2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
SESSÃO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 1
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instituto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 11
TÍTULO: MÓDULOS VIRTUAIS PARA AUXILIAR NA EJA
AUTOR(ES): ADRIANA DO NASCIMENTO ARAÚJO MENDES, ANA LUCIA DO NASCIMENTO
SOUSA, MARIA DOROTHEA CHAGAS CORREA
RESUMO: Este é um relato do trabalho desenvolvido com um grupo de alunos da EJA em parceria entre a educadora
Ana Lúcia Sousa, a Escola Aletheia e o projeto Conexão do Saber do Larcom/Unicamp. A parceria foi estabelecida
em 2007, quando os alunos da EJA passaram a frequentar o Laboratório de Informática da Escola Aletheia
para reforçarem suas oportunidades de aprendizagem com o auxílio de módulos educacionais (aulas virtuais lúdicas)
desenvolvidos pelo Larcom. A educadora desenvolve seu trabalho partindo da vivência de cada aluno, como, por
exemplo: assinar o próprio nome em um benefício, ler a Bíblia, ler o número do ônibus, entender a conta do supermercado
etc. Quando a educadora propôs as idas ao Laboratório de Informática, inicialmente foi uma decepção para
os alunos. Porém, hoje, constata-se que eles querem aproveitar ao máximo cada minuto que estão lá. Além de ser
um momento de aprendizagem, seja de reforço do que já foi visto ou de novidade, é também um momento muito
prazeroso, que contribui para resgatar sua auto-estima. Há o cuidado na escolha prévia dos módulos a serem utilizados,
feita pela equipe do Larcom, coordenada pela professora Dorothea, de forma que há muita similaridade do que
se trabalhou em aula e do que é feito no Laboratório. São utilizados módulos de alimentos, trânsito, dias da semana,
entre outros, com utilização de animações, exercícios dinâmicos e divertidos, que colaboram para a aprendizagem. A
inclusão digital tem sido um dos pontos relevantes nas conquistas deles e percebe-se que as atividades do Conexão
contribuem para um salto qualitativo no conhecimento: uma tarefa que antes levava muito tempo para ser realizada,
agora é feita rapidamente. A ida ao Laboratório, além de contribuir para a aquisição da leitura e da escrita é a descoberta
de um outro mundo, que contribui para restaurar sonhos.
PALAVRAS-CHAVE: AULAS VIRTUAIS, PROJETO CONEXÃO DO SABER, INCLUSÃO DIGITAL
TÍTULO: O QUE SE APRENDE APRENDENDO A LER? UMA EXPERIÊNCIA NA UENF
AUTOR(ES): ALCIMERE MARIA DA MATA SIQUEIRA, GERSON TAVARES DO CARMO, LUIZ
OTAVIO NEVES MATTOS
RESUMO: É a universidade um grande celeiro de conhecimentos, lugar onde se produz e circula saberes. E foi
nesse ambiente que olhares atentos e sensíveis nos revelaram uma grande contradição: o analfabetismo permeando
o academicismo. Sensibilizados para dividir esse espaço de trocas de conhecimentos com um público, alheio e
“distante” ao de uma Universidade, o grupo da disciplina de Fundamentos da Alfabetização elaborou um “Projeto
de Alfabetização para Adultos” que foi levado a efeito entre março e dezembro de 2008. Esta foi uma iniciativa que
esteve associada às leituras e reflexões sobre o tema e que nos fez comprometidos com o analfabetismo absoluto e
funcional com que viviam e, ainda, vivem alguns funcionários da empresa responsável pela limpeza da Universidade
Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF). A alfabetização e o letramento fazem parte de uma atitude
pedagógica e política que invade a estrutura de compreensão de mundo das pessoas, ampliando essa relação, possibilitando
a autonomia e a cidadania. Todo processo educativo provoca mudanças. Mas a alfabetização é desvendamento,
é inserção, é possibilidade de maior interação entre o universo do sujeito e o mundo de todos. Essa experiência
fez perceber, daquelas mulheres, (pois que o único homem da turma teve que abandonar, mais uma vez, por motivos
de trabalho) que seus direitos à educação lhes haviam sido confiscados, para que, com a labuta, pudessem contribuir
no sustento de suas famílias. Assim, marcas negativas, para além da posição que ocupavam no mundo do trabalho,
abriam lacunas em suas relações consigo e com o mundo. Estar no próprio ambiente funcional, em posição diferente,
agora como alunas, como a grande maioria dos frequentadores daquele ambiente universitário, era motivo de orgulho
e de elevada auto-estima.
PALAVRAS-CHAVE: EJA, ALFABETIZAÇÃO, AUTOESTIMA
TÍTULO: IDENTIFICANDO OS SUJEITOS DA EJA
AUTOR(ES): ALESSANDRA FONSECA FARIAS
RESUMO: A Educação de Jovens e Adultos, neste país, é resposta a uma demanda de mais de 14 milhões de analfabetos,
de 31 milhões de analfabetos funcionais e de jovens e adultos maiores de 15 anos sem o ensino fundamental
completo. Cresce entre a população jovem e adulta excluída do sistema escolar regular a consciência do direito à
educação, porém isso ainda não é garantia de que seja cumprida a Lei. É preciso identificar quem são os sujeitos que
foram excluídos do sistema regular de ensino e excluídos também da sociedade, pois o analfabeto é incessantemente
oprimido em tarefas corriqueiras do dia-a-dia. Conhecendo esses sujeitos ficará mais fácil assegurar a eles políticas
públicas voltadas à educação de adultos que atendam a demanda e lhes possibilitem o acesso à cultura letrada e,
neste processo, lhes devolva a dignidade e direito de cidadãos. A maioria das pessoas analfabetas não teve acesso à
escola ou foi excluída dela, o que faz de sua história de fracasso um motivo relevante para não retomar seu percurso
educativo. Cabe à EJA repensar o papel para mobilizar esses sujeitos e trazê-los de volta à escolarização, tendo o
cuidado de não repetir modelos de educação infantilizados. A perspectiva de formar leitores e escritores autônomos
vai muito além do que tem sido observado em muitas práticas de alfabetização. O mundo contemporâneo exige o
leitor de diversos códigos, capaz de interpretar e lidar com tecnologias, campo em que sujeitos jovens e adultos são
competentes. Por isso a educação popular há de assegurar aos jovens e adultos que conhecimentos diversos lhes
sejam transmitidos, não só a decodificação do código linguístico, mas também saberes da cidadania, da tecnologia e
de tudo o que se torna indispensável no bom desenvolvimento social dos indivíduos.
PALAVRAS-CHAVE: SUJEITOS DA EJA, ESCOLARIZAÇÃO, CIDADANIA
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