Formação de Professores: a parceria escola ... - Unirevista

Formação de Professores: a parceria escola-universidade e os estágios de ensino.
Dimair de Souza França
espaço da sala de aula desse último, passando por cima de sua autoridade e de sua autonomia, como
professor responsável por esse espaço. É preciso reconhecer esses limites e atuar conjuntamente, pois, a
situação inversa também não ocorreria.
Reconhecer os espaços de atuação e buscar atuar coletivamente na preparação dos futuros professores
parece ser, até esse momento, a postura adequada a ser tomada por ambos nesse processo. É preciso
reconhecer as tarefas específicas, mas, acima de tudo, é importante compartilhar as responsabilidades no
limite mesmo de intervenção de cada um, criando assim uma rede de relações que possa efetivamente dar a
sustentação necessária aos futuros professores nesses primeiros passos rumo a sua preparação profissional.
Algumas considerações...
É a partir dessas considerações que o presente trabalho procura enfatizar a importância da tarefa
desempenhada pelos professores em exercício bem como a necessidade premente de construção de
parcerias escola-universidade para que possa efetivamente atribuir maiores responsabilidades aos
profissionais da escola de educação básica num contexto de responsabilização coletiva pelo processo
formativo dos futuros professores.
Conforme assinala Guarnieri (2004), ainda que não seja uma prática recente das escolas receber estagiários,
quando a universidade entra em contato com as mesmas, nota-se que os vínculos entre instituição
formadora e escolas ainda se mostram frágeis para viabilizar uma proposta de formação prática que
pretenda envolver as instituições de ensino fundamental como colaboradoras na formação inicial dos
professores.
A necessidade de os professores em exercício compreender a importância de sua participação nesse
processo, porque só eles podem favorecer essa aprendizagem, parece ser uma questão que até agora não
tem sido muito evidente. Por isso, é importante fortalecer esses laços mediante tais parcerias no sentido de
garantir à escola e aos professores de educação básica um espaço efetivo de participação nesse processo,
pois tal formação supõe esse contato desde os primeiros anos da formação inicial.
E também, a importância de se conquistar espaço na carga horária desses profissionais para que possam, de
fato, desempenhar essa função reconhecidamente e possam ter garantias de que esta não será apenas mais
uma tarefa junto a tantas outras que desempenham sem qualquer remuneração ou reconhecimento. É
preciso criar um mecanismo que garanta a todos os professores dispostos a exercer essa tarefa o tempo e
as condições mínimas para que possam, efetivamente, orientar os futuros professores nesses primeiros
contatos com a docência.
Seria a institucionalização do papel do “professor tutor” nas escolas de educação básica para atender aos
alunos estagiários e para prestar-lhes um acompanhamento pormenorizado nesse processo. Isso poderia ser
feito através de convênios que viessem garantir uma bolsa de estudo para que esses professores pudessem
ter tempo disponível para se manterem atualizados e integrados à instituição formadora, qualificando-se e
requalificando-se continuamente para exercer a tarefa de orientação dos futuros professores no espaço da
escola básica. Durante esse contato permanente deveria haver um aprofundamento das relações entre os
profissionais envolvidos com a preparação profissional dos futuros professores no sentido da definição de
propostas conjuntas que pudessem atender amplamente suas necessidades formativas nesse contato com a
escola básica.
Um fórum de discussão permanente em que alunos estagiários, professores tutores e professores
supervisores de estágio estivessem continuamente revendo as condições de realização do estágio e de
atuação do futuro professor, além de um espaço de reflexão coletiva em que os estagiários pudessem
UNIrevista - Vol. 1, n° 2: (abril 2006)
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