Dicionário Enciclopédico da Psicologia - Livraria Martins Fontes

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AS GRANDES QUESTÕES 106 propensão do adolescente para a introspecção, a ruminação, o devaneio, traduzindo‑se na construção de formas mais elaboradas do conhecimento de si e de outrem enquanto pessoas bem diferenciadas pelos traços de persona‑ lidade, pelas ideias, emoções, ambiguidades, contradições, etc. Tal evolução das concepções de si e de outrem fornece argumentos (sem ser, apesar disso, o seu motor) às reivindicações de autonomia, igualdade e reciprocidade que alimentam tantos conflitos do adolescente com o seu meio envolvente. O pensamento do adolescente distingue‑se ainda do da criança pelas tentativas que faz de dar (ou encontrar) um sentido a/para todos os aspectos da sua experiência concreta do mundo, enriquecida pelos contactos com novos grupos e instituições. A auto‑interrogação alarga‑se então a ques‑ tões mais vastas, emocionalmente investidas, como o amor e a amizade, a sociedade, a justiça, a religião, a moralidade. Evidentemente, nem todos os adolescentes constroem teorias originais; a maior parte adere a crenças e a ideologias disponíveis no respectivo meio circundante; porém, fazendo isso, munem‑se dos meios de inserir o quotidiano vivido num âmbito interpreta‑ tivo que o suplanta. É próprio da adolescência apreender e pôr pela primeira vez, sob uma forma completa e compreensível, a questão do sentido da vida e da morte. Socialização do adolescente A transição do estado de dependência infantil para o estado de auto‑ nomia afectiva e social do adulto negoceia‑se primeiro no meio familiar. É nesse contexto que a Psicanálise, a partir de Anna Freud, situa a crise da ado‑ lescência, desencadeada pelo despertar das pulsões que a maturação sexual provoca. Segundo essa abordagem, no momento da puberdade, numa repe‑ tição do período sexual infantil, reactiva‑se a situação edipiana. Resultantes do conflito entre um id relativamente forte e um ego relativamente fraco, as perturbações e inadaptações transitórias do adolescente são concebidas como normais e mesmo necessárias para um desenvolvimento ulterior mais equilibrado. A saída da crise é marcada pelo abandono das antigas identifica‑ ções parentais (das quais o adolescente deve fazer o luto), a elaboração de novos mecanismos de defesa (como um sobreinvestimento intelectual, espé‑ cie de tentativa para proteger a omnipotência infantil aplicada ao domínio das ideias) e o reforço das actividades autónomas do ego que levam, entre outros aspectos, a uma diversificação das relações com outrem. Seja qual for a abordagem que se faça, é claro que, na adolescência, os filhos devem abandonar o anterior modo de relacionamento com os pais, e construir um outro no qual a autonomia e a identidade dos parceiros serão plenamente reconhecidas. Por conseguinte, o comportamento dos pais deve modificar‑se, tanto do ponto de vista da expressão dos afectos como no que respeita ao seu papel enquanto agentes de socialização. Tal transição não decorre sem conflitos, embora estes não revistam sempre o carácter
dramático que uma generalização das observações feitas pelos clínicos nas suas práticas pode sugerir. Ao mesmo tempo que as suas relações com a família se alteram, o adolescente abre‑se a um mundo bem mais amplo, onde os colegas vão ocupar um lugar muito importante. Os grupos de colegas da mesma idade constituem nesse período poderosos agentes de socialização, cujas funções são mais complementares do que opostas às do grupo familiar. Eles facilitam, com efeito, o desenvolvimento das relações de amizade (muito investidas na adolescência) e a experiência da intimidade; estimulam as identificações recíprocas, contribuindo para a remodelação da identidade pessoal e social; dão, enfim, aos adolescentes a possibilidade de experimentarem papéis e situações sociais que se inscrevem numa dialéctica do «fazer» e do «proibido» relativamente autónomo com respeito à ordem institucional. Outro agente de socialização é a escola, que cria, por um lado, con‑ dições propícias à constituição e ao funcionamento dos grupos de colegas, estimulando (ou devendo estimular), por outro, a confrontação com os esta‑ tutos profissionais adultos. A questão da identidade A remodelação da identidade representa uma aposta maior desse período: o adolescente deve assimilar e integrar nas auto‑representações o conjunto das mudanças físicas, psicológicas e relacionais de que é objecto; deve, além disso, inserir‑se numa perspectiva temporal personalizada: reconhecer‑se num passado que é o seu e que funda a certeza da autocon‑ tinuidade e, tendo consciência do carácter transitório do presente, confiar num futuro que pode tentar construir. Amor Sexualidade 107
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