Diário reflexivo na formação inicial - CCHLA - Universidade Federal ...
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CONSIDERAÇÕES FINAIS<br />
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Com a realização da análise dos dados, foi possível compreender melhor algumas<br />
questões referentes à <strong>formação</strong> <strong>inicial</strong> docente. Ressaltamos que a pesquisadora-diarista<br />
vivenciou uma <strong>formação</strong> permeada pela participação em projetos acadêmicos, que<br />
contribuíram grandemente ao possibilitarem a prática pedagógica, a reflexão sistematizada<br />
através de diários <strong>reflexivo</strong>s e discussões em grupo, o que acarretou no desenvolvimento<br />
de uma postura mais reflexiva, transformando a futura professora enquanto indivíduo,<br />
refletindo tanto em suas relações acadêmicas, profissio<strong>na</strong>is quanto pessoais.<br />
Neste trabalho, objetivamos responder duas questões de pesquisa, que retomamos<br />
nesse momento para melhor sistematizar nossas reflexões.<br />
1- De que forma uma professora de língua estrangeira em <strong>formação</strong> <strong>inicial</strong><br />
evidencia, em diários <strong>reflexivo</strong>s, a conscientização de suas ações e reflexão crítica do<br />
processo de ensino-aprendizagem?<br />
2- Até que ponto o posicio<strong>na</strong>mento crítico dessa professora si<strong>na</strong>liza para a<br />
construção da sua identidade como profissio<strong>na</strong>l do ensino?<br />
A análise dos dados dessa pesquisa feita através da (re) leitura do diário, permitiu a<br />
identificação de conteúdos temáticos, os quais trouxeram à to<strong>na</strong> as dificuldades no ensinoaprendizagem<br />
de FLE, a afetividade professor-aluno e aluno-professor, as inquietações<br />
diante de situações novas e inesperadas, como agressividade entre alunos, desrespeito,<br />
entre outros. Apontou diversos trechos que evidenciaram as quatro formas de ação de<br />
Smyth (1992), caracterizando momentos de reflexão crítica. Identificamos também trechos<br />
que caracterizam a construção de uma identidade profissio<strong>na</strong>l docente. Portanto, é possível<br />
afirmar que os objetivos traçados foram atingidos.<br />
Dentre as implicações e contribuições deste trabalho, é relevante destacar a<br />
importância da introdução de gêneros <strong>na</strong>rrativos <strong>na</strong> <strong>formação</strong> <strong>inicial</strong> docente, por exemplo,<br />
<strong>na</strong>s discipli<strong>na</strong>s de Estágio Supervisio<strong>na</strong>do e em projetos acadêmicos, e o estímulo ao<br />
desenvolvimento de uma postura crítico-reflexiva, que ao se tor<strong>na</strong>r um hábito <strong>na</strong> <strong>formação</strong><br />
<strong>inicial</strong> tem grande possibilidade de perdurar <strong>na</strong> vida profissio<strong>na</strong>l.<br />
Em virtude da limitação do tempo e espaço para abordar todas as questões que<br />
emergem de um diário <strong>reflexivo</strong> de uma professora em <strong>formação</strong> – ciente de que há muito<br />
o que se pesquisar – não esgotam-se aqui as reflexões acerca da <strong>formação</strong> docente.<br />
Pretendemos dar continuidade a esse trabalho em investigações futuras.