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A educação inclusiva é tema atual no contexto da política educacional do nosso país, leis e
diretrizes sugeridas na concepção de direitos humanos, provocam mudanças no sistema educacional em
todos os níveis e orientam para a disposição de reconhecer igualmente o direito de cada um no processo
educacional, fazendo investir a responsabilidade da escola com a promoção da cidadania.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB nº. 9394/96, em seu capítulo referente
ao direito à educação e ao dever de educar, Art. 4º inciso III, diz que: O dever do Estado com educação
escolar pública será efetivado mediante a garantia de atendimento educacional especializado gratuito
aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino.(BRASIL,
2001)
Nessa perspectiva, a educação assume as funções social, cultural e política, garantindo a
construção do conhecimento por meio das interações que estabelece com o meio.
É importante destacar a propaganda veiculada na TV pelo Governo Federal Brasileiro que
afirma: Toda criança é única, especial e diferente, mas numa coisa todas são iguais – todas devem ir à
escola. Professores e funcionários estão se preparando para receberem os alunos portadores de
necessidades educativas especiais. É o Brasil aprendendo e crescendo com as diferenças (BRASIL,
2005)
Enquanto educador é preciso analisar criticamente como vem sendo divulgado esse processo e,
ao mesmo tempo observar como ele está sendo implantado no sistema regular de ensino.
A escola inclusiva é, portanto, tendência do momento, tornando-se uma meta a ser seguida
pelos profissionais comprometidos com a educação tendo a aprovação da sociedade.
O objetivo desta tendência é não deixar o aluno fora do ensino regular e propor que a escola se
adapte a ele, contemplando a pedagogia da diversidade.
A Educação Inclusiva requer uma filosofia de educação de qualidade para todos. E, para isso, é
indispensável o desenvolvimento de uma pedagogia voltada para o aluno, com a participação da família
e da comunidade. Isto implica a organização da escola para a aprendizagem de todos os alunos que
nela estão inseridos.
Hoje, no mundo inteiro, a inclusão educacional tem ocupado significativo espaço de reflexões,
devendo ser entendida como um processo contínuo e permanente.
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Baseando-se no texto de Salamanca, Carvalho (2004) afirma que:
Parece não haver dúvidas de que os sujeitos da Inclusão são todos: os que nunca
estiveram em escolas, os que lá estão e experimentam discriminações, os que não
recebem as respostas educativas que atendam às suas necessidades, os que
enfrentam barreiras para a aprendizagem e para a participação, os que são vítimas das
práticas elitistas e injustas de nossa sociedade. Os que apresentam condutas típicas de
síndromes neurológicas, psiquiátricas ou com quadros psicológicos graves, além de
superdotados / com altas habilidades, os que se evadem precocemente e, obviamente,
as pessoas em situação de deficiência.
Nesta perspectiva, Inclusão significa a transformação do sistema educacional, que deverá estar
preparado para identificar e eliminar as barreiras que impedem o acesso de alunos ao conhecimento.
A Educação Inclusiva é fundamental para que alunos com deficiência não sejam afastados do
convívio que a diferença proporciona, acreditem no potencial que trazem consigo e que vejam a
diferença como algo enriquecedor, mostrando a cada momento, as suas reais capacidades de lidar com
o outro.
METODOLOGIA
Caracterização do estudo
A proposta de pesquisa, aqui apresentada, foi de natureza exploratória, por desenvolver ideias
com vista em fornecer hipóteses em condições de serem testadas em estudos posteriores e descritiva,
por descrever as características de populações e de fenômenos, foi direcionada para um estudo de
campo, seguindo uma abordagem qualitativa como tentativa de uma compreensão detalhada dos
significados e características situacionais apresentadas pelos entrevistados (RICHARDSON, 1999).
Pesquisa em Educação Física - Vol.11, n.1, 2012 - ISSN: 1981-4313