A Figura 5 mostra um dado típico do informante A2. A barra de sonoridade aparece nitidamente no espectrograma entre as linhas pontilhadas e sinaliza um VOT de -201ms, o que demonstra uma tendência ao vozeamento muito mais robusta para os aprendizes, mesmo em relação à produção atípica do informante estadunidense N1, cujo valor de VOT foi de - 102ms no mesmo dado. Passemos agora à comparação da produção de cada um dos informantes no Gráfico 2. Vale lembrar que os valores aqui não são negativos, pois estamos lidando com a porcentagem do valor absoluto com relação à sentença-veículo. GRÁFICO 2: Percentual de vozeamento representado pela duração relativa de VOT por informante para os três diferentes pontos de articulação das consoantes oclusivas sonoras. 10
Anais do X Encontro do CELSUL – Círculo de Estudos Linguísticos do Sul UNIOESTE - Universidade Estadual do Oeste do Paraná Cascavel-PR | 24 a 26 de outubro de 2012 | ISSN 2178-7751 Diferentemente do que ocorreu com as oclusivas surdas, não foi possível observar um padrão geral de comportamento no que se refere ao ponto de articulação das consoantes. Ambos os nativos apresentaram duração relativa de VOT em níveis consideráveis (6,5% e 3,95%) para a bilabial [b]. Quanto aos demais pontos de articulação, o informante N1 exibiu duração relativa de VOT em níveis que seriam considerados altos para um nativo (6,91% para [d] e 4,43% para [g]), ao passo que o informante N2 exibiu valores bem mais baixos (1,38% para [d] e 0,27% para [g]). No que tange aos aprendizes, os valores não diferiram muito de um informante para outro, assim como não diferiram de maneira considerável quanto ao ponto de articulação. O passo seguinte é, como fizemos com as consoantes surdas, encontrarmos a média da produção dos dois nativos e a dos dois aprendizes. Nota-se que para a bilabial [b] os nativos exibiram um valor de duração relativa de VOT igual a 5,23% contra 11,38% dos aprendizes. Como neste caso a referência são as sonoras, a duração relativa de VOT dos aprendizes precisaria diminuir ao invés de aumentar para que se equipare a duração exibida pelos nativos. O valor de VOT relativo ou, em outras palavras, o índice de sonoridade na produção dos aprendizes, precisaria diminuir em 53,76%. Com relação à alveolar [d] e à velar [g], o esforço precisaria ser progressivamente maior, já que na produção dos aprendizes a duração relativa de VOT deveria ser 58,2% menor para [d] e 74,87% menor para [g]. Temos os dados completos na Tabela 2. TABELA 2: Média da duração relativa de VOT em consoantes oclusivas sonoras para nativos e aprendizes, seguida da diferença percentual entre elas. Oclusiva Nativos Aprendizes Diferença em % /b/ 5,23 11,31 53,76 /d/ 4,10 9,81 58,2 /g/ 2,35 9,35 74,87 Média 3,89 10,15 62,27 Com os dados de nativos e aprendizes agrupados por média, encontramos um padrão que faltava ao analisar os dados dos informantes separadamente. Aqui, é possível notar que a produção dos nativos exibe valores de duração relativa de VOT progressivamente menores, quanto mais posterior é o ponto de articulação. Em outras palavras, a bilabial exibe vozeamento maior que a alveolar, que exibe vozeamento maior que a velar. Entretanto, os aprendizes apresentam índices bastante próximos de vozeamento para três pontos de articulação, algo em torno de 10% em relação à sentença-veículo. 7 Discussão Os dados obtidos nos permitem vislumbrar que aprendizes brasileiros de inglês e falantes nativos norte-americanos produzem tanto oclusivas surdas quanto sonoras de maneira distinta. No entanto, essa diferença não se dá em termos de presença ou ausência de uma dada característica fonológica, como geralmente se assume em abordagens tradicionais de aquisição de língua estrangeira. O que o dado fonético nos permite ver é que tanto a aspiração quanto à sonoridade ocorrem na fala dos dois grupos, porém em níveis distintos. Tal olhar implica assumir uma perspectiva dinâmica de aquisição de LE, na qual o primitivo de análise 11
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