teorias do conhecimento: metodologias de ensino-aprendizagem

trabalho com os alunos, já ter planejado as atividades, possuindo uma
visão de síntese do processo” (GASPARIN,2003, p. 18-19).
Durante a prática inicial dos conteúdos é importante observar a que
distância estão os alunos dos conceitos científicos que deverão aprender.
Na prática da aula,
os alunos devem ser informados de que o conteúdo será abordado
numa determinada linha política, através do processo teóricometodológico
que tem como suporte o materialismo histórico, com a
finalidade de transformação social” (GASPARIN, 2003, p. 22).
O conteúdo deve ser anunciado, dialogando-se com os alunos sobre o que
já sabem sobre o conteúdo, observando, anotando, registrando também o que o
professor enfatiza sobre a dimensão social do conteúdo, trazendo materiais
motivadores(se necessário) como jornais, revistas, slides, etc.. Neste momento
não se debate, apenas se registra o estado de compreensão e de conhecimento
dos alunos sobre o conteúdo, e depois se questiona o que gostariam de saber a
mais.
Terminado este passo, entramos na fase da Teoria. Gasparin (2003, p. 35)
baseado em Saviani (1999), dividiu este passo em três fases, sendo elas:
problematização, a instrumentalização e a catarse.
“A problematização é um desafio, ou seja, é a criação de uma necessidade
para que o educando, através de sua ação busque o conhecimento” (2003, p. 35),
é nesta fase que são selecionados os principais problemas levantados na prática
social. Desmonta-se a totalidade, mostrando as várias feições e aspectos que
formam essa realidade. A problematização é também o questionamento do
conteúdo confrontado com a prática social, em função dos problemas que
precisam ser resolvidos no cotidiano das pessoas. O processo ensino-
aprendizagem, neste caso, está em função das questões levantadas na prática
social, retomadas de forma mais profunda e sistematizada pelo conteúdo
curricular.
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