Formação de Professores: a parceria escola ... - Unirevista

Formação de Professores: a parceria escola-universidade e os estágios de ensino.
Dimair de Souza França
responsabilização da escola pela formação prática dos futuros professores sem que a mesma tenha tido
oportunidade de discutir essa questão de forma abrangente e, conseqüentemente, o desconhecimento por
parte dos profissionais da escola de sua responsabilidade formativa. Esse parece ser o “nó” do estágio
atualmente.
Isso porque, até então, o professor da escola básica não teve uma participação efetiva nesse processo. Seu
papel sempre se restringiu em ceder o espaço da sua sala de aula para os estagiários, para que ali
pudessem fazer suas observações e dar sua aula de regência, em cumprimento às exigências do curso de
formação.
Agora lhe é solicitado “compartilhar o processo formativo dos futuros professores” mediante
as mudanças introduzidas na formação de professores através das reformas em curso na realidade
educacional brasileira, sem que ao menos tenha sido ouvido nesse processo. São medidas adotadas de
“cima para baixo” e que caem exatamente nas mãos dos professores da escola básica sem maiores
esclarecimentos a respeito.
Por isso, mais do que “aceitar”, seria preciso “querer” ensinar aos futuros professores como
lidar com o ensino desde as primeiras inserções na sala de aula. Seria preciso, também, criar mecanismos
que permitissem a esses profissionais destinar um tempo de sua atividade profissional para essa tarefa
particularmente importante para a formação prática dos futuros professores.
Essa idéia de aplicação, tributária do tecnicismo, que fragmenta o trabalho do professor, acaba
fragmentando também a prática de estágio em etapas estanques que não permitem aos futuros professores
compreender as dimensões do processo de ensinar, reduzindo essa prática, quase sempre, a tarefas
descontextualizadas que geram freqüentemente muitas críticas à escola, aos professores, ao ensino e ao
trabalho docente.
No que se refere ao papel do professor supervisor de estágio, é preciso ter muito cuidado e discernimento
quanto ao alcance dessa tarefa. A tarefa de supervisão de estágio não pode colidir com a atuação do
professor em exercício em seu campo próprio de trabalho: a sala de aula da escola básica. É o professor da
sala que está capacitado a atuar nesse espaço, é ele quem domina os conhecimentos necessários ao bom
andamento do ensino na sua sala de aula, é ele quem conhece cada criança que tem sob sua
responsabilidade e a quem deve fazer aprender.
A tarefa de supervisão dos estágios de ensino precisa, então, estar restrita ao espaço que lhe é próprio, qual
seja, o de orientar e encaminhar os futuros professores para a prática de ensino a fim de que se efetive o
contato com a realidade da escola e da sala de aula e possa, de fato, vir a conhecer esse espaço de atuação
de forma direta e realista. E, principalmente, de colaborar com o processo de re-elaboração dos saberes
inerentes à docência dos futuros professores no sentido de mediar esse processo de apropriação dos
conhecimentos produzidos historicamente, a partir da inserção na escola básica para aí conhecer a realidade
de ensino.
E a partir daí, coordenar suas ações, dando aos futuros professores o suporte necessário para que tenham
conhecimento e condições de interagir com os professores em exercício, com os alunos, com a comunidade,
com os pais, enfim, com a escola, e possam, de fato, desempenhar, sob orientação e acompanhamento do
professor da sala, as atividades inerentes ao ensino de forma a cumprir adequadamente a finalidade do
estágio que é a aprendizagem da docência.
Aos professores tutores cabem a outra parte dessa tarefa: a inserção do futuro professor na realidade da
sala de aula, permitindo que exerça, sob sua orientação, progressivamente, o ato de ensinar em suas
variadas dimensões ou facetas: coordenar a sala, gerir o tempo de aprendizagem, gerir a matéria, etc. Essa
tarefa, específica do professor tutor, não pode ser realizada pelos professores supervisores de estágio, no
UNIrevista - Vol. 1, n° 2: (abril 2006)
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