Educação em Rede - Sesc

De acordo com Sacristán (2000), o discurso dominante da pedagogia moderna,
mediatizado pelo individualismo, ressalta as funções educativas relacionadas com o
desenvolvimento humano, deixando de considerar, em muitos casos, a permanente
função cultural da escola como finalidade essencial. Na discussão sobre a educação
e a qualidade do ensino, torna-se fundamental retomar e ressaltar a relevância do
currículo — recuperando a consciência do valor da escola como instituição facilitadora
de cultura e buscando descobrir mecanismos através dos quais ela cumprirá
tal função —, além de analisar seu conteúdo e sentido.
A busca do sentido da educação escolar e das práticas que nela se realizam não
será, por certo, uma preocupação restrita à Educação de Jovens e Adultos, porém,
nela, assume uma dimensão preocupante e desafiante, uma vez que para os sujeitos
da EJA a educação escolar é uma opção que ocorre na fase adulta, e é também
uma luta pessoal e quase sempre árdua que precisa, por isso, justificar-se a cada
dificuldade, a cada esforço, a cada conquista. Ela é permeada e constituída por essa
demanda, que, na busca do sentido da escolarização, se coloca na EJA como indagação
fundamental a todos que se envolvem com o ensino e a aprendizagem
dos conteúdos escolares, dos objetivos, das responsabilidades e perspectivas da
educação e da escola.
Currículo vivo e a prática pedagógica
A relação pedagógica professor-aluno — normalmente determinada pela escola
e pela prática docente – ainda está tão centrada no desenvolvimento do currículo
que não ocorre de uma forma dialogada. Desse modo, a atuação profissional dos
professores está condicionada pelo papel que lhes é atribuído no desenvolvimento
do currículo. As construções curriculares deveriam ter efetiva participação docente e
discente, a fim de se construir um currículo real, no qual os estudantes se percebam.
Para tanto, os professores e alunos precisam ser encorajados e estimulados a construír
e desenvolver seu próprio currículo, interagindo uns com os outros.
Todo currículo traz em si uma concepção de homem, de educação e de sociedade
que será vivenciada na escola e na sala de aula; daí considerar que esse instrumento
é colocado em prática em favor de alguém ou de alguma classe social.
Portanto, no currículo, não há neutralidade e desinteresse, mas, inevitavelmente,
relações de poder.
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Sujeitos da EJA e
o currículo